Доклад "ПУТИ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ НАВЫКОВ ЧТЕНИЯ"

ПУТИ  СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ

НАВЫКОВ  ЧТЕНИЯ.

        Чтение играет огромную роль в образовании, воспитании и развитии человека. Чтение – это главное орудие начальной школы, которым она может действовать как на умственное, так и на нравственное развитие своих учеников, развивать и укреплять их мысль и любознательность, речевые способности ребенка и его творческие силы. Чтение – важнейшее условие формирования мыслительных способностей , это средство самовоспитания и саморазвития

 Чтение служит базовым навыком ,на котором строится все дальнейшее обучение.,а значит ребенок не освоивший эти навыки  вовремя и качественно непременно будет отставать   в учебе.. От того насколько хорошо ученик овладеет чтением  зависит успешность его дальнейшего обучения в школе.,так как именно нарушение чтения  становятся главными причинами неуспеваемости.

        Я считаю, что одной из актуальных проблем начальной школы является формирование навыков правильного, беглого и осознанного чтения. Скорость чтения является важным фактором из числа,  поддержание интереса на уроках, усидчивость, удовольствие от чтения книг. Немаловажное значение имеет знание учителем психологической основы скорости чтения. Флегматики и меланхолики медленно набирают темп чтения. Здесь нужно терпение, бережное отношение к успехам ученика. Таких детей в классе 4-5 человек. Темп их чтения может быть ниже, чем у остальных. У основной же массы темп чтения должен соответствовать темпу разговорной речи и выше, включая правильность, осознанность и выразительность чтения.

 Как работать над техникой чтения.

 Во- первых , в тексте тщательно отбираются слова , которые требуют пояснения. Если незнакомых слов много, то обязательно включать их в беседу , подводящую к новому материалу, чтобы при чтении текста сохранились его целостность, эмоциональность и художественность. Если дети не знают значение слов, то и текст им не понятен.

 Самое главное  нужно в детях надо пробуждать любовь к чтению; Интерес к чтению- залог высокой техники чтения.

1. следует постоянно расширять их запас слов; когда дети понимают значения слов, им интересно читать;
2.  первый раз читать тексты,  должен только учитель; он передаёт текст грамотно, эмоционально ( не надо поручать первоначальное чтение ученику, как бы хорошо он не читал );
3.  на уроке нужно заниматься собственно чтением не менее 25 минут, включая фонетические зарядки в 1-м классе;
4. не надо торопить детей при чтении, нужно обязательно учитывать возможности каждого ученика;
5. в первом классе не следует опрашивать ученика путём индивидуального чтения перед всем классом;
6. домашних заданий в 1-м и 2-м классе, кроме чтения , не должно быть;
7. домашнее задание по чтению должно быть с творческим уклоном : нарисовать картинку по пройденному на уроке материалу, сделать аппликацию, выучить загадку, пословицу, поговорку, среди своих книг найти книгу по теме урока;
8. важно просить родителей читать детям небольшие рассказы о животных ( Скребицкого, Сладкова, Чарушина , Екимушкина ), причём предупредить их, чтобы читали по одному рассказу, каким бы маленьким он ни был. Почему нужно читать о животных? Детям будет легче составлять предложения, легче описывать признаки предметов ( животных ), составлять задачи по математике и т.д. Кроме того, ребёнок с удовольствием рассказывает о прочитанном классу. Это заинтересовывает и других учеников они хотят узнать что-то интересное, чем и они могут поделиться с друзьями, родителями. А наилучшее из того , что понравилось учениками, я прочту классу сама.
9. нельзя заменять чтение уроками математики и русского языка, что часто случается перед контрольными работами по этим предметам;
10. на уроках развития речи можно обсуждать и корректировать устные ответы;  
11. нельзя задавать на дом большие тексты . дома надо читать то, что было отработано на уроках; нельзя переутомлять детей чтением больших текстов. Полная работа над которыми ( чтение по главам или частям  ) требует больших затрат времени ( 3-4 часа ).
12. всегда работайте творчески : пусть дети высказывают своё мнение о героях, рассказывают о том, как бы они поступили сами;
13. чаще надо проводить выборочное чтение;
14. даже в 3-м классе не надо порывать с чтением хором; читать надо всем классом . колонками, рядами, парами, по одному;

проводить конкурсы чтецов или литературные викторины, что очень любят дети;

  Навык чтения характеризуется такими качествами, как сознательность, беглость, правильность и выразительность. Для развития этих качеств в своей практической работе я использую специальные упражнения. Эта работа дает положительный результат, вносит в урок оживление, делая его более интересным и эмоциональным

        На своих уроках я использую различные виды упражнений, направленные на совершенствование навыка техники чтения.

Приведу некоторые из них.

1. Чтение за диктором. (Способствует развитию артикуляции и выработке навыка слитного прочтения слов.)

2. Чтение в паре. (Тренирует умение распределять внимание и положительно влияет на улучшение качества чтения слабых учащихся.)

3. Чтение с отрывом взгляда от текста. (Приучает ученика быстро ориентироваться в тексте, способствует развитию кратковременной памяти, умению распределять внимание.)

4. Многократное чтение. (Способствует накоплению в памяти ученика зрительных образов слов, учит правильному чтению уже на этапе обучения грамоте)

Упражнения для обучения чтения

PАЗВИТИЕ ЧЕТКОСТИ ПРОИЗНОШЕНИЯ. «Речевые зарядки» развивает фонематический слух и артикуляцию  

.   Эту работу  с полезно начать с упражнений, развивающих речевой аппарат. Развитие чёткого произношения , работа с трудными словами  и сочетаниями ,  устранение  «спотыканий» при чтении осуществляется введением скороговорок, чистоговорок, упражнений в чётком чтении образца, строфы.

oбразцы скороговорок:

На дворе трава, на траве дрова.

Не руби дрова на траве дрова.

Проворонила ворона воронёнка.

Использование хорового чтения. Для развития внимания предлагаются карточки с изменением буквы в слове : точка – бочка.

Игра – поиск способствует осмыслению текста. Дети находят предложение, из которого выпало слово.

- Что можно порекомендовать родителям медленно читающих детей?

Важна не длительность чтения, а частота тренировочных упражнений. Память человеческая устроена таким образом, что запоминается не то, что постоянно перед глазами, а то, что мелькает : то есть, то нет. Именно оно создаёт раздражение и запоминается.

 Поэтому, если мы хотим освоить какие-то умения, довести их до автоматизма, то мы вовсе не должны проводить длительные упражнения ( длинные по времени ) , мы должны упражнения проводить короткими порциями, но с большой частотой.

         Хороший результат даёт чтение перед сном. Последние события дня фиксируются эмоциональной памятью и те восемь часов, когда человек спит, он находится под их впечатлением.   с ребёнком не только программные произведения  по чтению, но и просто интересные книги для того, чтобы укреплять вкус к чтению.

         Развитие техники чтения тормозится из-за слаборазвитой оперативной памяти. Ребёнок читает предложение, состоящее из 6 -8 слов. Дочитав 3 – 4  слова , забыл первое слово. Профессор И.Т.Федоренко предлагает тесты для « зрительных» диктантов. Методика проведения зрительных диктантов такова : на доске записывается шесть предложений одного из наборов и закрывается полосками бумаги. Предложения высвечиваются по одному, ребята в течение определённого времени ( для каждого предложения оно указано в секундах ) читают молча это предложение и стараются запомнить.

        По истечении этого времени учитель стирает это предложение и предлагает ученикам записать его в тетради.

        Возможно, что кто-то из учеников  в процессе записи скажет, что он не запомнил предложение. В этом случае  надо отреагировать очень спокойно и посоветовать ребёнку переписать его с доски. А в следующий раз постараться самому запомнить.  Зрительные диктанты должны писаться ежедневно. Обычно уже через месяц тренировочной работы появляются первые успехи в обучении чтению: дети легче усваивают смысл предложений. Охотнее читают.

        Из системы профессора Федоренко и Пальченко мы заимствовали 3 упражнения, которые оказались наиболее эффективными.

1)многократное чтение;

2) чтение в темпе скороговорки;

3) выразительное чтение с переходом на незнакомую часть текста.

        Все 3 упражнения проводятся  не индивидуально. А коллективно, т.е. читают одновременно все ученики ( каждый в своём темпе ), но вполголоса, чтобы не мешать товарищам. Учитель ориентируется не на объём текста, а на один и тот же промежуток времени. Проводится это так: после того, как начало нового рассказа  прочитано учителем и осознанно детьми . учитель предлагает начать чтение всем одновременно и продолжать его в течение  одной минуты.

         По истечении минуты каждый их учеников замечает, до какого слова он уже дочитал, затем дети читают этот же отрывок ещё раз, можно читать до 3-х раз . но всякий раз они читают на несколько слов больше. Увеличение темпа чтения вызывает положительные эмоции у  учеников, им хочется читать ещё раз.

        И лучше на этом же кусочке текста поупражнять артикуляционный аппарат. Следующее упражнение – чтение в темпе скороговорки, здесь повышены требования к чёткости прочтения окончаний слов, Упражнение длится не более 30 сек., затем учитель начинает третье упражнение. Он говорит детям так : « Теперь , ребята, снова читайте текст, но чуть- чуть медленнее, зато красиво, выразительно.» Дети прочитывают знакомую часть текста до конца, и учитель не останавливает их. Они переходят на незнакомую часть текста. И вот здесь совершается маленькое чудо, по выражению Пальченко . Чудо это состоит в том, что ребёнок, несколько раз прочитавший один и тот же отрывок текста. Выработавший уже здесь повышенный темп чтения, при переходе на незнакомую часть текста продолжает читать  её в том же повышенном темпе. Его возможности не надолго хватает ( полстрочки, строчка ), но если ежедневно проводить три таких упражнения на уроках чтения, то в конце концов длительность чтения  в повышенном темпе будет увеличиваться. Ещё один приём стимулирования: в конце урока производится самозамер скорости чтения в течение трёх- четырёх минут.

Выводы :  - каждодневные упражнения под контролем;

- тщательный отбор текстов, с постепенным повышением  трудности;

- правильная система предупреждения и исправления ошибок;

- частота тренировочных упражнений;

- чтение перед сном.

         Очень важно для развития  оптимального чтения связать обучение, развитие и воспитание в единое целое.

Доклад

на тему :

«Пути совершенствования навыков чтения»

Подготовила : учитель начальных классов  Оспанова Ж.Р

22.10.2012год