|
Администрация
городского округа Ивантеевка Московской области
Комитет по образованию и
молодежной политике городского округа Ивантеевка Московской области
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
Бюджетное ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ учреждение городского округа Ивантеевка Московской областИ «СРЕДНЯЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №2»
ОКПО
56805767, ОГРН 1025001764369, ИНН 5016010652, КПП 501601001
|
|
Хлебозаводская ул., д. 18, г.
Ивантеевка, Московская обл., 141281
|
Хлебозаводская ул., д. 18, г.
Ивантеевка, Московская обл., 141281
|
Рассмотрено на
заседании Утверждаю:
методического
(педагогического) совета Директор
МБОУ «СОШ №2»
от «31» августа 2021
г. Шершнева
С. В.
Протокол №1
«31» августа 2021 г.
Дополнительная общеобразовательная
общеразвивающая программа
Художественной направленности
Студии вокала «Лира»
(стартовый уровень)
возраст обучающихся: 7-17 лет
срок реализации: 1 год
Автор-составитель:
Аршакян Маринэ Людвиговна,
учитель музыки высшей квалификационной
категории,
педагог дополнительного образования
г.Ивантеевка, 2021 г.
СОДЕРЖАНИЕ
ПРОГРАММЫ
1. Пояснительная
записка.
2. Учебный
план.
3. Содержание
изучаемого курса.
4. Методическое
обеспечение дополнительной образовательной программы.
5. Список
литературы для учителя.
6. Список
литературы для учащихся.
7. Календарный
учебный график.
1. Пояснительная записка.
Современное развитие российского общества, обостряющее
процессы поиска человеком смысла существования и своего места в нем, приводит к
необходимости гуманизации образования и возрастанию ценности художественного образования
России. Это обстоятельство носит социальный характер и состоит в том, что в
условиях идеологического вакуума именно через искусство происходит в основном
передача духовного опыта человечества, способствующая развитию детей.
Художественное воспитание
начинается с создания определенного запаса элементарных эстетических
впечатлений и знаний, без которых не могут возникнуть склонность и интерес к
эстетически значимым предметам и явлениям, их звуковым, колористическим
качествам. На основе полученных впечатлений и знаний эстетическое формирует
разносторонние способности эмоционально-чувственной жизни и ценностного
отношения к миру. В процессе эстетического воспитания формируются
индивидуальные эстетические творческие способности. Сформированная эстетическая
культура личности снимает противоречия между чувствами и разумом, эмоциями и
интеллектом, материальным и духовным, объективным и субъективным.
Современные научные
исследования свидетельствуют о том, что развитие музыкальных способностей, формирование
музыкальной культуры нужно начинать в детстве. Приобщение детей к миру
прекрасного в сфере жизни и искусства осуществляется посредством ознакомления
их с художественными произведениями, особое место, среди которых занимают
музыка, театр, хореография, фольклор.
Программа направлена на мотивацию детей к
творчеству, развитию общей культуры личности, гармонии отношений с окружающим
миром. Программа воплощает следующие функции процесса обучения:
-
образовательную (вооружает детей системой
знаний)
-
развивающую (развивает способность к
познанию и творчеству)
-
воспитательную (формирует взаимоотношения
детей с окружающим миром)
-
оздоровительную (оказывает благоприятное
воздействие на психическое здоровье)
На основе музыкальной деятельности,
занятий вокалом предполагается работа по следующим видам обучения и воспитания:
нравственному и эстетическому. Организация данной работы учит детей
воспринимать красоту, формирует эстетические чувства и потребности путем расширения
сферы процесса музыкальной творческой деятельности, организованного и
неорганизованного общения.
Главной идеей работы является развитие
индивидуальных способностей и интересов, умение творить по законам красоты,
учитывая природные задатки и интересы с учетом склонностей и желаний.
Современные научные исследования
свидетельствуют о том, что развитие музыкальных способностей, творческого
начала и формирование музыкальной культуры нужно начинать в детстве. В древние
века музыкально-медицинские центры лечили людей от тоски, нервных расстройств,
заболеваний сердечно-сосудистой системы. Музыкой можно изменять развитие
человека, влиять на эмоциональное самочувствие ребенка.
Актуальность программы обусловлена
тем, что в настоящее время вокальное пение – наиболее массовая форма активного
приобщения к музыке. Петь может каждый ребенок, и пение для него естественный и
доступный способ выражения художественных потребностей, чувств, настроений.
Поэтому в руках умелого руководителя пение – действенное средство
музыкально-эстетического воспитания. В пении соединены такие многогранные
средства музыкально-эстетического воспитания человека, как слово и музыка.
Наблюдения педагогов и
специальные исследования показали, что пение – это одно из эффективных средств
физического воспитания и развития детей. В процессе пения укрепляется певческий
аппарат, развивается дыхание, положение тела во время пения способствует
формированию хорошей осанки. Все это положительно влияет на общее состояние
здоровья, а так же развивает у детей внимание, наблюдательность,
дисциплинированность, ускоряет рост клеток, отвечающих за интеллект человека,
повышает умственную активность мозга.
Данная программа помогает
понять и осознать, какое место и какую роль играет предмет вокала. Занятия по
вокалу дают возможность активно участвовать в исполнительском процессе,
развивают музыкальные способности, воспитывают музыкальный слух, вкус, помогают
обучающимся более полно раскрыть образ избранного им персонажа. Ребенок с
помощью средств музыкальной выразительности (звуковедения, артикуляции,
штрихов, нюансов) доносит до зрителя характер своего героя, его эмоции. Однако
прежде, чем все это увидит зритель, предстоит огромная совместная работа педагога
и обучающихся.
Новизна программы заключается
в применении инновационных средств музыкального воспитания,
здоровьесберегающих технологий в сочетании с традиционными
музыкально-педагогическими средствами. Программой предусмотрено регулярное
участие детей в муниципальных, региональных и международных музыкальных
мероприятиях: очных и заочных конкурсах, концертах и фестивалях.
Цель программы - Развитие
музыкальных и творческих способностей детей с учетом возможностей каждого
ребенка с помощью различных видов музыкальной деятельности; формирование
навыков выразительного исполнения вокальных произведений: умения владеть своим
голосовым аппаратом; воспитание эмоциональной отзывчивости на прекрасное в
искусстве, жизни, природе; воспитание потребности к творческому самовыражению.
Задачи программы:
Обучающие:
-
научить основам эстрадного вокала, сценического движения, актёрского
мастерства;
- сформировать устойчивое
вокальное дыхание, грамотную артикуляцию, основные вокальные приёмы;
- сформировать
вокально-ансамблевые навыки: пение без сопровождения, пение на 1 - 2 голоса,
петь в ансамбле согласованно;
- сформировать
индивидуальные способности: голос, слух, пластику, актёрские, импровизационные
данные;
- познакомить с основными
вехами истории эстрадных стилей и их особенностями, с творчеством звёзд
мировой вокальной эстрады;
Развивающие:
- активизировать
творческие способности обучающихся;
- развить гармонический
и мелодический слух;
- развить артистическую
смелость и непосредственность ребёнка, его самостоятельность;
- развить в ученике
эмоциональную устойчивость к публичным выступлениям;
Воспитательные:
- приобщить обучающихся к
музыкально-художественной культуре.
- воспитать
самостоятельную творческую личность;
- воспитать
настойчивость, выдержку, трудолюбие, целеустремленность – высокие нравственные
качества;
- сформировать этику
поведения на занятиях и вне занятий;
- подготовить личность
ребенка к социализации в обществе.
Концепция программы
Основным средством обучения, воспитания и
развития учащихся является учебный и концертный репертуар, который основывается
на следующих принципах:
·
отбор высокохудожественных вокальных
произведений отечественной и зарубежной классики эстрадного искусства,
произведений современных композиторов-песенников;
·
исполнение разнохарактерных и
разножанровых произведений, различных стилей и форм;
·
постепенное усложнение, направленное на
решение педагогических, технических и художественных задач;
·
учёт музыкальных интересов и
художественного вкуса учащихся.
В процессе обучения используются следующие
диагностические методы: творческие задания, наблюдение, тестирование,
беседы, анкетирование.
Особенностью программы студии вокала
«Лира» является то, что ее комплексный характер способствует объединению
нескольких видов музыкальной деятельности. Необходимость создания программы
вызвана:
б) недостаточным отражением этой темы в
существующих программах;
в) необходимостью организации досуга детей
в ОУ;
г) воспитанием творческого начала и
интереса к искусству.
Главным направлением программы
является: развитие личности ребенка посредством музыкальной деятельности. Решение
данной проблемы по предлагаемой программе осуществляется через развитие
творческих способностей в музыкальной театрально-игровой деятельности и вокала.
Поэтому важная задача художественного воспитания детей – учить воспринимать
красоту, формировать эстетические чувства и потребности. Реализация программы
осуществляется по следующим этапам:
1 этап – диагностика;
2 этап – распределение по группам детей
для работы по программе;
3 этап – развитие способностей посредством
музыкальной деятельности.
Работа по программе предлагается
осуществлять с помощью индивидуальных и групповых занятий, концертов,
коллективных творческих дел, праздников. Для этого используются такие методы
как по источнику знаний, по назначению, по характеру познавательной
деятельности и дидактической цели.
Результатом совместной работы деятельности
детей и педагога видится в приобретении представлений о нормах и правилах
поведения, приобщение к общечеловеческим ценностям: добру, красоте, музыке, как
средству духовно-нравственного развития человека в социуме.
Психолого-физиологические
особенности подросткового возраста (7 -17лет)
Подростковый возраст
иногда характеризуется как «переходный». Развитие ребенка в это время
происходит невероятно быстро. Череда внутренних конфликтов, эмоциональные
срывы, но в то же время и становление активной жизненной позиции приводят к его
осознанию себя как личности. Начиная с 11 или 12 лет, у ребенка происходит
формирование поведенческих основ, определяются нравственные представления и
моральные нормы на основе усвоенных социальных установок. В усвоении школьных
дисциплин, у подростков, из-за особенностей развития, могут возникать
сложности. Подростковый возраст традиционно считается самым
трудным в воспитательном отношении. Проблемы во взаимоотношениях с взрослыми,
конфликты с учителями – типичное явление для подростков. В этот период
подросткам свойственна противоречивость поведения (например, интенсивное
общение сменяется замкнутостью, уверенность в себе переходит в неуверенность и
сомнения в себе и т.п.). Отличительной
особенностью детей этого возраста является наступающее половое созревание. Дети
становятся нервными и неуступчивыми, зачастую ярко выраженными максималистами,
что выражается в критичности, негативной оценке того, что делают другие. В
этот период они особенно нуждаются в поощрении и похвале. Очень важно найти занятия
по интересам, в которых дети смогут проявить себя, само выразиться, раскрыть
свой творческий потенциал, тем самым почувствовать свою значимость и
неповторимость и приобрести уверенность в своих возможностях. Музыка
занимает особое, приоритетное место в подростковой субкультуре. Благодаря
экспрессивности, призывающей своим ритмом к движению, она позволяет подростку
включиться в задаваемый ритм и через телесные движения выразить свои внутренние
переживания, сбросить психическое напряжение. Многие исследования показали, что
музыка оказывает глубокое влияние на физиологические реакции – усиливает обмен
веществ, изменяет дыхание, меняет кровяное давление и мускульную энергию, дает
физиологическую основу для эмоций.
Возможность включения в программу детей с ОВЗ
Методы и приемы обучения
при реализации данной программы позволяют обеспечить доступность этого вида
дополнительного образования для детей с ограниченными возможностями здоровья
различной этимологии. Индивидуализация заданий позволяет сформировать чувство
успешности у каждого ребенка, материал преподается на доступном для него
уровне.
Объем
и срок реализации программы, направленность, уровень.
Дополнительная
общеразвивающая программа художественной направленности студии вокала «Лира»
рассчитана на один год обучения. Время
обучения 1 час в неделю (1 раз в неделю по 1 академическому часу),
36 часов в год, стартовый уровень. Наполняемость группы 20 обучающихся.
Основное внимание уделяется развитию
вокальных данных студийцев и отработке теоретического материала. Основной
формой образовательного процесса является занятие, которое включает в себя
часы теории и практики. Другие формы работы: концертная деятельность, участие в
конкурсах, фестивалях, смотрах.
Условия набора в студию, формирование
групп:
В ансамбль принимаются дети с различными
музыкальными данными, в возрасте от 7 до 17 лет.
Важным условием является здоровый
голосовой аппарат. На прослушивании детям предлагается исполнить одну песню
(народную либо песню современных авторов), повторить ритмические фигуры,
заданные преподавателем, исполнить движения под музыку.
Основными требованиями,
предъявляемыми к обучающимся являются:
- регулярное посещение
занятий,
- трудолюбие,
- добросовестность,
- доброжелательное отношение друг к другу.
Занятия проводятся в группе по двадцать
человек. Предусмотрены групповые, мелкогрупповые и индивидуальные занятия с
обучающимися. Если количество желающих значительно превышает плановую
наполняемость группы, то может быть сформирована еще одна. Если групп
формируется несколько, то для каждой составляется отдельный учебный график.
В процессе обучения используются
следующие диагностические методы: творческие задания,
наблюдение, тестирование, беседы, анкетирование.
Планируемые результаты:
|
Личностные
|
·
чувство гордости за свою
Родину, осознание своей этнической и национальной принадлежности на основе
изучения лучших шедевров музыкального наследия русских композиторов, различных
направлений современного музыкального искусства;
·
умение ориентироваться в
культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной
жизни класса, школы, города и др.;
·
развитие мотивов учебной
деятельности и личностного смысла учения; овладение навыками сотрудничества с
учителем и сверстниками;
·
участие в музыкальной жизни
класса, школы, города и др.;
·
формирование
доброжелательности эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания
чувствам других людей, этических чувств;
·
развитие
музыкально-эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально-ценностном
отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества.
|
|
Метапредметные
|
·
овладение способностями принимать
и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее
осуществления в разных формах и видах музыкальной деятельности;
·
освоение способов решения
проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения,
оценки музыкальных сочинений;
·
формирование эффективных
способов достижения результата в исполнительской и творческой деятельности;
·
продуктивное сотрудничество
(общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных
музыкально-творческих задач во внеурочной деятельности;
·
позитивная самооценка своих
музыкально-творческих возможностей;
·
овладение навыками
смыслового прочтения содержания «текстов» различных музыкальных стилей и
жанров;
|
|
Предметные
|
В течение года
обучения ребенок должен приобрести:
·
певческую установку;
·
рефлекторные навыки дыхания и укрепление
дыхательной мускулатуры;
·
работу гортани в пении;
·
пение легато, нон легато;
·
активную артикуляцию;
·
округлое формирование гласных звуков;
·
развитый гармонический слух;
·
чистое интонирование тона, полутона,
интервалов;
·
пение форте и пиано;
·
пение в вокальном ансамбле в унисон.
·
пение дуэтов, двухголосия.
По окончании стартового
уровня вокальной студии «Лира» обучающийся должен показать:
I.
Наличие исполнительского мастерства, владение вокальной техникой:
·
уметь точно интонировать;
·
уметь петь естественно, ровным по тембру
голосом;
·
уметь свободно пользоваться навыками
певческого дыхания;
·
уметь грамотно пользоваться
резонаторными ощущениями;
·
уметь исполнять свою партию в ансамбле в
унисон и в двухголосных произведениях (для ансамбля);
II.
Владение навыками поведения на сцене:
·
взаимодействие с партнёрами по ансамблю
(для ансамбля);
·
умение красиво двигаться, чувство
единства пластики в ансамбле (для ансамбля);
·
ощущение чувства стиля;
·
умение общаться со зрителем;
·
умение работать с микрофонами;
·
показать ростки своей индивидуальной
манеры пения;
III.
Уровень раскрытия образа:
·
артистизм исполнения;
·
свобода исполнения;
·
цельность исполнения произведения;
·
раскрытие художественных достоинств
произведения.
|
Отслеживание результативности освоения
образовательной программы:
Этап контроля важен не только как механизм
сбора информации о процессе обучения, а как способ достижения цели и обеспечения
качества обучения. Контроль в рамках реализации программы носит мотивационно -
стимулирующий характер.
Оценке
и контролю результатов обучения подлежат:
-формирование музыкальной культуры как
неотъемлемой части духовной культуры;
-развитие музыкальности: музыкального
слуха, чувства ритма, музыкальной памяти, певческого голоса;
-освоение образцов современной музыки,
усвоение знаний об искусстве вокала, его интонационно-образной природе,
жанровом и стилевом многообразии, о выразительных средствах, особенностях
музыкального языка;
-воспитание исполнительской культуры
учащихся; музыкального вкуса; потребности в самостоятельном общении с музыкой и
музыкальном самообразовании; эмоционально-ценностного отношения к музыке.
Виды
контроля: стартовый, текущий, итоговый.
На концерте при исполнении программы
обучающийся должен продемонстрировать:
1) исполнительское мастерство,
вокальную технику: качество интонации, чёткость дикции, ритмичность, широту
певческого диапазона, использование приёмов вокального эстрадного исполнения,
фразировка, чувство стиля, владение микрофоном, сформированность тембра,
индивидуальная манера исполнения; навыки подголосочного многоголосия и
импровизации (для ансамбля);
2) раскрытие образа: выбор
репертуара, артистизм, пластика, художественное решение, подача, цельность
исполнения, сценическое обаяние, свобода исполнения, раскрытие художественных
достоинств произведения.
Публичные выступления
активизируют воспитанников, повышают ответственность за исполнение выученных
произведений, прививают навыки выразительного, вдохновенного исполнения песен
на эстраде перед слушателями. Сначала они организуются в виде показов для
родителей, затем в виде творческих концертов. Также обучающиеся активно
принимают участие в конкурсах и фестивалях различного уровня: городских,
республиканских, всероссийских, международных, где успешно демонстрируют
полученные знания и занимают призовые места.
Материально-техническое обеспечение
программы:
Ø Фортепиано
Ø Методические
рекомендации для учителя (см. список литературы);
Ø Дидактические
материалы для работы с учащимися, памятки, рекомендации;
Ø Аудиосредства:
магнитофон, микрофон, проигрыватель, электронные аудиозаписи и медиа –
продукты;
Ø Компьютер;
Ø Усиливающая
аппаратура;
Ø Возможности
студийной записи голоса и прослушивания исполнения;
Ø Актовый
зал;
Ø Мультимедийный
проектор.
Кадровое обеспечение программы:
Реализация
программы студии вокала «Лира» обеспечивается педагогом дополнительного
образования, имеющего среднее – специальное образование, соответствующее
профилю преподаваемых дисциплин – Хормейстер, артист хора, ансамбля,
преподаватель.
2.
Учебный план.
(стартовый
уровень) 36 ч.
|
№
п/п
|
Название
раздела, темы
|
Количество
часов
|
Формы
контроля
|
|
Всего
|
Теория
|
Практика
|
|
1
|
Вводное
занятие (техника безопасности) Инструктажи ПДД
|
1
|
0,5
|
0,5
|
Анкетирование,
опрос
|
|
2
|
Знакомство
с основными вокально-хоровыми навыками пения
|
3
|
1
|
2
|
Наблюдение
|
|
3
|
Звукообразование.
Музыкальные
штрихи
|
3
|
1
|
2
|
Наблюдение
|
|
4
|
Формирование
правильных навыков дыхания
|
2
|
0,5
|
1,5
|
Наблюдение,
опрос
|
|
5
|
Дикция
и артикуляция
|
2
|
0.5
|
1,5
|
Наблюдение
|
|
6
|
Ансамбль.
Унисон
|
3
|
1
|
2
|
Наблюдение,
самоконтроль
|
|
7
|
Музыкально-исполнительская
работа
|
2
|
0,5
|
1,5
|
Наблюдение,
опрос
|
|
8
|
Ритм
|
2
|
0,5
|
1,5
|
Наблюдение
|
|
9
|
Музыкально-сценическое
движение
|
3
|
1
|
2
|
Наблюдение,
самоконтроль
|
|
10
|
Работа
над репертуаром
|
5
|
0,5
|
4,5
|
Наблюдение,
опрос
|
|
11
|
Концертная
деятельность (в том числе конкурсы, фестивали)
|
8
|
-
|
8
|
Оценка
зрителей, оценка жюри
|
|
12
|
Итоговые
занятия, творческие отчеты
|
2
|
0,5
|
1,5
|
Оценка
зрителей, оценка жюри
|
|
|
ИТОГО
|
36
|
7,5
|
28,5
|
|
3.
Содержание учебного плана
1.Вводное занятие.
(1 ч.)
Теория. Знакомство с
воспитанниками. Рассказ о режиме работы кружка, о правилах поведения,
содержании занятий, о планах на учебный год. Правила по технике безопасности. Знакомство
с правилами личной гигиены вокалиста. Музыка в нашей жизни. Роль и значение
музыкального и вокального искусства. Положительные эмоции как результат
воздействия вокала на чувства слушателей и исполнителя. Влияние пения на
развитие личности, речи человека. (0,5
ч.)
Практика. Игры на
знакомство. Прослушивание детей. Пение под аккомпанемент знакомых песен.
(0,5 ч.)
2.Знакомство
с основными вокально-хоровыми навыками пения. (3
ч.)
Теория:
беседа о правильной постановке голоса во время пения. Правила пения, распевания. Механизм
перехода от одной гласной к другой. Певческая артикуляция: смешанный тип. (1
ч.)
Практика:
знакомство с упражнениями. Работа над дикцией. Исполнение речевых и музыкальных
скороговорок. Отработка навыков точного воспроизведения ритмического рисунка
одноголосного пения. (2 ч.)
3.
Звукообразование. Музыкальные штрихи. (3 ч.)
Теория:
понятия унисона. Работа над точным звучанием унисона. Музыкальные штрихи:
легато, стаккато, крещендо, диминуэндо. (1 ч.)
Практика:
работа над формированием вокального звука (в прикрытой позиции, академическая и
эстрадная манеры пения), работа над нюансировкой звука. (2 ч.)
4.Формирование правильных
навыков дыхания. (2 ч.)
Теория:
три стадии певческого дыхания: вдыхание, задержка набранного воздуха,
выдыхание. (0,5 ч.)
Практика:
упражнения для формирования короткого и задержанного дыхания. Цепное
дыхание. Упражнения, направленные на выработку певческого дыхания,
взаимосвязь звука и дыхания. Твердая и мягкая атака. Дыхательные упражнения по
системе В. Емельянова, А.Н.Стрельниковой, Л.Серебряной. (1,5 ч.)
5.Дикция и артикуляция. (2
ч.)
Теория:
формирование правильного певческого произношения слов, подготовка артикулярного
аппарата к работе. Музыкальная фраза. (0,5 ч.)
Практика:
работа, направленная на активизацию речевого аппарата с использованием речевых
и музыкальных скороговорок, упражнения по системе В.В.Емельянова, Л.Серебряной,
а также традиционные вокальные упражнения. Выработка правильного, отчетливого и
одновременного произношения слов в хоровом произведении. (1,5 ч.)
6.Ансамбль. Унисон. (3
ч.)
Теория: навыки пения в
ансамбле, работа над интонацией, единообразие манеры звука, ритмическое,
темповое, динамическое единство звука. Одновременное начало и окончание песни.
Использование а капелла. (1 ч.)
Практика: формирование
ансамблевого звучания. Разучивание песен разной тематики. Формирование навыков
певческой эмоциональности, выразительности. Разучивание мелодий (сложные места
по интервалам). Достижение чистого унисона. Элементы двухлогосия. (2 ч.)
7.Музыкально –
исполнительская работа. (2 ч.)
Теория: Развитие
навыков уверенного пения. (0,5 ч.)
Практика:
отработка динамических оттенков и штрихов - пение форте и пиано, анализ
исполнения. (1,5 ч.)
8.Ритм. (2 ч.)
Теория:
знакомство с простыми ритмами и размерами. (0,5 ч.)
Практика:
игра «Эхо», «Угадай мелодию по губам», осознание длительностей и пауз. Умение
воспроизвести ритмический рисунок мелодии с помощью музыкально - шумовых
инструментов. (1,5 ч.)
9.Музыкально-сценическое
движение. (3 ч.)
Теория:
Развитие самовыражения через движение и пение. Умение изобразить настроение в
различных движениях для создания художественного образа. (1 ч.)
Практика:
игры на раскрепощение. Работа над актёрскими навыками в пении.
Практическая
работа по формированию сценического образа. (2 ч.)
10.
Работа над репертуаром. (5 ч.)
Теория:
Выбор и разучивание репертуара. Разбор технически сложных мест произведений.
(0,5 ч.)
Практика:
разучивание текстов с фразировкой, нюансировкой, соединение музыкального
материала с танцевальными движениями. работа над образом произведения. (4,5
ч.)
11.Концертная
деятельность. (8 ч.)
Практика:
Участие в концертах, проходящих в школе и городе, очных и заочных конкурсах и
фестивалях. (8 ч.)
12.
Итоговые занятия, творческие отчеты. (2 ч.)
Теория:
Работа с воспитанниками по культуре поведения на сцене, на развитие умения
сконцентрироваться на сцене, вести себя свободно раскрепощено.
Подготовка
к участию в мероприятиях: отработка основных вокальных навыков исполнительского
мастерства, эмоциональное исполнение, артистизм. Анализ выступления. Разбор
ошибок и поощрение удачных моментов. (0,5 ч.)
Практика:
творческие отчеты, выступления для родителей, совместные чаепития. (1.5 ч.)
4.
Методическое обеспечение программы:
Для решения образовательных,
развивающих и воспитательных задач программы в работе с детьми используются
различные методы организации образовательного процесса, а также разнообразные
формы занятий.
Формы организации вокальной деятельности:
- музыкальные занятия;
– концерты;
- репетиции;
- творческие отчеты.
Используемые методы и
приемы обучения:
- наглядно – слуховой
(аудиозаписи)
- наглядно – зрительный
(видеозаписи)
- словесный (рассказ,
беседа, художественное слово)
- практический (показ
приемов исполнения, импровизация)
- частично – поисковый
(проблемная ситуация – рассуждения – верный ответ)
- методические игры
В ходе реализации
программы применяются педагогические технологии известных педагогов –
музыкантов: В.В.Емельянова, Л.Серебряной, А.Н.Стрельниковой, Пита Риггса.
Основной формой работы является
музыкальное занятие, которое предполагает взаимодействие педагога с детьми и
строится на основе индивидуального подхода к ребенку.
5. Список литературы и интернет ресурсов:
1. Абрамов
В.И. Обобщение темы «Дыхание» Библиотечка «Первого сентября». Серия
«Биология». вып.29. М., Чистые пруды 2009.
2. Анисимов
В.П. Методы диагностики музыкальных способностей. – М.: Музыка, 2007.
3. Венгрус
Л.А. Начальное интенсивное хоровое пение. – С.-Пб., Музыка, 2000.
4. Гонтаренко
Н.Б. Сольное пение: секреты вокального мастерства /Н.Б.Гонтаренко. – Изд. 2-е –
Ростов н/Д: Феникс, 2007
5. Кудрявцев
В. Воображение, творчество и личностный рост ребенка. Библиотечка «Первого
сентября» .Серия «Воспитание, образование, педагогика».вып.25. М.,Чистые пруды
2010.
6. Курбатов
А., Курбатова Л., Парницына-Курбатова Н. Воспитание духовно-нравственного
здоровья. Библиотечка «Первого сентября». Серия «Воспитание, образование,
педагогика».вып.21. М.,Чистые пруды 2008.
7. Курбатов
А., Курбатова Л., Культура дыхания. Комплекс упражнений для школьников.
Библиотечка «Первого сентября». Серия «Здоровье детей». вып.6(12). М.,Чистые
пруды 2006
8. Гуляева
О., Чеботарев А.Дыхательная гимнастика. Методическое пособие. Библиотечка
«Первого сентября». Серия «Здоровье детей». вып.3(15). М.,Чистые пруды 2007.
9. Емельянов
Е.В. Развитие голоса. Координация и тренинг, 5- изд.,, стер. – СПб.:
Издательство «Лань»; Издательство «Планета музыки», 2007.
10. Исаева
И.О. Эстрадное пение. Экспресс-курс развития вокальных способностей /И.О.
Исаева – М.: АСТ; Астрель, 2007.
11. Полякова
О.И. Детский эстрадный коллектив: Методические рекомендации. – М.: Московский
Городской Дворец детского (юношеского) творчества, Дом научно-технического
творчества молодежи, 2004.
12. Пчёлкина
Т. Диагностика и развитие музыкальных способностей. Дидактические игры на
занятиях с младшими школьниками. Библиотечка «Первого сентября». Серия
«Искусство». вып.5(11). М.,Чистые пруды 2006.
1. http://www.mp3sort.com/
2. http://s-f-k.forum2x2.ru/index.htm
3. http://forums.minus-fanera.com/index.php
4. http://alekseev.numi.ru/
5. http://talismanst.narod.ru/
6. http://www.rodniki-studio.ru/
7. http://www.a-pesni.golosa.info/baby/Baby.htm
8. http://www.lastbell.ru/pesni.html
9. http://www.fonogramm.net/songs/14818
10. http://www.vstudio.ru/muzik.htm
11. http://bertrometr.mylivepage.ru/blog/index/
12. http://sozvezdieoriona.ucoz.ru/?lzh1ed
13. http://www.notomania.ru/view.php?id=207
14. http://notes.tarakanov.net/
6. Литература, адресованная учащимся,
родителям:
1. Великие музыканты XX
века. Сидорович Д.Е. – М.: 2003;
2. Детская музыкальная
энциклопедия. Тэтчэлл Д. – АСТ 2002;
3. Журнал Звуки
праздника, все выпуски (с 2000г).
4. Музыка волн, музыка
ветра. В. Цой. – ЭКСМО 2006;
5. Нейл Моррис. Музыка и
танец. Серия «Всё обо всём». – М.: 2002;
6. Острандер Ш., Шредер
Л., Острандер Н. Суперобучение 2000.
7. Словарь юного
музыканта. Михеева Л.В. – АСТ 2009;
8. Эффект Моцарта. Кэмпбелл
Дон. – ООО «Попурри» 2000
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.