МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
"Детский
сад №26 комбинированного вида"
ДОКЛАД
«Развитие элементарных математических
представлений
в процессе организации режимных моментов
детей дошкольного возраста»
Подготовил (а):
Воспитатель
Бакилева Аннета Алексеевна
Великие Луки
Псковская область
Развитие
элементарных математических представлений - это исключительно важная часть
интеллектуального и личностного развития дошкольника. В соответствии с ФГОС
дошкольное образовательное учреждение является первой образовательной ступенью
и детский сад выполняет важную функцию подготовки детей к школе. И от того,
насколько качественно и своевременно будет подготовлен ребенок к школе, во
многом зависит успешность его дальнейшего обучения.
Заставить их сидеть на одном месте практически
невозможно - это не школа. А любое обучение предполагает усидчивость,
терпение и внимание. Что же сделать для того, чтобы заложить в них необходимые
знания, избегая привычных нравоучений и занудности? Фразы, наподобие этих:
«Сидите тихо!», «Слушайте внимательно!» отпугнут кого угодно. Тогда выход один
– ИГРА!
Чтобы игра в ДОУ была ведущим видом деятельности не только
теоретически, но и практически, я использую необычные режимные моменты.
« ФЭМП посредством дидактических игр»
Развитие
элементарных математических представлений - это исключительно важная часть
интеллектуального и личностного развития дошкольника. В соответствии с ФГОС
дошкольное образовательное учреждение является первой образовательной ступенью
и детский сад выполняет важную функцию подготовки детей к школе. И от того,
насколько качественно и своевременно будет подготовлен ребенок к школе, во многом
зависит успешность его дальнейшего обучения.
Актуальность
Математика
обладает уникальным развивающим эффектом. « Математика- царица всех наук! Она
приводит в порядок ум! ». Ее изучение способствует развитию памяти, речи,
воображения, эмоций; формирует настойчивость, терпение, творческий потенциал
личности.
Изучив
литературу по педагогике, я пришла к выводу, что максимального эффекта при ФЭМП
можно добиться, использую дидактические игры, занимательные упражнения, задачи
и развлечения .
Поэтому,
для углубленного изучения я и выбрала тему: «ФЭМП посредством
дидактических игр».
Работая по
данной теме, я поставила перед собой цель: организовать работу по
ФЭМП детей дошкольного возраста в соответствии с современными требованиями с
использованием дидактических игр для развития памяти, внимания, воображения,
логического мышления.
Для
достижения поставленной цели я обозначила следующие задачи:
-приобретение
знаний о множестве, числе, величине, форме, пространстве и времени как основы
математического развития -формирование широкой начальной ориентации в
количественных, пространственных и временных отношениях окружающей
действительности; формирование навыков и умений в счете, вычислениях,
измерении, моделировании, общеучебных умений; овладение математической
терминологией;
развитие
познавательных интересов и способностей, логического мышления, общее развитие
ребенка
формирование
простейших графических умений и навыков;
формирование
и развитие общих приемов умственной деятельности (классификация, сравнение,
обобщение и т. д.) ;
Образовательно
- воспитательный процесс по формированию элементарных математических
способностей я выстраиваю с учётом следующих принципов:
1)
Доступность - соотнесение содержания, характера и объёма учебного материала с
уровнем развития, подготовленности детей.
2)
Непрерывность - на сегодняшнем этапе образование призвано сформировать у
подрастающего поколения устойчивый интерес к постоянному пополнению своего
интеллектуального багажа.
3)
Целостность- -формирование у дошкольников целостного представления о
математике.
4)Научность.
5)
Системность – этот принцип реализуется в процессе взаимосвязанного формирования
представлений ребёнка о математике в различных видах деятельности и
действенного отношения к окружающему миру.
6)
Преемственность - обучение продолжается в начальной школе.
Для
развития познавательных способностей и познавательных интересов у дошкольников
я использую следующие инновационные методы и приемы:
·•
элементарный анализ (установление причинно-следственных связей) ;
· •
сравнение;
· •
метод моделирования и конструирования
·•
решение логических задач;
· •
экспериментирование и опыты
·воссоздание
и преобразование
·информационно
коммуникативные технологии
·
здоровьесберегающие технологии ( физминутки, динамические паузы,
психогимнастики, пальчиковые гимнастики в соответствии с тематикой)
В
зависимости от педагогических задач и совокупности применяемых методов,
образовательную деятельность с воспитанниками я провожу в различных формах:
• организованная
образовательная деятельность (фантазийные путешествия, игровая экспедиция,
занятие-детектив; интеллектуальный марафон, викторина; КВН, презентация,
тематический досуг)
• демонстрационные
опыты;
• сенсорные
праздники на основе народного календаря;
• театрализация
с математическим содержанием;
• обучение
в повседневных бытовых ситуациях;
• беседы;
·
самостоятельная деятельность в развивающей среде
Основной
формой работы с дошкольниками и ведущим видом их деятельности является -игра.
Как сказал В. А. Сухомлинский “Без игры нет, и не может быть полноценного
умственного развития. Игра - это огромное светлое окно, через которое в
духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений, понятий. Игра -
это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности. ”
Именно
игра с элементами обучения, интересная ребенку, поможет в развитии
познавательных способностей дошкольника. Такой игрой и являются
дидактическая игра.
Дидактические
игры по формированию математических представлений можно разделить на следующие
группы:
1. Игры
с цифрами и числами
2. Игры
путешествия во времени
3. Игры
на ориентировку в пространстве
4. Игры
с геометрическими фигурами
5. Игры
на логическое мышление
Главная
особенность
дидактической игры в том, что задание предлагается детям в игровой форме,
которая состоит из познавательного и воспитательного содержания, а также -
игровых заданий, игровых действий и организационных отношений.
1.К первой
группе игр относится обучение детей счету в прямом и обратном порядке.
Используя сказочный сюжет, я знакомлю детей с образованием всех чисел в
пределах 10, путем сравнивания равных и неравных групп предметов. Такие
дидактические игры как "Какой цифры не стало?", "Сколько?",
"Путаница?", "Исправь ошибку", "Убираем цифры",
"Назови соседей", дети учатся свободно оперировать числами в пределах
10 и сопровождать словами свои действия. Дидактические игры, такие как
"Задумай число", "Число как тебя зовут?", "Составь
цифру", "Кто первый назовет, которой игрушки не стало?"
развивают у детей внимание, память, мышление.
2.Вторая
группа математических игр (игры – путешествие во времени) . Они служат для
знакомства детей с днями недели, названиями месяцев, их последовательностью.
3. В третью
группу входят игры на ориентирование в пространстве. Моя задача - научить детей
ориентироваться в специально созданных пространственных ситуациях и определять
свое место по заданному условию. При помощи дидактических игр и упражнений дети
овладевают умением определять словом положение того или иного предмета по
отношению к другому.
4. Для
закрепления знаний о форме геометрических фигур детям предлагаю узнать в
окружающих предметах форму круга, треугольника, квадрата. Например, спрашиваю:
"Какую геометрическую фигуру напоминает дно тарелки?" (поверхность
крышки стола, лист бумаги т.д.).
5. Любая
математическая задача на смекалку, для какого бы возраста она ни
предназначалась, несет в себе определенную умственную нагрузку. В ходе решения
каждой новой задачи ребенок включается в активную мыслительную деятельность,
стремясь достичь конечной цели, тем самым развивая логическое мышление.
Работая
углубленно в данном направлении , я всегда помню , что в дидактической игре
математического направления моя роль-роль воспитателя несравненно большая, чем
в играх драгой направленности. Именно Я- ввожу детей в ту или иную игру и знакомлю
их с методом ее ведения. Участвую в ней, веду ее так, чтобы использовать для
достижения возможно большее число дидактических задач.
Отбирая
игры, я исхожу из того, какие программные задачи буду решать с их помощью, как
игра будет способствовать развитию умственной активности детей, воспитанию
нравственных сторон личности.
Вначале я
разбираю игру с точки зрения ее структуры: дидактическая задача, содержание,
правила, игровое действие.
Забочусь
о том, чтобы в избранной игре дети закрепляли, уточняли, расширяли знания и
умения и в то же время не превращали игру в занятие или упражнение. Я детально
продумываю, как, выполняя программную задачу, сохранить игровое действие и
обеспечить возможность каждому ребенку активно действовать в игровой ситуации.
Я всегда
помню, что руководство дидактическими играми осуществляется в соответствии с
возрастными особенностями детей.
Работая с
детьми младшего возраста воспитатель должен сам включаться в игру. Вначале
следует привлекать детей играть с дидактическим материалом (башенки, кубиками).
Воспитатель должен вместе с детьми разбирать и собирать их, тем самым вызывать
у детей интерес к дидактическому материалу, желание играть с ним.
Дети
среднего дошкольного возраста уже имеют некоторый опыт совместных игр, но и
здесь я- воспитатель должна принимать участие в дидактических играх. Я являюсь
учителем и участником игры, учу детей и играю с ними, стремлюсь вовлечь всех
детей, постепенно подвожу их к умению следить за действиями и словами
товарищей, т. е. интересуюсь процессом всей игры. Подбираю такие игры, в
процессе которых дети должны вспомнить и закрепить определенные понятия. Задача
дидактических игр заключается в упорядочении, обобщении, группировке
впечатлений, уточнении представлений, в различении и усвоении названий форм,
цвета, величины, пространственных отношений, звуков.
Дети
старшего возраста в ходе дидактических игр наблюдают, сравнивают, сопоставляют,
классифицируют предметы по тем или иным признакам, производят доступный им
анализ и синтез, делают обобщения.
Считаю –
что дидактические игры необходимы в обучении и воспитании детей
дошкольного возраста.Дидактическая игра – это целенаправленная творческая
деятельность, в процессе которой воспитанники глубже и ярче постигают явления
окружающей действительности и познают мир. Они позволяют расширять знания
дошкольников, закреплять их представления о количестве, величине,
геометрических фигурах, учат ориентироваться в пространстве и во времени.
А.В.
Запорожец, оценивая роль дидактической игры, подчеркивал: «Нам необходимо
добиться того, чтобы дидактическая игра была не только формой усвоения
отдельных знаний и умений, но и способствовала бы общему развитию ребенка».
В своей
работе применяю новаторские идеи и педагогические технологии следующих
авторов:
1.Т.И.
Ерофеева «Математика для дошкольников»
2. З.А.
Михайлова «Математика от 3 до 7».
3. Т.М.
Бондаренко «Дидактические игры в детском саду»
4. И.А.
Пономарёва, В.А. Позина «ФЭМП»
5.
В.В.Волина «Праздник числа»
6. Т.И.
Ерофеева «Математика для дошкольников» и др.
Также
условием успешной реализации программы по формированию элементарных
математических представлений является организация предметно –
пространственной, развивающей среды в возрастных группах.
С целью
стимулирования интеллектуального развития детей мною был оборудован уголок
занимательной математики, состоящий из развивающих и занимательных игр, создан
центр познавательного развития, где расположены дидактические игры и другой
игровой занимательный материал: блоки Дьенеша, полочки Кюизенера, простейшие
варианты игр «Танграм», «Колумбово яйцо» , «Кубики и цвет» и т.д. Я собрала и
систематизировала наглядный материал по логическому мышлению, загадки,
задачи-шутки, занимательные вопросы, лабиринты, кроссворды, ребусы,
головоломки, считалки, пословицы, поговорки и физкультминутки с математическим
содержанием.
Организация
развивающей среды осуществляется с посильным участием детей, что создает у них
положительное отношение и интерес к материалу, желание играть.
Для
определения эффективности своей работы я провожу педагогическую диагностику формирования
элементарных математических представлений посредством дидактических игр у детей
среднего дошкольного возраста.
Основная
цель которой - выявить возможности игры, как средства формирования усвоенного
материала в образовательной деятельности формировании элементарных
математических представлений у дошкольников.
Проведённая
диагностика показала, что регулярное использование в образовательной
деятельности по ФЭМП системы специальных игровых заданий и упражнений,
направленных на развитие познавательных возможностей и способностей, расширяет
математический кругозор дошкольников, способствует математическому развитию,
повышает качество математической подготовленности к школе, позволяет детям
более уверенно ориентироваться в простейших закономерностях окружающей их
действительности и активнее использовать математические знания в повседневной
жизни.
Благодаря
использованию продуманной системы дидактических игр в регламентированных и
нерегламентированных формах работы, дети усвоили математические знания и умения
по программе без перегрузок и утомительных занятий.
Я пришла к
такому выводу, что большая часть дошкольников имеет высокий уровень развития
элементарных математических представлений.
Я
работаю в тесном сотрудничестве с воспитателями и узкими специалистами ДОУ. Регулярно выступаю на педсоветах
и семинарах, даю индивидуальные консультации, провожу открытые мероприятия
( ОД,
праздники и развлечения, проекты), провела мастер класс по данной тематике. Я
рекомендую воспитателям чаще в своей работе использовать дидактические игры
математической направленности.
И все же
не возможно только на базе ДОУ дать полный объем знаний.
Семья
играет в воспитании ребёнка основную, долговременную и важнейшую роль.
Использую разные формы работы с родителями:
-общие и
групповые родительские собрания
-консультации
«Дидактическая игра в жизни ребенка». «Яркие и интересные игры»
-проекты с
участием родителей
-
изготовление дидактических игр совместно с родителями
-мастер-класс
для родителей
Дни
открытых дверей
-участие
родителей в подготовке и проведении праздников, досугов
-совместное
создание предметно-развивающей среды
-анкетирование
«В какие игры любят играть ваши дети?»
Я прилагаю
все усилия к тому, чтобы знания и умения полученные детьми в детском саду -
родители у дети закрепляли дома.
Семья и
детский сад – два
воспитательных феномена, каждый из которых по-своему дает ребенку социальный
опыт. Но только в сочетании друг с другом они создают оптимальные условия для
вхождения маленького человека в большой мир.
Я считаю
что, обучение детей математике в дошкольном возрасте способствует формированию
и совершенствованию интеллектуальных способностей: логике мысли, рассуждений и
действий, гибкости мыслительного процесса, смекалки и сообразительности,
развитию творческого мышления.
В
заключение можно сделать следующие вывод:
развитие
познавательных способностей и познавательного интереса дошкольников – один из
важнейших вопросов воспитания и развития ребенка дошкольного возраста. От того,
насколько будут развиты у ребенка познавательный интерес и познавательные
способности, зависит успех его обучения в школе и успех его развития в целом.
Ребенок, которому интересно узнавать что-то новое, и у которого это получается,
всегда будет стремиться узнать еще больше – что, конечно, самым положительным
образом скажется на его умственном развитии.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.