"Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Живое слово»" (1 класс)

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Средняя школа № 3 Г. Навашино»

Дополнительная общеобразовательная

общеразвивающая программа

 «Живое слово»

(на возраст 6 - 8 лет)

Срок реализации 1 год

г.о.

Навашинский

2017 г.

Раздел 1. «Комплекс основных характеристик дополнительной общеобразовательной   (общеразвивающей) программы»

1.1. Пояснительная записка.

Основными особенностями ребенка младшего школьного возраста являются любознательность, познавательный интерес, открытость внешнему миру. Поэтому перед начальной школой стоит двуединая увлекательная и сложная задача: сохранив природную детскую любознательность, направить её в русло устойчивой, последовательно развивающейся учебно-познавательной деятельности; помочь преобразовать импульсивный, ситуативный, неустойчивый характер естественной детской любознательности в целостную мотивационную систему личности. Процесс преобразования стихийного интереса к миру, свойственного каждому живому существу, в специфически человеческий интерес к самому содержанию системного знания и познания мира и есть, по сути, развитие учебно-познавательных мотивов младших школьников.

 Программа данного курса рассчитана на реализацию среди учащихся начальной школы и призвана формировать учебно-познавательные мотивы младших школьников,  дать  возможность испытать себя в приближённой к реальности игровой ситуации. Предполагается средствами материала программы формировать целостное знание, потребность в творческой деятельности, развивать интеллектуальные и творческие возможности ребёнка на начальной стадии образования.

Эстетическое воспитание — важная составная часть процесса всесторонне гармоничного развития личности. Педагоги, деятели искусств хорошо понимают, что прекрасное - добрый союзник в деле обучения и воспитания. Оно несёт ощущение радости, духовно обогащает, пробуждает к творчеству, делает жизнь интересной и содержательной. Оно может сделать трудное для понимания -  лёгким, не интересное – увлекательным. В.А. Сухомлинский отмечает, что духовная жизнь ребенка полноценна лишь тогда, когда он живет в мире игры, сказки, музыки, фантазии, творчества. Без этого он - засушенный цветок. Музыка воображение - фантазия сказка – творчество - такова дорожка, идя по которой ребенок развивает свои духовные силы. Театральная деятельность одно из основных средств эстетического воспитания.

Театр – один из самых демократичных и доступных видов искусства для детей, он позволяет решить многие актуальные проблемы  современной педагогики и психологии, связанные с:- художественным образованием и воспитанием детей;

- формированием эстетического вкуса;

- нравственным воспитанием;

- развитием коммуникативных качеств личности (обучением вербальным и невербальным видам общения);

- воспитанием воли, развитием памяти, воображения, инициативности, фантазии, речи (диалога и монолога);

- созданием положительного эмоционального настроя, снятием напряженности, решением конфликтных ситуаций через игру.

            Актуальность программы - данная программа направлена на обогащение внутреннего мира детей, выявление и развитие их творческих способностей, обучение театральному искусству и воспитание чувства коллективизма, взаимовыручки. Основная форма занятий – игра; ведущий тип деятельности младших  школьников. Она знакома им, близка, дети чувствуют себя в состоянии игры комфортно. Игровое начало – основа всех упражнений и заданий, как для малышей, так и для ребят постарше. Кроме того, игра даёт выход избыточной энергии и помогает детям реализовать инстинкт подражания. Она полезна для тренировки навыков, необходимых в серьёзных делах, и предоставляет возможность удовлетворить потребность в отдыхе и разрядке. Через игру реализуются стремление к соперничеству и главенству, компенсируются вредные побуждения и невыполнимые в реальной жизни желания. Другими словами, дети испытывают потребность в игре, и именно в игре формируются их эстетические запросы.

Отличительная особенность программы в том, что дополнительная образовательная программа «Живое слово»  разработана с учётом возрастных особенностей детей и требований Федерального государственного образовательного стандарта на организацию внеурочной деятельности школьников. Данная программа рассчитана на 1  год обучения, и является интегративной, т. е. содержание занятий по театрализованной деятельности связано с темами других программ, как: окружающий мир, развитие речи, технология, ИЗО. Большинство игр и упражнений находят своё применение на занятиях по математике, на музыкальных и физкультурных занятиях.  Занятия  строятся по принципу «от простого к сложному». Задания постепенно усложняются, следовательно, и способности у ребёнка развиваются и совершенствуются. Учитывается индивидуальный подход и в зависимости от индивидуальных качеств, могут быть разные задания.

Кроме обучающих, развивающих, воспитательных задач, программа позволяет решить задачи социализации и  адаптации детей к современным условиям жизни. Формы учебных занятий направлены на достижение трехуровневых воспитательных результатов и эффектов.

 Адресатом программы являются учащиеся 1 класса (6-8 лет).

Объем программы. 1 год обучения -  учебных 68 часов из них  25 теоретических и  43 практических, часа -  воспитательных.

Формы           организации   образовательного     процесса подбираются с учетом целей и задач, познавательных интересов и индивидуальных возможностей обучающихся, специфики содержания данной образовательной общеразвивающей программы и возраста участников. На занятиях применяются следующие формы индивидуальной, групповой и массовой работы: игровые и интеллектуальные викторины, театрализованные викторины, занятия – досуги, занятия – путешествия, развивающие и познавательные занятия, интегрированные занятия, конкурсы, игры – инсценировки, театральные этюды,  видеозанятия и презентации, беседы.

Уровень сложности программы Дополнительная образовательная программа  подчинена единому принципу расширения и углубления знаний и представлена в 4 общих разделах. Предназначена для  детей в возрасте 6 - 8 лет, в группу принимаются все желающие, специального отбора не производится. Объём учебного материала соответствует  возрастным, физиологическим нормам, что позволяет избежать переутомления и дезадаптации младших школьников.  Чтобы обеспечить максимальный индивидуальный и личностно-ориентированный подход к каждому ученику, занятия проходят в группе из 15 человек.

Срок освоения программы  – 1 года. Обучение непрерывное и в каникулярные периоды.

Режим занятий. Занятия проходят  1 раз  в неделю по 2 занятия, во второй половине дня в учебном классе. Продолжительность одного занятия   в  группе 30 минут.

1.2 Цель и  задачи  программы

         Цель программы: раскрыть  духовный и творческий потенциал ребёнка и дать реальную возможность адаптироваться ему в социальной среде.

      Задачи программы:

1.        Обучающие: Развивать психофизические способности (мимику, пантомимику); развивать эмоциональность детей, в том числе способность к состраданию, сочувствию, сопереживанию.

2.        Развивать творческие способности (умение перевоплощаться, импровизировать, брать на себя роль).

3.        Развивать речь (монолог, диалог):  автоматизировать звуки, расширять словарь, развивать связную речь и другие психофизические процессы (восприятие, воображение, фантазию, мышление, внимание, память и др.).

4.        Учить детей участвовать в театрализованной игре: разыгрывание стихов, песенок, потешек, мини-сценок, сказок, басен; владеть куклой, игрушкой и всеми доступными видами театра.

5.        Обогащать театральный опыт детей: знания детей о театре, его истории, театральных профессиях, костюмах, атрибутах, театральной терминологией.

Развивающие:

1.        Развивать партнёрские отношения в группе.

2.        учить общению друг с другом, взаимному уважению, взаимопониманию.

      Воспитательные:

1.      Воспитывать самодисциплину.

2.      Учить  организовывать себя и своё  свободное время

Помощь школе в освоении основной образовательной программы (ООП), развитии универсальных учебных действий (УУД) обучающихся.

.

1.3     Содержание  программы

Учебно-тематический план

	Раздел программы	Всего	Теория	Практика
1	Занятия по развитию эмоциональной сферы школьника средствами театрализованной деятельности	33	16	17
2	Логоритмические занятия и тематические занятия – досуги.	25	7	18
3	Основы театральной культуры.	8	4	4
4	Обобщение и подведение итогов работы за год.	2		2
	Итого:	68	25	43
	Каникулярный период (июнь)	8	3	5

Содержание учебно-тематического плана

Программа    обучения

              Мир детства рядом с нами, он внутри нашего взрослого мира. Он смотрит на нас глазами ребёнка, говорит его голосом. Когда – то он был и нашим миром.  Мир детства, внутренний мир ребёнка – ключ ко многим волнующим проблемам нашей жизни. Раскрыть заветную дверь в мир сознания помогает игра. В игре ребёнок не только получает информацию об окружающем мире, законах общества, о красоте человеческих отношениях, но и учится жить в этом мире, строить свои отношения, а это требует творческой активности (внимания, воображения, логики, эмоциональной памяти, хорошо развитой речи, мимики), т.е. умения держать себя в обществе. Научить ребёнка играть, брать на себя роль и действовать поможет театр.

Содержание программы

1 раздел: Занятия по развитию эмоциональной сферы школьника средствами театрализованной деятельности.

Введение в образовательную программу. Правила поведения на занятиях.  Инструктаж по технике безопасности. Правила пожарной безопасности.

Теория:  Знакомство с базовыми эмоциями и чувствами: радость, злость (гнев), грусть, удивление, страх, зависть, вина. Распознавание и произвольное проявление эмоций. Знакомство с основными способами понимать и выражать эмоциональные состояния: мимика, жесты, выразительные движения, интонация. Знакомство с навыками релаксации и саморегуляции, для  формирования способности управлять своим эмоциональным состоянием.   Знакомство с основными теоретическими знаниями по теме «Театральные этюды»;
 Обсуждение ситуаций.
Практика:   Игры на знакомство «Кто Я?», на снятие напряжения, установление контакта «Здравствуйте по – разному». Игры и упражнения, направленные на расширение представлений о базовых эмоциях, на развитие внимания к самому себе, к своим эмоциям и переживаниям, способности различать свои мышечные и эмоциональные ощущения, на развитие умения адекватно выражать свои эмоции, на снятие страхов, на повышение уверенности в себе. Тематическое рисование. Разыгрывание ситуаций, мини – сценок «Листопад», театральных этюдов «Кошки – Мышки», пантомим, вызывающих разнообразные чувства: «Муравей», «Черепаха», «Весёлые превращения», «Был у зайца огород» и т.д. Игры на развитие коммуникабельности, контактности. Занятия по сценической речи, где ребят учат тому, чтобы речь была звучная, чёткая, несколько замедленная, правильно интонированная. Для этого  детей обучают артикуляционной гимнастике и уникальной дыхательной гимнастике Л.Н. Стрельниковой.

2 раздел: Логоритмические занятия и тематические занятия – досуги.

Теория:    Знакомство  с кроссвордами, чайнвордами, ребусами  и способами их разгадывания.

Спортивные игры и их разновидности.

Практика: Игра-соревнование «Богатырские забавы», конкурсная программа, посвящённая 8 Марта, занятия  – досуги: «Зимняя – сказка», «Новогодняя викторина», «Зарядка для ума», «Весна – красна», «Праздник 1 апреля – День смеха», «Приятного аппетита», «Вербное воскресенье», «С курочкой Рябой встречаем Пасху». Тематические инсценировки к общешкольным мероприятиям.

3 раздел: Основы театральной культуры.

Теория: Знакомство детей с особенностями театрального искусства, «Путешествие» в театр, знакомство с культурой поведения в театре и  театральными профессиями. Давать представления о русском фольклоре, прививать любовь к народному творчеству;

Практика: Занятия на  понимание  эмоций кукольного персонажа, выражение  их с помощью интонации. Обучение  исполнительской культуре детей;  Пальчиковый театр «Бобовое зёрнышко», изготовление масок для инсценировок, сказка «Теремок», с использованием кукол «би – ба – бо», викторина « Мой маленький театр», исполнение тематических частушек.

4 Обобщение и подведение итогов работы за год. Диагностика.

Практика: Заключительные занятия. Анализ работы за год. Диагностика. Кукольный спектакль детей из-за ширмы (на выбор).

1.4. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ  ОБУЧЕНИЯ

К концу обучения по программе обучающиеся должны знать и уметь:

• Место и время проведения занятий. Правила техники безопасности на занятиях.

·                  На первом уровне дети должны научиться выполнять  артикуляционные упражнения, овладеть  5 – 10 дыхательными упражнениями и уметь выполнять их индивидуально и в группе.   Обогатить свой словарный запас, автоматизировать произношение звуков, развивать  фонематический слух, звуковой и слоговой анализ и синтез, связную речь. Произносить скороговорки, потешки в разных темпах, шёпотом и беззвучно. Произносить одну и ту же фразу или скороговорку с разным подтекстом.

·                        На втором уровне дети должны закреплять свои знания об эмоциях, развивать умения понимать свои чувства и чувства других; продолжать развивать эмпатию, воображение, выразительность речи, развивать мимику и движения. Описывать эмоции, испытываемые героем этюда или художественного произведения, и уметь дать им приблизительное истолкование. Создавать пластические импровизации под музыку  и без разного характера. Участвовать в театрализованной игре: уметь перевоплощаться, импровизировать, брать на себя различные роли, выразительно прочитать наизусть диалог,  мини -  сценку, произнося слова правильно, чётко и нужными интонациями.

·        Дети должны также обогатить свой театральный опыт: узнать о театре, его истории, театральных профессиях, костюмах, атрибутах, театральной терминологии. Научиться владеть куклой «би-ба-бо», куклами марионетками, самим научится  делать упрощённый вариант игрушки – марионетки.

·                   На третьем уровне должна решаться одна из главных проблем – развитие культуры речевого поведения ребёнка в современном обществе. Обеспечить всестороннее развитие интеллектуально – волевых качеств младших школьников, а также сформировать у детей психические процессы и такие личностные качества, как креативность, любознательность, ответственность, самостоятельность, умение  общаться друг с другом, формировать партнёрские отношения, уважать других, воспитывать чувство эмпатии, самодисциплину, грамотно использовать своё свободное время.

Раздел 2. «Комплекс организационно-педагогических условий»

2.1 Методическое обеспечение

На занятиях учебных групп используются различные методы и приемы обучения. Учебное занятие может проводиться как с использованием одного метода обучения, так и с помощью  комбинирования нескольких методов и приемов. Выбор применения метода зависит от образовательных задач, которые  ставит перед собой педагог.

Методическое обеспечение к программе «Живое слово».

№ п/п

Тема

Формы занятий

Методы и приемы организации занятий

Дидактический материал

Техническое оснащение

Форма подведения итогов

1

Занятия по развитию эмоциональной сферы школьников средствами театральной деятельности.

Занятие – знакомство. Театральные этюды. Мини – сценки. Театрализованные викторины. Игры – пантомимы. Игры – сказки. Занятия – досуги.

Словесные: ·        активный диалог ·        беседа ·        рассказ Практические: ·        игры на знакомство, ·        на формирование позитивного отношения к сверстникам, ·        на снятие напряжения. ·        тематическое рисование ·        коррекционно-развивающие упражнения (КРУ) ·        игры на взаимодействие ·        диагностика ·        моделирование и анализ заданных ситуаций ·        свободное и тематическое рисование Приёмы: ·         мотивация и стимулирование релаксация

Инструкции по технике безопасности Методические рекомендации по проведению игр на знакомство, карточки с ситуациями, методические рекомендации по проведению КРУ, игр на взаимодействие, на распознавание эмоций. Комплексный метод речевой диагностики ( по Т.А.Фотековой). Определение сформированности уровня развития творческого воображения у детей младшего школьного возраста посредством методики  Е. Торренса «Неполные фигуры».

Сценарии, мультимедийная система, проектор презентации к занятиям, диски с  музыкой, мультфильмами, сказками. игрушки, маски для инсценировок, фотоаппарат

Опрос Наблюдение Самооценка Оценка рисунков Результаты диагностики Оценка детьми и педагогом

2

Логоритмические занятия и тематические занятия – досуги.

·         Интегрированные занятия ·         Занятия – досуги ·         Познавательные уроки ·         Викторины ·         Конкурсы ·         Инсценировки

Словесные: ·        активный диалог ·        объяснение ·        обсуждение ·        сотворчество ·        анализ Практические: Задания на совершенствование умений различать на слух все звуки русского языка, проводить звуковой и слоговой анализ и синтез слов. Игры на  развитие сплоченности, группового взаимодействия, коммуникативных навыков, физических и интеллектуальных способностей. Приемы: ·         Мотивация и стимулирование ·         Ситуация успеха Релаксация

Литература Методические рекомендации по проведению игр, конкурсов, викторин и т.д.

Сценарии, реквизиты для проведения конкурсов, Бумага Цветные карандаши, фломастеры фотоаппарат

Опрос Наблюдение Самооценка Оценка рисунков Результаты диагностики Текущее наблюдение Оценка жюри

3

Основы театральной культуры.

·        Занятия – досуги ·        Викторины ·        Познавательные уроки

Словесные: Показ Рассказ Объяснение Обсуждение Анализ проблемных ситуаций Анализ и оценка действий обучающихся во время практических занятий, игр. Наглядные: Демонстрация презентаций Демонстрация рисунков Приемы:   Ситуация успеха          Релаксация          Удивление          Новизна          Свобода выбора

Литература Методические рекомендации по проведению игр, конкурсов, викторин и т.д.

Сценарии, мультимедийная система, проектор презентации к занятиям, реквизиты для конкурсов, диски с  музыкой, ширма, куклы «би – ба – бо», маски для инсценировок, куклы марионетки, цветной картон, фломастеры, пуговицы, проволока, фотоаппарат

Наблюдение Оценка рисунков Самооценка Оценка товарищей Опрос Оценка жюри

4

Итоговое занятие. Обобщение и подведение итогов работы за год. (итоговая диагностика )

·         Кукольный спектакль.

Словесные: ·        Сотворчество ·        Анализ Практические: ·        Обобщение ·        Диагностика ·        Закрепление практических навыков и умений ·        Награждение Приемы: ·         Ситуация успеха

Комплексный метод речевой диагностики (по Т.А.Фотековой). Определение сформированности уровня развития творческого воображения у детей младшего школьного возраста посредством методики  Е. Торренса «Неполные фигуры».

Текст сказки,ширма, куклы «би – ба – бо», фотоаппарат

Наблюдение Опрос Самооценка Оценка товарищей Оценка родителей

2.2    Формы контроля

      Проверка уровня формируемых знаний, умений и навыков происходит на каждом занятии посредством анализа результатов совместной деятельности педагога и обучающихся, самостоятельной работы ребенка. Навыки, полученные в процессе обучения, дети реализуют в конкретной творческой работе -  участвуют в тематических  викторинах, тематических играх, сказках инсценировках, выступают на классных и общешкольных мероприятиях, участвуют в районных конкурсах детского творчества. Организуются выставки творческих работ обучающихся.

Итоговое занятие проходит в форме кукольного спектакля из – за ширмы (на выбор детей), где каждый ребёнок демонстрирует полученные знания, умения и навыки в творческой обстановке.

Проводится итоговая диагностика, состоящая их комплексного метода речевой диагностики (по Т.А.Фотековой) и определение сформированности уровня развития творческого воображения у детей младшего школьного возраста посредством методики  Е. Торренса «Неполные фигуры». Тест предназначен для диагностики креативных (творческих) способностей детей. Данная методика, является, «миниатюрной моделью творческого акта» (Е. Торренс), позволяет достаточно полно изучить особенности творческого воображения и проследить специфику этого процесса.

Литература

Нормативные документы:

1.        Конвенция о правах ребенка: Принята Генеральной Ассамблеей Организации Объединенных наций, 20 ноября 1989 г. – ЮНИСЕФ, 1999

2.        Федеральный закон от 29.12.2012 № 273 – Ф3 «Об образовании в Российской Федерации»

3.        Концепция развития дополнительного образования. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 4 сентября 2014 г. № 1726-р

4.        Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам  №1008 от 29.08.2013

Для педагогов:

       1.  Буйлова Л. Как разработать программу дополнительного образования.- М.,2001.

      2.  Игры и скороговорки  для развития речи / сост. М.Канонская – М. Астрель,СПб: СОВА  2007

3. Караменко Т.Н., Караменко Ю.Г. Кукольный театр – дошкольникам.-М.,1982.

4. Кукушкина В.С. Логопедия в школе.- М., 2005.

5. Крупенчук О.И., Воробьёва Т.А. «Исправляем произношение. Комплексная методика коррекции артикуляционных расстройств.» - Спб.: «Литера», 2010г.

6. Мирошниченко «Как устроить детям праздник дома, в школе, в детсаду»: - М. ООО ТД «Издательство Мир Книги», 2008г.

7.  Новотворцева Н.В.  «Развитие речи у дошкольников и мл. школьников»- Ярославль: ООО «Академия развития», 1996г.

8. Филлипова Л.В. Сказка как источник творчества детей.- М.: - 2001.

 9. Чурилова Э.Г. Методика и организация театрализованной деятельности

Дошкольников и мл. школьников. – М.: «Владос» - 2001.

Для детей:  

    1. Агапова И.А.  Давыдова М.А. «Лучшие игры и развлечения со словами», - М.: ООО ИКТЦ «Лада», 2008 г.

2.  Лагутина Т.В. Как улучшить память и развить внимание за 4 недели: -М.:ЗАО Центрполиграф, 2008г.

3. Синицын В.А. Чтоб язык не заплетался.- М.: ООО ИКТЦ «Лада»,2008.

            4.  Шукейло В.А. «90 упражнений для развития речи дошкольников.» - СПб.: «Литера»,2010г.

            5. Русские народные сказкиИздзво Росмэн-Пресс 2012 год

            6..Вольфангер-фон Кляйст. Н. ЭШлитт Э.  Маскарадный грим для праздников Издательство Феникс 2005 год

        7. И. Медведева, Т.Шишова. «Улыбка судьбы» Москва «Линка-пресс»,2002г.

Для родителей:

          1. Клюева Н.В., Касаткина Ю.В. Учим детей общению. — Ярославль, 1996.  «Учим детей общению»

         2. И. Медведева Т. Шишова Книга для трудных родителей Роман газета 1994 г

         3. Л. Черемошкина, «Развитие памяти детей»- Ярославль, Академия развития. 1996г

Краткое описание документа:

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Живое слово» разработана с учётом возрастных особенностей детей и требований Федерального государственного образовательного стандарта на организацию внеурочной деятельности школьников. Данная программа рассчитана на 1 год обучения, и является интегративной, т. е. содержание занятий по театрализованной деятельности связано с темами других программ, как: окружающий мир, развитие речи, технология, ИЗО. Большинство игр и упражнений находят своё применение на занятиях по математике, на музыкальных и физкультурных занятиях. Занятия строятся по принципу «от простого к сложному». Задания постепенно усложняются, следовательно, и способности у ребёнка развиваются и совершенствуются. Учитывается индивидуальный подход и в зависимости от индивидуальных качеств, могут быть разные задания.