Документационное обеспечение деятельности социального педагога в образовательной организации

Документационное обеспечение деятельности социального педагога образовательного учреждения.

Документы социального педагога представляют определенную систему, которая отражает отдельные стороны его работы или всю работу в целом. Документация и  учет работы социального педагога не подлежат строгой регламентации, ведутся в произвольной форме, выбираются с учетом передового опыта и  традиций ОО.

В перечень документации социального педагога (по согласованию с администрацией ОО) могут входить:

1.     Тексты административных документов по социально-педагогической работе, законов и подзаконных актов по вопросам охраны и защиты прав ребенка. Нормативно-правовая база  социального педагога состоит из: Закона РФ «Об образовании», Федеральных законов « Об основных гарантиях прав ребенка в РФ», «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних», Конституции РФ, Гражданского кодекса, Жилищного кодекса, Семейного кодекса, Трудового кодекса, Кодекса РФ «Об административных нарушениях», Конвенции ООН о правах ребенка, Всеобщей декларации прав ребенка, Всемирной декларации об обеспечении  выживания, защиты и развитии детей и прочее.

2.     Должностная инструкция социального педагога, определяющая его полномочия, трудовые права и прочее.

3.     Планы работы.

Сущность планирования социально-педагогической деятельности в условиях ОО заключается в определении основных видов деятельности и мероприятий с учетом конкретных исполнителей и сроков исполнения. Цель планирования работы социального педагога - координация действий с администрацией и педагогическим коллективом, с одной стороны, и с коллективом обучающихся, родителей, общественными структурами – с другой стороны; установление сроков  реализации решений, уточнение приоритетных направлений, решений, этапов деятельности.

Социальный педагог планирует свою деятельность по трем разделам:

·               срочная (текущая) работа;

·               перспективная;

·               планы взаимодействия с различными социальными структурами.

Планирование срочной работы может быть представлено в виде циклограммы (расписание обязательных дел на неделю) или плана-сетки. Необходимо учесть в срочном плане чрезвычайные ситуации  и текущую работу.

Перспективное планирование — это перспективная программа по одной или нескольким ключевым проблемам на 1-3 года ,5 лет. Главная цель перспективного плана - развитие социально-педагогической деятельности, совершенствование ее форм и методов, повышение эффективности и результативности этой работы в целях защиты прав учащихся и других категорий несовершеннолетних.

Перспективный, календарный план работы на год может быть представлен либо отдельным документом, либо быть включен в план работы школы.

В плане работы обязательно оговариваются конкретные мероприятия и сроки, должны быть представлены те виды деятельности, которые являются основополагающими в работе социального педагога в ОУ. К таким направлениям деятельности относятся:

3.1.          Социально-педагогическое исследование с целью выявления социальных и личностных проблем детей всех возрастов, которое предполагает:

·       проведение социальной паспортизации классов, ОУ, микрорайона;

·       изучение и анализ семейно-бытовых отношений в семьях учащихся;

·       изучение и анализ морально-психологического фона с целью выявления его воздействия на личность ученика и разработка мер по его оптимизации;

·       определение центров социально-культурного влияния на учащихся в микрорайоне школы с целью изучения их воспитательного потенциала  и организации взаимодействия;

·       социально-педагогическая диагностику с целью выявления личностных проблем учащихся, семьи.

3.2.          Социально-педагогическая защита прав ребенка, включающее в себя:

·       выявление и поддержку учащихся, нуждающихся в социальной защите (дети-инвалиды, одаренные дети), опеке, попечительстве;

·       защиту прав и интересов учащихся (обращение особого внимания на оказавшихся в трудной жизненной ситуации) в различных инстанциях (педсовет, Совет по профилактике правонарушений и преступлений, Комиссия по делам несовершеннолетних, суд, прокуратура);

·       защиту и индивидуальную работу с учащимися, подвергающимися насилию и агрессии со стороны взрослых.

3.3.          Обеспечение социально-педагогической поддержки семье в формировании личности учащегося, куда входят:

·       раннее выявление неблагополучных семей:

·       создание банка данных по неполным семьям.

·       семьям, имеющим детей с особенностями психофизического развития, опекунским семьям, семьям с приемными детьми

·       пропаганда здорового образа жизни в семье как необходимого условия успешной социализации детей и подростков;

·       психолого-педагогическое просвещение с целью создания оптимальных условий для взаимопонимания в семье;

·       духовно-ценностное просвещение:

·       содействие включению родителей в учебно-воспитательный процесс;

·       организация «круглых столов», семинаров, встреч для родителей, педагогов, учащихся по социально-педагогической проблематике.

3.4.          Социально-педагогическое консультирование, предполагающее:

·       организацию и проведение индивидуальных консультаций для учащихся, оказавшихся в трудных жизненных ситуациях;

·       консультирование и специализированную помощь учащимся в профессиональном определении;

·       консультирование родителей, педагогов, классных руководителей по разрешению социально-педагогических проблем.

3.5.          Социально-педагогическая профилактика, коррекция и реабилитация, включающая в себя:

·       раннее выявление и предупреждение фактов отклоняющегося поведения учащихся;

·       обеспечение профилактической и коррекционной работы с детьми и подростками, состоящими на различных видах учета («группа риска», внутришкольный контроль (ВШК), инспекция по делам несовершеннолетних)

·       организацию превентивно-профилактической работы с учащимися «группы риска»;

·       способствование пропаганде здорового образа жизни;

·       повышение уровня правовой грамотности учащихся и их родителей с целью профилактики девиантного поведения;

·       организацию реабилитации детей испытывающих различные затруднения в системе разнообразных отношений, которые вызывают дезадаптацию (болезнь, инвалидность, стресс).

3.6.          Содействие созданию педагогически ориентированной среды для оптимального развития личности ребенка. Сюда входят:

·       сосредоточение внимания администрации учебного учреждения на проблемах и потребностях учащихся, учителей, родителей при планировании и организации учебно-воспитательного процесса, социально-педагогической деятельности;

·       развитие взаимопонимания и взаимодействия между учителями, учащимися и родителями.

3.7.          Поддержка социально - ценной деятельности детей и подростков (возможна в виде волонтерства, проектной деятельности). Это может быть:

·       забота о больных, инвалидах - благотворительные мероприятия для пожилых людей;

·       благоустройство города, двора;

·       охрана природы и памятников культуры;

·       проведение игр и творческих занятий с детьми;

·       другое, все, что способствует личностному и профессиональному самоопределению подростка, приобщает его к общечеловеческим ценностям.

3.8.          Организационно-методическая деятельность, предполагающая:

·       анализ и обобщение опыта социально-педагогической деятельности;

·       участие в методических секциях, семинарах, практикумах, конференциях различного уровня по социально-педагогическим проблемам;

·       накопление банка данных по методикам работы на основе изучения методической литературы, специальных изданий по социальной педагогике, достижений науки и практики, результатов проведенных социально-педагогических исследований.

4.     В материалы основной деятельности социального педагога могут быть включены: картотека обучающихся, состоящих на профилактических учетах; графики и журналы учета (тематических групповых консультаций (учащиеся, родители, учителя), обращений родителей, учителей, учащихся и прочее; проекты или программы по отдельным наиболее актуальным направлениям социально-педагогической работы; документация по учету правонарушений, конфликтов среди учащихся в коллективе.

5.     Особое  место занимает документация Совета по профилактике правонарушений и безнадзорности среди несовершеннолетних (Положение о совете, утвержденное директором ОО, журнал протоколов) и документация по вопросам опеки и попечительства (подробные списки обучающихся, проживающих в замещающих семьях, ФИО  опекунов с адресами, телефонами и  местом работы; акты обследования жилищно-бытовых условий).

6.      Ежегодно создается социальный паспорт школы, в котором прописываются все категории обучающихся, состав семей, образовательный уровень родителей, условия проживания обучающихся. В этом учебном году в нашей образовательной организации впервые делали соц. паспорт школы и классов  с использованием  Гугл  документа.  Использование этого сервиса гораздо сокращает время на обработку данных.

7.     Кроме того, очень важна информационно-методическая работа социального педагога: разработка методических рекомендаций для родителей, для классных руководителей, учителей по решению проблем социальной жизни ребенка и снятию конфликтов в межличностных отношениях; предоставление систематизированной информации (в виде информационных стендов) по городским и (или) окружным службам для родителей и детей.

В заключении хочу сказать, что социальный педагог - это внимательный слушатель, мудрый советник, верный союзник, грамотный консультант и сторонний наблюдатель, который не навешивает ярлыков, не оценивает личность своего клиента, не давит авторитетом, не задает бестактных вопросов.