Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«
Жердевская средняя общеобразовательная школа»
Рассмотрено и
рекомендовано Утверждено
приказом школы
к утверждению
методическим от
« 29 » августа 201 7 г
советом школы 29 августа 2017 г
№ 256
Протокол №1
Дополнительная общеобразовательная программа
«Занимательная математика»
1 класс
Составитель: Л.Н.
Агафонова,
учитель начальных классов
2017
Пояснительная
записка.
Актуальность программы определена тем, что младшие школьники
должны иметь мотивацию к обучению математики, стремиться развивать свои
интеллектуальные возможности. Данная программа позволяет учащимся ознакомиться
со многими интересными вопросами математики на данном этапе обучения,
выходящими за рамки школьной программы, расширить целостное представление о
проблеме данной науки. Решение математических задач, связанных с логическим мышлением
закрепит интерес детей к познавательной деятельности, будет способствовать
развитию мыслительных операций и общему интеллектуальному развитию.
Не менее важным
фактором реализации данной программы является и стремление развить
у учащихся умений самостоятельно работать, думать, решать творческие задачи, а
также совершенствовать навыки аргументации собственной позиции по
определенному вопросу.
Содержание программы соответствует познавательным возможностям младших
школьников и предоставляет им возможность работать на уровне повышенных
требований, развивая учебную мотивацию.
Содержание
занятий кружка представляет собой введение в мир элементарной математики, а
также расширенный углубленный вариант наиболее актуальных вопросов базового
предмета – математика. Занятия математического кружка должны
содействовать развитию у детей математического образа мышления: краткости речи,
умелому использованию символики, правильному применению математической
терминологии и т.д.
Творческие
работы, проектная деятельность и другие технологии, используемые в системе
работы кружка, должны быть основаны на любознательности детей, которую и
следует поддерживать и направлять. Данная практика поможет ему успешно
овладеть не только общеучебными умениями и навыками, но и осваивать более
сложный уровень знаний по предмету, достойно выступать на олимпиадах и
участвовать в различных конкурсах.
Все вопросы и
задания рассчитаны на работу учащихся на занятии. Для эффективности работы
кружка желательно, чтобы работа проводилась в малых группах с опорой на
индивидуальную деятельность, с последующим общим обсуждением полученных
результатов.
Кружок создается
при участии всего класса.
Следует помнить, что помочь ученикам найти себя как можно раньше – одна из
важнейших задач учителя начальных классов.
2. Цели и задачи
данного направления воспитательной деятельности:
Цель: придать предмету
математика привлекательность, расширить творческие способности учащихся,
укрепить в них математические знания.
Задачи:
ØПривитие
интереса к математике;
Øрасширять
кругозор учащихся в различных областях элементарной математики;
Øрасширять
математические знания в области однозначных чисел;
Øучить
правильно применять математическую терминологию;
Øуметь
делать доступные выводы и обобщения, обосновывать собственные мысли.
3. Содержание
воспитательной деятельности в выбранном направлении:
Интеллектуальная
деятельность, основанная на активном думании, поиске способов действий, при
соответствующих условиях может стать привычной для детей. Так, головоломки
целесообразны при закреплении представлений ребят о геометрических фигурах.
Загадки, задачи-шутки уместны в ходе обучения решения арифметических задач,
действий над числами, формирование временных представлений и т.д. формы
организации учеников разнообразны: игры проводятся со всеми, с подгруппами и
индивидуально. Педагогическое руководство состоит в создании условий проведения
кружка, поощрении самостоятельных поисков решений задач, стимулировании
творческой инициативы. В данный кружок включены игры, смекалки, головоломки,
которые вызывают у ребят большой интерес. Дети могут, не отвлекаясь, подолгу
упражняться в преобразовании фигур, перекладывании палочки или другие предметы
по заданному образцу, по собственному замыслу.
На данном кружке формируются важные качества личности ребенка:
самостоятельность, наблюдательность, находчивость, сообразительность,
вырабатывается усидчивость, развиваются конструктивные умения. В ходе решения
задач на смекалку, головоломок дети учатся планировать свои действия,
обдумывать их, догадываться в поисках результата, проявляя при этом творчество.
Эта работа активизирует не только мыслительную деятельность ребенка, но и
развивает у него качества, необходимые для профессионального мастерства, в
какой бы сфере потом он не трудился.
В
«Основных направлениях реформы общеобразовательной и профессиональной школы»
намечена программа дальнейшего улучшения воспитания и обучения детей:
«Необходимо улучшать организацию воспитания и образования детей. С ранних лет
воспитывать у них любовь к Родине, уважение к старшим, товарищество и
коллективизм, культуру поведения, чувство красоты, развивать у каждого ребенка
познавательные интересы и способности, самостоятельность, организованность и
дисциплину» в решении этих задач окажет помощь и данный кружок. Характер
материала определяет назначение кружка: Развивать у детей общие умственные и
математические способности, заинтересовать их предметом математики, развлекать,
что не является, безусловно , основным. Любая математическая задача на
смекалку, для какого возраста она не предназначалась, несет в себе умственную
нагрузку, которая чаще всего замаскирована занимательным сюжетом, внешними
данными, условием задачи и т.д.
Умственная задача: составить фигуру, видоизменить, найти путь решения, отгадать
число - реализуется средствами игры, в игровых действиях. Развитие смекалки,
находчивости, инициативы осуществляется в активной умственной деятельности,
основанной на непосредственном интересе. Занимательность математическому
материалу придают игровые элементы, содержащиеся в каждой задаче, логическом
упражнении, развлечении, будь то шашки или самая элементарная головоломка.
Например, в вопросе: «Как из двух палочек сложить на столе квадрат?» -
необычность его постановки заставляет ребенка задуматься в поисках ответа,
втянуться в игру воображения. Многообразие занимательного материала - игр,
задач, головоломок, дает основание для классификации, хотя довольно трудно
разбить на группы столь разнообразный материал, созданный математиками, методистами
и нами учителями. Классифицировать его можно по разным признакам: по содержанию
и значению, характеру мыслительных операций, а также по признаку общности,
направленности на развитие тех или иных умений. Исходя из логики действий,
осуществляемых решающим, разнообразный элементарный занимательный материал
можно классифицировать, выделив в нем условно 3 основные группы: развлечения,
математические игры и задачи, развивающие (дидактические) игры и упражнения.
Такие группы представлены в схеме. Характер и назначение материала того или
иного вида: Занимательный материал
Развлечения: математические (логические) и дидактические игры, задачи.
Принципы
реализации программы:
ØИндивидуально
- личностный подход к каждому ребенку;
ØКоллективизм;
ØКреативность
(творчество);
ØЦенностно-смысловое
равенство педагога и ребенка; · Научность;
ØСознательность
и активность учащихся;
ØНаглядность.
Формы: Математические (логические ) игры, задачи,
упражнения, графические задания, развлечения - загадки, задачи-шутки, ребусы,
головоломки, игры: «Пифагор», «Колумбово яйцо», дидактические игры и упражнения
(геометрический материал), конкурсы и др.
Методы:
ØВзаимодействие;
ØПоощрение;
ØНаблюдение;
ØКоллективная
работа;
Ø Игра.
Приемы: анализ и синтез; сравнение;
классификация; аналогия; обобщение.
5. Требования к
результатам освоения:
ØУчащиеся
должны научиться анализировать задачи, составлять план решения, решать задачи,
делать выводы.
ØРешать
задачи на смекалку, на сообразительность.
ØРешать
логические задачи.
ØРаботать
в коллективе и самостоятельно.
ØРасширить
свой математический кругозор.
ØПополнить
свои математические знания.
ØНаучиться
работать с дополнительной литературой.
6. Рекомендации по
оснащению учебно-воспитательного планирования:
А)Книгопечатная литература:
1. В. Волина «Праздник
числа» Издательство Москва 1993г.
2. Т.К. Жикалкина «Игровые
и занимательные задания по математике 1класс»
Москва «Просвещение»1985г.
3. Г.А. Лавриненко Задания развивающего характера по
математике» Саратов
Издательство «Лицей» 2002г.
4.Александров
М.Ф.,Волошина О.И. Математика.Начальная школа. –
М.:Дрофа, 1998.
5.Волкова
С.И.,ПчелкинаО.Л. Математика и конструирование в 1 классе. –
М.:Просвещение, 1993.
6.Жикалкина Т.К. Система
игр на уроках математики в 1 классе. –
М.:Новая школа, 1997.
7. Лавриненко Т.А. Как
научить детей решать задачи. – С.:Лицей, 2000.
8. Труднев В.П.
Внеклассная работа по математике в начальной школе. –
М.:Просвещение, 1975.
Б) Дидактические игры
В) Счетный материал.
4.
Тематическое планирование.
|
№ п/п
|
Тема занятия
|
Основное
содержание каждой темы
|
Виды учебной
деятельности
|
Дата
|
|
1.
|
Математика –
царица наук.
|
Значение
математики в жизни людей и общества. Применение математики в разных сферах
деятельности человека.
|
Выступление
учителя. Обсуждение в группе «Математика в жизни людей».
|
|
|
2.
|
Как люди научились
считать.
|
Правила счета у
древних людей. Отношение «много» и «один».
Счет – требование
жизни.
|
Беседа. Рассказ
учителя. Практическая работа в парах. Знакомство с научно-популярной
литературой связанной с математикой.
|
|
|
3.
|
Как люди
научились записывать цифры.
|
Способы записывать
числа.
Запись чисел у
разных народов.
|
Рассказ учителя.
Игры «Сколько», «Поставь числа».
|
|
|
4.
|
Все началось с
пятерни.
Первобытный «компьютер»,
который всегда с нами.
|
Первые пять цифр –
самые главные. Ручной счет разных народов.
|
Творческая работа.
Игры: «Правильно расставь вагоны», «Рисунок и число»
|
|
|
5.
|
Геометрия вокруг
нас.
|
Геометрические
фигуры. Из истории круга. Квадрата, треугольника.
|
Инсценировка «Круг
и треугольник». Игра «Танграмм»
|
|
|
6.
|
Игра – занятие
«Путешествие по стране МАТЕМАТИКА»
|
Пространственные
представления. Геометрические фигуры.
|
Математические
лабиринты. Инсценировки. Магические квадраты.
|
|
|
7.
|
Развивающие игры.
Путешествие по стране «Красная Шапочка»
|
Решение
математических закономерностей.
|
Лабиринты.
Закономерности.
Графические диктанты. Игры: «Что изменилось», «Найди то что спрятано»
|
|
|
8.
|
Цифра ноль.
История открытия ноля.
|
Загадочная и
необычная цифра, которой обозначают отсутствие чего – либо.
|
Рассказ учителя.
Работа с энциклопедической и справочной литературой. Игры «Число и
цифру я знаю»
|
|
|
9.
|
Экскурс в историю
чисел.
|
История чисел от 1
до 10.
|
Рассказ учителя.
Работа с энциклопедической и справочной литературой. Математические цепочки.
|
|
|
10.
|
История
возникновения знаков «+»,
«-», «=».
|
Откуда в тетрадках
и учебниках появились простые знаки «+», «-», «=».
|
Рассказ учителя.
Работа с энциклопедической и справочной литературой.
|
|
|
11.
|
История линейки.
|
Линейке
исполнилось 220 лет.
|
Рассказ учителя.
Работа с энциклопедической и справочной литературой.
|
|
|
12.
|
Праздник от 1 до
10.
|
Обобщение знаний о
числах.
|
Представление –
презентация «От 1 до 10»
|
|
|
13.
|
Внеклассное
занятие «Кто нам в школе помогает: чертит, пишет и стирает?»
|
Знакомство со
школьными принадлежностями: циркуль, ручка, линейка, карандаш. Ластик.
|
Инсценировки,
сообщения детей, разгадывание загадок, чтение стихотворений.
|
|
|
14.
|
Математические
игры.
|
Обобщение знаний о
числах.
|
Игры: «Бегущие
минутки», «Угадай фигуру», «Угадайка».
|
|
|
15.
|
Математические
ребусы.
|
Задания на
развитие математического представления.
|
Ребусы. Работа в
парах и группах.
|
|
|
16.
|
Заседание Клуба
знатоков математики.
|
Отношения
«больше», «меньше», «равно». Знаки операций сложения и вычитания.
|
Математический
диктант, игра «Рыбалка»,
Эстафета.
|
|
|
17.
|
Математический
КВН.
|
Участие в
конкурсах с математической направленностью.
|
Конкурсы «Сосчитай
треугольники», «Бой скороговорок», «Театрализованный»
|
|
|
18.
|
История игры
«Танграмм».
|
История игры
«Танграмм»
|
Рассказ учителя.
Работа с энциклопедической и справочной литературой. Складывание фигурок.
|
|
|
19.
|
Задачи в стихах.
|
Решение
занимательных задач в стихах.
|
Самостоятельное
решение. Работа в группах. Индивидуальная работа.
|
|
|
20.
|
Математические
сказки.
|
Как родилась
линия? Приключения точки.
|
Упражнения в
черчении разных отрезков, сравнение по длине.
|
|
|
21.
|
Час веселой
математики.
|
Участие в
математических конкурсах.
|
Конкурсы «Кто
решит раньше», «Таблица сложения», «Не собьюсь», «По порядку номеров», «Узнай
свое число».
|
|
|
22.
|
Математический
бой.
|
Участие в дидактических
играх соревновательного характера.
|
Игры: «В какой дом
отнести телеграмму», «Найди себе пару», «Угадай место игрушки», «Воздушные
шары».
|
|
|
23.
|
Проект «Создание
задачника по математике»
|
Подбор задач о
животных и растениях нашего края.
|
Работа в группах и
парах. Работа с энциклопедической и справочной литературой.
|
|
|
24.
|
Решение
олимпиадных задач.
|
Задачи повышенной
сложности.
|
Коллективная
работа. Работа в группах и парах.
|
|
|
25.
|
Математика и
профессии людей.
|
Знакомство с
профессиями людей .
|
Презентация –
проект «Профессии и математика»
|
|
|
26.
|
Знакомьтесь:
ПИФАГОР!
|
Вклад Пифагора в
развитие математики.
|
Рассказ учителя.
Работа с энциклопедической и справочной литературой.
|
|
|
27.
|
Математические
цепочки.
|
Решение
математических цепочек.
|
Работа в парах и
группах.
|
|
|
28.
|
Знакомьтесь:
АРХИМЕД!
|
Вклад Архимед в
развитие математики.
|
Рассказ учителя.
Работа с энциклопедической и справочной литературой.
|
|
|
29.
|
Практикум «Подумай
и реши»
|
Сложение и
вычитание чисел , решение задач.
|
Самостоятельная
работа, решение задач и выражений на заданные темы. Игра «Лучший
счетчик»
|
|
|
30.
|
Игра «Самый
внимательный»
|
Закрепление
навыков сложения и вычитания через игру.
|
Коллективная
работа
|
|
|
31.
|
Общественный смотр
знаний
|
Решение
математических заданий.
|
Веселый задачи,
решение примеров, математические квадраты.
|
|
|
32-33
|
Просмотр
видеофильмов, кинофильмов по математике. Работа в группе:
инсценирование загадок, решение задач.
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.