Дополнительная образовательная программа по культуре общения «Учимся общаться».

Дополнительная образовательная программа по культуре общения

 «Учимся общаться».

 Дополнительная программа составлена для детей 6-10 лет.

Срок реализации дополнительной образовательной программы

4 года (1-4 класс)

 Программу составила учитель начальных классов:

Фетисова Лидия Карловна

3 класс

Количество часов: всего 34 часа; в неделю 1 час.

Пояснительная записка

            Дополнительная образовательная программа по культуре общения «Учимся общаться» соответствует  федеральному     государственному  образовательному  стандарту  начального общего образования, планируемым результатам.

                        Проблема формирования психологически здоровой личности в условиях обучения в общеобразовательной школе в настоящее время является очень актуальной, т.к. учебные нагрузки, несоответствие между внешними требованиями и психофизиологическими возможностями учащихся, слабая функциональная готовность к школе, отсутствие учебной мотивации приводят к тому, что школа для многих детей становится источником стресса. В особой ситуации риска находятся младшие школьники, поскольку именно им необходимо быстро адаптироваться к непростым условиям школьной жизни при физиологической незрелости организма.     

Предлагаемая программа психологических занятий в начальной школе направлена на формирование и сохранение психологического здоровья младших школьников, т.к. способствует развитию интереса ребёнка к познанию собственных возможностей, учит находить пути и способы преодоления трудностей, способствует установлению атмосферы дружелюбия, формирует коммуникативные навыки, учит умению распознавать и описывать свои чувства и чувства других людей. Всё это в комплексе повышает ресурсы психологического противостояния негативным факторам реальности и создаёт условия для полноценного развития личности ребёнка, основой которого как раз и является психологическое здоровье, предполагающее, по мнению большинства ведущих исследователей в этой области, наличие динамического равновесия между индивидом и средой. Поэтому ключевым критерием формирования психологического здоровья ребёнка является его успешная адаптация к социуму. Программа предназначена для обучающихся 1-4 классов.

Культура общения людей основана на соблюдении определённых правил, которые вырабатывались человечеством на протяжении многих веков. Эти правила называются этикетом.

Этикет определяет формы, технику общения в различных жизненных ситуациях (как спорить, не обижая и не унижая собеседника, как принимать гостей, вести себя за столом, разговаривать по телефону и т.д.).

Культурный, воспитанный человек не только владеет техникой общения, но и обладает такими качествами, как приветливость, добросердечие, учтивость, уважительное отношение к людям.

Подражая взрослым, ребёнок без труда усвоит все правила приличия. Самое важное, чтобы норма поведения взрослых во всех ситуациях была верной. В младшем школьном возрасте ребёнок сам готов постепенно учиться тому, что и как нужно делать, чтобы не попасть впросак. Следует показать пример нормальных человеческих отношений, дать ребёнку знания об основных принципах, на которых эти отношения строятся, и контролировать, как ведёт себя ребёнок. Самый лучший способ прививать детям хорошие манеры – постоянно показывать им пример. Прав был А.С. Макаренко, говоря: «Не думайте, что вы воспитываете ребёнка только тогда, когда с ним разговариваете. Вы воспитываете его в каждый момент его жизни».

            Курс психологических занятий с младшими школьниками направлен на формирование у них следующих умений и способностей:

 -осознание себя с позиции школьника

-  умение адекватно вести себя в различных ситуациях

- умение различать и описывать различные эмоциональные состояния

- способность справляться со страхами, обидами, гневом

- умение отстаивать свою позицию в коллективе, но в то же время дружески относиться к одноклассникам

- умение справляться с негативными эмоциями

-  стремление к изучению своих возможностей и способностей

- успешная адаптация в социуме.

            Цель курса психологических занятий:  формирование и сохранение психологического здоровья младших школьников через создание условий для их успешной  школьной жизни.

            Задачи:

1.Мотивировать детей к самопознанию и познанию других людей, пробудить  интерес к внутреннему миру другого человека.

2. Учить детей распознавать эмоциональные состояния по мимике, жестам, голосу, понимать чувства другого человека.

3.Формировать адекватную установку в отношении школьных трудностей -установку преодоления.

4.Развивать социальные и коммуникативные умения , необходимые для установления межличностных отношений друг с другом и учителем.

5.Повышать уровень самоконтроля в отношении проявления своего эмоционального состояния в ходе общения. Формировать терпимость к мнению собеседника.

6.Корректировать у детей нежелательные черты характера и поведения.

7.Расширять пассивный и активный словарь обучающихся.

Объём курса в 3 классе 34 ч.  из расчета 1 ч. в неделю.

                                    Общая характеристика предмета:

            В основе реализации программы лежит теоретическая модель групповой работы с младшими школьниками, которая включает три основных компонента: аксиологический (связанный с сознанием), инструментально-технологический и потребностно-мотивационный.

Аксиологический компонент содержательно представлен ценностями «Я»: собственного «Я» человека, его связи с «Я» других людей и с природными объектами. Он предполагает осознание ребёнком  ценности, уникальности себя и окружающих, идентификацию как с живыми, так и неживыми объектами, осознание единства с миром во всей его полноте.

            Инструментальный компонент предполагает овладение рефлексией как средством самопознания, способностью концентрировать сознание на самом себе, внутреннем мире и своём месте во взаимоотношениях с другими.

            Потребностно-мотивационный компонент обеспечивает появление у ребёнка потребности в саморазвитии, самоизменении, побуждает к последующей самореализации.

            Задачи развития являются четвёртым компонентом в данной модели. Работа с ними осуществляется параллельно, т.е. при построении каждого занятия учитываются все направления, но, в зависимости от целей, делается акцент на одном из них.

Занятия проходят по определённой схеме, каждая часть которой выполняет свои задачи:

                        1.Введение в тему.

                        2.Развёртывание темы.

                        3.Индивидуализация темы.

                        4.Завершение темы

                        Формы организации :

            Используются групповые и индивидуальные занятия. Индивидуальные занятия необходимы для отработки важных моментов поведения и деятельности ребёнка, которые по тем или иным причинам он не усвоил в группе.

Индивидуальные занятия являются продолжением групповой работы, т.к. помогают ребёнку более эффективно справиться со своими проблемами.

            Формы контроля: входная, промежуточная, итоговая диагностика.

Планируемые результаты освоения обучающимися программы курса:

Личностные результаты:

·         Развивать  творческие способности детей;

·         Создать условия для развития фантазии, утвердить ее ценность в глазах детей и взрослых;

·         Формировать и поддерживать реальный образ учителя, родителей.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

·         осознавать свои телесные ощущения, связанные с напряжением и расслаблением

·         извлекать необходимую информацию  из текста

·         определять и формулировать цель в совместной работе

·         учиться делать осознанный выбор в сложных ситуациях

·         осознавать свою долю ответственности за всё, что с ним происходит

·         реалистично строить свои взаимоотношения друг с другом и взрослыми

·         планировать цели и пути самоизменения с помощью взрослого

·         соотносить результат с целью и оценивать его.

Познавательные УУД:

·         планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей

·         наблюдать, сравнивать по признакам, сопоставлять

·         обогатить представление о собственных возможностях и способностях

·         учиться наблюдать и осознавать происходящие в самом себе изменения

·         оценивать правильность выполнения действий и корректировать при необходимости

·         учиться моделировать новый образ на основе личного жизненного опыта

·         находить ответы на вопросы в тексте, перерабатывать информацию

·         адекватно воспринимать оценку учителя

КоммуникативныеУУД:

·         ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии

·         учиться контролировать свою речь и поступки

·         учиться толерантному отношению к другому мнению

·         учиться самостоятельно решать проблемы в общении

·         осознавать необходимость признания и уважения прав других людей

·         формулировать своё собственное мнение и позицию

·         учиться  грамотно задавать вопросы и участвовать в диалоге.

Средствами формирования УУД  служат психогимнастические и ролевые игры,  психодрама, дискуссионые игры, эмоционально-символические, релаксационные  и когнитивные методы .Основной формой работы является психологический тренинг.

Предлагаемая рабочая программа внеурочной деятельности по общекультурному направлению «Культура общения» – это практический педагогический курс для развития навыков межличностного взаимодействия детей со сверстниками и взрослыми. Знания, полученные детьми на таких занятиях, дадут им представление об искусстве человеческих взаимоотношений. Благодаря специально разработанным играм и упражнениям у детей сформируются эмоционально-мотивационные установки по отношению к себе, окружающим, сверстникам и взрослым людям. Воспитанники приобретут навыки, умения и опыт, необходимые для адекватного поведения в обществе, способствующего наилучшему развитию личности ребёнка и подготовке его к жизни.

Ожидаемые результаты:

1. обогащение личного опыта общения детей;
2. ориентация на выполнение нравственных норм - заповедей в процессе общения;
3. овладение нормами речевого этикета и культуры поведения.
4. овладение учащимися культурой общения в системе «учитель ↔ ученик», «ученик ↔ ученик», «взрослый ↔ ребенок».

Тематическое планирование

№	Тема занятия	Количество часов	Дата
Тема 1. Правильность речи.
1	Что такое правильная речь.	1
2	Речь литературная и разговорная.	1
3	Культура речи. Практикум.	1
4	Культура речи. Практикум (продолжение).	1
Тема 2. Диалог и монолог.
5	Понятие диалога и монолога. Правила ведения диалога.	1
6	Ведение диалога.	1
7	Ведение диалога. Практикум.	1
Тема 3. Знакомство.
8	Давайте познакомимся!	1
Тема 4. Вежливая просьба.
9	Будьте добры!	1
10	Будьте добры!	1
Тема 5. Согласие, несогласие, вежливый отказ.
11	Спрос не грех, отказ не беда.	1
12	Спрос не грех, отказ не беда.	1
Тема 6. Извинение.
13	Извините, пожалуйста.	1
Тема 7. Утешение и сочувствие.
14	Хорошее слово всегда к месту.	1
15	Хорошее слово всегда к месту.	1
Тема 8. Комплимент.
16	Доброе слово и кошке приятно.	1
17	Доброе слово и кошке приятно.	1
Тема 9. На школьном празднике.
18	Мы – зрители.	1
Тема 10. Ты в гостях.
19	Идём в гости.	1
20	Идём в гости.	1
Тема 11. У тебя гости.
21	Милости просим.	1
22	Милости просим.	1
Тема 12. Посещение больного.
23	Поправляйся скорее!	1
Тема 13. Разговор с друзьями.
24	Не имей сто рублей, а имей сто друзей.	1
25	Не имей сто рублей, а имей сто друзей.	1
Тема 14. На стадионе.
26	Мы – болельщики.	1
Тема 15. Если возник спор.
27	Спорить спорь, а браниться грех.	1
28	Спорить спорь, а браниться грех.	1
Тема 16. Разговор во взрослой компании.
29	Я и взрослые.	1
Тема 17. Доверительный разговор.
30	Разговор по душам.	1
Тема 18. Общение между мальчиками и девочками.
31	Как общаться мальчикам и девочкам.	1
Тема 19. Общение с малышами.
32	Я и малыш.	1
Тема 20. Обобщение изученного.
33	Обобщающий урок «Что такое культура общения».	1

Список учебно-методической литературы

1.О.В.Хухлаева «Тропинка к своему Я». Программа формирования психологического здоровья у младших школьников. Москва, «Генезис», 2008.

2.Р.В.Овчарова «Практическая психология в начальной школе», Москва, «Сфера», 2001.