- 12.08.2021
- 389
- 3
 |
В начале XXI века человечество вступило в информационно- компьютерную эпоху, которая в системе образования России начинает развиваться всѐ более интенсивно. Главным приоритетом в системе образования становятся не только знания, умения и навыки, но и личность обучающегося, с присущими ему индивидуальностью, особенностями и способностями.
Перед образовательным процессом всѐ более решительно ставится задача выделения времени на творческую работу обучающегося, нацеленную на активную учебно-познавательную деятельность и использование современных информационных технологий.
Изменение условий жизни общества неизменно вызывает совершенствование образовательных концепций.
Современный уровень развития науки и техники способствуют тому, что человек нуждается в больших знаниях и умениях. Для их получения требуется новые области знаний на тех этапах, на которых ранее это было невозможно. В нашем очень быстро развивающемся мире робототехника играет огромнейшую роль. Сегодня существует масса роботов начиная с тех, которые производят в обычной промышленности, для выполнения различных механических задач, поисково-спасательных роботов, которые спасают жизни людей, ползая под обломками разрушенных строений, до межпланетарных роботов-исследователей, которые зондируют просторы бесконечного космоса. Вполне логичным можно считать тот факт, что некоторые роботы стали активно применяться в образовательном процессе. Они были разработаны на основе конструктора Lego и новейших технологий в области робототехники и получили название — Lego-роботы. В микрокомпьютере можно как самим создавать программы, так и использовать программное обеспечение. Интуитивно понятная среда программирования для планшетов и компьютеров используется миллионами детей и педагогов по всему миру.
Направленность дополнительной общеобразовательной – дополнительной общеразвивающей программы «Робототехника» - техническая.
Ведущей идеей программы является педагогическая поддержка развития детей и формирование активной личности ребенка, способного решать творческие задачи, раскрывающие его как субъекта в процессе созидания и самовыражения.
Актуальность дополнительной общеобразовательной –дополнительной общеразвивающей программы «Робототехника» заключается в том, что в настоящее время владение компьютерными технологиями рассматривается как важнейший компонент образования, играющий значимую роль в решении приоритетных задач образования – в формировании целостного мировоззрения, системно-информационной картины мира, учебных и коммуникативных навыков. Детское объединение «Робототехника» дает возможность получения дополнительного образования, решает задачи развивающего, мировоззренческого, технологического характера, здоровьесбережения.
Модели для изготовления подбираются с учетом возрастных особенностей, интересов, творческих способностей учащихся; практическая работа носит познавательный характер, так как расширяет общий кругозор, формирует общую техническую компетентность обучающихся.
Программа предполагает активную воспитательную работу с обучающимися (см. приложение №5).
Отличительные особенности.
Знания, полученные при изучении программы «Робототехника», полезны для обучающихся как младшего школьного возраста, так и подросткового. При собирании разнообразных элементов Lego в цельную конструкцию, помогают развивать у детей креативное мышление, фантазию, воображение и моторику. Для обучающихся средней школы конструкторы Lego представляют большие возможности для поисковой и экспериментально-исследовательской деятельности, благодаря его технологии, а именно: разнообразие деталей (большое количество деталей – кирпичики, кубики, овальные формы, столбики, колеса, панели, горки и т. д.), своеобразие креплений (крепление происходит почти без физических усилий, но достаточно прочно). Для обучающихся старших классов способствуют к созданию собственных проектов, не похожих на другие.
Программа отличается от аналогичных удачным сочетанием нескольких факторов:
- актуальность поставленных задач;
- высокая социальная обусловленность;
- продуктивная личностная ориентация обучающихся;
- опережающее знакомство с первоначальными знаниями по черчению, информатике и физике, направленное на развитие творческого мышления;
- наличие оценочно-результативного блока, позволяющего оценить эффективность программы, уровень развития ребенка; - профориентация обучающихся;
- использование на занятиях новейших компьютерных технологий и оборудования.
Новизна программы «Робототехника» заключается в том, что используется разноуровневый подход в еѐ реализации. Каждый обучающийся имеет возможность осваивать программу по двум уровням сложности: стартового и базового. Также новизна программы определяется возможностью создания высокооснащенных мест для занятий и использования оборудования, которое позволяет изучать дисциплину «робототехника» на более высоком уровне, формировать необходимые практические навыки.
Программа технической направленности составлена в соответствии со следующими нормативно-правовыми документами Российской Федерации:
1. Федеральный закон Российской Федерации от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
2. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 04.09.2014 г. № 1726-р «Об утверждении Концепции развития дополнительного образования детей».
3. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 09.01.2014 г. № 2 «Об утверждении порядка применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ».
4. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 09.11.2018 г. №196 "Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам"
5. Закон Курской области от 09.12.2013 г. №121-ЗКО «Об образовании в Курской области»;
6. СанПиН СП 2.4. 3648-20, утвержденные Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020г №28;
7. Устав МБОУ «Косиновская средняя общеобразовательная школа» Курского района Курской области;
8. Положение о порядке разработки и утверждения дополнительной общеобразовательной (общеразвивающей) программы муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Косиновская средняя общеобразовательная школа» Курского района Курской области.
Наполняемость в группах составляет 15 человек. Программа может корректироваться в процессе работы с учетом возможностей материально-технической базы, возрастных особенностей обучающихся, их способностей усваивать материал.
Программа рассчитана на возраст детей 9-17 лет, что соответствует подростковому возрасту.
В детское объединение принимаются все желающие дети, получившие разрешение родителей.
Программа разработана с учетом возрастных особенностей детей, их интересов и так, чтобы занятия были максимально интересными и познавательными.
Отличительной особенностью возраста 9-17 лет является переход от детства к взрослости. Социальная ситуация развития характеризуется стремлением приобщиться к миру взрослых, ориентацией поведения на общепринятые нормы и ценности, эмансипацией от взрослых и группирование. Главной направленностью жизнедеятельности является личностное общение в процессе обучения и организационно-трудовой деятельности, стремление занять положение в группе сверстников. Кризисным моментом возраста является чувство «взрослости», восприятие себя и самооценка. Происходит становление человека как субъекта собственного развития. Возраст характеризуется теоретическим рефлексивным мышлением, интеллектуализацией восприятия и памяти, личностной рефлексией и гипертрофированной потребностью в общении со сверстниками.
Этот возраст отличается специфической психологической особенностью, которую необходимо учитывать во всей учебной деятельности. Обучающиеся начинают уже критически относиться к себе, своим работам и способностям. В этом выражается их взросление, усиление требовательности к себе, стремление к совершенствованию и самоутверждению. Эти качества проявляются и в деятельности обучающихся. Если в начальных классах дети охотно берутся за выполнение заданий, смело и увлеченно конструируют, довольствуясь любым результатом, то в старшем подростковом возрасте наблюдается другая картина. Обучающийся не сразу принимается за работу, а выполнив задание, может быть столь не удовлетворен результатами, что может объявить себя «неспособным» и вообще прекратить заниматься робототехникой.
Задача педагога дополнительного образования, прежде всего, состоит в том, чтобы вовлечь всех обучающихся в работу, приобщить всех детей к робототехнике.
Обучающиеся, поступающие в объединение, проходят собеседование, направленное на выявление их индивидуальности и склонности к выбранной деятельности. Занятия проводятся в группах, подгруппах и индивидуально, сочетая принцип группового обучения с индивидуальным подходом. Условия набора детей в коллектив: принимаются все желающие.
Программа « Робототехника» рассчитана на 3 года обучения. Учебный материал рассчитан на 36 учебных недель, 72 учебных часа в год. Количество занятий - 4 занятия в неделю по 2 академических часа. Форма обучения очная, в т.ч. с применением ЭОР и ДОТ, самостоятельной работой обучающихся при изучении отдельных тем.
Формы организации образовательного процесса.
Данная программа носит практико-ориентированный характер: большая часть учебного времени затрачивается на сборки моделей роботов и их программирование. Занятия робототехникой дают возможность организовать индивидуально-проектную и научно-исследовательскую деятельность учащихся. Элементы игры, которые приутствуют в первоначальном знакомстве и мотивируют ребенка, очень естественно подводят его к познанию сложных фундаментальных основ взрослого конструирования и программирования. Основной принцип организации занятий: придумать, построить, запрограммировать, поразмышлять, продолжить. Занятия основаны на практическом выходе, при котором ученик активно вовлечен в свой собственный учебный процесс. Вместо простого запоминания чужих работ и достижений, ученики сталкиваются с задачами, которые побуждают их использовать свое воображение, навык решения проблем и работа в команде. Таким образом, организация занятий с использованием учебных оборудований Lego является высокоэффективным средством обучения и воспитания обучающихся, поддерживающим инновационные процессы в учреждении.
Виды занятий: комбинация теории и практики, самостоятельная практическая работа, экскурсии, соревнования. Программа предусматривает проведение выставок внутри детского объединения, а так же участие в городских и областных выставках и состязаниях.
В процессе освоения программы «Робототехника» учащиеся учатся целеполаганию, планированию, анализу, самоконтролю и коррекции результатов (при необходимости).
Освоение учебного материала развивает ряд важных видов мыслительной деятельности учащихся: наглядно-образное, последовательное, логическое, аналитическое, конструкторское мышление. Любознательность и устойчивый познавательный интерес к занятиям способствуют развитию их внимания, наблюдательности, памяти, каналов восприятия информации и окружающего мира, сенсомоторной системы, двигательных функций, глазомера, воображения и фантазии. Занятия в коллективе формируют и развивают важные социальные и личностные качества обучающихся.
Программа составлена с учетом национально-регионального компонента и профилактики здорового образа жизни. На учебных занятиях используются различные формы организации учебного процесса. При этом оптимальным является применение нескольких форм на одном занятии по выбору педагога. В зависимости от темы можно использовать следующие формы организации занятия – как в совокупности, так и в отдельности: наблюдение, беседа, мини-лекция, практическое занятие, соединение теории и практики, разработка и выполнение творческих проектов, защита проектов, конференция, выставка, открытое занятие, праздник, игра, «круглый стол», тренинг, встреча с интересными людьми.
На занятиях используются различные формы работы:
- беседа, выставка, защита проектов, игра, профессиональный конкурс, мастер-класс, викторины, тестирование, наблюдение, открытое занятие, практическое занятие, праздники и мероприятия, эстафета, ярмарка, презентация, техническая мастерская;
- индивидуальная (самостоятельное выполнение заданий); групповая, которая предполагает наличие системы «руководитель-группа- обучающийся»; парная (или командная), которая может быть представлена парами сменного состава; где действует разделение труда, которое учитывает интересы и способности каждого обучающегося, существует взаимный контроль перед группой.
Цель: обучение основам робототехники, программирования с ориентацией их на получение специальностей связанных с программированием, создание условий, обеспечивающих социально- личностное, познавательное, творческое развитие ребенка в процессе изучения основ робототехники с использованием компьютерных технологий.
Задачи программы:
Личностные:
- воспитать у детей чувство патриотизма и гражданственности на примере развития истории российской технической науки; - воспитать высокую культуру труда обучающихся;
- сформировать качества творческой личности с активной жизненной позицией;
- сформировать навыки современного организационно-экономического мышления, обеспечивающие социальную адаптацию в условиях рыночных отношений;
- ранняя ориентация на инновационные технологии и методы организация практической деятельности в сферах общей кибернетики и роботостроения;
- воспитывать ценностное отношение к предмету информатика, взаимоуважение друг к другу, эстетический вкус, бережное отношение к оборудованию и технике, дисциплинированность.
- формировать творческую личность с установкой на активное самообразование. Метапредметные:
- развивать мыслительные операции: анализ, синтез, обобщения, сравнения, конкретизация; алгоритмическое и логическое мышление, устную и письменную речь, память, внимание, фантазию;
- развить у детей элементы изобретательности, технического мышления и творческой инициативы; - развить глазомер, творческую смекалку, быстроту реакции;
- ориентировать обучающихся на использование новейших технологий и методов организации практической деятельности в сфере моделирования;
- развить способности программировать;
- приобретение навыков коллективного труда;
- организация разработок научно-технологических проектов. Образовательные (предметные):
- познакомить обучающихся со спецификой работы над различными видами моделей роботов на примерах Lego
- научить приемам построения моделей роботов из Лего-конструкторов;
- научить различным технологиям создания роботов, механизмов;
- научить добиваться высокого качества изготовленных моделей (добротность, надежность, привлекательность); - научить составлять программы для роботов различной сложности.
3. Планируемые результаты Личностные результаты:
- обучающиеся мотивированы на достижение результатов, на успешность и способны к дальнейшему саморазвитию; - сформированность гражданской позиции личности ребѐнка;
- у обучающихся сформирована способность к объективной самооценке и самореализации, - чувство собственного достоинства, самоуважения,
- уважительное отношение между членами коллектива в совместной творческой деятельности,
- умение совместно обучаться в рамках одного коллектива, распределяя обязанности в своей команде,
- приобретены коммуникативные навыки, которые обеспечивают способность обучающихся к дальнейшему усвоению новых знаний и умений, личностному самоопределению. Метапредметные результаты:
- развиты мыслительные операции: анализ, синтез, обобщения, сравнения, конкретизация; алгоритмическое и логическое мышление, устная и письменная речь, память, внимание, фантазия;
- развиты элементы изобретательности, технического мышления и творческой инициативы;
- развит глазомер, творческая смекалка, быстрота реакции;
- обучающиеся ориентированы на использование новейших технологий и методов организации практической деятельности в сфере моделирования;
- обучающиеся приобрели способности программировать;
- обучающиеся приобрели навыки коллективного труда;
- обучающиеся научились организации разработок научно-технологических проектов.
- обучающиеся умеют оценивать получающийся творческий продукт и соотносить его с изначальным замыслом, выполнять по необходимости коррекцию либо продукта, либо замысла. Предметные результаты:
К концу освоения программы «Робототехника» обучающиеся знают:
- технику безопасности и предъявляемые требования к организации рабочего места;
- закономерности конструктивного строения изображаемых предметов;
- различные приѐмы работы с конструктором Lego
- начальные навыки линейного программирования сконструированных роботов; - решают задачи практического содержания, моделируют и исследуют процессы; - умеют переходить от обучения к учению.
К концу освоения программы «Робототехника» обучающиеся умеют:
- конструировать и создавать реально действующие модели роботов;
- знакомы со спецификой работы над различными видами моделей роботов на примерах Lego;
- умеют составлять программы для роботов различной сложности;
- применять на практике изученные конструкторские, инженерные и вычислительные умения и навыки;
- проявлять творческий подход к решению поставленной задачи, создавая модели реальных объектов и процессов; - добиваются высокого качества изготовленных моделей (добротность, надежность, привлекательность); - умеют пользоваться обучающей и справочной литературой, интернет-.источниками.
|
№ п/п |
Тема |
Количество часов |
Форма аттестации / контроля |
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Стартовый уровень освоения программы (34 часа) |
||||
|
1 |
Вводное занятие. Инструктаж по технике безопасности. Правила поведения в учебном кабинете при работе с компьютерами и конструкторами |
2 |
2 |
0 |
Упражнение- соревнование, тестирование |
|
2 |
Введение в робототехнику. Конструкторы компании ЛЕГО. Информация о имеющихся конструкторах компании ЛЕГО. Их функциональные назначения и отличия. Демонстрация имеющихся наборов. |
18 |
8 |
10 |
Упражнение- соревнование, тестирование |
|
3 |
Знакомимся с роботами Lego Датчики и их параметры. |
14 |
2 |
12 |
Наблюдение, тест |
|
|
Базовый уровень освоения программы (182 часа всего, 38 часов в первый год обучения)
|
||||
|
4 |
Конструирование и программирование творческого робота. Изучение среды управления и программирования. |
38 |
12 |
26 |
Викторины, игра-соревнование |
|
|
Всего |
72 |
24 |
48 |
|
2 год обучения
|
№ п/п |
Тема |
Количество часов |
Форма аттестации / контроля |
||
|
|
|
|
|
|
|
|
1 |
Вводное занятие. Инструктаж по технике безопасности. Правила поведения в учебном кабинете при работе с компьютерами и конструкторами |
2 |
2 |
0 |
Упражнение- соревнование, тестирование |
|
2 |
Конструирование и программирование творческого робота. Изучение среды управления и программирования. |
34 |
8 |
26 |
Викторины, игра-соревнование |
|
3 |
Проектная деятельность в группах. Разработка творческих проектов. Сборка и исследование моделей роботов на выбор. Интернет - материалы. Соревнования. |
36 |
8 |
28 |
Защита проектов |
|
|
Всего |
72 |
18 |
54 |
|
|
№ п/п |
Тема |
Количество часов |
Форма аттестации / контроля |
||
|
|
|
|
|
|
|
|
1 |
Вводное занятие. Инструктаж по технике безопасности. Правила поведения в учебном кабинете при работе с компьютерами и конструкторами |
2 |
2 |
0 |
Упражнение- соревнование, тестирование |
|
2 |
Проектная деятельность в группах. Разработка творческих проектов. Сборка и исследование моделей роботов на выбор. Интернет - материалы. Соревнования. |
26 |
4 |
22 |
Защита проектов |
|
3 |
Работа в средах программирования Lego. Сборка и исследование моделей роботов на выбор. |
24 |
4 |
20 |
Викторины, игра-соревнование, защита проектов |
|
4 |
Передовые направления в робототехнике XXI века. Разработка проектов по группам. Соревнования. |
12 |
5 |
7 |
Викторины, игра-соревнование, защита проектов |
|
5 |
Проверка знаний и умений на их соответствие требованиям программы. Показательные выступления. Итоговое занятие. |
8 |
1 |
7 |
Тестирование, защита проектов |
|
|
Всего |
72 |
16 |
56 |
|
5. Содержание учебного плана
Стартовый уровень освоения программы (34 часа )
Раздел 1. Вводное занятие (2 ч)
Теория: Вводное занятие. Инструктаж по технике безопасности. Правила поведения в учебном кабинете при работе с компьютерами и конструкторами.
Раздел 2. Введение в робототехнику. Информация о имеющихся конструкторах компании ЛЕГО. Их функциональные назначения и отличия. Демонстрация имеющихся наборов. (18 часов)
Теория: Роботы. Виды роботов. Значение роботов в жизни человека. Основные направления применения роботов. Искусственный интеллект. Правила работы с конструктором LEGO.
Практика: Управление роботами. Методы общения с роботом.
Состав конструктора LEGO. Визуальные языки программирования. Их основное назначение и возможности. Команды управления роботами. Среда программирования модуля, основные блоки. Основные механические детали конструктора. Их название и назначение.
Раздел 3. Знакомство с роботами LEGO. (14 часов)
Теория: Что значит конструировать? Что значит программировать? Основные понятия. Что такое робот. Фестиваль мобильных роботов. Олимпиады роботов. Что такое спортивная робототехника: бои роботов (неразрушающие).
Обзор, экран, кнопки управления модулем, индикатор состояния, порты. Установка батарей, способы экономии энергии. Включение модуля. Запись программы и запуск ее на выполнение. Сервомоторы, сравнение моторов. Мощность и точность мотора.
Механика механизмов и машин. Виды соединений и передач и их свойства.
Практика: Сборка роботов. Сборка модели робота по инструкции. Программирование движения вперед по прямой траектории. Расчет числа оборотов колеса для прохождения заданного расстояния. Программирование. Конструирование. Модель робота для езды по линии. Что такое конструкторы и «самодельные» роботы. Конструирование и программирование творческого робота. Изучение среды управления и программирования.
Базовый уровень освоения программы (182 часа всего, 38 часов в первый год обучения)
Раздел 4. Конструирование и программирование творческого робота. Изучение среды управления и программирования. (38 часов)
Теория: Работа с набором Lego. Стандартные конструкции роботов. Колесные, гусеничные и шагающие роботы. Сборка робота высокой сложности. Загрузка готовых программ для управления роботом. Регулирование параметров, при которых программы работают без ошибок.
Практика: Интерфейс модуля. Среда программирования. Решение простейших задач. Цикл, ветвление, параллельные задачи. Конструирование и программирование робота.
Раздел 1. Вводное занятие (2 часа)
Теория: Вводное занятие. Инструктаж по технике безопасности. Правила поведения в учебном кабинете при работе с компьютерами и конструкторами.
Раздел 2. Конструирование и программирование творческого робота. Изучение среды управления и программирования. (34 часа)
Теория: Работа с набором Lego. Стандартные конструкции роботов. Колесные, гусеничные и шагающие роботы. Сборка робота высокой сложности. Загрузка готовых программ для управления роботом. Регулирование параметров, при которых программы работают без ошибок.
Практика: Интерфейс модуля. Среда программирования. Решение простейших задач. Цикл, ветвление, параллельные задачи.
Конструирование и программирование робота. Раздел 3. Проектная деятельность в группах. Разработка творческих проектов. (36 часов)
Теория: Разработка творческих проектов. Проект автоматизированного устройства/установки или робота для трассы. Разработка собственных моделей в группах, подготовка мероприятиям, связанным с ЛЕГО. Выработка и утверждение темы, в рамках которой будет реализовываться проект.
Практика: Конструирование модели, ее программирование группой разработчиков. Изучение полей для тестирования моделей роботов. Презентация моделей. Выставки. Соревнования. Проект. Базовые ценности. Основы механики. Конструирование робота для проекта. Тестирование робота для проекта. Построение математической модели решения робототехнической задачи. Программирование математической модели решения робототехнической задачи. Корректировка работы робототехнической модели при помощи программы. Тестирование программы на робототехнической конструкции. Подготовка презентации к робототехническому проекту.
Раздел 1. Вводное занятие (2 часа)
Теория: Вводное занятие. Инструктаж по технике безопасности. Правила поведения в учебном кабинете при работе с компьютерами и конструкторами.
Раздел 2. Проектная деятельность в группах. Разработка творческих проектов. (26 часов)
Теория: Разработка творческих проектов. Проект автоматизированного устройства/установки или робота для трассы. Разработка собственных моделей в группах, подготовка мероприятиям, связанным с ЛЕГО. Выработка и утверждение темы, в рамках которой будет реализовываться проект.
Практика: Конструирование модели, ее программирование группой разработчиков. Изучение полей для тестирования моделей роботов. Презентация моделей. Выставки. Соревнования. Проект. Базовые ценности. Основы механики. Конструирование робота для проекта. Тестирование робота для проекта. Построение математической модели решения робототехнической задачи. Программирование математической модели решения робототехнической задачи. Корректировка работы робототехнической модели при помощи программы. Тестирование программы на робототехнической конструкции. Подготовка презентации к робототехническому проекту.
Раздел 3. Работа в средах программирования Lego. Сборка и исследование моделей роботов на выбор. (24 часа)
Теория: Эффективные конструкторские и программные решения классических задач. Эффективные методы программирования: регуляторы, события, параллельные задачи, подпрограммы, контейнеры и пр.
Практика: Конструирование, программирование и тестирование моделей. Релейный регулятор. Пропорциональный регулятор. Траектория с перекрестками. Пересеченная местность. Конструирование и программирование робота. Обход лабиринта. Анализ показаний разнородных датчиков.
Раздел 4. Передовые направления в робототехнике XXI века. (12 часов) Интернет материалы. Обзор образовательных сайтов по робототехнике.
Теория: Изучение правил игры в боулинг, футбол, баскетбол, командные игры с использованием инфракрасного мяча и других вспомогательных устройств. Использование удаленного управления. Простейший искусственный интеллект. Проведение состязаний, популяризация новых видов робо-спорта.
Практика: Проведение игр.
Раздел 5. Проверка знаний и умений на их соответствие требованиям программы. Показательные выступления. (8 часов) Выставка творческих работ обучающихся. Соревнования.
Теория: Подготовка команд для участия в состязаниях роботов различных уровней. Регулярные поездки. Использование микроконтроллеров. Практика: Проведение состязаний. Поездки на соревнования роботов различных уровней.
|
Этапы образовательного процесса |
1 год обучения |
2 год обучения |
3 год обучения |
|
Период комплектования объединений, диагностика подготовленности, коммуникативные тренинги, родительские собрания. |
26.08 – 10.09 |
26.08 – 10.09 |
26.08 – 10.09 |
|
Начало учебных занятий |
01.09 |
01.09 |
01.09 |
|
Продолжительность учебного года |
36 недель |
36 недель |
36 недель |
|
Продолжительность занятия |
45 минут |
45 минут |
45 минут |
|
Промежуточная аттестация |
1 раз в полугодие по системе зачет/не зачет |
1 раз в полугодие по системе зачет/не зачет |
1 раз в полугодие по системе зачет/не зачет |
|
Итоговая аттестация |
10 – 30.05 |
10 – 30.05 |
10 – 30.05 |
|
Окончание учебного года |
31.05 |
31.05 |
31.05 |
|
Летние образовательные программы. |
01-30.06 |
01-30.06 |
01-30.06 |
|
Каникулы осенние |
25.10 – 03.11.2021 года |
25.10 – 03.11.2022 года |
25.10 – 03.11.2023 года |
|
Каникулы зимние |
29.12.2021 - 09.01.2022 года |
29.12.2022 - 09.01.2023 года |
29.12.2023 - 09.01.2024 года |
|
Каникулы весенние |
24.03. - 02.04.2022 года |
24.03. - 02.04.2023 года |
24.03. - 02.04.2024 года |
|
Каникулы летние |
01.06. - 31.08.2022 года |
01.06. - 31.08.2023 года |
01.06. - 31.08.2024 года |
Кабинет. Для реализации программы «Робототехника» используется просторное светлое помещение, отвечающее санитарно- эпидемиологическим требованиям к учреждениям дополнительного образования (СанПиН 2.4.4 3172-14). В помещении сделан капитальный ремонт. Помещение используется сухое, с естественным доступом воздуха, легко проветриваемое, с достаточным дневным и искусственным освещением. Кабинет эстетически оформлен, правильно организованы рабочие места. Учебная аудитория оснащена мебелью. Места хранения соответствуют технике безопасности.
1. З-D принтер, 1 шт.
2. Графический планшет, 1 шт.
3. Микрофон, 1 шт.
4. Кабель соединительный, тип 1, 1 шт.
5. Датчик цвета, 8 шт.
6. 3-D сканер ручной, 1 шт.
7. Программное обеспечение для работы с графикой 8. Базовые робототехнические наборы, 8 шт.
Педагогическая деятельность по реализации дополнительной общеразвивающей программы «Робототехника» осуществляется лицами, имеющими среднее профессиональное или высшее образование (в том числе по направлению «Робототехника») и отвечающими квалификационным требованиям, указанным в квалификационных справочниках, и (или) профессиональным стандартам.
Администрация школы может привлекать к реализации дополнительной общеразвивающей программы «Робототехника» лиц, получающих высшее или среднее профессиональное образование в рамках укрупненных групп направлений подготовки высшего образования и специальностей среднего профессионального образования «Образование и педагогические науки», в случае рекомендации аттестационной комиссии и соблюдения требований, предусмотренных квалификационными справочниками.
1. Профессиональная и дополнительная литература для педагога, обучающихся, родителей;
2. Наличие аудио-, видео-, фотоматериалов, интернет-источников, плакатов, чертежей, технических рисунков.
3. Интернет-ресурсы:
1.http://learning.9151394.ru/course/view.php?id=17
2.http://do.rkc-74.ru/course/view.php?id=13
3.htt://robotclubchel.blogspot.com/
4.http://legomet.blogspot.com/
5.http://9151394.ru/?fuseaction=proj.lego
6.http://9151394.ru/index.php?fuseaction=konkurs.konkurs
7.http://www.lego.com/education/
12.http://legoclab.pbwiki.com/
14.http://httpwwwbloggercomprofile179964.blogspot.com/
Отслеживание результатов в творческом объединении направлено на получение информации о знаниях, умениях и навыках обучающихся и на определение эффективности функционирования педагогического процесса. Оно должно обеспечивать взаимодействие внешней обратной связи (контроль педагога) и внутренней (самоконтроль обучающихся).
Целью отслеживания и оценивания результатов обучения является:
- содействие воспитанию у обучающихся ответственности за результаты своего труда,
- критического отношения к достигнутому,
- привычка к самоконтролю и самонаблюдению, что формирует навык самоанализа. Для проверки знаний, умений и навыков используются такие виды и методы контроля:
|
Форма аттестации |
Формы отслеживания и фиксации образовательных результатов |
Форма предъявления и демонстрации образовательных результатов |
|
Собеседование |
Аналитическая справка |
Аналитический материал |
|
Тестирование |
Материал тестирования |
Аналитический материал |
|
Анкетирование |
Материал анкетирования |
Аналитический материал |
|
Проект |
Готовая презентация |
Защита проекта |
|
Творческая работа |
Готовая работа |
Защита творческой работы |
|
Опрос |
Материал для опроса |
Аналитический материал |
|
Интервью |
Материал для интервью |
Аналитический материал |
|
Самостоятельная работа |
Контрольная работа |
Аналитический материал |
|
Презентация |
Готовая презентация |
Готовая презентация |
Проверка усвоения обучающимися программы производится в форме аттестации (входной контроль, текущая, промежуточная и итоговая аттестация), а также участием в выставках, конкурсах, соревнованиях. Формы и критерии оценки результативности определяются самим педагогом и заносятся в протокол, чтобы можно было отнести обучающихся к одному из трех уровней результативности: высокий, средний, низкий.
Оценочными критериями результативности обучения также являются:
- критерии оценки уровня теоретической подготовки обучающихся: соответствие уровня теоретических знаний программным требованиям; широта кругозора; свобода восприятия теоретической информации; развитость практических навыков работы со специальной литературой, осмысленность и свобода использования специальной терминологии;
- критерии оценки уровня практической подготовки обучающихся: соответствие уровня развития практических умений и навыков программным требования; свобода владения специальным оборудованием и оснащением; качество выполнения практического задания; технологичность практической деятельности;
- критерии оценки уровня развития обучающихся детей: культура организации практической деятельности: культура поведения; творческое отношение к выполнению практического задания; аккуратность и ответственность при работе; развитость специальных способностей. Оценку образовательных результатов обучающихся по программе следует проводить в виде:
- тестирование, демонстрация моделей;
- упражнение-соревнование, игра-соревнование, игра-путешествие;
- викторины, смотры, открытые занятия, представление проектной работы;
- персональные выставки, текущая и итоговая защита проектов - конкурсы, викторины;
- тематический (обобщающий) контроль (тестирование); - контроль по зачетным заданиям (тестирование по всем темам).
Критериями выполнения программы служат:
- стабильный интерес обучающихся к научно-техническому творчеству;
- массовость и активность участия детей в мероприятиях по данной направленности; - результативность по итогам районных, областных выставок; - проявление самостоятельности в творческой деятельности.
Диагностика результата, контроль за прохождением образовательной программы:
1. Интерес детей к моделированию роботов диагностируется путем наблюдений за ребенком на занятиях, во время выполнения практических заданий, при подготовке к олимпиадам, конкурсам и выставкам.
2. Развитие творческих способностей диагностируется через анализ поведения ребенка на занятиях, при подготовке к олимпиаде, соревнованиям, конкурсам и участии в них.
3. Владение ребенком теоретическим материалом оценивается во время защиты своего проекта, а также при проведении теоретического опроса обучающегося.
Реализации воспитательных задач, обозначенных в образовательной программе, способствует пропаганда достижений творческого объединения «Робототехника».
При организации образовательного процесса все педагогические приемы, методы работы учитывают тот подход, который облегчает, содействует, способствует, продвигает путь ребенка к саморазвитию, создают благоприятные условия для самостоятельного и осмысленного обучения, активизирующего и стимулирующего любознательность и познавательные мотивы. Обучение основывается на поэтапном усложнении заданий. Каждый этап предполагает ряд заданий и упражнений, требующих закрепление знаний, умений, навыков.
Для отслеживания и демонстрации образовательных результатов применяются следующие формы: журнал учета работы педагога, собеседование, наблюдение и дневник наблюдений, опрос, самостоятельная работа обучающихся, тестирование, мини-выставки, миниисследования, мини- проекты, защита проектов, выставки и конкурсы различного уровня; аналитический материал по результатам тестирования, самостоятельных работ обучающихся, мини-выставок, мини-исследований, мини-проектов; фотоматериалы (участие в выставках, готовые работы), мониторинг.
Достижения обучающимися планируемых результатов реализации программы определяются с помощью следующих диагностических методик:
для предметных (образовательных) результатов:
- комплект тестов по разделам программы; контрольные упражнения; систематизирующие и обобщающие таблицы; диагностические игры, кроссворды.
- папка достижений обучающихся детского объединения.
для личностных и метапредметных результатов:
- карты личностного роста учащихся детского объединения.
Мониторинг результатов обучения детей по дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе технической направленности «Робототехника»
|
Показатели (оцениваемые параметры) |
Критерии |
Степень выраженности оцениваемого качества |
%/ количество человек |
Методы диагностики |
|
1. Теоретическая подготовка детей: 1.1 Теоретические знания (по основным разделам |
Соответсвие теоретических знаний программным требованиям |
- минимальный уровень (овладели менее чем ½ объема знаний) - средний уровень (объем освоенных знаний составляет более ½) |
|
Собеседование, соревнования, тестирование, анкетирование, |
|
учебно-тематического плана программы) |
|
- максимальный уровень (дети освоили практически весь объем знаний, предусмотренный программой) |
|
наблюдение, итоговая работа |
|
1.2 Владение специальной терминологией |
Осмысленность и правильность использования |
- минимальный уровень (избегают употреблять специальные термины) - средний уровень (сочетают специальную терминологию с бытовой) - максимальный уровень (термины употребляют осознанно и в полном соответствии с их содержанием) |
|
Собеседование, тестирование, опрос, анкетирование, наблюдение |
|
2. Практическая подготовка детей: 2.1 Практические умения и навыки, предусмотренные программой (по основным разделам) |
Соответствие практических умений и навыков программным требованиям |
- минимальный уровень (овладели менее чем ½ предусмотренных умений и навыков) - средний уровень (объем освоенных умений и навыков составляет более 1/2) - максимальный уровень (дети овладели практически всеми умениями и навыками, предусмотренными программой) |
|
Наблюдение, соревнование, итоговая работа |
|
2.2 Владение специальным оборудованием и оснащением |
Отсутствие затруднений в использовании |
- минимальный уровень (испытывают серьезные затруднения при работе с оборудованием) - средний уровень (работают с помощью педагога) - максимальный уровень (работают самостоятельно) |
|
Наблюдение |
|
2.3 Творческие навыки |
Креативность в выполнении практических заданий |
- начальный (элементарный, выполняют лишь простейшие практические задания) - репродуктивный (выполняют задания на основе образца) - творческий (выполняют практические задания с элементами творчества) |
|
Наблюдение, итоговая работа |
|
3. Общеучебные умения и |
Самостоятельность в |
- минимальный (испытывают серьезные |
|
Наблюдение, |
|
навыки ребенка: 3.1 Учебноинтеллектуальные умения 3.1.1 Умение подбирать и анализировать специальную литературу |
подборе и анализе литературы |
затруднения, нуждаются в помощи и контроле педагога) - средний (работают с литературой с помощью педагога и родителей) -максимальный (работают самостоятельно) |
|
анкетирование |
|
3.1.2 Умение пользоваться компьютерными источниками информации |
Самостоятельность в использовании |
- минимальный (испытывают серьезные затруднения, нуждаются в помощи и контроле педагога) - средний (работают с литературой с помощью педагога и родителей) -максимальный (работают самостоятельно) |
|
Наблюдение, опрос |
|
3.1.3 Умение осуществлять учебноисследовательскую работу (рефераты, самостоятельные учебные исследования, проекты и т. д.) |
Самостоятельность в учебно- исследовательской работе |
- минимальный (испытывают серьезные затруднения, нуждаются в помощи и контроле педагога) - средний (работают с литературой с помощью педагога и родителей) -максимальный (работают самостоятельно) |
|
Наблюдение, беседа, индивидуальная работа |
|
3.2 Учебнокоммуникативные умения: 3.2.1 Умение слушать и слышать педагога |
Адекватность восприятия информации, идущей от педагога |
- минимальный (испытывают серьезные затруднения, нуждаются в помощи и контроле педагога) - средний (работают с литературой с помощью педагога и родителей) -максимальный (работают самостоятельно) |
|
Наблюдение, опрос |
|
3.2.2 Умение выступать перед аудиторией |
Свобода владения и подачи подготовленной информации |
- минимальный (испытывают серьезные затруднения, нуждаются в помощи и контроле педагога) - средний (работают с литературой с помощью педагога и родителей) -максимальный (работают самостоятельно) |
|
Наблюдение |
|
3.3 Учебно- организационные умения и навыки: 3.3.1. Умение организовать свое рабочее (учебное) место |
Самостоятельно готовят и убирают рабочее место |
- минимальный (испытывают серьезные затруднения, нуждаются в помощи и контроле педагога) - средний (работают с литературой с помощью педагога и родителей) -максимальный (работают самостоятельно) |
|
Наблюдение |
|
3.3.2 Навыки соблюдения ТБ в процессе деятельности |
Соответствие реальных навыков соблюдения ТБ программным требованиям |
- минимальный уровень (овладели менее чем ½ объема навыков соблюдения ТБ) - средний уровень (объем освоенных навыков составляет более ½) - максимальный уровень (дети освоили практически весь объем навыков) |
|
Наблюдение |
|
3.3.3 Умение аккуратно выполнять работу |
Аккуратность и ответственность в работе |
- удовлетворительно - хорошо - отлично |
|
Наблюдение, итоговая работа |
Мониторинг личностного развития обучающихся и метапредметных результатов
|
Показатели (оцениваемые параметры) |
Критерии |
Степень выраженности оцениваемого качества |
Возможное количество баллов |
Используемые методы |
|
1. Развитие волевых качеств личности: 1.1 Терпение |
Способность переносить (выдерживать) известные нагрузки в течение определенного времени, преодолевая трудности |
- терпения хватает менее чем на ½ занятия - терпения хватает больше чем на ½ занятия - терпения хватает на все занятия |
1-3
4-7
8-10 |
Наблюдение |
|
1.2 Воля |
Способность активно побуждать себя к практическим действиям |
- волевые усилия ребенка пробуждаются извне; - иногда самим ребенком; - всегда самим ребенком |
1-3
4-7 8-10 |
Наблюдение |
|
1.3 Самоконтроль |
Умение контролировать свои поступки (приводить к должному свои действия |
- ребенок постоянно находится под воздействием извне (низкий уровень самоконтроля) - периодически контролирует себя сам (средний уровень самоконтроля) - постоянно контролирует себя сам (высокий уровень самоконтроля) |
1-3
4-7
8-10 |
Наблюдение |
|
2. Поведение качеств 2.1 Поведение ребенка на занятиях |
- умение слушать внимательно, выполнять задания, работать быстро, увлеченно и старательно, успевать все сделать |
- ребенок часто отвлекается, рассеян, несамостоятелен, работает медленно и не увлеченно - ребенок не совсем сосредоточен на своей работе, подражает другим и часто обращается за помощью - ребенок слушает внимательно, самостоятелен до конца, работает увлеченно и быстро, успевает закончить свою работу вовремя |
1-3
4-7
8-10 |
Наблюдение |
|
2.2 Конфликтность (отношение ребенка к столкновению интересов (спору) в процессе взаимодействия |
Способность занять определенную позицию в конфликтной ситуации |
- периодически провоцирует конфликты - сам в конфликтах не участвует, старается их избежать -пытается самостоятельно уладить возникающие конфликты |
1-3
4-7
8-10 |
Тестирование, метод незаконченного предложения |
|
2.3 Тип сотрудничества (отношение ребенка к общим делам детского объединения) |
Отношение ребенка к общим делам как к своим собственным |
- избегает участия в общих делах - участвует при побуждении извне - проявляет инициативу в общих делах |
1-3 4-7 8-10 |
Наблюдение |
|
3. Развитие познавательного интереса (ориентационные качества) |
Уровень внутреннего побуждения личности к тому или иному виду деятельности, связанного с удовлетворением |
- низкий уровень мотивации (общий интерес к тому или иному занятию или интерес связан извне) - средний уровень мотивации |
1-3
4-7 |
Анкета «Мои интересы» |
|
3.1 Мотивация учебнопознавательной деятельности |
определенной потребности |
(конкретный интерес к занятию, интерес периодически стимулируется извне) - высокий уровень внутренней мотивации (конкретный интерес, связанный с желанием глубже и полнее освоить избранный вид деятельности, интерес поддерживается самостоятельно) |
8-10 |
|
|
3.2 Отношение к трудовой деятельности |
Умение преодолевать трудности |
- трудности преодолевает без всякой настойчивости или с чьей-либо помощью, так как сам не уверен - трудности преодолевает сам, но только с целью самоутвердиться или порадовать других - настойчив в борьбе с трудностями, не боится их, стремится совершенствовать свои знания и умения |
1-3
4-7
8-10 |
Наблюдение, анкетирование |
|
3.3 Самооценка |
Способность оценивать себя адекватно реальным достижениям |
- повышенная - заниженная - низкая
|
1-3 4-7 8-10 |
Анкетирование |
Тематика и формы методических и дидактических материалов, используемых педагогом:
- различные специализированные пособия, оборудование, чертежи, технические рисунки, плакаты моделей; - инструкционные материалы, технологические карты, задания, упражнения, образцы изделий, наглядные и раздаточные материалы.
Данная программа основана на взаимосвязи процессов обучения, воспитания и развития обучающихся. Основными принципами работы по программе являются:
- принцип научности, который заключается в сообщении знаний об устройстве персонального компьютера, программах кодирования действий роботов и т.д., соответствующих современному состоянию науки;
- принцип доступности выражается в соответствии образовательного материала возрастным особенностям детей и подростков;
- принцип сознательности предусматривает заинтересованное, а не механическое усвоение воспитанниками знаний, умений и навыков;
- принцип наглядности выражается в демонстрации готовых моделей роботов и этапов создания моделей роботов различной сложности;
- принцип вариативности. Некоторые программные темы могут быть реализованы в различных видах технической деятельности, что способствует вариативному подходу к осмыслению этой или иной творческой задачи, исследовательской работы.
Содержание занятий дифференцированно, с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей и подростков. В ней отражены условия для индивидуального творчества, а также для раннего личностного и профессионального самоопределения детей, их самореализации и саморазвития. Приведенный в программе перечень практических занятий является примерным и может быть изменен педагогом в зависимости от желаний, интересов воспитанников. Теоретические и практические занятия проводятся с использованием наглядного материала (технологические карты, разработки занятий, алгоритм выполнения задания, видеоуроки).
Программа «Робототехника» рассчитана на изучение материала под контролем педагога с обязательным освоением основных навыков
и приѐмов практической работы с ПК, соблюдением всех правил по ТБ.
Инструкция по технике безопасности на занятии по робототехнике
1. Правильно установите на каждый компьютер или сетевой сервер программное обеспечение.
2. Организуйте для работы в группе рабочее место с компьютером и свободным местом для сборки моделей. Это может быть, например, стол, придвинутый одним торцом к розетке, к которой подключается компьютер. Также необходимо предусмотреть место для контейнера с деталями и «сборочной площадки». То есть, перед каждым компьютером должна быть свободное пространство размерами примерно 60 см х 40 см.
3. Конструктор отрывайте правильно, придерживая крышку.
4. Детали держите в специальном контейнере.
5. При работе в группах, распределите обязанности: координатор, сборщики, писарь и др., чтобы каждый отвечал за свой этап работы.
6. При работе с конструктором важно следить за деталями, так как они очень мелкие. Нельзя детали брать в рот, раскидывать на рабочем столе.
7. При работе с компьютерами надо быть очень осторожными, чтобы не повредить монитор, при подключении конструкции, соблюдать порядок подключения.
8. После окончания сборки, проверки на компьютере, конструкция разбирается, детали укладываются в коробку, компьютер выключается и сдается учителю. 9. По всем вопросам неполадок компьютера обращаться к учителю-консультанту.
1. Концептуальные положения Общероссийской образовательной программы «Робототехника: инженерно-технические кадры инновационной России» http://window.edu.ru/resource/929/65929
2. Вегнер К. А. «Внедрение основ робототехники в современной школе» //Вестник Новгородского государственного университета им.
Ярослава Мудрого.- 2013.-№ 74 (Том 2).-С.17-19
3. Абушкин Х.Х., Дадонова А. В. «Межпредметные связи в робототехнике как средство формирования ключевых компетенций учащихся» // «Учебный эксперимент в образовании».- 2014.-№ 3.- С.32-35.
5. Автоматизированные устройства: ПервоРобот. Книга для учителя. LEGOGroup. – М.:ИНТ, 2010. – 134 с.
6. Возобновляемые источники энергии: книга для учителя. LEGO Group, перевод ИНТ.– М.: ИНТ, 2010. – 122 с.
7. Барсуков, А.П. Кто есть кто в робототехнике. Компоненты и решения для создания роботов и робототехничеcких систем. Вып. 2 [Электронный ресурс] / Барсуков А.П.– Электронно-текстовые данные. – М.: ДМК Пресс, 2011. – 128 c.– Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/7759. – ЭБС «IPRbooks».
8. Макаров, И.М. Робототехника: История и перспективы / И.М. Макаров, Ю. Топчеев. – М.: Наука; Изд-во МАИ, 2006. – 245 с.
9. Образовательная робототехника во внеурочной учебной деятельности: учебно-метод. пособие / Л.П. Перфильева, Т.В. Трапезникова, Е.Л.
Шаульская, Ю.А. Выдрина; рук. В.Н. Халамов. – Челябинск: Взгляд, 2011. –88 с
Литература для педагога 1.Космачѐва М.В., Начальное техническое моделирование: сборник методических материалов/ под ред. Космачѐвой М.В., М.: Издательство «Перо», 2016, -112с.
2.Мелик-Пашаев А.А., Новлянская З.Н. Ступеньки к творчеству М.: БИНОМ, 2014, 159с.
3.Бекурин Максим, Простые механизмы и передачи: учебное издание Екатеринбург: типография «Астер», 2017, 228 с.
4.Бекурин Максим, Основные параметвы и узлы конструкций робота: учебное издание - электронная версия, 2018, 166 с.
5.Филиппов. С.А. Уроки робототехники. Конструкция. Движение. Управление / С.А. Филиппов; сост. А.Я. Щелкунова. - М: Лаборатория знаний, 2017. – 176 с.: ил.
6.Филиппов. С.А. Робототехника для детей и родителей СПб: Наука, 2010. – 319 с.: ил.
1.Азимов Айзек. Я, робот. Серия: Библиотека приключений. М: Эксмо, 2002.
2.Копосов Д. Г. Рабочая тетрадь для 5-6 классов «Первые шаги в робототехнику». – 2 издание. М: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014. – 88 с.: ил.
3.Копосов Д. Г.. Первый шаг в робототехнику: практикум для 5-6 классов. М: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012. – 276 с.: ил.
4.Филиппов С.А.. Робототехника для детей и родителей. СПб: Наука, 2010. Интернет-ресурсы
15.http://learning.9151394.ru/course/view.php?id=17
16.http://do.rkc-74.ru/course/view.php?id=13
17.htt://robotclubchel.blogspot.com/
18.http://legomet.blogspot.com/
19.http://9151394.ru/?fuseaction=proj.lego
20.http://9151394.ru/index.php?fuseaction=konkurs.konkurs
21.http://www.lego.com/education/
26.http://legoclab.pbwiki.com/
28.http://httpwwwbloggercomprofile179964.blogspot.com/
Приложение № 1
Приложение № 2
Контрольно-измерительные материалы для проведения текущей аттестации учащихся по дополнительной общеразвивающей программе «Робототехника»
1 год обучения
Тема: Основные понятия робототехники и принципы конструирования роботов.
Вопрос 1
Сопоставьте названия деталей с их изображениями.
1. Ось
2. Шестеренка
3. Балка с выступами
4. Балка
5. Штифт
Вопрос 2
Укажите максимально точно название данной детали.
1. шестимодульная балка с выступами
2. пятимодульная балка с выступами
3. балка
4. ось
5. фиксатор
6. пятимодульная балка
7. шестимодульная балка
Вопрос 3
С помощью каких 2-х одинаковых деталей конструктора можно прочно скрепить 2 балки без выступов без возможности относительного
вращения? Назовите эти детали.
1. 2 черных штифта
2. 2 бежевых штифта-оси
3. 2 оси
Вопрос 4
Какие из указанных конечностей шагающего робота движутся синхронно? Направление движение робота показано стрелкой.
1. 1 и 2, 3 и 4
2. 1 и 3, 2 и 4
3. 1 и 4, 2 и 3
4. все движутся одинаково
5. все движутся по-разному
Вопрос 5
Что произойдет с 2-мя моторами, если их контактные гнезда соединить одним проводом?
1. При вращении одного мотора другой мотор будет крутиться в ту же сторону
2. При вращении одного мотора другой мотор будет крутиться в противоположную сторону
3. Ничего не произойдет
4. Моторы испортятся
Приложение № 3
Промежуточная аттестация
1. Робот обнаруживает препятствие. На роботе датчик касания смотрит вперед. Робот начинает двигаться. Как только обнаружится касание с препятствием, робот должен остановиться.
• Из скольки блоков состоит ваша программа?
• Остановился робот сразу после касания или еще пытался продолжить двигаться? За счет какого действия в программе нужно остановить робота, сразу после обнаружения нажатия?
2. Простейший выход из лабиринта. Напишите программу, чтобы робот выбрался из лабиринта вот такой конфигурации:
• Что нужно сделать роботу после касания со стенкой?
• В какую сторону должен крутиться мотор, чтобы робот мог выполнить разворот беспрепятственно? Сколько раз робот должен сделать одинаковые действия?
3. Ожидание событий от двух датчиков.
Установите на роботе два датчика касания – один смотрит вперед, другой – назад.
Напишите программу, чтобы робот менял направление движения на противоположное при столкновении с препятствием, при этом: При движении вперед опрашивается передний датчик При движении назад опрашивает задний датчик
 |
4. Управление звуком.
• Робот должен начать двигаться после громкого хлопка.
• После еще одного хлопка робот должен повернуть на 180 градусов и снова ехать вперед Использовать цикл, чтобы повторять действия из шага 2.
5. Робот обнаруживает препятствие.
Датчик расстояния на роботе смотрит вперед. Робот двигается до тех пор, пока не появится препятствие ближе, чем на 20 см.
6. Парковка. Датчик расстояния смотрит в сторону. Робот должен найти пространство для парковки между двумя «автомобилями» и выполнить заезд в обнаруженное пространство.
7. Черно-белое движение.
Пусть робот доедет до темной области, а затем съедет обратно на светлую.
Добавьте цикл в программу – пусть робот перемещается вперед-назад попеременно, то на темную, то на светлую область.
8. Движение вдоль линии.
Пусть робот перемещается попеременно, то на темную, то на светлую область. Движение должно выполняться поочередно то одним, то другим колесом. Используйте линии разной толщины.
9. Робот-уборщик.
Роботу понадобятся датчик расстояния и цвета. Задача робота обнаружить внутри ринга весь мусор и вытолкнуть их за черную линию, ограничивающую ринг. Сам робот не должен выезжать за границу ринга.
10. Красный цвет – дороги нет.
Робот-тележка должен пересекать черные полоски – дорожки, при пересечении говорить «Black». Как только ему встретиться красная
дорожка – он должен остановиться. Задание нужно выполнить с использованием вложенных условий.
Приложение № 4
Тестовые методики.
Тест "Логическое мышление"
Необходимо определить формальную правильность того или иного логического умозаключения на основе определенного утверждения (или ряда утверждений). Реальная действительность не играет при этом никакой роли (это немного усложняет тест, поскольку содержание утверждений абсурдно, но логически безупречно). Учитывайте также то, что правильных ответов может вообще не быть или их может быть больше одного.
На нижеследующие 12 заданий отводится 8 минут!
1. Некоторые улитки являются горами. Все горы любят кошек. Следовательно, все улитки любят кошек. а) правильно б) неправильно
2. Все крокодилы могут летать. Все великаны являются крокодилами. Следовательно, все великаны могут летать.
а) правильно б) неправильно .
3. Некоторые, кочаны капусты являются паровозами. Некоторые паровозы играют на рояле. Следовательно, некоторые кочаны капусты играют на рояле.
а) правильно б) неправильно
4. Две рощи никогда не похожи друг на друга. Сосны и ели выглядят совершенно одинаково. Следовательно, сосны и ели не являются
двумя рощами.
а) правильно б) неправильно
5. Никто не может стать президентом, если у него красный нос. У всех людей нос красный. Следовательно, никто не может быть президентом.
а) правильно б) неправильно
6. Все вороны собирают картины. Некоторые собиратели картин сидят в птичьей клетке. Следовательно, некоторые вороны сидят в птичьей клетке.
а) правильно б) неправильно
7. Только плохие люди обманывают или крадут. Екатерина -хорошая.
а) Екатерина обманывает
б) Екатерина крадет
в) Екатерина не крадет
г) Екатерина обманывает и крадет
д) Екатерина не обманывает
8. Все воробьи не умеют летать. У всех воробьев есть ноги.
а) Воробьи без ног могут летать
б) Некоторые воробьи не имеют ног
в) Все воробьи, у которых есть ноги, не могут летать
г) Воробьи не умеют летать, потому что у них есть ноги
д) Воробьи не умеют летать, и у них нет ног
9. Некоторые люди - европейцы. Европейцы трехноги.
а) У некоторых людей три ноги
б) Европейцы, являющиеся людьми, иногда трехноги
в) Люди с двумя ногами не являются европейцами
г) Европейцы - это люди с тремя ногами
д) Европейцы с двумя ногами иногда являются людьми
10. Цветы – это зеленые животные. Цветы пьют воду.
а) Все зеленые животные пьют воду
б) Все зеленые животные являются цветами
в) Некоторые зеленые животные пьют воду
г) Цветы, которые пьют воду, являются зелеными животными
д) Зеленые животные не являются цветами
11. Каждый квадрат круглый. Все квадраты красные.
а) Бывают квадраты с красными углами
б) Бывают квадраты с круглыми углами
в) Бывают круглые красные углы
г) Углы и квадраты круглые и красные
д) У красных квадратов круглые углы
12. Хорошие начальники падают с неба. Плохие начальники могут петь.
а) Плохие начальники летят с неба вниз
б) Хорошие начальники, которые умеют летать, – могут петь
в) Некоторые плохие начальники не могут петь
г) Некоторые хорошие начальники плохи, так как они умеют петь
д) Плохие начальники не падают с неба. Ключ
«+» – 1 – б, 2 – а, 3 – б, 4 – а, 5 – а, 6 – б, 7 – ни один, 8 – в, 9 – авг, 10 – вг, 11 – ни один, 12 – ни один.
За каждое соответствие с ключом вы получаете 1 балл.
Количество баллов от 0 до 2 говорит о том, что с логикой у вас очень слабо.
От 3 до 6 – логика не отсутствует, но, наверное, имеет смысл ее потренировать.
7–10 – вполне приемлемый результат, говорящий о нормально развитых логических способностях.
11 или 12 говорят о хорошо развитых логических способностях. Вас трудно убедить речами, в которых есть логические неувязки. Вы
видите многие ситуации «насквозь» и можете «предсказывать» поведение людей из вашего окружения.
Приложение №5.
к дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе технической направленности
«Робототехника»
Настоящая программа разработана для обучающихся от 9 до 17 лет, занимающихся по дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе технической направленности «Робототехника», с целью организации с ними воспитательной работы. Реализация программы воспитательной работы осуществляется параллельно с выбранной ребенком или его родителями (законными представителями) основной дополнительной общеобразовательной программой.
Воспитательная работа направлена на создание благоприятных психолого-педагогических условий для развития личности ученика, максимальное раскрытие личностного потенциала ребѐнка, формирование мотивации к самореализации и личностным достижениям, подготовку к творческому труду в различных сферах научной и практической деятельности, успешной социализации выпускника в современном обществе.
Цель программы - воспитание социально активной личности через осознание собственной значимости, самоценности и необходимости участия в жизни общества.
Задачи:
- формирование ответственного подхода к решению задач различной сложности; - формирование навыков коммуникации среди участников программы;
- формирование навыков командной работы.
II. Планируемые результаты.
Реализация программы воспитания предполагает достижение следующих результатов:
- создание мотивации на достижение результатов, на успешность и способны к дальнейшему саморазвитию;
- сформированность гражданской позиции личности ребѐнка;
- сформированность способности к объективной самооценке и самореализации;
- привитие уважительного отношения между членами коллектива в совместной творческой деятельности;
- приобретение коммуникативных навыков, которые обеспечивают способность обучающихся к дальнейшему усвоению новых знаний и умений, личностному самоопределению;
- развитие элементов изобретательности, технического мышления и творческой инициативы; - развитие глазомера, творческой смекалки;
- сформированность ориентации на использование новейших технологий и методов организации практической деятельности;
- приобретение навыков коллективного труда.
III. Организация воспитательного процесса.
|
№ |
Направление деятельности |
Содержание деятельности |
Виды и формы деятельности |
|
1 |
Мы ищем таланты |
Развитие творческих способностей обучающихся, повышение их кругозора. |
Участие в творческой деятельности, выставках, конкурсах, смотрах. |
|
2 |
Я за здоровый образ жизни! |
Формирование представлений о здоровом образе жизни и личной ответственности за собственное здоровье, профилактика вредных привычек, пропаганда занятий физкультурой и спортом. |
Соблюдение техники безопасности и требований к организации труда во время учебных занятий |
|
3 |
Я и природа |
Воспитание бережного отношения к природе, формирование представлений о безопасном |
Соблюдение техники безопасности и требований к организации труда во время учебных занятий, |
|
|
|
экологическом поведении, стремления к охране и восстановлению окружающей природной среды. |
проектирование и создание моделей роботов для выполнения экологических миссий |
|
4 |
Человек, гражданин, общество |
Духовно-нравственное развитие и воспитание детей, формирование ответственной гражданской позиции, интереса к общественной жизни. |
Профориентационная работа, волонтерская деятельность, участие в акциях, направленных на помощь людям, оказавшимся в трудной жизненной ситуации, воспитанникам детских домов и социальных приютов, участие в мерприятиях Декады помощи пожилому человеку |
|
5 |
Я - патриот |
Формирование личности патриота России с присущими ему ценностями, взглядами, ориентациями, установками, мотивами деятельности и поведения. |
Участие во всероссийских акциях «Бессмертный полк», «Георгиевская ленточка», участие в мерприятиях Декады помощи пожилому человеку |
|
6 |
Семья это важно! |
Формирование отношения к семье как основе российского общества и нравственным ценностям семейной жизни. Создание условий для активного участия родителей в учебновоспитательном процессе. |
Организация совместных мероприятий с обучающимися и родителями. Применение различных форм работы с родителями: беседы, родительские собрания, дни открытых дверей и т.д. |
|
7 |
Учимся и отдыхаем вместе |
Организация совместного развивающего досуга обучающихся на основе их предпочтений, возрастных особенностей, взаимоотношений в коллективе. |
Посещение учреждений культуры, музеев, выставок и досуговых мероприятий технической направленности. |
|
8 |
Один за всех и все за одного! |
Формирование детского коллектива, развитие самоуправления, лидерских качеств, умения принимать и отстаивать самостоятельные решения |
Выборы старосты учебной группы, капитана команды для участия в соревнованиях, совместное обсуждение вопросов проведения занятий и тренировок, выполнение самостоятельных учебных задач |
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 672 058 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Реутова Елена Владимировна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
300 ч. — 1200 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.