Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа объединения «Мир живых организмов»

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА  МОСКВЫ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА МОСКВЫ

«ШКОЛА №1375»

Программа принята                                                                                                                                                                                                           «Утверждаю»                                                                                                                                         

на заседании педагогического совета  ГБОУ Школа №1375                                                                                                                      Директор ГБОУ Школа № 1375                                                                   

       от  29.08. 2018                                                                                                                                                                                              __________      ( Н. Б. Михарева)                                                                                                                                                                                                                                                                                                        

Протокол  № 01 -18/19                                                                                                                                                                                                                   30.08.  2018г.

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая  программа

объединения «Мир живых организмов»

Направленность:           естественнонаучная, физиология и анатомия

Уровень:                        ознакомительный

Возрастная категория: 15-17 лет

Срок реализации :        1 год, 1 час в неделю

Составитель:                 Курникова Елена Владимировна, учитель биологии

Москва, 2018 год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая  программа объединения  «Мир живых организмов» имеет следующие характеристики:

 направленность:   естественнонаучная, физиология и анатомия;

ознакомительный уровень.

Актуальность программы.

   Биология  как наука, сфера человеческой деятельности и область образования имеет высокую социальную значимость. Жизнь выдвигает свои требования: формирование экологической  и биологической культуры личности и общества, способного жить в гармонии с окружающей средой, понимание системного строения природной среды, опасности потери биосферой комфортных для человека качеств; становление экологической  ответственности на основе знаний основного содержания экологических проблем современности. Содержание и структура курса создают предпосылки для развития творческих умений, научного мировоззрения, самостоятельности, критического мышления, трудолюбия, обеспечивают эмоционально-ценностного понимания высокой значимости жизни и здоровья, ценности знаний о своеобразии растений, животных,  организма человека,  формирование научной картины органического мира.

 Своеобразие программы заключается в многовариативности использования различных методов проведения  занятий, информационной емкости данного курса, позволяющих повысить  личностную мотивацию и помочь в выборе будущей профессии.

Цель программы: повышение уровня  биологической и экологической  культуры учащихся, расширение кругозора, формирование  научной картины органического мира, воспитание бережного отношения к окружающей среде, природе, своему здоровью.

Задачи программы:

1) обучения:

·       создать условия для формирования у обучающихся предметной и учебно-исследовательской  компетентностей;

·       обеспечить усвоение обучающимися  дополнительного спектра материала естественнонаучной направленности в соответствии со стандартами дополнительного образования через систему занятий данного объединения и индивидуальные образовательные маршруты учеников;

·       продолжить формирование у школьников предметных умений: умения проводить биологические эксперименты и вести самонаблюдения, помогающие оценить степень своего здоровья и тренированности через  систему тестов и   домашних заданий практической направленности;

·       продолжить развивать у обучающихся общеучебные умения: умение конструировать проблемные вопросы и отвечать на них, кратко записывать основные мысли выступающего, составлять схемы по устному рассказу, через систему  определенных заданий.

2) развития:

·       создать условия для развития у детей интеллектуальной, эмоциональной, мотивационной и волевой сфер;

·       развивать моторную память, мышление (умение устанавливать причинно-следственные связи, выдвигать гипотезы и делать выводы), способность осознавать познавательный процесс, побуждать жажду знаний, развивать стремление достигать поставленную цель через учебный материал занятий;

3) воспитания:

·       способствовать воспитанию совершенствующихся социально-успешных личностей с положительной  «Я-концепцией», формированию у школьников валеологической и коммуникативной компетентностей: особое внимание уделить половому и гигиеническому воспитанию учащихся в органичной связи с их нравственным воспитанием, воспитывать  у них независимость и толерантность   через учебный материал занятий.

Категория учащихся: возраст детей:15-17 лет, 10-11 класс.

Срок реализации программы-1 год, 38 часов.

 Форма и режим занятий.

 Форма обучения: очная, групповая, которая предполагает использование

- лекций и семинаров;

-тренингов;

- выполнение исследовательской работы, проектов;

-  создание презентаций.

Режим занятий.

Занятия  проводятся 1 раз в неделю, продолжительность занятий  - 45 мин.

Используемые методы

·         Метод критического мышления, исследовательский;

·        Поисковый; личностно-ориентированный;

·        Словесно-наглядный;

·        Проблемное изложение;

·        Эвристический;

·        Игровой.

   Планируемые результаты реализации программы.

Предметными результатами  является  продолжение формирования научных знаний о живой природе и закономерностях ее развития, первоначальных, систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, основ экологической грамотности, способности оценивать последствия деятельности человека в природе. Это учебные достижения ребенка (фиксирующие предметные и общеучебные знания, умения и навыки), приобретенные в процессе освоения образовательной программы.

Личностные результаты.

  Личностные результаты освоения  данной программы    отражают:

  1)  формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к   саморазвитию  ;             

  2) сформированность основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями ;

  3) толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нём взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения;

 4) навыки сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности;

 5) нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих ценностей;

 6) готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни;;

 7) эстетическое отношение к миру;

 8) принятие и реализацию ценностей здорового и безопасного образа жизни, потребности в физическом самосовершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью, неприятие вредных привычек: курения, употребления алкоголя, наркотиков;

9) бережное, ответственное и компетентное отношение к физическому и психологическому здоровью, как собственному, так и других людей, умение оказывать первую помощь;

10) осознанный выбор будущей профессии и возможностей реализации собственных жизненных планов;

11) сформированность экологического мышления, понимания влияния социально-экономических процессов на состояние природной и социальной среды; приобретение опыта эколого-направленной деятельности.

 Это личностные достижения (выражающие изменения личностных качеств ребѐнка под влиянием занятий в данном творческом объединении).

В результате изучения  материала данного  направления учащийся  должен

знать/понимать:

ü  Признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и организмов растений,  животных,                грибов и бактерий; популяций;  экосистем и агроэкосистем; биосферы; растений, животных и грибов своего региона;

ü  Сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма; раздражимость, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах;

ü  Особенности организма человека, его строения,  жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения.

                 уметь:

ü  Объяснять: роль биологии в формировании современной  естественно-научной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика, родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных ( на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды;  родство человека с млекопитающими животными; место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и  окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости,   проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;

ü  Изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов, наблюдать за ростом и развитием растений и   животных,  сезонными изменениями в природе,  рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;

ü  Распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека; на живых  объектах и таблицах органы цветкового растения,  органы и системы органов животных, растения разных отделов,  животных отдельных типов и классов; наиболее распространенные растения и животных своей местности, культурные растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и животные;

ü  Выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;  

ü  Сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы, системы органов, организмы, представителей  отдельных систематических групп ) и делать выводы на основе сравнения;

ü  Определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);

ü  Анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;

ü  Проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп, в биологических словарях и справочниках значение биологических терминов, в различных источниках необходимую информацию о живых организмах ( в том числе с использованием информационных технологий);

ü  Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

·          Соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями,  животными, бактериями, грибами и вирусами травматизма, стрессов, ВИЧ- инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха,  инфекционных и простудных заболеваний;

·          Оказание первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животными; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего;

·          Рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения  в окружающей среде;

·          Выращивания и размножения культурных растений и домашних животных;

·Проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

Метапредметными  результатами   является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности.

Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно  средства достижения цели.

Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).

Подбирать к каждой проблеме (задаче) адекватную ей теоретическую модель.

Работая по предложенному и самостоятельно составленному плану, использовать наряду с основными и  дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, компьютер).

Планировать свою индивидуальную образовательную траекторию.

Работать по самостоятельно составленному плану, сверяясь с ним и целью деятельности, исправляя ошибки, используя самостоятельно подобранные средства (в том числе и Интернет).

Свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся критериев, различая результат и способы действий.

В ходе представления проекта давать оценку его результатам.

Самостоятельно осознавать  причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха.

Уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности.

Давать оценку своим личностным качествам и чертам характера («каков я»), определять направления своего развития («каким я хочу стать», «что мне для этого надо сделать»).

Средством формирования регулятивных УУД служат технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия:

– давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала;

– осуществлять логическую операцию установления родо-видовых отношений;

– обобщать понятия – осуществлять логическую операцию перехода от понятия с меньшим объемом к понятию с большим объемом.

Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Создавать модели с выделением существенных характеристик объекта, преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.

Представлять  информацию в виде  конспектов, таблиц, схем, графиков.

Преобразовывать информацию  из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации.  Представлять информацию в оптимальной форме в зависимости от адресата.  

Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты;  гипотезы, аксиомы, теории. Для этого самостоятельно использовать различные виды чтения (изучающее, просмотровое, ознакомительное, поисковое), приемы слушания.

Самому создавать источники информации разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.

Уметь использовать компьютерные и коммуникационные технологии как инструмент для достижения своих целей. Уметь выбирать адекватные задаче инструментальные программно-аппаратные средства и сервисы.

Средством формирования познавательных УУД служит учебный материал.

Коммуникативные УУД:

Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.

В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен).

Учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его.

Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты;  гипотезы, аксиомы, теории.

Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

Средством  формирования коммуникативных УУД служат технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог) и организация работы в малых группах, а также использование  элементов технологии продуктивного чтения.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ.

1. Вводное занятие. Техника безопасности. Жизнь как особое природное явление. Форма занятия: викторина.

Гипотезы происхождения жизни.

2. Проявление главных свойств жизни на различных уровнях организации.             Форма занятия: лекция. Регенерация как свойство живого к самообновлению и восстановлению. Физиологическая регенерация, её биологическое значение. Практикум.

Многообразие форм жизни, их роль в природе. Уровни организации живой природы. Микро, макроуровни.

Особенность региональной флоры и фауны.

3.Мир анатомии Филогенез систем хордовых.  Практикум, беседа, оформление таблицы.

 4-5. Опорно-двигательная система человека. Строение, характеристика органов и процессов .Профилактика заболеваний.          Практикум,беседа, тренинг.

  6-7. Кровеносная система. Строение, характеристика органов и процессов .Профилактика заболеваний.     Лекция, практикум.

8. Дыхательная система. Строение, характеристика органов и процессов.Профилактика заболеваний.  Практикум.Беседа.

9.Пищеварительная система. Строение, характеристика органов и процессов. Профилактика заболеваний.          Выполнение заданий эвристического плана, творческих заданий. Практикум, беседа.

10. Эндокринная система. Строение, характеристика органов и процессов. Профилактика заболеваний.          Интерактивный  опрос. Практикум.

 11. Выделительная система. Строение, характеристика органов и процессов .Профилактика заболеваний.     

 Практическая работа по печатным пособиям.

12-13.     Нервная система.  Строение, характеристика органов и процессов .Профилактика заболеваний.        

 14-15. Органы чувств. Строение, характеристика органов и процессов .Профилактика заболеваний. Лекция, тест, практикум.

16.Оказание первой доврачебной помощи при экстренных ситуациях.  Решение практических задач и ситуационных задач. Практикум.

17.Человек как объект  действия экологических факторов. Адаптация человека к среде обитания. Профилактика заболеваний. Биологические загрязнения и болезни человека. Пути попадания химических загрязнений в организм человека. Профилактика заболеваний. Практикум. Тренинг.

18. Питание и здоровье. Экологически чистые продукты. Профилактика заболеваний. Лекция, решение задач.

19.Стресс, его характеристика. Профилактика. Тренинг. Лекция.

20-21. Генетика человека.  Наследственность и изменчивость - фундаментальные свойства живого, их диалектическое единство. Общее понятие о генетическом материале и его свойствах: хранение, изменение, репарация, передача, реализация генетической информации. Лекция. Тест. Практикум.

22. Закономерности  передачи наследственных заболеваний. Практикум. Человек как специфический объект генетического анализа. Особенности изучения наследственности человека. Менделирующие признаки человека.  Значение генетики для медицины. Основные этапы развития медицинской генетики.  Генеалогический метод, основные цели, задачи, этапы исследования.  Близнецовый метод изучения наследственности человека. Цитогенетический метод. Классификация хромосом человека. Кариотип. Тест.

23.Мир животных . Современная система органического мира. Царство Простейшие.

Положение хордовых в системе животного царства. Связь с другими типами животных. Происхождение хордовых. Система типа хордовых. Подтипы. Тип "Простейшие". Классификация. Характерные черты организации. Значение для медицины.Дизентерийная амёба. Систематическое положение, морфология, цикл развития, обоснование лабораторной диагностики, профилактика.  Трихомонады, лямблии. Систематика, морфология, цикл развития, пути заражения, обоснование методов лабораторной диагностики. Лекция, практикум.

24.Тип Кишечнополостные. Решение биологических  задач. Многообразие кишечнополостных, их экология и распространение.Лекция, практикум.

25.Тип Плоские черви. Классификация. Характерные черты организации. Медицинское значение. Кошачий сосальщик. Систематическое положение, морфология, цикл развития, пути заражения, обоснование методов лабораторной диагностики и профилактики. Очаги описторхоза. Эхинококк и альвеококк. Систематическое положение, морфология, циклы развития, пути заражения, диагностика, профилактика. Отличие личиночных стадий развития. Распространение в России. Лекция, практикум.

26.Тип Круглые черви.   Решение задач. Власоглав. Систематическое положение, морфология, цикл развития, обоснование методов лабораторной диагностики, профилактика.  Острица. Систематическое положение, морфология, цикл развития, обоснование методов лабораторной диагностики, профилактика. Обоснование без медикаментозного лечения. Беседа. Заполнение таблицы, схемы.

27.Тип Кольчатые черви. Лекция. Тест. Характеристика кольчатых червей как целомических метамерных животных, обладающих кожно-мускульным мешком. Особенности строения, жизнедеятельности, размножения, онтогенеза и распространения основных представителей. Значение в жизни человека. Решение задач и упражнений.

 28.Тип Моллюски.    Выполнение заданий эвристического плана, творческих заданий. Тип Моллюски – целомические беспозвоночные, обладающие мантией и раковиной, эволюционно возникшие в результате малоподвижного образа жизни предков и олигомеризации метамеров их тела. Сравнительная характеристика классов мягкотелых: брюхоногих, двустворчатых и головоногих моллюсков. Практическое значение и роль в биогеоценозах. Беседа. Решение задач и упражнений.

29.Тип Членистоногие .Класс  Ракообразные. Классификация. Характерные черты организации. Медицинское значение.  Выполнение заданий эвристического плана, творческих заданий.

30.Тип Членистоногие Класс Паукообразные Выполнение заданий эвристического плана, творческих заданий. Классификация. Характерные черты организации. Медицинское значение. Ядовитые паукообразные. Клещи. Систематическое положение, семейства, морфология, развитие, медицинское значение. Решение задач и упражнений эвристического плана.

31.Тип Членистоногие Класс Насекомые. Классификация. Характерные черты организации. Медицинское значение.  Классификация. Характерные черты организации. Медицинское значение.  Вши, блохи. Систематическое положение, морфология, развитие, эпидемиологическое значение, меры борьбы. Комары. Систематическое положение, строение, циклы развития, медицинское значение, меры борьбы.  Комнатная муха, муха Цеце, Вольфартова муха. Систематическое положение, морфология, эпидемиологическое значение, меры борьбы. Лекция, презентация , решение задач эвристического плана.

32.Тип Хордовые Класс Рыбы .Викторина. Классификация и общая характеристика. Основные отряды костистых рыб. Структурно-функциональная характеристика систем тканей и органов. Привести примеры открытопузырных и закрытопузырных, моноцикличных и полицикличных рыб. Беседа. Решение задач эвристического плана.

33.Тип Хордовые Класс Земноводные. Классификация и общая структурно-функциональная характеристика. Филогенез амфибий Особенности морфофункциональных систем, определяющие приспособления к наземному образу жизни. Происхождение и эволюция амфибий. Беседа, работа по кроссворду, решение задач эвристического плана.

34.Тип Хордовые Класс Птицы. Творческие работы. Классификация и структурно-функциональная характеристика. Назвать 5-6 основных отрядов птенцовых и выводковых птиц. Решение задач эвристического плана. Приспособления птиц к полету ( 13 приспособлений к полету, имеющихся в различных системах органов у птиц). Филогения птиц. Происхождение и эволюция птиц. Особенности строения и основные группы  птиц. Лекция, презентация, решение задач эвристического плана.

35.Тип Хордовые Класс Пресмыкающиеся. Лекция. Происхождение рептилий, основные ароморфозы у этого класса в связи с полным выходом на сушу. Характеристика важнейших групп ископаемых рептилий. Пути приспособления к наземной и водной жизни в разных эволюционных ветвях рептилий, приспособления к полету. Расцвет и вымирание древних пресмыкающихся и причины этого явления. Лекция, презентация , решение задач эвристического плана.

36.Тип Хордовые Класс Млекопитающие. Мини-проект. Филогения млекопитающих. Происхождение и эволюция млекопитающих. Особенности строения и основные группы вымерших млекопитающих. Лекция, презентация, решение задач эвристического плана.

37. Мир растений .Разнообразие растительного мира . Классификация. Особенности строения, характерные признаки, адаптации. Лекция, практикум, презентация, решение задач эвристического плана.

38.Морфология  растений. Особенности тканей растений, анатомического строения органов растений. Занимательная ботаника.  Практикум. Викторина. Вопросы и задачи эвристического направления.

 При выполнении практических работ используются: интерактивная доска,  микроскопы цифровые, микроскоп демонстрационный, микроскопы бинокулярные, регистратор данных, система «Телементор» (при изучении приемов доврачебной помощи).

Учебно-тематический план

№	Содержание  (тема занятия)	Формы  учебной деятельности.Оборудование.
		Коли-чество часов
1.	Вводное занятие. Техника безопасности. Жизнь как особое природное явление	1	Изучение палеонтологической коллекции «Формы сохранности растений и животных.   Вводный контроль, викторина.
2.	Проявление главных свойств жизни на различных уровнях организации	1	Изучение коллекции «Плоды и смена» Конспект, схемы.
3.	Мир анатомии Филогенез систем хордовых .	1	Практическая работа «Изучение филогенеза животных  и растений2. Оборудование:микроскопы цифровой , демонстрационный, планшеты, ноутбуки, комплект микропрепаратов по общей биологии . Конспект, составление схем.
4.-5	Опорно-двигательная система человека	2	Практическая работа « Изучение особенностей  опорно-двигательной системы».  Оборудование :  скелет человека, модель скелета человека с мышцами, торс человека, датчики силы (ручной динамометр). Решение тестовых задач.
6-7.	Сердечно-сосудистая система	2	Практическая работа « Изучение  особенностей сердечно-сосудистой системы. Ознакомление работы с медицинским оборудованием».  Оборудование: модель  строения сердца,датчики частоты сердечных сокращений (ручной пульсометр), датчик ЭКГ,датчик артериального давления, кардиограф,фонендоскоп,тонометр LD электронный фонендоскоп,тонометр медицинский, механический, учебный дефибриллятор. Решение биологических задач и упражнений.
8	Дыхательная система.	1	Практическая работа  «Изучение параметров дыхательной системы. Ознакомление работы с медицинским оборудованием».  Оборудование : фонендоскоп, регистратор,датчик дыхания, прибор для сравнения содержания углекислого газа во вдыхаемом и выдыхаемом воздухе. Решение биологических задач и упражнений
9.	Пищеварительная система.	1	Практическая работа «Изучение особенностей строения зубной системы, челюстей человека». Оборудование: модель строения зуба, модель строения челюстей человека. Решение биологических задач и упражнений
10	Эндокринная система.	1	Практическая работа «Ознакомление с устройством глюкоментра (без измерения уровня  сахара в крови!!!)  Оборудование :глюкометр, микроскопы цифровой , демонстрационный, планшеты, ноутбуки, комплект микропрепаратов по анатомии. Решение биологических задач и упражнений
11	Выделительная система.	1	Решение биологических задач и упражнений
12-13	Нервная система.	1	Практическая работа «Изучение особенностей строения головного мозга». Оборудование :Модель объемная головного мозга ,молоток неврологический. Решение биологических задач и упражнений
14-15	Органы чувств.	1	Практическая работа «Изучение особенностей сенсорных систем» Оборудование: модель строения внутреннего уха,модель строения глаза. Решение тестовых задач
16	Оказание первой доврачебной помощи при экстренных ситуациях.	1	Практическая работа «Изучение приемов оказания первой доврачебной помощи при экстренных ситуациях». Оборудование : система «Телементор»,сумка и комплекты  СМС, комплекты шин складных, проволочных для рук, ног, транспортных Дитерихса, иммобилизационных, вакуумных, пневматических, носилки санитарные, плащевые.
17	Человек как объект  действия экологических  факторов. Адаптация человека к среде обитания.		Практическая работа «Изучение параметров окружающей среды». Оборудование: цифровая лаборатория  с комплектом датчиков по экологии,регистратор данных ( исследование окружающей среды),датчики влажности, датчики температуры,датчик углекислого газа, барометр. Промежуточный контроль
18	Питание и здоровье. Экологически чистые продукты	1	Анализ теоретического материала, материала презентаций.
19	Стресс, его характеристика	1	Конспект темы.
20-21	Генетика человека. Законы наследования признаков	2	Изучение закономерностей генетики на примере модели «Основные генетические законы .  Решение биологических задач и упражнений повышенного уровня сложности.
22	Закономерности  передачи наследственных заболеваний	1	Решение биологических задач и упражнений повышенного уровня сложности.
23	Мир животных . Современная система органического мира. Царство Простейшие.	1	Практическая работа «Изучение простейших». Оборудование:микроскопы цифровой , демонстрационный, планшеты, ноутбуки, комплект микропрепаратов по зоологии. Составление схемы.
24	Тип Кишечнополостные	1	Практическая работа «Изучение кишечнополостных». Оборудование: микроскопы цифровой , демонстрационный, планшеты, ноутбуки, комплект микропрепаратов по зоологии . Анализ теоретического материала, материала презентаций, решение биологических задач эвристического плана.
25	Тип Плоские черви	1	Практическая работа «Изучение плоских червей». Оборудование:микроскопы цифровой , демонстрационный, планшет, ноутбук, комплект микропрепаратов по зоологии.  Выполнение тестов, решение  биологических задач эвристического плана.
26	Тип Круглые черви.	1	Оборудование:Микроскопы цифровой , демонстрационный, бинакулярный,планшеты, ноутбуки, комплект микропрепаратов по зоологии. Выполнение тестов, решение  биологических задач эвристического плана.
27	Тип Кольчатые черви.	1	Анализ теоретического материала, материала презентаций, решение биологических задач.
28	Тип Моллюски.	1	Анализ теоретического материала, материала презентаций, решение биологических задач.
29	Тип Членистоногие Класс Ракообразные.	1	Анализ теоретического материала, материала презентаций, решение биологических задач.
30	Тип Членистоногие Класс Паукообразные	1	Заполнение таблиц «Многообразие паукообразных». Анализ теоретического материала, материала презентаций, решение биологических задач.
31	Тип Членистоногие Класс Насекомые	1	Составление схемы «Признаки отрядов насекомых». Анализ теоретического материала, материала презентаций, решение биологических задач.
32	Тип Хордовые Класс Рыбы.	1	Конспект, составление презентации «Уникальные рыбы», повторение строения скелета рыбы на примере модели скелета костной рыбы.
33	Тип Хордовые Класс Земноводные	1	Оформление таблицы  «Многообразие земноводных».
34	Тип Хордовые Класс Пресмыкающиеся.	1	Просмотр видеоматериалов, заполнение таблицы «Многообразие Пресмыкающихся».
35	Тип Хордовые Класс Птицы.	1	Изучение строения скелета млекопитающих на примере скелета птицы. Составление схемы классификации птиц.
36	Тип Хордовые Класс Млекопитающие.	1	Изучение строения скелета млекопитающих на примере скелета  кролика.  Заполнение таблицы «Особенности строения млекопитающих»
37	Мир растений. Разнообразие растительного мира.	1	Практическая работа «Изучение микроскопического строения растений». Оборудование:Микроскопы цифровой , демонстрационный, бинакулярный,планшеты, ноутбуки, комплект микропрепаратов по ботанике.
38	Морфология  растений. Итоговое занятие по программе.	1	Изучение строения цветков растений (Модели цветка капусты , гороха, картофеля, тюльпана). Просмотр презентаций, выполнение заданий эвристического плана.Итоговый контроль.

   ФОРМЫ АТТЕСТАЦИИ И ОЦЕНОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ.

Для отслеживания (диагностики) успешности овладения учащимися содержания программы «Мир живых организмов» предполагается использование следующих методов: педагогическое наблюдение, педагогический анализ результатов тестирования, выполнения индивидуальных заданий, составления и представления презентаций, решения задач эвристического плана, определения степени активности и самостоятельности обучающихся при выполнении заданий различного типа.

Проведение занятий в учебном году предполагает осуществление различных видов контроля (входного, текущего, промежуточного, итогового), результаты которого  фиксируются учителем в  журнале оценки результатов освоения программы.  

Предполагается использование балльной системы.

Методы  выявления результатов воспитания:

доступные наблюдению педагога – внешний вид, мимический и пластический образ, речь, поведение, складывающееся из отдельных поступков, избирательная деятельность, реакции на социальные явления, система его взаимоотношений с окружающими, качественность предметной деятельности, идеалы.

Методы выявления результатов развития:

определение реальных достижений обучающегося с учетом его возраста, генетической предрасположенности, условий жизни и особенностей воспитания, оценка результатов диагностики  обучающегося путем их сопоставления с результатами предыдущих диагностических проверок того же учащегося, отслеживая характер и величину его продвижения в развитии, оценка усилий самого обучающегося в учебной деятельности и самовоспитании.

Формы подведения итогов реализации программы: собеседование,  учебное тестирование,  зачет,  анкетирование,  защита реферата  викторина,  анализ и защита проектной работы, составление  и представление презентации.

ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ.

Материально-техническое обеспечение программы

Требования к помещению(ям) для учебных занятий: согласно Санитарно-эпидемиологическим правилам и нормативам СанПиН 2.4.4.3172-14 для организации учебного процесса  площади помещений для внеурочной деятельности, проведению занятий по дополнительному образованию соответствовать санитарно-эпидемиологическим требованиям к учреждениям дополнительного образования детей. Потолки и стены всех помещений должны быть гладкими, без щелей, трещин, деформаций, признаков поражений грибком и допускающими проводить их уборку влажным способом с применением дезинфицирующих средств. Допускается в учебных помещениях, кабинетах, рекреациях и других помещениях оборудование подвесных потолков из материалов, разрешенных для применения в общеобразовательных учреждениях, при условии сохранения высоты помещений не менее 2,75 м. Полы в учебных помещениях и кабинетах должны иметь дощатое, паркетное, плиточное покрытие или линолеум.  Все строительные и отделочные материалы должны быть безвредны для здоровья детей. В помещениях общеобразовательных учреждений относительная влажность воздуха должна составлять 40 - 60 %, скорость движения воздуха не более 0,1 м/сек. Все учебные помещения должны иметь естественное освещение в соответствии с гигиеническими требованиями к естественному, искусственному, совмещенному освещению жилых и общественных зданий. В учебных помещениях система общего освещения обеспечивается потолочными светильниками. Предусматривается люминесцентное освещение с использованием ламп по спектру цветоизлучения: белый, тепло-белый, естественно-белый. Соответствует характеристикам каб.№308.

Требования к мебели: Ученическая мебель должна быть изготовлена из материалов, безвредных для здоровья детей, и соответствовать росто-возрастным особенностям детей и требованиям эргономики.Мебель (учебные столы и стулья) должны быть стандартными, комплектными и иметь маркировку, соответствующую ростовой группе. Не допускается использование стульев с мягкими покрытиями, офисной мебели.  Парты (столы) расставляются в учебных помещениях по номерам: меньшие - ближе к доске, большие - дальше. Для детей с нарушением слуха парты должны размещаться в первом ряду. Мебель,  и инвентарь должны соответствовать росто-возрастным особенностям детей. Соответствует  характеристике мебели кабинета №308.

Требования к оборудованию учебного процесса: Технические средства обучения,  материалы, используемые для детского и технического творчества, должны быть безопасными для здоровья детей. Оборудование кабинета классифицируют по разделам кур­са, видам пособий, частоте использования оборудования. Учебное оборудование по биологии должно включать: нату­ральные объекты (живые и препарированные растения и жи­вотные, их части, органы, влажные препараты, микропрепа­раты, скелеты и их части, коллекции, гербарии); приборы и лабораторное оборудование (оптические приборы, приборы по физиологии, посуда и принадлежности); средства на пе­чатной основе (демонстрационные печатные таблицы, дидак­тический материал); муляжи и модели (объемные, рельефные, модели-аппликации); экранно-звуковые средства обучения (кино- и видеофильмы, транспаранты, диапозитивы-слайды, таблицы-фолии), в том числе пособия на новых информа­ционных носителях (компакт-диски, компьютерные програм­мы, электронные пособия и пр.); технические средства обу­чения — проекционную аппаратуру (диапроекторы, графо-проекторы, эпипроекторы, видеомагнитофоны, мультимедий­ные проекторы, компьютеры и пр.); учебно-методическую ли­тературу для учителя и учащихся (определители, справочные материалы, обучающие задания, контрольно-диагностические тесты и др.).Соответствует оборудованию каб.№308.

Требования к оснащению учебного процесса: В требования включены перечни основной учебной литературы, которая составляет библиотечный фонд кабинета биологии.. Целесообразно включить в фонд кабинета несколько экземпляров учебников из других учебно-методических комплектов, которые могут быть использованы учителем для подготовки к занятиям, а также для выполнения индивидуальных заданий учащимися. Кроме того, для эффективного преподавания биологии понадобятся энциклопедии, определители растений и животных. Этой литературой учащиеся пользуются поочередно. Вследствие того, что содержание предмета постоянно обновляется, а в связи с техническим прогрессом происходит изменение носителей информации и аппаратуры для ее проявления, то приоритет должен быть за формированием коммуникативной культуры учащихся. Традиционные и компьютерные технологии используются комплексно.Средства обучения для эффективного преподавания биологии представлены как натуральными, так и изобразительными пособиями. Наиболее важными, специфичными в процессе обучения биологии являются натуральные объекты – живые растения и животные, а также препарированные объекты или их части. Натуральные объекты могут быть в виде гербариев, коллекций, влажных препаратов, микропрепаратов и используются для только лабораторных  или кратковременных наблюдений во время занятий. Поэтому все натуральные объекты могут быть использованы только как раздаточный материал (за редким исключением). Мультимедийные обучающие программы и электронные учебники могут быть ориентированы на систему дистанционного обучения, или носить проблемно-тематический характер для обеспечения условий углубленно-профильного уровня предмета по определенным темам.

Учебно-методическое и информационное обеспечение программы.

Материально-техническое обеспечение

Занятия проводятся в кабинете биологии, в котором имеется лаборантская комната с необходимыми наглядными пособиями, моделями, муляжами, микроскопами, микропрепаратами, гербарными материалами, необходимая мебель.

Техническое  обеспечение курса

1.Мультимедийный компьютер

2. Интерактивная доска.

3.Мультимедиапроектор (может входить в материально- техническое обеспечение образовательного учреждения).

4.Средства телекоммуникации (электронная почта, локальная школьная сеть, выход в Интернет).

5.Сканер.

6.Принтер лазерный.

7.Копировальный аппарат.

8. Пакет  офисных приложений Office.

Методические материалы: личные методические разработки тем, методический материал, представленный методическими пособиями для учителя биологии, материал интернет-сайтов.

Нормативно-правовой базой для проведения занятий по данному направлению являются следующие документы:

•Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации";

• Указ Президента РФ от 7 мая 2012 г. № 599 "О мерах по реализации государственной политики в области образования и науки»;

• Указ Президента РФ от 1 июня 2012 г. № 761 "О Национальной стратегии действий в интересах детей на 2012 - 2017 годы»;

• Приказ Министерства образования и науки РФ от 29 августа 2013 г. № 1008 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;

•Приказ Министерства образования и науки РФ от 22 декабря 2014 г. № 1601 "О продолжительности рабочего времени (нормах часов педагогической работы за ставку заработной платы) педагогических работников и о порядке определения учебной нагрузки педагогических работников, оговариваемой в трудовом договоре";

•Концепция развития дополнительного образования детей. Утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 4 сентября 2014 г. № 1726-р;

•Приказ Департамента образования города Москвы от 17.12.2014 года № 922 «О мерах по развитию дополнительного образования детей в 2014-2015 учебном году»;

•Приказ Департамента образования города Москвы от 7 августа 2015 г. № 1308 «О внесении изменений в приказ Департамента образования города Москвы от 17.12.2014 г. № 922»;

•Приказ Департамента образования города Москвы от 8 сентября 2015 г. № 2074 «О внесении изменений в приказ Департамента образования города Москвы от 17.12.2014 г. № 922»;

•Постановление Правительства Российской Федерации от 15 августа 2013 г. № 706 г. Москва "Об утверждении Правил оказания платных образовательных услуг";

•Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 4 июля 2014 г. № 41 «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей»;

•Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. № 996-р г. Москва «Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года»;

•«Примерные требования к содержанию и оформлению образовательных программ дополнительного образования детей (письмо Министерства образования РФ от 11.12.2006 № 06-1844).

   Список  литературы

Пособия для учителя:

1.Ярыгин В.Н.  «Биология», М., «Высшая школа», 2015г

 2.Липченко В.Я., «Атлас нормальной анатомии человека»,  М., «Медицина ,2014

3.Рохлов В. «Занимательная ботаника», М,, 2012 г.

 4.Д.И. Трайтак  «Биология растений, грибов, лишайников»,  М., 2014 г..

5. Беликов П.С., Дмитриева Г.А. « Физиология растений», М., изд.Российского университета Дружбы народов, 2014г.

6.Кузнецов В.Н. «Справочные и дополнительные материалы к урокам экологии», М., Дрофа,2013г.

7.Школьник Ю. «Животные. Полная энциклопедия, М., 2014г.

9.Сухорукова М.Н. «Биология. Человек. Культура здоровья», 2013г.

10.Афонькин С.А. «Самые удивительные растения», М., 2014 г.

11.« Практикум по естествознанию и основам экологии», М.,2014г.

 Пособия для учащихся:

1.Занимательные материалы и факты по общей биологии в вопросах и ответах. 5-11 классы»,/ авт.-сос.

М.М. Боднарук, Н.В. Ковылина. – Волгоград: «Учитель», 2012.- 174 с.

2. В.С. Рохлов, А.В. Теремов, Г.И. Лернер, С.Б. Трофимов «Государственная итоговая аттестация выпускников  классов в новой форме. Биология. »./ ФИПИ. – М.: «Интеллект-Центр», 2016. – 144с.

3.  Козлова Т.А., Кучменко В.С. « Биология в таблицах. 6-11 классы: Справочное пособие»,/ Авт. –сос. Т.А. Козлова, В.С. Кучменко.-4-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2015. -240 с.

4. Заяц Р.Г. и др. «Биология для абитуриентов: вопросы, ответы, тесты, задачи»/ Р.Г. Заяц и др.- Мн.: ООО «Юнипресс», 2014.-736 с.

5.  Гончаров О.В. Генетика. Задачи. – Саратов: Лицей, 2013.- 352 с.

6.  «Занимательная биология на уроках и внеклассных мероприятиях. 6-9 классы»/ авт.-сос. Ю.В. Щербакова, И.С. Козлова.- 2-е изд., стереотип. –М.: Глобус, 2013. -208 с.

7.  «Биология: словарь-справочник для школьников, абитуриентов и учителей»./ авт.- сос. Г.И. Лернер- М.: «5 за знания», 2014.- 208 с.

Дополнительная литература:

1.      «Биология весь курс», Н.А. Введенский и др. М.: Эксмо, 2013, 544с.

2.      «Общая биология: блок-схемы, таблицы, рисунки», В.Н. Шахович. Мн.: Книжный дом, 2014.

3.      «Биология: пособие-репетитор для поступающих в вузы» И.Ю. Павлов и др. Ростов н/Д: Феникс, 2013. 598 с.

4.      «Биология в экзаменационных вопросах и ответах», Справочник. М.: Рольф, 2014. 512 с.

Информационные ресурсы в Интернете 

1. Библиотека МЭШ.

 2.  Учительский портал :                                               https://www.uchportal.ru/

 3.Открытый банк заданий по биологии.                           http://fipi.ru/

 4.ФГОС второго поколения. [Электронный ресурс]          http://standart.edu.ru/

5.Портал о растениях и животных                                http://www.floranimal.ru

6.Электронная иллюстрированная энциклопедия    Живые  существа"http://www.livt.net

7.Портал о растениях и животных, о человеке.         http://www.floranimal.ru/

Краткое описание документа:

Использование данной программы предполагает проведение занятий в рамках дополнительного образования, способствует повышению уровня мотивации учащихся, успешному усвоению базового и профильного уровня учебного материала по биологии.

Своеобразие программы заключается в многовариативности использования различных методов проведения занятий, информационной емкости данного курса, позволяющих достичь качественных результатов изучения биологии и помочь в выборе будущей профессии.