Доклад учителя начальных классов МБОУ «Онохойская
средняя общеобразовательная школа №2» Шурыгиной Н.П.
Тема: «Развитие
функциональной грамотности на уроках математики
в начальной школе. Из опыта работы»
В современном обществе постоянно меняются
подходы к содержанию образования. Мы, педагоги, должны развивать способности
учащихся, научить детей применять полученные в школе знания и умения
в жизненных ситуациях. Сегодня нужны функционально грамотные выпускники,
способные вступать в отношения с внешней средой, быстро
адаптироваться и функционировать в ней. Поэтому, одной из важных
приоритетных задач в современной школе является развитие у детей
функциональной грамотности.
Функциональная грамотность - это
способность использовать все постоянно приобретаемые в жизни знания, умения и
навыки для решения максимально широкого диапазона жизненных задач в различных
сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений.
Основы
функциональной грамотности закладываются еще в начальной школе. А забота о
формировании у ребенка определенного набора компетенций, способности к
саморазвитию, обеспечивающих интеграцию личности в национальную и мировую
культуру ложится на плечи учителя. Все формы и методы работы, используемые
педагогом на своих уроках, должны быть направлены на развитие познавательной,
мыслительной активности, которая в свою очередь направлена на отработку,
обогащение знаний каждого учащегося, развитие его функциональной грамотности.
Каждая образовательная область участвует в развитии всех видов
функциональной грамотности. Это, прежде всего, грамотность в чтении и письме, в
естественных науках, грамотность математическая, компьютерная грамотность,
грамотность в вопросах семейной жизни, грамотность в вопросах здоровья , а
также юридическая грамотность.
Хочу поделиться опытом работы по развитию математической
грамотности у учеников начальной школы. Что же такое математическая
грамотность?
Математическая
грамотность - способность человека определять и понимать роль математики в
мире, в котором он живет, высказывать хорошо обоснованные математические
суждения и использовать математику так, чтобы удовлетворять в настоящем и
будущем потребности, присущие созидательному, заинтересованному и мыслящему
гражданину.
Средства развития математической грамотности, применимы через личностно-
ориентированный, дифференцированный подходы в обучении, а также заключается в
использовании различных современных педагогических технологий.
Умения, которые необходимо применять к математическому содержанию:
- Умение анализировать текст, использовать информацию, представленную в различных
формах;(переход от одной ситуации к другой, придерживаться инструкции, видеть
проблему, обосновать действия, оформление в виде таблицы , диаграммы)
- Умение одновременно удерживать несколько условий, в том числе,
конфликтующих друг с другом; (3 уровня: 1- репродуктивный, 2-рефлексивный,
3-функциональный)
- Умение использовать моделирование с целью выделения существенных
отношений к задаче; (графики, знаки, формулы)
- Умение выявлять закономерности в структурированных объектах; (делать
выводы)
- Умение осуществлять пробные действия при поиске решения; (проблемные
ситуации на уроке)
- Умение контролировать ход и результат решения задачи (карта достижений
- выбирать материал, который необходим для решения задачи; осознать и
обозначить свой путь движения в предмете и делать предположения о дальнейших
продвижениях)
Эти умения являются индикаторами математической грамотности и формируются за
счет включения в урок заданий, которые направлены на формирование данных умений.
Функциональная грамотность учащихся на уроках математики формируется с
помощью компетентностно-ориентированных заданий, интегрированных заданий и
информационных технологий.
Компетентностные задания (задачи международного исследования РISA)
способны привить интерес ученика к изучению математики, изменяют
организацию традиционного урока. Они базируются на знаниях и умениях и требуют
умения применять накопленные знания в практической деятельности.
Интегрированные задания – это задания,
объединяющие математику с другими предметами. (математика-русский
язык, экономика-математика, математика-литература, математика- познание мира)
Кроме
того, одним из главных средств развития функциональной грамотности в начальной
школе являются информационные технологии (персональный сайт учителя,
дистанционные олимпиады)
Важным
аспектом в формировании функциональной грамотности младших школьников является
формирование логической грамотности. В 1-х и 2-х классах, обучение
проводится по следующей тематике: приёмы сравнения и выделения свойств
предметов, их существенных и несущественных признаков, высказывания истинные и
ложные, приёмы классификации, анализа, синтеза и обобщения. Данные приёмы я
использую не только на уроках математики, но и во внеурочной деятельности на
занятиях кружка «Мир логики».
Приведу
примеры заданий:
1.
Разбей числа на
группы, чтобы в каждой группе были числа, похожие между собой:
43, 33, 44, 75, 22, 13, 11, 55
2.
По какому правилу
записан каждый ряд чисел?
Продолжи его:
10, 30, 50, 70 …
14, 34, 54, 74 …
На
каждом уроке математики отвожу 5 - 10 минут на работу с заданиями, развивающими
логическое и абстрактное мышление. Дети с удовольствием решают такие задания.
Так как они повышают интерес к предмету и создают положительную мотивацию к
учебной деятельности. Такая система работы по развитию логического
мышления учащихся направлена на формирование умственной деятельности детей.
Дети учатся выявлять математические закономерности и отношения, выполнять
посильное обобщение, делать выводы.
Особое внимание на уроках уделяю решению нестандартных задач. .Нестандартные
задачи требуют повышенного внимания к анализу условия и построения цепочки
взаимосвязанных логических рассуждений. Приведу пример такой задачи,
ответ на которую необходимо логически обосновать:
В коробке лежат 5 карандашей: 2 синих и 3 красных.
Сколько карандашей надо взять из коробки, не заглядывая в неё, чтобы среди них
был хотя бы 1 зелёный карандаш?
Использование
таких задач расширяет математический кругозор младших школьников, способствует
математическому развитию и повышает качество математической подготовленности.
Решая нестандартные задачи, мы формируем у детей способность выполнять
логические операции и одновременно развиваем их.
Очень дети любят занимательные
задачи, которые формируют и развивают мыслительные операции: анализ и синтез,
сравнения и аналогии и т. д. В процессе решения занимательных задач дети развиваются, как творческие
личности, активизируется познавательная активность и самостоятельность .Приведу
примеры занимательных задач
1
класс:
1.Расставить 6 книг на две полки так, чтобы на
одной было на 2 книги больше, чем на другой.(4 и 2)
2. В люстре 5 лампочек. Через некоторое время 3
лампочки перегорели. Сколько лампочек придется заменить?
2
класс:
1. В коробке умещается 10 красных и 6 синих
бусинок. Какие бусинки мельче: красные или синие? (красные)
2. В парке 4 зеленых и коричневые скамейки.
Зеленых скамеек больше. Сколько скамеек каждого цвета? (3 зеленые
и 1 коричневая)
Для
развития логического мышления можно использовать различные задания:
Например: тест Бурбона или корректурная проба, логические цепочки, магические
квадраты, задачи в стихах, головоломки, математические загадки, кроссворды,
геометрические задания со счётными палочками, логические задачи со временем,
весом, комбинаторные задачи. Чаще всего именно такие задачи решаю с детьми на
кружке «Мир логики» Формирование логического мышления – это важная
составная часть педагогического процесса. Помочь в полной мере проявить свои
способности, развить инициативу, самостоятельность, творческий потенциал - одна
из основных задач современной школы.
Используемые на уроках формы и методы работы способствуют развитию
информационно-образовательной среды, направленной на повышение функциональной
грамотности учащихся, обеспечивающей личное саморазвитие, самостоятельность в
приобретении знаний, формирующей коммуникативные навыки, умения использовать
информацию и технологии, решать проблемы, предприимчивость и креативность.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.