Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа Художественной направленности «Хореография»

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа№9»

Принята на заседании                                                                              Утверждаю:

педагогического совета                                                                           Директор МАОУ СОШ № 9

от «30» августа  2016г                                                                             __________/О.В.Морозова/

Протокол №  15

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа

Художественной направленности

«Хореография»

Возраст обучающихся: 11-16 лет

Срок реализации: 3 года

Автор-составитель:

Шило Валерия Игоревна,

педагог дополнительного образования

г. Златоуст, 2016г

Пояснительная записка

Танец – вид искусства, где художественный образ воплощается через музыкальноорганизованное движение. Особенность искусства танца в том, что содержание любого танцевального произведения раскрывается через пластику человеческого тела. Танцы способствует правильному физическому развитию и укреплению детского организма. Развивается эстетический вкус, культура поведения и общения, художественно - творческая и танцевальная способность, фантазия, память, обогащается кругозор. Занятия танцами направлены на воспитание организованной, гармонически развитой личности.

Известно, что эффективность образования детей в школе во многом зависит от состояния их здоровья. Мы живём во времена бурного развития современной и массовой гиподинамии, когда ребёнок волей-неволей становится заложником, быстро развивающихся технических систем (телевидения, компьютеры, сотовая связь и т.д.) – всё это приводит к недостатку двигательной активности ребёнка и отражается на состоянии здоровья подрастающего поколения.

Актуальность программы заключается в ее общедоступности. Она предусмотрена для детей с любыми физическими данными, которые желают научиться танцевать. Программа ставит конкретные задачи, решение которых предполагает последовательность и постепенность танцевального развития воспитанников, с учетом их возрастных особенностей, при индивидуальном подходе к каждому из них. На начальном этапе – приобщение к миру танца, знакомство с различными направлениями. Прослушивание ритмичной музыки и умение под неё двигаться развивают и внутренне обогащают учеников в этом её теоретическая значимость. В любом случае обучение будет направлено на создание ситуации успеха, атмосферы радости, творчества и созидания.

Практическая значимость программы в том, чтобы прививать умение через танец выражать различные состояния и чувства человека, его взаимоотношения с окружающим миром.

Новизна и оригинальность программы заключается в поиске новых форм обучения хореографии. Главным основанием для построения такой программы выступает ориентация на дифференциацию и индивидуализацию детей, что позволяет реализовать принцип личностной ориентации в образовательном процессе через определенные условия, способствующие развитию детей с разными образовательными возможностями и потребностями. Программа направлена не на подготовку профессионального танцора, а на предоставление возможности ребенку выразить себя в танце, развитие умения добиваться творческого выражения эмоций через пластику.

Концептуальная идея программы состоит в целенаправленной работе по расширению возможностей творческой реализации детей, соответствующей их духовным и интеллектуальным потребностям посредством приобщения к миру хореографии: классический танец, эстрадный, современная хореография.

Особенностью данной программы является совмещение нескольких танцевальных направлений, позволяющих осуществить комплексную хореографическую подготовку обучающихся в течение всего курса обучения.

Программа «Хореография» составлена в соответствии с нормативными и инструктивно-методическими документами Министерства образования Российской Федерации, Министерства образования и науки Челябинской области:

Федеральный уровень.

1.            Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (редакция от 31.12.2014 г. с изменениями от 06.04.2015 г.).

2.            Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (Зарегистрирован Минюстом России 01.02.2011 г. № 19644).

3.            Письмо МОиН Российской Федерации от 14 декабря 2015 г. № 09-3564  "О внеурочной деятельности и реализации дополнительных общеобразовательных программ"
(вместе с "Методическими рекомендациями по организации внеурочной деятельности и реализации дополнительных общеобразовательных программ")

4.            Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 29.12.2014 г. № 1644 «О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (Зарегистрировано в Минюсте Российской Федерации 6 февраля 2015 г. Регистрационный № 35915 (с 21.02.2015 года)).

5.            Приказ Минтруда России от 18.10.2013 г. № 544 н  «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)» (Зарегистрировано в Минюсте России 06.12.2013 г. № 30550).

6.            СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» с изменениями  от 18.12.2015 г. (постановление Главного санитарного врача РФ от 24.11.2015 г. №81)

7.            СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию  и организации режима работы образовательных организаций  дополнительного образования детей (постановление Главного санитарного врача РФ от 04.07..2014 г. №41)»

8.            Приказ Министерства образования и науки РФ № 1008 от 29.08.2013  «Об утверждении Порядка  организации  и осуществления  образовательной деятельности  по дополнительным общеобразовательным программам»

9.            Приложения к письму Минкультуры России от 19 ноября 2013 года № 191-01- 39/06 ГИ «Рекомендации по организации образовательной и методической деятельности при реализации общеразвивающих программ в области искусства»

Региональный уровень.

1.            Закон Челябинской области от 29.08.2013 г. № 515-ЗО (ред. от 28.08.2014 г.) «Об образовании в Челябинской области» (подписан Губернатором Челябинской области 30.08.2013 г.) / Постановление Законодательного Собрания Челябинской области от 29.08.2013 г. № 1543.

2.            Приказ Министерства образования и науки Челябинской области от 05.12.2013 г. № 01/4591 «Об утверждении Концепции профориентационной работы образовательных организаций Челябинской области на 2013-2015 год»

Школьный уровень

1.          Программа социализации и воспитания  МАОУ СОШ № 9.

2.          Положение о программе дополнительного образования в МАОУ «Средняя общеобразовательная школа № 9» города Златоуста.

Данная программа модифицирована, реализуется в течение 3-х лет обучения и ориентирована на учащихся 11-16 лет (5-9 класс).

Программа «Хореография» разработана на основе дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы автора Волошиной И.А. «Хореография в студии эстрадной песни», авторской программы по учебному предмету ритмика для учащихся 1-7 классов Беляевой Веры Николаевны «Ритмика и танец», программы дополнительного образования автора Е.К.Машура «Дополнительная общеразвивающая программа хореографического ансамбля», погромы педагога дополнительного образования Гуляевой И.А. «Дорога к танцу», программы  «Ритмика и танец» 1-8 классы, утвержденная Министерством образования 06.03.2001г.

Дополнительная образовательная программа «Хореография» имеет художественную направленность  и реализует духовные и культурные ценности, физическое развитие ребенка, формирование произвольного внимания, развитие памяти, чувства коллективизма.

Форма реализации курса – студия эстрадного и современного танца «Фруктайм».

Периодичность занятий – 2 раз в неделю в течение учебного года (1 год обучения – 156 часов, 2 год обучения – 156 часов, 3 год обучения– 156 часов, всего – 468 часов). Продолжительность занятия – 90  минут с перерывом 10 минут (всего один час сорок минут).

В каникулярное время занятия проводятся в форме экскурсий (посещение концертов, театра, мероприятий, встречи с артистами шоу-театров и балетов) (1 год обучения – 4 часа, 2 год обучения – 4 часа, 3- год обучения – 4 часов, всего – 12 часов).

Условия реализации

Программа  рассчитана на 3 года обучения: для групп 1 года обучения 2 раза в неделю по 2 часа -156 часов в год; для групп 2 года обучения 2 раза в неделю по 2 часа – 156 часов в год; для групп 3 года обучения 2 раза в неделю по 2 часа – 156 часов в год.

Для проведения занятий планируется свободный набор в группы в начале учебного года. Количество детей в группах 12-20 человек.

Цель курса:

Приобщение детей к танцевальному искусству, развитие их художественного вкуса и физического совершенствования.

Задачи курса:

Образовательные:

•  Обучить детей танцевальным движениям.

•  Формировать  умение  слушать  музыку,  понимать  ее  настроение,

характер, передавать их танцевальными движениями.

•  Формировать пластику, культуру движения, их выразительность.

•  Формировать умение ориентироваться в пространстве.

•  Формировать правильную постановку корпуса, рук, ног, головы.

Воспитательные:

•  Воспитывать у  детей  активность  и  самостоятельность,  коммуникативные

способности.

•  Формировать  общую  культуру  личности  ребенка,  способность

ориентироваться в современном обществе.

•  Формировать  нравственно-эстетические  отношения  между  детьми  и

взрослыми.

•  Создание атмосферы радости детского творчества в сотрудничестве.

Развивающие:

•  Развивать творческие способности детей.

•  Развить музыкальный слух и чувство ритма.

•  Развить воображение, фантазию.

Программа реализуется посредством:

- личностно-ориентированного образования, обеспечивающего творческое и духовно-нравственное самоопределение ребенка, а также воспитания творчески мобильной личности, способной к успешной социальной адаптации в условиях быстро меняющегося мира;

-вариативности образования, направленного на индивидуальную траекторию развития личности;

      - обеспечения свободного выбора и развитие творческих способностей ребенка.

Основные содержательные направления курса:

1.  Азбука музыкального движения

2.  Эстрадный танец и элементы фитнеса

3.  Играя, танцуем

4.  Народно-сценический танец

5.  Джаз-модерн танец

6.  Классическая хореография

7.  Работа над репертуаром

8.  Сценическая практика

9.  Перевоплощение в артиста

                  10. Итоговое занятие (отчётный концерт).

Планируемые результаты изучения курса.

Для подведения итогов реализации данной программы используются разнообразные методики: промежуточная и итоговая аттестация, выступления на различных площадках, открытые занятия, участие в конкурсах различного уровня.

1 год обучения.

По окончании первого года обучения дети будут знать:

· правила и логику построений из одних рисунков в другие;

· логику поворота вправо и влево;

· соотнесение пространственных построений с музыкой;

· музыкальные размеры;

· такт и затакт;

· танцевальную терминологию;

· навыки актерской выразительности,

 ·основные движения эстрадного и народно-сценического танца;

будут уметь:

· распознавать характер музыки;

· исполнять элементы современного и эстрадного  танца

· правильно пройти в такт музыке, сохраняя красивую осанку;

· изображать в танцевальном шаге художественный образ;

· выражать образ в разном эмоциональном состоянии.

 2 год обучения.

По окончании второго года обучения дети будут знать:

· основы эстрадной хореографии;

· элементы фитнеса;

· правила постановки рук;

· особенности народно-сценической хореографии.

будут уметь:

· выполнять упражнения на координацию движений;

· акцентировать шаг на первую долю такта;

 3 год обучения.

По окончании третьего года обучения дети будут знать:

· понятие о динамических оттенках музыки;

- основы классической хореографии;

· правила исполнения движений эстрадного и народно-сценического танца;

· подготовительное движение рук;

· положение стопы, колена, бедра – открытое, закрытое;

· основные движения танца джаз-модерн.

будут уметь:

· исполнять движение на мелодию с затактовым построением;

· исполнять все изученные элементы в более быстром темпе;

· выполнять простые и сложные элементы.

Формы подведения итогов реализации дополнительной образовательной программы:

1 год обучения

1.Первичный контроль, который поможет увидеть уровень подготовленности детей и определить сферу их интересов.

2.Метод наблюдения (когда оценка определяется педагогом).

3.После изучения каждой темы на практических занятиях показать, какие приобрели навыки танцевальной деятельности на середине зала.

2 год обучения

1.Народно-сценическая хореография.

2.Джаз-модерн танец.

3.Танцевальные композиции.

3 год обучения

1.Постановка развернутой композиции.

2.Умение создать сценический образ.

3.Постановка законченного танца.

4.Упражнение у станка (стул).

Результатом освоения общеобразовательной программы в области хореографического

искусства является приобретение обучающимися следующих знаний, умений и навыков:

в области исполнительской подготовки:

-знаний основ техники безопасности на учебных занятиях и концертной площадке;

       -знаний принципов взаимодействия музыкальных и хореографических средств

        выразительности;

-умений исполнять танцевальные номера;

       -умений определять средства музыкальной выразительности в контексте

        хореографического образа;

-умений самостоятельно создавать музыкально-двигательный образ;

- навыков владения различными танцевальными движениями, упражнениями на развитие

физических данных;

- навыков ансамблевого исполнения танцевальных номеров;

- навыков сценической практики;

- навыков музыкально-пластического интонирования;

- навыков сохранения и поддержки собственной физической формы.

  в области историко-теоретической подготовки:

- первичных знаний основных эстетических и стилевых направлений в области

 хореографического искусства, выдающихся отечественных и зарубежных произведений

в   области хореографического искусства;

- знаний основных средств выразительности хореографического и музыкального

 искусства;

- знаний наиболее употребляемой терминологии хореографического искусства.

Промежуточный контроль: по дополнительным общеразвивающим программам художественной направленности – контрольные просмотры, отчетные концертные публичные выступления (1 раз в полугодие или год). Оценочные материалы представлены в виде «Оценочного листа».

В конце каждого года обучения, оценивается уровень воспитанности обучающихся, который определяется по «Диагностической программе изучения уровня проявления воспитанности учащихся».

1-й год обучения

Учебно-тематический план

№ п/п	Наименование темы	Количество часов
		всего	теория	практика	экскурсии
1.	Вводное занятие	2	2	-	-
2.	Азбука музыкального движения	20	10	10	-
3.	Играя, танцуем.	10	2	8	-
2.	Эстрадный танец	40	2	36	6
3.	Народно-сценический танец	30	2	12	6
4.	Работа над репертуаром	40	-	40	-
5.	Сценическая практика	12	-	12	-
6.	Итоговое занятие	2	-	2	отчетный концерт
	ИТОГО	156

Содержание программы.

1-й год обучения.

Вводное занятие (2 часа)

Теория: Цель и задачи предстоящего года обучения. Перспективы и требования. Расписание занятий. Инструктаж по ТБ. Диагностика физического развития каждого учащегося, работа над выявлением уровня развития творческих способностей учащихся.

Азбука музыкального движения (20 часов)

Теория:

- музыкальное вступление, драматургия хореографического произведения;

- музыкальная фраза;

- понятие о графическом рисунке данного танца;

- понятие о средствах выразительности: темп, динамика движения, характер;

- понятие о жанрах: марш, вальс, полька, полонез, галоп, детские, народные, колыбельные

песни;

- основные понятия и термины хореографического творчества;

- опрос всех учащихся по итогам раздела.

Практика:

- основные положения головы, рук, корпуса и ног;

- шаги, прыжки, подскоки в ритме различных жанров;

- отражение в движении ритмической пульсации;

- танцевальные переходы и рисунки;

- дыхательные, ритмико-гимнастические, музыкально-ритмические  упражнения;

- пластика тела, согласно динамическим оттенкам музыки;

- пространственные музыкальные упражнения;

- музыкально-подвижные игры на определение динамики музыкального произведения;

- основы партерной гимнастики.

Играя, танцуем  (10 часов)

Теория:

- сложность и особенность совмещения слов с логической постройкой действия;

- наложение творческого образа на танцевальные движения.

Практика:

- ходьба и бег в разных характерах и образах;

- прыжковые движения с продвижением и на месте, прямой галоп, подскок;

- образно-танцевальные комбинации и этюды;

- игровой самомассаж и массаж в паре;

- работа с воображаемым предметом;

- игротанцы: хореографические упражнения с атрибутами;

- игры потешки - общеразвивающие упражнения для пальчиков; «Стихи с движениями».

Эстрадный танец (40 часов)

Теория:

- история появления и значение эстрадного танца;

- понятие о графическом рисунке данного танца;

- особенности средств выразительности: темп, динамика движения, характер;

- опрос учащихся по итогам раздела.

Практика:

- положение головы, рук, корпуса и ног, характерно эстрадному танцу;

- развитие изоляции частей тела в ходе выполнения комбинаций;

- развитие координации тела в ходе выполнения комбинаций;

- дыхательные, ритмико-гимнастические, музыкально-ритмические  упражнения;

- снятие мышечных зажимов;

- стилевые упражнения на развитие темпоритмических рисунков;

- типы импульса, сила импульса, скорость импульса;

- образно-стилевые хореографические этюды;

- понятие «внутренняя жизнь»;

- основы партерной гимнастики.

Народно-сценический танец  (30 часов)

Теория:

- значимость народно-сценического танца;

-особенности эмоциональной окраски при исполнении танцев различных

национальностей;

- опрос о народно-сценическом танце.

Практика:

- комбинации и основные элементы татарского танца, эмоциональная окраска данного танца;

- переходы и рисунки;

- народно-сценический танец – массовый танец;

- развитие пластики тела: наклоны, прогибы, выпады;

- ритмические рисунки ногами на смену музыки;

- этюд, основанный на комбинациях татарского танца;

- основы партерной гимнастики.

Работа над репертуаром (40 часов)

Практика: Работа над постановками, согласно репертуарному плану. Отработка данных

постановок.

Сценическая практика (12 часов)

Концертная деятельность на уровне школы.

Итоговое занятие (2 часа)

Итоговое занятие проводится по форме отчетного концерта, где учащиеся демонстрируют

умения и навыки по итогам учебного года.

2-й год обучения.

Учебно-тематический план.

№ п/п	Наименование темы	Количество часов
		всего	теория	практика	экскурсии
1.	Вводное занятие	2	2	-	-
2.	Эстрадный танец и элементы фитнеса	40	4	32	4
3.	Основы джаз-модерн танца	36	2	28	6
4.	Народно-сценический танец	18	-	14	4
5.	Работа над репертуаром	42	-	42	-
6.	Сценическая практика	16	-	16	-
7.	Итоговое занятие	2	-	2	отчетный концерт
	ИТОГО	156

Содержание программы.

2-й год обучения.

Вводное занятие (2 часа)

Теория: Цель и задачи предстоящего года обучения. Перспективы и требования.

Расписание занятий. Инструктаж по ТБ.

Эстрадный танец и элементы фитнеса (40 часов)

Теория:

- особенности подачи и исполнения элементов эстрадного танца;

- понятие о графическом рисунке данного танца;

- характер музыкального сопровождения эстрадного танца;

- опрос учащихся о синтезе эстрадного танца и фитнеса.

Практика:

- силовые упражнения на все группы мышц;

- эпизоды кардиотренировок;

- комбинации с использованием изоляции, координации и полицентрии;

- синхронность при групповом исполнении постановок в современном стиле;

- дыхательные, ритмико-гимнастические, музыкально-ритмические  упражнения;

- художественное восприятие музыки, ее оценка;

- партерная гимнастика.

Основы джаз-модерн танца     (36 часов)

Теория:

- история появления и значение данного направления хореографии;

- понятие о графическом рисунке данного танца;

- особенности и отличительные черты джаз-модерн танца от других направлений

хореографии;

- опрос по итогам изучения данного раздела.

Практика:

- комбинации и основные элементы джаз-модерн танца;

- переходы и рисунки в усложнённых вариантах;

- свинговые комбинации для укрепления позвоночного столба;

- кросс, развитие скорости движений;

- сочетание изоляционных центров;

- стилевая окраска танцевальных элементов;

- партерная гимнастика.

Народно-сценический танец   (18 часов)

Практика:

- комбинации и основные элементы русского народного танца, эмоциональная окраска

данного танца;

- переходы и рисунки;

- трансформация хореографии русского народного танца – стилизация;

- элементарные трюковые комбинации в стиле русского народного танца;

- опрос;

- партерная гимнастика.

Работа над репертуаром(42 часа)

Практика: Работа над постановками вокально-хореографических композиций, согласно

репертуарному плану. Отработка данных постановок.

Сценическая практика (16 часов)

Концертная деятельность; участие в конкурсах и фестивалях разного уровня и статуса.

Итоговое занятие(2 часа)

Итоговое занятие проводится по форме отчетного концерта, где учащиеся демонстрируют

умения и навыки, приобретенные за учебный год.

3-й год обучения

Учебно-тематический план

№ п/п	Наименование темы	Количество часов
		всего	теория	практика	экскурсии
1.	Вводное занятие	2	2	-	-
2.	Джаз-модерн танец	32	-	28	4
3.	Классическая хореография	30	2	22	6
4.	Перевоплощение в артиста	22	2	18	2
5.	Работа над репертуаром	42	-	42
6.	Сценическая практика	26	-	26
7.	Итоговое занятие	2	-	2	отчетный концерт
	ИТОГО	156

Содержание программы.

3-й год обучения.

Вводное занятие(2 часа)

Цель и задачи предстоящего года обучения. Перспективы и требования. Расписание занятий. Инструктаж по ТБ.

Джаз-модерн танец (32 часа)

Практика:

- положения торса, рук и ног – contraction, release;

- глубокая работа с мышцами разных частей тела – изоляция;

- координация движений плечевого пояса и пелвиса (тазобедренной части);

- применение в комбинации элементов: спираль торса, повороты, contraction;

- шаги и шаговые дорожки в модерн-джаз манере;

- шаги и шаговые дорожки в мюзикл-комеди-джаз манере;

- элементарная импровизация в стиле джаз;

- блиц-опрос учащихся по итогам освоения данного раздела;

- партерная гимнастика.

Классическая хореография      (30 часов)

Теория:

- история русского балетного искусства;

- теория правильности исполнения движений возле палки и на середине зала;

- экзерсис. Технические особенности классического танца;

- опрос.

Практика:

- Упражнения у палки (стул):

·     экзерсис выполняется лицом к станку (в зависимости от усвоения движений во

    2 полугодии можно держась за палку одной рукой);

·     demipllie( по 1,2 позиции, во втором полугодии по 5 позиции);

·     battmenttendu из первой позиции, во втором полугодии из 5);

·     b.t в demi plie;

·     battementtendujette;

·     b.t passe par terre;

·     rond de jambe par terre;

·     b.t пурлипье;

·     b.t c нажатием;

·     revelian в сторону лицом к палке из 5 позиции;

·     b/t jettepicke;

·     положение sour le coude pied;

·     battementfrappe;

·     releve;

·     grandplie;

·     battementfondu;

·     battementsoutenu;

·     rond de jambe par terreendehor и en dedans;

·     battementrelevelian;

·     grandbattementjette;

·     porderbras;

·     перегибы корпуса в сторону и назад.

Понятие о точках. 

- Упражнения на середине зала (экзерсис):

1.  Demi - plies по I, II, III, V, IV позицияen face.

2.  Battementstendus в сторону, вперёд, назад: а) по I позиции; б) demi - plies по I позиции.

3.  Demi rond de jambe par terreendehorsen dedans.

AIIEGRO.

1.  Трамплинные прыжки по VI, I, II позициям. 2.  Tempssaute по I, II на середине, V

позиции лицом к палке. 3.  Changementdepied по V позиции лицом к палке.

Закрепление упражнений. Повторение и закрепление выученного, работа над техникой

исполнения.

Партерная гимнастика.

Перевоплощение в артиста     (22 часа)

Теория: Важность и особенность раскрепощения себя в жизни и на сцене. Секрет успеха

артиста – ощущение «легкости» на публике.

Практика:

- тренинги на внезапность, раскрепощение, воображение;

- примерка ситуаций разного характера на себя;

- взаимодействие артиста и зрителя;

- сюжетный этюд с ярко выраженными характерами учащихся и демонстрацией

индивидуальных физических возможностей;

- диагностика физического развития каждого учащегося;

- работа над выявлением уровня развития творческих способностей учащихся.

Работа над репертуаром (42 часа)

Практика: Работа над постановками вокально-хореографических композиций, согласно

репертуарному плану. Отработка данных постановок.

Сценическая практика (26 часов)

Практика: Участие в концертах учреждения, района, края; конкурсах и фестивалях

разного уровня и статуса.

Итоговое занятие (2 часа)

Итоговое занятие проводится по форме отчетного концерта, где учащиеся демонстрируют

умения и навыки, в результате освоения данной программы.

Методическое обеспечение программы.

Особенности учебной методики работы с детьми.

Успешное усвоение материала зависит от выбора оптимального объема, определения отобранных движений, которые необходимо довести до уровня двигательных навыков и умений, а некоторые – до ознакомительного начального уровня;рациональной систематизации движений на основе применения педагогических правил от простого к сложному, от легкого к трудному, от известного к неизвестному и т.д. Физическая нагрузка должна соответствовать возрасту участников, а также необходимо учитывать общую нагрузку в течение всего занятия.

На каждом периоде обучения учащиеся познают новую специфику и сложности хореографического искусства. Если в первый год обучения большую роль играет выразительность в танце, умение слушать музыку и двигаться согласно ее ритму, то в дальнейшем знания суммируются и используются для исполнения более трудных движений. Все внимание уже отводится манере исполнения, работе в паре и ансамбле, осознании своей творческой деятельности, как фактора разностороннего развития. Значительно повышается интеллектуальный уровень, художественная выразительность и музыкальность. 
Все ступени образовательного процесса содержат в себе различные методы обучения детей в соответствии с их возрастными особенностями. 

Для успешных занятий требуется соответствующая форма: дети занимаются в танцевальных балетках, при изучении современных танцевальных направлений используются кроссовки и джазовая обувь. Одежда для девочек – черный гимнастический купальник, лосины /колготки и юбка, выше колен, для мальчиков – белая футболка, черные шорты. На современной хореографии – лосины, футболка. Одним из не менее важных условий проведения занятий является наличие прически у девочек (волосы, собранные в пучок). Чтобы работа проходила с максимальной самоотдачей и достижением целей педагога и самих воспитанников, требуется просторный зал с деревянным покрытием, оснащенный аудио-оборудованием. Большое значение имеет соблюдение температурного режима, что гарантирует заботу о здоровье учащихся.

 В программу включены различные формы массовых мероприятий (конкурсы, фестивали, открытые уроки), цель которых заключается в разностороннем развитии личности ребенка и оказании ему помощи в учебно-воспитательном процессе. Устраиваемые в конце каждого школьного периода отчетные концерты ясно показывают путь развития детей, повышение уровня воспитанности, дисциплины, знаний о танцевальном искусстве. Усвоение теоретической части путем наглядного показа (использование иллюстраций, видеоматериала, аудиодисков). Большую роль в оценке работы педагога и воспитанников играют отзывы самих детей, их родителей, и, конечно же, преподавательского состава школы, которые помогают корректировать содержание дополнительной развивающей программы. 

Формы обучения.

Формы организации образовательного процесса: индивидуально-групповая, групповая и в парах. Дети учатся работать, как единый организм, становятся сплоченной командой, ансамблем. При создании танцевального номера учитывается не только возрастной состав учащихся, но и физические возможности, которые позволят им справиться с поставленной задачей. 

Большим приоритетом станет анализ собственной деятельности, в котором будут фиксироваться успешные занятия и занятия с возникновением трудностей. В случае необходимости педагог должен дать советы и рекомендации детям и их родителям, на что следует обратить внимание в первую очередь, и как решить проблемы для успешного обучения в общеобразовательном учреждении.

Воспитанники учатся правильно вести себя не только в репетиционном зале, но и на массовых мероприятиях, сценической площадке, узнают о роли этикета и манеры исполнения в танце. Уроки с включением данной темы позволят выработать правильную манеру поведения с другими детьми и взрослыми, выявят культурные ценности, поспособствуют развитию моральных и нравственных качеств. 

Методы обучения.

Основным методами обучения данному курсу являются:

- словесные методы (беседа с учащимися, рассказ интересных историй)

-наглядные методы (использование иллюстраций, видеоматериала на занятиях).

Главный метод проведения занятий – практическая работа, главной целью которой является не только обучить грамотности исполнения определенных движений и комбинаций, но и усвоить, а также по возможности углубить знания. 

Для реализации программы по хореографии применяются следующие методы:

1. Метод активного слушания музыки, где происходит проживание интонаций в образных представлениях: импровизация, двигательные упражнения – образы.

 2. Метод использования слова, с его помощью раскрывается содержание музыкальных произведений, объясняются элементарные основы музыкальной грамоты, описывается техника движений в связи с музыкой, терминология, историческая справка.

 3. Метод наглядного восприятия, способствует быстрому, глубокому и прочному усвоению программы, повышает интерес к занятиям. Используются видео-фото материалы хореографических училищ, институтов культуры, записи концертных программ профессиональных коллективов.

4. Метод практического обучения, где в учебно-тренировочной работе осуществляется освоение основных умений и навыков, связанных с постановочной, репетиционной работой, осуществляется поиск художественного и технического решения.

Формы работы.

Программа предусматривает использование следующих форм работы:

·     Учебное занятие;

·     занятие-игра;

·     открытое занятие;

·     индивидуальная работа над номером;

·     демонстрация видеоматериалов с комментариями и анализом;

·     репетиция;

·     концертная деятельность;

·     конкурсная деятельность;

·     экскурсии.

·      

Материально - техническое обеспечение образовательного процесса.

Ø Помещение актового зала, его оборудование удовлетворяют требованиям действующих Санитарно-эпидемиологических правил и нормативов СанПиН 2.4.2.3286-15.

Материально-техническое обеспечение.

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения	Количество
Гимнастические коврики	14
Гимнастические палки	14
Колонки	2
Магнитофон	2
Микрофон	1
Мультимедийный проектор	1
Скакалка	12
Стенд	1
Экран	1

Список литературы.

1.                 Алекс Мур «Техника европейских танцев», 2013 г.

2.                 Алекс Мур «Техника латиноамериканских танцев», 2013 г.

3.                 Бекина С.И. «Музыка и движение», Москва 2006 г.

4.                  Ваганова А.Я. «Основы классического танца», С-Петербург 2005 г.

5.                 Васильева Т.К. «Секрет танца», С-Петербург 2007 г.

6.                 Диниц Е.В. «Азбука танцев». Донецк 2009 г.

7.                 Нормативный документ. Закон Российской Федерации об образовании.

8.                 Пасютинская В. «Волшебный мир танца». Москва 2005 г.

9.                 Пляшешник А.Д. «Методическое пособие в помощь педагогу дополнительного образования, руководителю хореографических кружков, объединений», Москва 2008 г.

10.             Сборник приказов и документов министерства образования и науки «Вестник Образования России», Подольск, 2017 г.

11.             Тарасова Н.Б. «Теория и методика преподавания народно-сценического танца». С-Петербург 2006 г.

Приложение

Оценочный лист (1 – 3 год обучения)

№	Параметры результативности освоения программы	Оценка педагогом результативности освоения программы
		1 балл (низкий уровень)	2 балла (средний уровень)	3 балла (высокий уровень)
1	Опыт освоения теории
2	Опыт освоения практической деятельности
3	Опыт творческой деятельности
4	Опыт эмоционально-ценностных отношений
5	Опыт социально-значимой деятельности
Общая сумма баллов:

Оценка педагогом результативности освоения программы в целом (оценивается по общей сумме баллов): 1-4 балла – программа в целом освоена на низком уровне; 5-10 баллов – программа в целом освоена на среднем уровне; 11-15 баллов – программа в целом освоена на высоком уровне.

Критерии оценивания.

№	Критерий	Высокий уровень	Средний уровень	Низкий уровень
1.	Уровень сформированности музыкальности и чувства ритма	- музыкально исполняет движения; - развито чувство ритма; - чутко реагирует на интонационные и темповые оттенки звучания; - ощущает построение музыкальной фразы; - схватывает характер счета; - легко справляется с ритмическими заданиями; - безошибочно вступает на нужной доле музыкального такта; - движения гармонично сливаются с музыкой; - танцует красиво и ритмично	- достаточно музыкально и ритмично исполняет движения; - ощущает построение музыкальной фразы; - схватывает характер счета; - несколько неуверенно исполняет движения при темповом изменении в музыке; - движения не всегда совпадают с музыкой	- слабо владеет музыкально-ритмическими навыками; - не чувствителен к темпу, ритму, фразировке мелодий; - движения неуверенны, часто в «разрез» с музыкой; - не умеет самостоятельно вступить в нужной доле такта
2.	Уровень развития координации тела и движений	- при маршировке корпус держит прямо, шаг четкий, правильная отмашка рук; - свободно справляется со сложными движениями; - марширует уверенно и красиво	- достаточно правильно координирует свои движения; - точно и уверенно выполняет простые маршевые движения; - марширует не совсем красиво, корпус не подтянутый, отмашка рук вялая	- не умеет координировать свои движения; - маршируя, не владеет принципом «противодвижения»; - корпус наклоняет вперед, шаг неуверенный, отмашка рук неправильная
3.	Уровень сформированности собранности, умение концентрировать свое внимание	- предельно собранный и внимательный; - точно и музыкально выполняет движения; - владеет умением концентрировать свое внимание	- может быть собранным и внимательным; - движения выполняет правильно, согласно своему счету; - недостаточно владеет умением сосредоточиться, часто отвлекается	- несобранный, внимание рассеянное; - редко справляется с выполнением задания самостоятельно; - не владеет умением концентрировать свое внимание

Диагностическая программа изучения уровня проявления воспитанности учащихся.

Основные отношения Показатели воспитанности	Признаки и уровни формирующихся качеств (от 3-го уровня до нулевого уровня)
1. Отношение к обществу.  Патриотизм
1. Отношение к родной природе	3 - любит и бережет природу, побуждает к бережному отношению других; 2 - любит и бережет природу; 1 - участвует в деятельности по охране природы под руководством учителя; 0 - природу не ценит и не бережет.
2. Гордость за свою страну	3 - интересуется и гордится историческим прошлым Отечества, рассказывает об этом другим; 2 - интересуется историческим прошлым; 1 - знакомится с историческим прошлым при побуждении старших; 0 - не интересуется историческим прошлым.
3. Служение своими силами	3 - находит дела на службу малому Отечеству и организует других; 2 - находит дела на службу малому Отечеству; 1 - участвует в делах на службу малому Отечеству при организации и поддержке со стороны учителей; 0 - не принимает участия в делах на пользу малому Отечеству
4. Забота о своей школе	3 - участвует в делах класса и привлекает к этому других 2 - испытывает гордость за свою школу, участвует в делах класса; 1 - в делах класса участвует при побуждении; 0 - в делах класса не участвует, гордости за свою школу не испытывает.
2. Отношение к умственному труду . Любознательность
5. Познавательная активность	3 - сам много читает и знает, обсуждает с друзьями узнанное; 2 - сам много читает; 1 - читает при побуждении взрослых, учителей 0 - читает недостаточно, на побуждения учителя не реагирует
6. Стремление реализовать свои интеллектуальные способности	3 - стремится учиться как можно лучше, помогает другим; 2 - стремится учиться как можно лучше 1 - учиться при наличии контроля; 0 - плохо учится даже при наличии контроля
7. Саморазвитие	3 - есть любимое полезное увлечение, к которому привлекает товарищей; 2 - есть любимое полезное увлечение; 1 - нет полезного увлечения, во внеурочной познавательной деятельности участвует при наличии побуждения со стороны учителя; 0 - во внеурочной деятельности не участвует.
8. Организованность в учении	3 - работу на уроке и домашнее задания выполняет внимательно, аккуратно, помогает товарищам; 2 - работу на уроке и домашнее задания выполняет внимательно, аккуратно 1- Работу на уроке и домашнее задания выполняет под контролем; 0 - на уроках невнимателен, домашнее задания не выполняет
3. Отношение к физическому труду. Трудолюбие
9. Инициативность и творчество в труде	3 - находит полезные дела в классе, школе и организует товарищей на творческий труд; 2 - находит полезные дела в классе, школе, выполняет их с интересом; 1 - участвует в полезных делах в классе, в школе, организованных другими; 0 - в полезных делах не участвует, позитивную инициативу и творчество не проявляет.
10. Самостоятельность	3 - хорошо трудится без контроля со стороны старших и побуждает к этому товарищей; 2 - сам хорошо трудится, но к труду других равнодушен; 1 - трудится при наличии контроля; 0 - участия в труде не принимает
11. Бережное отношение к результатам труда	3 - бережет личное и общественное имущество, стимулирует других; 2 - бережет личное и общественное имущество; 1 - требует контроля в отношении к личному и общественному имуществу; 0 - небережлив, допускает порчу личного и общественного имущества.
12. Осознание значимости труда	3 - осознает знание труда, сам находит работу по своим силам и помогает товарищам; 2 - осознает значение труда, сам находит работу по своим силам; 1 - не имеет четкого представления о значимости труда; при выполнении работ по силам нуждается в руководстве; 0 - не осознает значимости труда, не умеет и не любит трудиться.
4. Отношение к людям. Доброта и отзывчивость
13. Уважительное отношение к старшим	3 - уважает старших, не терпит неуважительного отношения к ним со стороны сверстников; 2 - уважает старших; 1 - к старикам не всегда уважителен, нуждается в руководстве; 0 - не уважает старших, допускает грубость.
14. Дружелюбное отношение к сверстникам	3 - отзывчив к друзьям и близким, дружелюбно относится к сверстникам, осуждает грубость; 2 - отзывчив к друзьям, близким и сверстникам; 1 - проявляет дружелюбие, нуждается в побуждении со стороны товарищей и старших; 0 - груб и эгоистичен
15. Милосердие	3 - сочувствует и помогает слабым, больным, беспомощным и настраивает на это других; 2 - сочувствует и помогает слабым, больным; 1 - помогает слабым, больным при условии поручения, наличия контроля 0 - неотзывчив, иногда жесток
16. Честность в отношениях с товарищами и взрослыми	3 - честен в отношениях с товарищами и взрослыми, не терпит проявления лжи и обмана со стороны других 2 - честен в отношениях с товарищами и взрослыми; 1 - не всегда честен; 0 - нечестен
5. Отношение к себе. Самодисциплина
17. Развитая добрая воля	3 - проявляет добрую волю и стремится развивать ее, поддерживает проявление доброй и осуждает проявление злой воли сверстников; 2 - проявляет добрую волю, стремится развивать ее; 1 - развивает волю в организованных взрослыми ситуациях, нередко подчиняясь воле других; 0 - силой волей не обладает и не стремится ее развивать.
18. Самоуважение, соблюдение правил культуры поведения	3 - добровольно соблюдает правила культуры поведения, требует этого от других; 2 - добровольно соблюдает правила культуры поведения, не заботится о других; 1 - нормы, правила поведения соблюдает при наличии контроля; 0 - нормы и правила не соблюдает
19. Организованность и пунктуальность	3 - своевременно и качественно выполняет любое дело, требует этого от других; 2 - своевременно и качественно выполняет свои дела; 1 - при выполнении дел и заданий нуждается в контроле; 0 - начатые дела не выполняет
20. Требовательность к себе	3 - требователен к себе и товарищам, стремится проявить себя в хороших делах и поступках; 2 - требователен к себе, стремится проявить себя в хороших делах и поступках; 1 - не всегда требователен, не стремится проявить себя в хороших делах и поступках; 0 - к себе не требователен, проявляет себя в негативных поступках.

15 - 13  баллов – высокий уровень;

12 - 9    баллов – средний уровень;

8 - 5      баллов – уровень ниже среднего4

4 - 0      баллов – критический уровень

            Баллы независимо друг от друга выставляют учитель, ученик. Уровень воспитанности определяется по среднему значению показателей.