Муниципальное автономное учреждение дополнительного
образования города Нижневартовска «Центр детского и юношеского технического
творчества «Патриот»
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА
«ПЕРВЫЕ ШАГИ В ФИНАНСОВУЮ ГРАМОТНОСТЬ»
Возраст
обучающихся: 6-7 лет
Срок
реализации: 4 месяцев
Автор-составитель:
Белова Е.Д.., педагог дополнительного образования
1. Пояснительная записка
Дополнительная общеобразовательная программа «Первые шаги к
финансовой грамотности» разработана согласно требованиям следующих нормативных
документов:
Закон РФ «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012
№273-ФЗ;
- Концепция развития дополнительного образования в Российской
Федерации от 04.09.2014 №1726-р;
- Приказ Министерства просвещения РФ от 09.11.2018 №196 «Об
утверждении порядка организации и осуществления образовательной
деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;
- СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к
устройству, содержанию и организации режима работы образовательных
организаций дополнительного образования детей» (утверждены
Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 04.07.2014 г. №41).
Направленность
программы – социально-педагогическая
Уровень
освоения - дети получают первичный опыт участия
в элементарных экономических отношениях, происходит их приобщение
к миру экономической действительности.
Программа направлена на формирование первичных экономических представлений и
компетенций; развитие экономического мышления дошкольников;
воспитание социально-личностных качеств и ценностных
ориентиров, необходимых для рационального поведения в сфере экономики.
В реализации программы используются формы развивающего обучения, при которых
синтезируются элементы познавательного, игрового, поискового и учебного
взаимодействия, которые диктуют современные требования к дошкольному
образованию. Одно из ее преимуществ — игровая составляющая. Знакомство детей с
финансовой азбукой проходит в игровой форме.
В ходе реализации программы обучающиеся приобретают ключевые
компетенции (решение проблем, принятие решений, коммуникация) и актуальные
личностные качества (развитие интеллектуальных
способностей, творческого потенциала каждого ребенка и его самореализацию).
Реализация деятельностного подхода обеспечивается системой
дидактических принципов:
1.Принцип
воспитывающего обучения. В ходе освоения программы происходит осуществление
воспитания нравственно-экономических
качеств и ценностных ориентиров, необходимых для рационального поведения в
финансовой сфере детей.
2. Принцип
наглядности. Применение наглядных учебных пособий способствует
формированию у обучающихся материалистических представлений и понятий,
выработке у них умений и навыков.
3. Принцип доступности. В дошкольном возрасте ведущая
игровая деятельность. Игры включают в себя познавательное и воспитательное содержание,
что позволяет интегративно решать задачи по
формированию у
дошкольников основ финансовой культуры.
Учебный
материал соответствует возрасту, индивидуальным особенностям.
4. Принцип прочности. Прочность знаний, умений и навыков обеспечивается
повторением, закреплением учебного материала. Знания и навыки будут
способствовать экономическому развитию дошкольников, которое не прекратится с окончанием изучения программы, так как
представляет собой процесс длиною в жизнь.
Актуальность заключается в
формировании полезных привычек в сфере финансов, начиная с
раннего возраста, это поможет избежать детям многих ошибок по мере взросления и
приобретения финансовой самостоятельности, а также заложит основу финансовой
безопасности и благополучия на протяжении жизни. С детства детям важно и нужно
прививать чувство ответственности и долга во всех сферах жизни, в том числе и
финансовой, это поможет им в будущем никогда не влезать в долги, держать себя в
рамках и аккуратно вести свой бюджет.
Адресат
Программа предполагает обучение детей в
возрастной категории от 6 до 7 лет. Наполняемость групп от 17 до 20 человек
(мальчики и девочки).
Объем
и срок реализации программы
Программа рассчитана на 4 месяца. Общее
количество учебных часов на
весь период обучения – 40.
Цель и задачи программы
Цель:
сформировать основы финансовой грамотности у детей дошкольного возраста.
Задачи:
1) формирование первичных экономических представлений и понятий;
2) научить правильному отношению к деньгам, их зарабатывания и разумному их использованию;
3) научить детей правильно вести себя в реальных жизненных
ситуациях, носящих экономический характер (покупка в магазине, плата за проезд в
транспорте и т. д.)
4) объяснить взаимосвязь между экономическими и этическими
категориями: труд, товар, деньги, цена, стоимость – с одной стороны и
нравственными понятиями, такими, как бережливость, честность, экономность,
щедрость;
Условия реализации программы
Для
обучения по программе принимаются все желающие, без ограничений;
- количество детей в группе – от 17, но не более 20 человек (в
соответствии с СанПиН 2.4.4.3172-14);
- Организация
образовательного процесса рассчитана с учетом СанПиН 2.4.4.3172-14 и проходят 2 раза в неделю по 1 учебному часу.
- формы проведения
занятий: игровые (игры, игровые упражнения, игровые приёмы, интерактивные
театральные мини-постановки и др.);
словесные (беседа, объяснение, рассуждение, рассказ взрослого,
чтение и обсуждение художественной литературы, пояснение и др.);
наглядные (наблюдение, просмотр фильмов, рассматривание
предметов, плакатов, зарисовок, картин, иллюстраций и др.);
практические (исследование, моделирование и др.)
- формы организации деятельности обучающихся на занятии -групповые;
- материально-техническое оснащение программы:
|
Технические
средства обучения
|
ноутбук
видеоаппаратура
|
|
Учебно-
методические
пособия
|
Игрушки
Дидактические игры
Сборник игр и упражнений по финансовой грамотности
Презентации
Костюмы
Мультфильмы
Художественная литература
Пособия для родителей
Папки-передвижки
Консультации
|
|
Раздаточный
материал
|
Дидактические игры, карточки, инвентарь для всех видов труда, оборудование
и материалы для лепки, аппликации, рисования, конструирования, игрушечные
деньги
|
Образовательная деятельность по программе осуществляется на
базе
общеобразовательных учреждений в рамках сетевого взаимодействия.
- кадровое обеспечение: программу реализует педагог дополнительного
образования;
- формы работы с
родителями: индивидуальные беседы (консультации);
- используемые
педагогические технологии:
информационно-коммуникативные
- подбор тематических мультипликационных фильмов, прохождение интерактивных игр
и заданий, мультимедийные презентации;
игровые
- позволяют обучающимся дошкольного возраста в доступной форме осваивать
учебный материал;
здоровьесберегающие
технологии- проведение физкультминуток, во время
которых обучающиеся выполняют несложные физические упражнения;
технология группового и
коллективного взаимодействия- позволяет выполнять
коллективные творческие работы. Эта технология способствует формированию у
детей способности работать и решать учебные задачи сообща.
2.
Учебный план
|
№
|
Название
раздела, темы
|
Всего
|
Теория
|
Практика
|
Форма
контроля
|
|
1
|
«Азбука финансов» (вводное занятие)
|
1
|
1
|
|
|
|
2
|
Потребности
|
6
|
4
|
2
|
Беседа,
игра
|
|
3
|
Труд
|
7
|
2
|
5
|
Беседа,
игра
|
|
4
|
Товар
|
9
|
2
|
7
|
Беседа,
игра
|
|
5
|
Деньги
|
9
|
4
|
5
|
Беседа,
игра
|
|
6
|
Семейный бюджет
|
8
|
5
|
3
|
Беседа,
игра
|
|
|
|
40
|
18
|
22
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3.
Календарный учебный график реализации дополнительной общеобразовательной общеразвивающей
программы «Первые шаги в финансовую грамотность»
|
Год обучения
|
Дата начала занятий
|
Дата окончания занятий
|
Количество учебных недель
|
Количество учебных дней
|
Количество учебных часов
|
Режим занятий
|
|
1 год
|
01.09
|
31.12
|
20
|
40
|
40
|
2 раза в неделю по 1 часу
|
|
1 год обучения
|
01.01
|
31.05
|
20
|
40
|
40
|
2 раза в
неделю по 1 часу
|
4.
Рабочая программа
Календарно-тематическое
планирование
|
|
Тема
занятия
|
Количество
часов
|
Форма
занятия
|
Дата
проведения
|
|
1
|
«Азбука финансов»
(вводное занятие)
|
1
|
Объяснения, разъяснение,
рассказ, беседа
|
|
|
Потребности 6
|
|
2
|
Что такое
потребности?
|
1
|
Занятие игра. Объяснения,
разъяснение, рассказ, беседа
|
|
|
3
|
Что необходимо
человеку?
|
1
|
Занятие игра. Объяснения,
разъяснение, рассказ, беседа
|
|
|
4
|
Потребности семьи.
|
1
|
Занятие игра. Объяснения,
разъяснение, рассказ, беседа
|
|
|
5
|
Что мне нужно?
|
1
|
Занятие игра. Объяснения,
разъяснение, рассказ, беседа
|
|
|
6
|
Потребности и
возможности.
|
1
|
Занятие игра. Объяснения,
разъяснение, рассказ, беседа
|
|
|
7
|
Шкатулка с
желаниями.
|
1
|
Занятие игра. Объяснения,
разъяснение, рассказ, беседа
|
|
|
Труд 7
|
|
8
|
Почему
взрослые работают?
|
1
|
Занятие игра. Объяснения,
разъяснение, рассказ, беседа
|
|
|
9
|
Всякому делу учиться
надо.
|
1
|
Занятие игра. Объяснения,
разъяснение, рассказ, беседа
|
|
|
10
|
Путешествие в страну
профессий.
|
1
|
Занятие игра. Объяснения,
разъяснение, рассказ, беседа
|
|
|
11
|
Все профессии нужны, все
профессии важны!
(виды профессий и их
значимость)
|
1
|
Занятие игра. Объяснения,
разъяснение, рассказ, беседа
|
|
|
12
|
Профессии в сфере
экономики.
|
1
|
Занятие игра. Объяснения,
разъяснение, рассказ, беседа
|
|
|
13
|
Деловая игра
«Биржа труда»
|
1
|
Занятие игра. Объяснения,
разъяснение, рассказ, беседа
|
|
|
14
|
От купца до продавца.
|
1
|
Занятие игра. Объяснения,
разъяснение, рассказ, беседа
|
|
|
Товар 9
|
|
15
|
Что такое стоимость
товара?
|
1
|
Занятие игра. Объяснения,
разъяснение, рассказ, беседа
|
|
|
16
|
Что такое цена?
|
1
|
Занятие игра. Объяснения,
разъяснение, рассказ, беседа
|
|
|
17
|
Откуда берутся товары в магазине.
|
1
|
Занятие игра. Объяснения,
разъяснение, рассказ, беседа
|
|
|
18
|
Обмен и покупка
Товаров.
|
1
|
Занятие игра. Объяснения,
разъяснение, рассказ, беседа
|
|
|
19
|
Как правильно делать
покупки?
|
1
|
Занятие игра. Объяснения,
разъяснение, рассказ, беседа
|
|
|
20
|
Как накопить на любимую
игрушку.
|
1
|
Занятие игра. Объяснения,
разъяснение, рассказ, беседа
|
|
|
21
|
Приобрел вещь –
умей с ней обращаться.
|
1
|
Занятие игра. Объяснения,
разъяснение, рассказ, беседа
|
|
|
22
|
Где взять кредит?
|
1
|
Занятие игра. Объяснения,
разъяснение, рассказ, беседа
|
|
|
23
|
От купца до продавца.
|
1
|
игра «Супермаркет»
|
|
|
Деньги 9
|
|
24
|
Откуда пришли деньги?
|
1
|
Занятие игра. Объяснения,
разъяснение, рассказ, беседа
|
|
|
25
|
Жители кошелька.
|
1
|
Занятие игра. Объяснения,
разъяснение, рассказ, беседа
|
|
|
26
|
Путешествие денег в
разные страны.
|
1
|
Занятие игра. Объяснения,
разъяснение, рассказ, беседа
|
|
|
27
|
Копилка.
|
1
|
Занятие игра. Объяснения,
разъяснение, рассказ, беседа
|
|
|
28
|
Современный вид денег –
пластиковая карта.
|
1
|
Занятие игра. Объяснения,
разъяснение, рассказ, беседа
|
|
|
29
|
Карманные деньги.
|
1
|
Занятие игра. Объяснения,
разъяснение, рассказ, беседа
|
|
|
30
|
Ёжик берёт деньги в
банке.
|
1
|
Занятие игра. Объяснения,
разъяснение, рассказ, беседа
|
|
|
31
|
Копейка рубль бережет
|
1
|
Занятие игра. Объяснения,
разъяснение, рассказ, беседа
|
|
|
32
|
Идём в магазин.
|
1
|
Сюжетно- ролевая игра.
|
|
|
Семейный бюджет 8
|
|
33
|
Семейный бюджет.
|
1
|
Занятие игра. Объяснения,
разъяснение, рассказ, беседа
|
|
|
33
|
Семейные доходы и
расходы.
|
1
|
Занятие игра. Объяснения,
разъяснение, рассказ, беседа
|
|
|
34
|
Как распределить бюджет
семьи.
|
1
|
Занятие игра. Объяснения,
разъяснение, рассказ, беседа
|
|
|
35
|
Как стать экономным.
|
1
|
Занятие игра. Объяснения,
разъяснение, рассказ, беседа
|
|
|
36
|
Сбережения.
|
1
|
Занятие игра. Объяснения,
разъяснение, рассказ, беседа
|
|
|
37
|
Экономическая игра «Что?
Где? Когда?»
|
1
|
Игра- викторина.
|
|
|
38
|
Путешествие по Финансовой
азбуке.
|
1
|
Экономическая игра «КВН».
|
|
|
40
|
Закрепление знаний.
Путешествие по Финансовой азбуке.
|
1
|
Занятие игра. Объяснения,
разъяснение, рассказ, беседа
|
|
5.
Содержание программы
1.
Вводное
занятие.
«Азбука финансов».
Теория. Формирование
первичные экономические знания.
Раздел I. «Потребности»
Теория. Формированию
первоначальных представлений о потребностях. Первичное понимание экономических
терминов: «потребности», «жизненно важные потребности», «возможности». Умения
определять основные потребности человека; определять жизненно важные
потребности человека в различных ситуациях; выбирать необходимые для жизни предметы;
соотносить собственные желания и возможности; определять разницу между «хочу» и
«надо», между «хочу» и «могу»; выбирать предметы в различных условиях; регулировать
потребности в соответствии с возможностями. Экономические понятия раздела: «потребности»,
«жизненно важные потребности», «возможности». Изучение раздела «Потребности»
подготавливает дошкольников к изучению раздела «Труд», способствует пониманию
взаимосвязи между категорией «потребности» и трудом как основным источником для
удовлетворения многочисленных потребностей человека.
Практическая работа. Рисование.
Игры: «Заветные желания», «Кому что нужно?», «Потребности семьи».
Раздел II. «Труд»
Теория. Формированию
первоначальных представлений о труде. Первичное понимание экономических
терминов: «труд», «профессия», «специальность», «продукт труда». Умения:
определять продукт труда; соотносить профессию с ее атрибутами; понимать
значимость труда для человека. Понимания слов: «труд», «профессия», «специальность»,
«продукт труда». Изучение раздела «Труд» подготавливает дошкольников к изучению
разделов «Товар» и «Деньги». Способствует пониманию взаимосвязи между понятием
«труд», «товар», «деньги» как основных источников для удовлетворения
многочисленных потребностей человека.
Практическая работа.
Рисование. Игры: «Биржа труда», «Профессия моего папы», «»Профессия мамы».
Раздел III. «Товар»
Теория. Формирование
первоначальных представлений о купле-продаже товаров. Первичное понимание
экономических терминов: «товар», «полезность товара», «стоимость», «цена», «покупка»,
«распродажа», «реклама». Осознание взаимосвязи понятий
«труд–товар–потребности».
Умения определять разницу между обменом и
покупкой-продажей товара; сравнивать цены на товар, объяснять разницу, умение
пользоваться деньгами; умение разумно расходовать деньги. Изучение раздела
«Товар» опирается на представления детей, сформированные при изучении разделов
«Потребности» и «Труд», закрепляет понимание того, что любой товар создаётся
трудом для удовлетворения потребностей человека. Усвоение раздела «Товар»
подготавливает дошкольников к восприятию содержания раздела «Деньги»,
способствует пониманию роли денег в процессе купли-продажи.
Практическая работа.
Рисование. Игры «Идем в магазин», ««Супермаркет».
Раздел IV. «Деньги»
Теория.
Формирование первоначальных представлений о деньгах как об универсальном
средстве обмена, платежа и накопления. Первичное понимание экономических
терминов: «деньги», «монета», «банкнота», «банк», «вклад», «кредит», «валюта».
Умения определять разницу между обменом и покупкой-продажей товара; сравнивать
цены на товар, объяснять разницу; умение пользоваться деньгами; умение разумно
расходовать деньги. Экономические понятия раздела: «деньги», «монета»,
«банкнота», «банк», «вклад», «кредит», «валюта». Изучение
раздела «Деньги» опирается на представления детей, сформированные при изучении
разделов «Потребности» и «Товар», закрепляет понимание того, что любой товар, созданный
для удовлетворения потребностей человека, покупается и продаётся за деньги. Усвоение
раздела «Деньги» подготавливает дошкольников к восприятию содержания раздела
«Семейный бюджет», способствует пониманию роли денег в процессе планирования
доходов и расходов семьи.
Практическая работа.
Рисование. Игры: «Банкомат», «Банк».
Раздел V. «Семейный
бюджет»
Теория. Формирование
первоначальных представлений о семейном бюджете и значимости финансовой
грамотности в семейной экономике. Первичное понимание экономических терминов:
«семейный бюджет», «доходы и расходы», «формы дохода: зарплата, трудовая
пенсия, стипендия, выигрыш», «семейные сбережения», «планирование», «экономика
семьи». Умения: объяснять структуру семейного бюджета; размышлять о доходе и
его динамике, о расходах и их многообразии; решать посредством математических
действий экономические задачи, связанные с распределением средств семейного
бюджета. Понимать потребности и возможности семьи; разумно расходовать деньги; понимать
необходимость экономии семейного бюджета; уметь экономить и сберегать средства
семейного бюджета. Экономические понятия раздела: «семейный бюджет», «доход», «расход»,
«доходы семьи», «зарплата», «трудовая пенсия», «стипендия», «премия», м/ф
«Уроки тетушки совы. 3 серия».
Практическая работа.
Рисование. Аппликация. Игры «Идем в магазин», ««Супермаркет».
Промежуточная (годовая) аттестация – 1 ч.
Игра, беседа.
Игра-викторина, игра КВН.
6. Оценочные и методические материалы
Текущий контроль: беседа, игра
Итоговый контроль:
Формы фиксации результатов
- журнал посещаемости;
- протокол промежуточной (годовой)
аттестации обучающихся по дополнительной общеразвивающей программе
Методические материалы
Беседы об экономике: методическое пособие
/ авт.-сост. Т. А.
Шорыгина. – М.: Творческий Центр «Сфера»,
2009.
2. Большая книга загадок с картинками /
[сост. Т. В. Скиба]. – Ростов
н/Дону: Владис; М.: РИПОЛ классик, 2013. –
384 с.
3. Бычкова, С. С. Формирование умения
общения со сверстниками. –
Москва: АРКТИ, 2003.
4. Введение в мир экономики, или Как мы
играем в экономику / авт.-сост.
А. А. Смоленцева. – СПб., 2001.
5. Дидактические материалы к занятиям по
экономике в начальной школе:
занимательные задания и упражнения;
познавательные истории / авт.-
сост. М. М. Воронина. – Волгоград:
Учитель, 2012.
6. Играем в экономику: комплексные
занятия, сюжетно-ролевые и
дидактические игры / авт.-сост. Л. Г.
Киреева. – Волгоград: Учитель,
2008.
7. Кнышова, Л. В., Меньшикова, О. И.,
Попова, Т. Л. Экономика для
малышей, или как Миша стал бизнесменом. –
М.: Педагогика-Пресс,
1996.
8. Кряжева, Н. Л. Кот и пес спешат на
помощь. Анималотерапия для детей.
– Ярославль: Академия развития, 2000.
9. Курак, Е. А. Экономическое воспитание
дошкольников. – М., 2002.
10. Маленькая энциклопедия для
дошкольников: Деньги / авт.-сост. А. Д.
Шатова. – М.: Ювента, 2003.
11. Минаева, В. М. Развитие эмоций
дошкольников. – Москва: АРКТИ,
2001.
12. Панфилова, М. А. Игровая терапия.
Тесты и коррекционные игры. –
Москва: ГНОМ и Д, 2001.
13. Протасова, Е. Ю. Что почем?
Энциклопедия для малышей. – М.:
Карапуз, 2002.
14. Развитие речи детей / авт.-сост. Н. В.
Новотворцева. – Ярославль, 1995.
15. Райгородский, Д. Я. Практическая
психодиагностика. Методики и тесты.
Учебное пособие. Самара: Издат. дом
«БАХРАХ», 1998.
16. Сасова, И. А., Землянская, Е. Н.
Экономика для младших школьников. 2
класс. Пособие для учителя. – 3 изд. – М.:
ВИТА-ПРЕСС, 2011.
17. Смоленцева, А. А. Знакомим дошкольника
с азами экономики с
помощью сказок. – М.: АРКТИ, 2006.61
18. Шатова, А. Д. Деньги. – М.: Ювента,
2003.
19. Школа юного экономиста. Разработки
занятий для младших школьников
/ авт.-сост. М. М. Воронина. – Волгоград:
Учитель, 2008.
Интернет-ресурсы
1.
http://www.vscolu.ru/articles/zanyatiya-s-doshkolnikami-po-ekonomike.html
2. http://www.nsportal.ru/
3. http://www.festival.1september.ru/
4. http://www.poskladam.ru/
5. http://www.detsadmickeymouse.ru
6. http://www.maam.ru
7. http://www.indigo-mir.ru
8. http://www.usovi.ru/
9. http://www.youtube.com
10. http://www.youtube.com
11. http://www.dutsadok.com.ua
12. http://www.paramult.ru/kp
13.http://www.olesya-emelyanova.ru/index-piesy-mvpiscenka_pro_programmista.html
4 – оптимальный уровень
дети могут объяснить элементарный смысл
экономических понятий, употребляют экономические слова и словосочетания;
находятся в позиции активных участников событий, участвуют в играх; готовы к
общению со взрослыми и сверстниками, задают вопросы и самостоятельно пытаются
найти ответы на них; способны контролировать свои действия, адекватно оценивать
результаты деятельности; стремятся и умеют проявлять инициативу, энергично выполняют
поручения, доводят начатое дело до конца.
3 – достаточный уровень
дети имеют представление об экономических
понятиях, но не всегда могут объяснить их; имеющиеся у них знания нечеткие;
имеют достаточно представлений о мире экономики, но не умеют использовать
имеющиеся знания самостоятельно; с помощью взрослого умеют организовывать свою
деятельность, своевременно выполняют поручения только под руководством
взрослого; не всегда активны, но способны проявлять упорство в достижении цели.
2 – критический уровень
дети не могут объяснить смысла экономических
понятий, не употребляют в речи экономические слова; не проявляют интереса к
продуктивной деятельности, ведут себя как посторонние наблюдатели; не доводят
начатое дело до конца, быстро теряют интерес к труду и оставляют работу, возвращаясь
к игре; при выполнении работы не проявляют какой-либо заинтересованности в ее
результате; безответственны, безынициативны, не проявляют упорства в достижении
цели. Нуждаются в помощи взрослого.
1 – недопустимый уровень
дети не могут объяснить смысла экономических понятий,
не употребляют в речи экономические слова; не проявляют интереса к продуктивной
деятельности, ведут себя как посторонние наблюдатели; не доводят начатое дело
до конца, быстро теряют интерес к труду и оставляют работу, возвращаясь к игре;
при выполнении работы не проявляют какой-либо заинтересованности в ее
результате; безответственны, безынициативны, не проявляют упорства в достижении
цели.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.