Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа социально-личностного направления "Истоки" с детьми 3-7 лет.

Управление образования и дошкольного воспитания муниципального образования «Гвардейский городской округ»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя школа имени Александра Моисеева поселка Знаменска Гвардейского городского округа»

Принята на заседании                                                                                Методического  совета от «26»  июня 2020 г. Протокол № 6

Утверждаю: Директор МБОУ «СШ им.А.Моисеева пос.Знаменска» БояршиноваН.В.____________ /ФИО/ « 30 »  июня 2020 г.

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа

социально-личностной направленности

«Истоки»

Возраст обучающихся: 3-7 лет

Срок реализации: 4 года

Автор-составитель:

Рябова Оксана Сергеевна,

 воспитатель

п. Знаменск, 2020

Пояснительная записка

          Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Истоки» имеет социально-личностную направленность.

          Программа «Истоки» существенно наполняет образовательные области: «Социально -коммуникативная» «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно – эстетическое», «Физическое развитие» новым социокультурным и духовно-нравственным содержанием. Программа разработана для четырех возрастных групп: младшая (3 - 4 года); средняя (4 - 5 лет); старшая (5 - 6 лет); подготовительная (6 - 7 лет). В течение каждого года предусмотрено проведение девяти занятий.

          Период дошкольного детства является одним из наиболее значимых в развитии ребенка. В это время закладываются основные качества личности, установление первых контактов с людьми. Формирование основных черт личности и потребностей происходит в процессе накопления ребенком социокультурного опыта в виде чувств, отношений, знаний, умений. Эффективность этого процесса определяется характером взаимодействия детей и взрослых, а также той системой ценностей, которая лежит в его основе. Поскольку только в общении ребенок может почувствовать и понять себя, найти свое место в мире, необходимо уже в раннем возрасте научить его правилам поведения в обществе, помочь развить коммуникативные навыки, управленческие способности, сформировать положительное отношение к окружающим.

         Социокультурные истоки для дошкольного образования позволяют сформировать у детей целостное представление о ближайшей социокультурной среде, в которой они живут и развиваются, подвести их к пониманию существования внутреннего мира человека и взаимосвязи прошлого, настоящего и будущего, стимулируют мотивацию к

самосовершенствованию формирующей личности ребенка.

          Программа «Истоки» разработана на основе программы «Истоки» и «воспитание на социокультурном опыте». Программа для дошкольного образования (3 - 7 лет) авт. А.В Камкин, И. А. Кузьмин - «Истоковедение т. 5» М.: ИД «Истоки», 2009г.

Нормативно-правовой и документальной основой  Программы являются Закон «Об образовании», федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования,  Концепция духовно-нравственного воспитания российских школьников.

Актуальность 

   Духовно-нравственное воспитание одна из актуальных и сложных проблем, которая должна решаться сегодня всеми, кто имеет отношение к детям.

   Дошкольный возраст – период активного познания мира и человеческих отношений, формирования основ личности будущего гражданина.

   В дошкольном возрасте происходит активное накопление нравственного опыта, и обращения к духовной жизни начинается - так же в дошкольном возрасте – с нравственного самоопределения и становления самосознания. Систематическое духовно-нравственное воспитание ребенка с первых лет жизни обеспечивает его адекватное социальное развитие и гармоничное формирование личности.               

   Это доказывает особую значимость и актуальность духовно-нравственного образования и воспитания детей!                               

   Самым слабым, местом в этой деятельности является семья. Многим родителям просто неизвестно, что именно в дошкольном возрасте происходит усвоение социальных норм, моральных требований и образцов поведения на основе подражания. Поэтому необходимо помочь родителям осознать (не навязывая), что в первую очередь в семье должны сохраняться и передаваться нравственные духовные ценности и обычаи, и что именно родители ответственны за воспитание детей. Актуальность и социальная значимость данной программы состоит в том, что она призвана помочь растущему человеку в постижении норм человеческих отношений на пути самовоспитания, саморазвития.

Отличительные особенности программы

Существенной особенностью программы является непосредственное участие родителей в подготовке и проведении занятий. Активное взаимодействие с ребенком в условиях ОУ, возможность наблюдать опыт, имеющийся у других родителей, позволяют взрослым приобретать новые способы общения с детьми и корректировать собственное поведение.

 Позитивный опыт общения с воспитателем, родителями и сверстниками, ресурс успеха, получаемый каждым ребенком в совместной деятельности, создают условия для формирования адекватной самооценки, предотвращают возникновение эмоциональной отчужденности, проявляющейся в тревожности, негативизме и агрессии данные формы работы позволяют преодолеть опасную тенденцию интеллектуализации дошкольного образования, ведущего к подавлению творчества.

Адресат программы

Программа адресована обучающимся (дошкольникам: девочкам и мальчикам)  3-7 лет. Условия набора детей в коллектив - принимаются все желающие.

Содержание и предполагаемые способы взаимодействия выстроены с учетом возрастных особенностей детей дошкольного возраста и усложняются в соответствии  с изменением основных психических процессов, свойств и функций личности.

Этот возраст позволяет сформировать у детей целостное представление о ближайшей социокультурной среде, в которой они живут и развиваются, подвести их к пониманию существования внутреннего мира человека и взаимосвязи прошлого, настоящего и будущего. Психолого-педагогические исследования показывают, что развитие у ребёнка нравственных представлений является основой осмысленного поведения, построения отношений как со сверстниками, так и с взрослыми.

Объем и срок освоения программы

Программа рассчитана на 4 года обучения и реализуется в объеме 144 часов.

Формы обучения

Программа реализуется в очной форме с 3-7 лет.

Особенности организации образовательного процесса

          Программа разработана для четырех возрастных групп: младшая (3 - 4 года); средняя (4 - 5 лет); старшая (5 - 6 лет); подготовительная (6 - 7 лет). В течение каждого года предусмотрено проведение девяти занятий.

Режим занятий, периодичность и продолжительность занятий

          Реализация Программы осуществляется во второй половине дня в совместной деятельности. Один раз в неделю.  

3 – 4 года -  15 минут, 4 – 5 лет   -  20 минут,  5 – 6 лет   -  25 минут,

6 – 7 лет   -  30 минут.

          Педагогическая целесообразность программы в том, что

дети осваивают занятия, на которых «шум» – это норма, «разговоры» – это не болтовня, «движение» – это необходимость. В процессе проведения занятий под руководством педагога дети вовлекаются в  серьезную социально-значимую  и творческую деятельность, в ходе которой они приобретают жизненный опыт, познают окружающий мир, учатся человеческим отношениям,  у них формируются такие качества, как доброта и смелость, дружелюбие, честность, верность, происходит обогащение  навыков общения и приобретение умений совместной деятельности.  

Практическая значимость состоит:

 - в Духовно – нравственном – воспитании и речевом развитии детей (обогащение словарного запаса, развитие монологической, диалогической форм речи)

 - в воспитании существенных личностных качеств:

- становлении отношений ребёнка к Родине, обществу, людям, к труду, своим обязанностям и самому себе;

 - патриотизма;

 - толерантности;

 - товарищества;

 - активного отношения к действительности;

 - глубокого уважения к людям.

Ведущие теоретические идеи состоят в том, чтобы вооружить детей нравственными ориентирами в построении деятельности, общения и взаимоотношений, основ мировоззрения самовоспитания.

Программа «Истоки» позволяет:

- развивать социокультурную основу личности, начиная с дошкольного возраста;

- обеспечивать единство умственного и эмоционально-нравственного развития дошкольника;

- создавать единый социокультурный контекст воспитания и общения в ОУ и семье, повышать педагогическую культуру родителей;

- интегрировать знания о среде, в которой живет и развивается ребенок, формировать опыт ее целостного восприятия;

- осуществлять присоединение от дошкольной ступени образования к начальной школе на основе цели, содержания и педагогических технологий;

- обеспечивать воспитателя социокультурным инструментарием, эффективно развивающим внутренние ресурсы ребенка.

Целью данной программы является: заложить формирование духовно-нравственной основы личности, а также присоединить ребенка и его родителей к базовым духовным, нравственным и социокультурным ценностям России.

 Задачи программы в соответствии c возрастам:

Для детей 3 - 4 лет.

Обучающая:

-формировать первоначальное восприятие социокультурных категорий СЛОВО, ОБРАЗ, КНИГА;

Развивающая:

-развитие у детей способности видеть Образ, слышать Слово.

-развитие доверия к взрослому, формирование ощущения собственной значимости;

-развитие коммуникативных умений (умение слушать друг друга, проявлять свое отношение к услышанному).

Воспитывающая:

-чувствовать окружающий мир и проявлять к нему свое доброе отношение.

Для детей 4 - 5 лет.

Обучающая:

-первоначальное восприятие детьми ближайшей социокультурной среды и деятельности в ней человека;

Развивающая:

-развитие способности чувствовать эмоциональное состояние окружающих;

-развитие навыков познавательного и личностного общения со сверстниками и взрослыми.

Воспитывающая:

-воспитание чувства благодарности, заботливости и внимательности к

родителям и другим близким людям.

Для детей 5 - 6 лет.

Обучающая:

-первоначальное восприятие детьми ценностей внутреннего мира человека (Вера, Надежда, Любовь, Мудрость);

Развивающая:

-дальнейшее развитие опыта активного взаимодействия с взрослыми и сверстниками;

-развитие способности сочувствовать, сопереживать и понимать эмоциональное состояние других людей;

Воспитывающая:

-воспитание у детей доброго, уважительного отношения к  родителям, бабушкам  и  дедушкам.

Для детей 6 - 7 лет.

Обучающая:

-первоначальное знакомство с истоками русских традиций как важнейшим механизмом передачи от поколения к поколению основных социокультурных категорий (Традиции СЛОВА, ДЕЛА, ОБРАЗА, ПРАЗДНИКА);

Развивающая:

-дальнейшее развитие умений и навыков делового, познавательного и личностного общения со сверстниками в ходе активных занятий (умение понять сверстника, поделиться своими знаниями, участвовать в общем деле);

-создание условий для успешной адаптации ребенка в школе.

Воспитывающая:

-воспитание доброжелательности, любви к родным и близким, уважительного отношения к старшему поколению.

Принципы отбора содержания.

Программа составлена на основе следующих принципов духовно –нравственного развития и воспитания:

Принцип ориентации на идеал. Идеал – это высшая ценность, совершенное состояние человека, семьи, школьного коллектива, социальной группы, общества, высшая норма нравственных отношений, превосходная степень нравственного представления о должном. Идеалы определяют смыслы воспитания, то, ради чего оно организуется. Идеалы сохраняются в традициях и служат основными ориентирами человеческой жизни, духовно-нравственного и социального развития личности.

Аксиологический принцип. Ценности определяют основное содержание духовно-нравственного развития и воспитания личности младшего школьника. Принцип следования нравственному примеру. Следование примеру — ведущий метод нравственного воспитания. Содержание внеучебной и внешкольной деятельности должно быть наполнено примерами нравственного поведения. Пример как метод воспитания позволяет расширить нравственный опыт ребёнка, побудить его к внутреннему диалогу, пробудить в нём нравственную рефлексию, обеспечить возможность выбора при построении собственной системы ценностных отношений, продемонстрировать ребёнку реальную возможность следования идеалу в жизни.

Принцип идентификации (персонификации). Идентификация — устойчивое отождествление себя со значимым другим, стремление быть похожим на него. В младшем школьном возрасте преобладает образно-эмоциональное восприятие действительности, развиты механизмы подражания, эмпатии, способность к идентификации.

Принцип диалогического общения. В формировании ценностных отношений большую роль играет диалогическое общение младшего школьника со сверстниками, родителями (законными представителями), учителем и другими значимыми взрослыми. Выработка личностью собственной системы ценностей, поиск смысла жизни невозможны вне диалогического общения человека с другим человеком, ребёнка со значимым взрослым.

Принцип полисубъектности воспитания. В современных условиях процесс развития и воспитания личности имеет полисубъектный, многомерно-деятельностный характер. Младший школьник включён в различные виды социальной, информационной, коммуникативной активности, в содержании которых присутствуют разные, нередко противоречивые ценности и мировоззренческие установки.

Принцип системно-деятельностной организации воспитания. Воспитание, направленное на духовно-нравственное развитие обучающихся и поддерживаемое всем укладом школьной жизни, включает в себя организацию учебной, внеучебной, общественно значимой деятельности младших школьников. Интеграция содержания различных видов деятельности обучающихся в рамках программы их духовно-нравственного развития и воспитания осуществляется на основе воспитательных идеалов и ценностей.

Основные формы и методы

Для реализации программы используются следующие методы: наглядно-действенный, словесно-образный, практический.

 Наглядно-действенный метод используется вовремя:

·         показа сказок (педагогами, детьми);

·         рассматривания икон, книжных иллюстраций, репродукций;

·         наблюдений;

·         экскурсий;

·         воплощение впечатлений детей в творческих проявлениях

Словесно-образный метод представляется в процессе:

·         чтение и обыгрывание литературных произведений воспитателем;

·         чтение сказок и стихотворений детьми, воспитателем с последующей драматизацией:

·         бесед с элементами диалога, обобщающих рассказов воспитателя;

·         ответов на вопросы педагога, детей;

·         проведения разнообразных игр;

·         сообщения дополнительного материала воспитателем;

·         загадывания и отгадывания загадок;

·         рассматривания наглядного материала;

·         рассказов детей о своих впечатлениях;

·         разбора житейских ситуаций;

Практический метод используется, когда необходимо:

·         организация продуктивной деятельности: ИЗО (впечатления после занятия), ручной труд (изготовление поздравительных открыток.)

·         проведение игр: со строительным материалом («Ступеньки к Храму»), дидактические («Хорошие и плохие поступки»), подвижные («Помоги дедушке»), малоподвижные («Мирилка»), и др.

·         игровой сеанс.

 Особое место в рамках программы отводится активным формам обучения

                                                                                                                       Ресурсный круг                      Работа в паре                Работа в микрогруппе

Ресурсный круг – основная активная форма обучения. В ресурсном круге каждый ребенок получает реальную возможность высказаться. Дети и взрослые, находясь в кругу, лицом друг к другу, учатся, не перебивая, слушать друг друга, соблюдать очередность высказывания или выполнения действий, приобретают опыт взаимопонимания и взаимопомощи. Выполнение действий в ресурсном круге (пение колыбельной, рассказывание потешки и т. д.) позволяет ребенку лучше узнать себя и своих товарищей. Результатом такой самооценки и взаимооценки становится устойчивое позитивное отношение к себе и своим ровесникам. Средством, усиливающим мотивацию к общению в ресурсном круге, является использование предметов (кукла, книга, иллюстрация и т. д.)

 Работа в паре – активная форма обучения, предполагающая необходимость прийти к единому мнению, договориться, вместе представить результат. Работа в паре позволяет избежать конкуренции и подготовить ребенка к участию к коллективной деятельности.

 Работа в микрогруппе – активная форма обучения, предполагающая выполнение каких-либо действий небольшой группой детей (3-5 человек). Данная форма обучения удовлетворяет все основные коммуникативные потребности дошкольников: потребность во взаимопонимании, в оценке, в равноправном участии в деле. Активные формы обучения вынуждают детей искать точки соприкосновения, сходства, общности друг с другом, учат сопереживанию, умению согласовывать с другими людьми свои мнения и оценки, слаженности действий.

       Совместная образовательная деятельность проходит через все виды детской деятельности:

- игровая деятельность

- конструирование из различных материалов

- изобразительная деятельность

- коммуникативная деятельность

- музыкальная деятельность

- восприятие художественной литературы

- двигательная деятельность

- самообслуживание и элементы бытового труда

- создание индивидуальных альбомов.

Прогнозируемые результаты

В соответствии с ФГОС ДО, разработаны целевые ориентиры дошкольного образования. К целевым ориентирам дошкольного образования относятся следующие социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка.

 Результатами программы являются:

- первоначальное освоение воспитателями, дошкольниками и их родителям

  системы социокультурных категорий и ценностей;

-развитие коммуникативных умений (умение слушать друг друга, выражать свое мнение, и                     договариваться, приходить к согласию);

-развитие управленческих способностей (способность осуществлять выбор на основе            нравственных ценностей, целенаправленно действовать и достигать результатов);

-развитие речевого взаимодействия (обогащение и активизация словарного запаса, развитие монологической, диалогической форм речи);

 -развитие мотивации к общению у детей и взрослых (увеличение числа позитивных контактов, укрепление семьи);

-создание предпосылок для успешной адаптации ребенка в начальной школе.

Универсальные учебные действия:

Целевые ориентиры образования для детей 3 - 4 лет

Категории	Предполагаемый результат к концу года	Количество    занятий
Слово	-развитие умения выражать благодарность людям, животным. -развитие умения проявлять доброе отношение к близким людям, способность сочувствовать, сопереживать, сострадать. -развитие умения слушать друг друга -развитие эмоциональной сферы ребенка.	4
Образ	-развитие доверия к взрослому, формирование ощущения собственной значимости. -формирование способности понимать чувства других людей -развитие умения выражать свои добрые чувства -воспитание доброжелательного отношения ребенка к сверстникам.	3
Книга	-воспитание интереса, любви, бережного отношения к книге. -развитие умения слышать друг друга -развитие эмоциональной и речевой сферы ребенка -развитие взаимодействия детей и взрослых.	2
Всего		9

Целевые ориентиры для детей 4 – 5 лет.

Категории	Предполагаемый результат к концу года	Количество      занятий
Родной очаг	-формирование у детей и родителей отношения к семье как к одной из главных социокультурных ценностей -формирование у детей способности договариваться, приходить к единому мнению -развитие умения слушать друг друга -развитие способности быть благодарными, заботливыми и внимательными к родителям и другим близким людям.	2
Родные просторы	-развитие умения договариваться, приходить к единому мнению -формирование у детей доброго, заботли- вого отношения к природе -развитие эмоциональной сферы ребенка	2
Труд земной	-воспитание у детей доброго отношения к животным. -развитие способности договариваться, приходить к единому мнению. -воспитание у детей уважения к труду. -развитие мотивации родителей на совместную деятельность с детьми.	2
Труд души	-воспитание у детей интереса и любви к сказке. -развитие умения работать в паре. -развитие у детей способности проявлять добрые чувства к близким. -развитие мотивации на взаимодействие детей и взрослых	3
Всего		9

Целевые ориентиры для детей 5 – 6 лет.

Категории	Предполагаемые результаты к концу года	Количество        занятий
Вера	-развитие у детей слушать друг друга, приходить к согласию -воспитание у детей желания оберегать Родину, быть верными защитниками -развитие способности сочувствовать, сострадать, выручать -развитие у детей мотивации к послушанию взрослым.	3
Надежда	-развитие умения слушать друг друга -развитие у детей умения приходить к согласию, договариваться -развитие эмоциональной сферы ребенка -развитие мотивации к сотрудничеству и взаимодействию.	2
Любовь	-развитие эмоциональной сферы ребенка -развитие умения проявлять доброе отношение друг к другу -развитие способности сочувствовать, сопереживать, сострадать и помогать -формирование у детей мотивации на совершение добрых поступков	2
Мудрость	-развитие коммуникативных навыков -воспитание у детей доброго, уважительного отношения к родителям, бабушкам и дедушкам -развитие мотивации на взаимодействие детей и взрослых	2
Всего		9

Целевые ориентиры для детей 6 - 7 лет.

Категории	Предполагаемый результат к концу года	Количество занятий
Традиции слова	-развитие эмоциональной сферы и образного мышления ребенка -развитие общения в паре -развитие мотивации на взаимодействие детей и взрослых -приобщение к традиции напутственного слова, характеристики некоторых нравственных качеств (добрый, злой, смелый).	3
Традиции образа	-формирование представления о взаимосвязи прошлого, настоящего и будущего. -воспитание доброжелательности и развитие целостного восприятия  жизненного пути -приобщение к отечественной святыне -развитие коммуникативных навыков.	2
Традиции дела	-воспитание уважения к людям труда (мастерам и рукодельницам) -развитие управленческих навыков и умения общаться в паре -развитие целостного восприятия.	2
Традиции праздника	-развитие умения слушать друг друга, договариваться, приходить к единому мнению -воспитание у детей любви к родным и близким, уважительного отношения к старшему поколению -воспитание преемственности традиций семьи -развитие интереса детей к книге – как празднику души.	2
Всего		9

В результате реализации настоящей программы могут быть достигнуты следующие воспитательные результаты:

·         начальные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения;

·         нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками,  взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами;

·         неравнодушие к жизненным проблемам других людей, сочувствие к человеку, находящемуся в трудной ситуации;

·         способность эмоционально реагировать на негативные проявления в детском обществе и обществе в целом, анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;

·         уважительное отношение к родителям, к старшим, заботливое отношение к младшим;

             Оценка результативности освоения программы

При подведении итогов реализации Программы (ежегодно в мае)    предусмотрено создание  каждым ребенком своего Альбома. В ходе работы над страницей Альбома дети имеют возможность использовать полученный ими социокультурный опыт с помощью приемов изобразительной деятельности ( рисование, аппликация).  В оформлении страниц альбома для детей  младшего дошкольного возраста активное участие принимают родители, дети старшего дошкольного возраста самостоятельно (или  с некоторым участием родителей) оформляют альбом.

                           Диагностика:

Изучение особенностей учащихся, понимание мотивов их поведения дают возможность предвидеть их реакции в различных ситуациях, что, в свою очередь, делает воспитательную работу более рациональной и экономной. 

Направления диагностики:

1. Изучение индивидуальных особенностей личности учащегося:

- общие сведения;

- способности;

- темперамент;

- самооценка;

- успешность в деятельности;

- уровень воспитанности.

2. Изучение межличностных отношений:

- социометрия;

- общие сведения.

3. Формы диагностики:

- анкетирование;

- тестирование;

- наблюдение;

- беседы.

Организационно-педагогические условия реализации дополнительной общеразвивающей программы.

Программа является частью рабочей программы воспитателя, формируемой участниками образовательных отношений и регламентируется расписанием образовательных ситуаций. В качестве нормативно-правовых оснований проектирования данной программы выступает Федеральный закон Российской Федерации от 29.12.2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», приказ Министерства образования Российской Федерации от 29.08.2013 г. № 1008 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам», локальные акты методического совета. Указанные нормативные основания позволяют образовательному учреждению разрабатывать образовательные программы с учетом интересов и возможностей обучающихся.

Важнейшим условием реализации программы является создание развивающей, здоровье сберегающей образовательной среды как комплекса комфортных, психолого-педагогических и социальных условий, необходимых для развития творческих интересов и способностей детей.

Кабинет должен соответствовать санитарным нормам СанПин. Занятия должны проходить в просторном светлом помещении с мебелью, рассчитанной на определенный возраст дошкольников.

        Материалы, инструменты должны размещаться в удобном для детей месте (шкафы, полки, кармашки).

Должны быть предусмотрены места для выставки готовых изделий.

УЧЕБНЫЙ ПЛАН

Возраст			Темы разделов	Кол-во занятий	Планируемая дата  проведения		Примечания
Четвертый год жизни.			«Любимое имя»	4	Сентябрь		Каждую среду месяца
			«Доброе слово»	4	Октябрь
			«Ласковая песня»	4	Ноябрь
			«Праздничная песня»	4	Декабрь
			«Любимый образ»	4	Январь
			«Образ света»	4	Февраль
			«Добрый мир»	4	Март
			«Добрая книга»	4	Апрель
			«Любимая книга»	4	Май
Всего:				36
Пятый год жизни			«Дружная семья»	4	Сентябрь		Каждую среду месяца
			«Домашнее тепло»	4	Октябрь
			«Дорога добра»	4	Ноябрь
			«Сказочный лес»	4	Декабрь
			«Добрая забота»	4	Январь
			«Труд земной»	4	Февраль
			«Любимая сказка»	4	Март
			«Благодарное слово»	4	Апрель
			«Светлый праздник»	4	Май
Всего:				36
Шестой год жизни		«Верность родной земле»		4		Сентябрь		Каждый четверг месяца
		«Светлая вера»		4		Октябрь
		«Радость послушания»		4		Ноябрь
		«Светлая надежда»		4		Декабрь
		«Доброе согласие»		4		Январь
		«Добрые друзья»		4		Февраль
		«Добрые дела»		4		Март
		«Мудрое слово»		4		Апрель
		«Мудрые люди»		4		Май
Всего:				36
Седьмой год жизни	«Сказочное слово»			4		Сентябрь		Каждый четверг месяца
	«Напутственное слово»			4		Октябрь
	«Жизненный путь»			4		Ноябрь
	«Светлый образ»			4		Декабрь
	«Великий чудотворный образ»			4		Январь
	«Мастера и рукодельницы»			4		Февраль
	«Старание и терпение»			4		Март
	«Семейные традиции»			4		Апрель
	«Книга - праздник души»			4		Май
Всего:				36
Всего занятий во всех подгруппах				144

                              КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК

Месяц	Тема	Содержание	Задачи
Сентябрь	«Любимое имя»	- «Зайка, зайка попляши, свое имя назови» - Игровое упражнение «Назови свое имя». Беседа на тему «Мое имя» - «Ласковое имя» Ресурсный круг «Каким ласковым именем называет тебя мама?» - Игра «Это мое имя»	1.Первоначальное знакомство с социокультурной категорией «Имя». 2.Мотивация на совместную деятельность ребенка и воспитателя. 3.Развитие чувства само--ценности у ребенка.
Октябрь	«Доброе слово»	- «Чудесный сундучок» Работа в круге. Беседа о добром отношении друг с другом. - Чтение рассказа «Как кактус свое получил» - «Здравствуй, Катя!» Сюжетно- дидактическая игра «У нас в гостях кукла Катя». - Ресурсный круг «Доброе слово».	1.Первоначальное знакомство с социо-культурной категорией «Слово». 2.Развитие умения проявлять доброе отношение к близким людям.
Ноябрь	«Ласковая песня»	- «Спи моя радость усни» Разговор с детьми в ходе сюжетно-дидактической игры «Уложи свою любимую куклу спать». - «Ласковая песенка» Ресурсный круг «Колыбельная песня». - Разучивание песни «Спи моя радость усни»	1.Первоначальное знакомство с социо-культурной категорией «Песня». 2.Развитие умения слушать друг друга
Декабрь	«Праздничная песня»	- «В лесу родилась елочка» Оформление страницы альбома: аппликация «Мы любим нашу елочку» (продуктивная деятельность детей.) - Чтение рассказа К. Лукашевича «Елка» - «Наша красавица» Ресурсный круг «Новогодняя елочка». - Рисование новогодней елки	1.Дальнейшее наполнение категории «Песня». 2.Развитие мотивации на взаимодействие детей друг с другом. 3.Развитие функции произвольности и умения управлять своими действиями у детей.
Январь	«Любимый образ»	- «Моя мама». Ресурсный круг «Мамочка моя». - Чтение рассказа «Сон о мамах» - «Любимый образ» Оформление страницы альбома: рисунок «Солнышко для мамы». - Игра «Поможем маме»	1.Первоначальное знакомство с социо-культурной категорией «Образ». 2.Формирование способности понимать чувства других людей. 3.Развитие умения проявлять доброе отношение к людям.
Февраль	«Образ света»	- «Чтобы солнышко светило, радость детям приносило» Разговор в круге о солнышке. - Чтение рассказа «Для чего солнцу равновесие», «Как солнце за полдня плохим стало» - «Озорное солнышко» Игра «Солнышко и дождик». - Ресурсный круг «Позови солнышко»	1.Дальнейшее наполнение социокультурной категории «Образ». 2.Развитие умения выражать свои добрые чувства. 3.Развитие эмоциональной сферы ребенка.
Март	«Добрый мир»	- «Пришла весна, открывай ворота» Разговор в круге на тему: «Добрый мир». - чтение рассказа «Почему все люди братьями зовутся» - «Нет милей дружка, чем родная матушка» Ресурсный круг «Добрый мир» - Игра «Вышла курочка гулять»	1.Дальнейшее наполнение социокультурной категории «Образ». 2.Развитие мотивации на общение друг с другом. 3.Развитие основы самоутверждения.
Апрель	«Добрая книга»	- «Беседа с детьми на тему «Чему учит добрая книга» на основе сказки «Репка». Работа в круге: рассматривание детьми книги «Репка». - Ресурсный круг «Добрая книга». - «Дедушкины помощники» Оформление страницы альбома «Добрая книга»: раскрашивание иллюстрации к сказке «Репка». - Игра –драматизация «Репка»	1.Первоначальное знакомство с социо-культурной категорией «Книга». 2.Воспитание интереса, любви, бережного отношения к книге. 3.Развитие умения слышать друг друга.
Май	«Любимая книга»	1. «Книга- лучший друг» Совместное чтение книг. Ресурсный круг «Моя любимая книга». Викторина. Игра-викторина «Угадай название»	1.Дальнейшее наполнение содержанием социокультурной категории «Книга». 2.Развитие взаимодействия детей и воспитателя. 3.Создание позитивного настроя на общение в группе.

Перспективное планирование для детей пятого года жизни.

Месяц	Тема	Содержание	Задачи
Сентябрь	«Дружная семья»	1. «Домашнее тепло» Работа в круге: беседа с детьми на тему «Дружная семья». 2. «Мама, папа, я- дружная семья» Работа в паре «Дружная семья». 3.Настольно-печатнаная игра «Семейная прогулка» (с участием взрослых). 4. Русская народная игра « У дедушки Трифона»	1.Первоначальное знакомство с социо-культурной категорией «Семья». 2.Формирование у детей отношения к семье. 3.Формирование у детей способности договариваться, приходить к единому мнению.
Октябрь	«Домашнее тепло»	1. «Семеро по лавкам» Чтение рассказа Л. Нечаева 2. Игра –драматизация по рассказу Л. Нечаева «Семеро по лавкам». 3. «Дом- моя крепость» Ресурсный круг «Домашнее тепло». 4. Оформление страницы альбома: раскрашивание иллюстрации к рассказу «Семеро по лавкам».	1.Дальнейшее освоение социокультурной категории «Семья». 2.Формирование у детей мотивации на доброе отношение к близким. 3. Развитие умения слушать друг друга.
Ноябрь	«Дороги добра»	1.«По дороге с облаками» Работа в круге: беседа с детьми на тему «Какую дорогу можно назвать доброй? На основе р.н. сказки «Петушок и бобовое зернышко». 2. «Вместе весело шагать…» Игра-лабиринт «Дороги добра». 3. Чтение рассказа К. Лукашевича «Добрая девочка» 4. Работа в паре «Дороги добра».	1.Первоначальное знакомство с социо-культурной категорией «Родные просторы». 2.Развитие умения договариваться, приходить к единому мнению. 3.Формирование представления о взаимосвязи прошлого, настоящего и будущего.
Декабрь	«Сказочный лес»	1. «Снегурушка и лиса». Работа в круге, рассказывание сказки 2. Работа в паре «Сказочный лес». 3. Хороводная игра «Хоровод в лесу» 4. Игра-драматизация по сказке «Снегурушка и лиса».	1.Дальнейшее наполнение социокультурной категории «Родные просторы». 2.Формирование у детей доброго, заботливого отношения к природе. 3.Развитие способности договариваться, приходить к единому мнению. 4.Развитие эмоциональной сферы ребенка.
Январь	«Добрая забота»	1. «Плачет киска в коридоре, у нее большое горе…» Разговор в круге на тему «Как мы заботимся о животных?» 2. Работа в паре «Добрая забота». 3. «Вышла курочка гулять Оформление страницы альбома: рисунок «Накорми цыплят». 4. Игровое  инсценирование песни «Вышла курочка гулять»	1.Первоначальное освоение социокультурной категории «Труд земной». 2.Воспитание у детей доброго отношения к животным. 3.Развитие способности договариваться, приходить к единому мнению.
Февраль	«Праведный труд»	1. «Труд землян» Работа в круге: чтение детям рассказа К.Д. Ушинского «На что тебе?». Воспитатель читает рассказ,  дети находят иллюстрации. 2. Русская народная игра «Кто с нами?» 3. Чтение рассказа П. Засодимского "Откуда взялся хлеб» 4. «Чему доброму научили вас взрослые?» Ресурсный круг.	1.Дальнейше наполнение социокультурной категории «Труд земной». 2.Воспитание у детей уважения к труду. 3. Развитие мотивации детей на трудовую деятельность.
Март	«Любимая сказка»	1.Викторина «Угадай сказку». 2. «Моя любимая сказка» Дидактическая игра с кубиками «Собери картинку из сказки». 3. Ресурсный круг «Моя любимая сказка». 4. Оформление страницы альбома: «Любимый сказочный герой»	1.Первоначальное знакомство с социокультурной категорией «Труд души». 2.Воспитание у детей интереса и любви к сказке. 3.Развитие умения работать в паре.
Апрель	«Благодарное слово»	1. «Волшебное слово» Разговор в круге о любимой игрушке. 2. Ресурсный круг «Благодарное слово». «Когда говорят спасибо?» 3. Оформление страницы альбома: рисунок на тему «Сегодня мне подарили…». 4. Игры с подаренными игрушками.	1.Дальнейшее освоение социокультурной категории «Труд души». 2.Развитие взаимодействия детей и взрослых. 3. Развитие у детей способности проявлять добрые чувства к близким.
Май	«Светлый праздник»	1. Художественно-игровая деятельность детей.  «Во поле березка стояла» русский народный хоровод. 2. Беседа с детьми о русской березе на основе рассказов и стихотворений. 3. Ресурсный круг «Доброе слово березке». 4.Белая береза. Оформление страницы альбома «Украсим березку»	1.Дальнейшее наполнение социокультурной категории «Труд души». 2.Развитие мотивации на взаимодействие детей и взрослых. 3.Формирование у детей представления о взаимосвязи прошлого, настоящего и будущего.

Перспективное планирование для детей шестого года жизни.

Месяц	Тема	Содержание	Задачи
Сентябрь	«Верность родной земле»	1.«Русские богатыри» Работа в круге: разговор с детьми по прочитанным произведениям, рассматривание картин и иллюстраций. 2. Ресурсный круг «За что люди благодарны защитникам земли Русской?» 3. «Друг за дружку держаться ничего не боятся» Оформление страницы альбома: задание «Раскрась богатыря». 4. Режиссерская игра «Мы- защитники».	1.Первоначальное освоение социокультурной категории «Вера». 2.Развитие у детей умения слушать друг друга, приходить к согласию. 3.Развитие мотивации на общение в группе. 4.Формирование представления о взаимосвязи прошлого, настоящего и будущего.
Октябрь	«Светлая вера»	1. Чтение «Вера маленького мальчика». Беседа с детьми по содержанию рассказа 2. Работа в паре «Защитник Отечества». 3. Рассматривание картины В.М. Васнецова «Три богатыря» 4. Речевая игра «О каком богатыре говорится в былинах?»	1.Дальнейшее освоение социокультурной категории «Вера». 2.Развитие умения слушать друг друга, договариваться, приходить к единому мнению. 3.Развитие основы самоутверждения.
Ноябрь	«Радость послушания»	1. «Не послушный братец» Работа в круге: беседа с детьми по содержанию сказки «Гуси-лебеди». 2. Ресурсный круг «Радость послушания» 3. «Мы послушные ребята…» Работа в микрогруппах: совместное обсуждение и принятие детьми правил жизни в группе детского сада. 4. Оформление страницы альбома «Правила жизни в нашей группе»	1.Дальнейшее освоение социокультурной категории «Надежда». 2.Развитие у детей мотивации к послушанию взрослым. 3.Развитие адекватной самооценки.
Декабрь	«Светлая надежда»	1. «Рождество» Рассказ о празднике Рождества. Чтение «Предания о первой Рождественской елке», авт. Е. Ивановская. 2. Игровое упражнение «Рождественская елочка». 3. «Рождественское чудо» Ресурсный круг. 4. Оформление страницы альбома: рисунок «Рождественское чудо».	1.Дальнейше освоение социокультурной категории «Надежда». 2.Развитие умения слушать друг друга. 3.Развитие целостного восприятия.
Январь	«Доброе согласие»	1. «что такое согласие?» Работа в круге: разговор детьми о согласии (беседа по сказкам). 2.«Построим дом». Работа в паре. Строительная игра «Наш дом» (в паре) с переходом в сюжетно-ролевую или режиссерскую игру. 3. Игра «У бабушки Ларисы» 4. Оформление страницы альбома  «Доброе согласие»	1.Первоначальное знакомство с социокультурной категорией «Надежда» 2.Развитие у детей умения приходить к согласию, договариваться. 3.Развитие мотивации к сотрудничеству.
Февраль	«Добрые друзья»	1. «Крепкая дружба» Работа в круге: разговор о дружбе и друзьях. Чтение рассказа «История о короткой дружбе» 2. «Настоящий друг» Работа в паре «Кто настоящий друг?» 3. Сюжетно-ролевая игра «День рождения друга» 4. Ресурсный круг «Кого можно назвать настоящим другом?»	1.Первоначальное знакомство с социокультурной категорией «Любовь». 2.Развитие умения проявлять доброе отношение друг к другу. 3.Развитие у детей умения договариваться, приходить к единому мнению.
Март	«Добрые дела»	1. «Добрые дела». Работа в круге: разговор о том, почему важно совершать добрые дела. 2. «Всегда найдется дело для умелых рук». Игра-инсценировка. 3. Русская народная игра «Кто с нами?» 4. Оформление страницы альбома.	1.Дальнейшее наполнение социокультурной категории «Любовь». 2.Дальнейшее развитие коммуникативных навыков. 3.Формирование мотивации на совершение добрых поступков.
Апрель	«Мудрое слово»	1. Работа в круге: разговор о мудрости и мудрых людях (на основе прочитанных сказок, знакомых пословиц и поговорок). 2. «Кого можно назвать мудрым?» Ресурсный круг 3. Речевая игра «Доскажи словечко». 4. Оформление страницы альбома «Мудрое слово»: воспитатель записывает пословицу или поговорку.	1.Первоначальное знакомство с социо-культурной категорией «Мудрость». 2.Развитие у детей умения слушать и слышать друг друга. 3.Формирование потребности в социальном соответствии. 4.Развитие эмоциональной сферы ребенка.
Май	«Мудрые люди»	1. «Кого в вашей семье можно назвать мудрым?» Работа в круге (беседа) 2. «Мудрость рядом с нами». Ресурсный круг. 3. Любимые игры детства бабушек и дедушек. 4. Оформление страницы альбома «Мудрый наказ»	1.Дальнейшее освоение социокультурной категории «Мудрость». 2.Воспитание у детей доброго, уважительного отношения к бабушкам и дедушкам. 3.Формирование потребности в социальном соответствии (на примере жизни своих близких).

Перспективное планирование для детей седьмого года жизни.

Месяц	Тема	Содержание	Задачи
Сентябрь	«Сказочное слово»	1. «Путешествие по сказкам». Викторина. 2. «Сказка - правда, в ней намек, добрым молодцам урок». Работа в паре. 3. Беседа с детьми о ом, чему учат сказки, на основе русских народных сказок. 4. Оформление страницы альбома: рисунок «Моя любимая сказка»	1.Первоначальное знакомство с социокультурной категорией «Традиции слова». 2.Развитие самоутверждения в ходе общения в паре. 3.Развитие эмоциональной сферы и образного мышления ребенка.
Октябрь	«Напутственное слово»	1. Работа в круге. Беседа с детьми на тему «Напутственное слово в жизни человека» на основе сказок. 2. Игра «Доброе слово сказать – посошок в руку дать». 3. Работа в паре «Напутственное слово» 4. Оформление страницы альбома ( рисунок к сказке «Василиса Прекрасная».	1.Дальнейшее наполнение социокультурной категории «Традиции слова». 2.Развитие умения общаться в паре. 3.Развитие основы самоутверждения.
Ноябрь	«Жизненный путь»	1. «Моя бабушка была…» Работа в микро группах: разговор с детьми на тему «Жизненный путь». 2. Сюжетно-ролевые игры по желанию детей. 3. Игра «Угадай, кем я хочу стать» (выполнение имитационных действий, отражающих будущую профессию детей). 4. «Кем я хочу стать» Оформление страницы альбома.	1.Дальнейшее освоение социокультурной категории «Традиции слова». 2.Развитие мотивации на взаимодействие детей и взрослых. 3.Формирование представления о взаимосвязи прошлого, настоящего и будущего.
Декабрь	«Светлый образ»	1. Сергий Радонежский Работа в круге: разговор воспитателя с детьми о преподобном . 2. Ресурсный круг «Жизненный путь преподобного Сергия Радонежского». 3. Рассматривание изображения Свято-Троицкой Сергиевой Лавры. 4.«Жизненный путь преподобного Сергия Радонежского. Оформление страницы альбома: рисунок	1.Первоначальное знакомство с социокультурной категорией «Традиции образа». 2.Создание позитивного настроя на общение в группе. 3.Формирование ресурса успеха.
Январь	«Великий чудотворный образ»	1.Работа в круге: продолжение разговора с детьми о преподобном Сергии Радонежском, рассматривание детских рисунков. 2. Чтение рассказа «Куликовская битва» 3. Работа в паре «Светлый образ» 4. Художественно – продуктивная деятельность по выбору детей « Храмы Святой Руси» (аппликация, рисование, конструирование).	1.Дальнейшее освоение социокультурной категории «Традиции Образа». 2.Формирование представления о взаимосвязи прошлого, настоящего и будущего. 3.Развитие основы самоутверждения.
Февраль	«Мастера и рукодельницы»	1. «Где мы были, мы не скажем, а что делали, покажем». Игровая деятельность детей. 2. Работа в круге: беседа с детьми о том, кого можно назвать мастерами и рукодельницами. 3. Чтение рассказа П.П. Бажова «Каменный цветок» 4. «Русские узоры» Оформление страницы альбома (на выбор: обведение узора на сколке, вышивка, шитье)	1.Первоначальное освоение социокультурной категории «Традиции дела». 2.Воспитатние уважения к людям труда (мастерам и рукодельницам). 3.Развитие умения договариваться, приходить к согласию.
Март	«Старание и терпение»	1. «Терпение и труд - все перетрут» Работа в круге: беседа о старании и терпении на основе сказок. 2. Работа в паре: «Старание и терпение». 3. Мастерская «Самоделкина»: продуктивная деятельность с переходом в сюжетно-ролевую игру. 4. Творческое задание «Иллюстрация к сказке»	1.Дальнейшее освоение социокультурной категории «Традиции дела». 2.Развитие управленческих навыков и умения общаться в паре. 3.Развитие единого контекста в группе.
Апрель	«Семейные традиции»	1. «Традиции нашей семьи» Работа в круге: разговор о семейных традициях. 2. Работа в паре «Семейные традиции» 3. Весенний хоровод. 4. Оформление страницы альбома «Традиции нашей семьи».	1.Дальнейше освоение социокультурной категории «Традиции праздника» 2.Развитие мотивации к взаимодействию у детей и взрослых. 3.Развитие единого контекста в группе.
Май	«Книга - праздник души»	1. «Путь книги». Работа в круге: разговор с детьми о книге (какие книги читали, где хранятся книги, почему взрослые и дети любят книги). 2. Организация выставки «Моя любимая книга» 3. Работа в паре «Книга- праздник души» 4. «Моя первая книжка» Совместная продуктивная деятельность детей и воспитателя: изготовление книжки-малышки.	1.Дальнейше освоение социокультурной категории «Традиции праздника» 2.Развитие умения слушать друг друга, договариваться, приходить к единому мнению. 3.Подготовка детей к созданию «Моей первой книги».

«Методическое обеспечение программы дополнительного образования детей».

Информационное - техническое обеспечение программы:

Материально - техническое обеспечение.

Для успешного преподавания курса необходимы определенные условия:

–   наличие учебного кабинета, учебной доски;

–   наличие необходимых технических средств – CD магнитофон, DVD магнитофон, телевизор;

–  наличие учебных пособий – иллюстрированный материал, раздаточный материал;

–  наличие копировальной техники и расходных материалов;

–  видеозаписи, диски, кассеты.

Компьютер – универсальное устройство обработки информации; основная конфигурация современного компьютера обеспечивает учащемуся мультимедиа-возможности.

Проектор, подсоединяемый к компьютеру, видеомагнитофону; технологический элемент новой грамотности – радикально повышает: уровень наглядности в работе учителя, возможность для учащихся представлять результаты своей работы всему классу, эффективность организационных и административных выступлений.

Информационно-методический ресурс реализации программы складывается:
- из учебно-методической литературы, дополнительной литературы (фонды школьной библиотеки);

- электронных ресурсов.

Информационное обеспечение программы

Нормативные правовые акты

1. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ.

2. Указ Президента Российской Федерации «О мерах по реализации государственной политики в области образования и науки» от 07.05.2012 № 599

3. Указ Президента Российской Федерации «О мероприятиях по реализации государственной социальной политики» от 07.05.2012 № 597.

4.    Распоряжение Правительства РФ от 30 декабря 2012 г. №2620-р.

5. Проект межведомственной программы развития дополнительного образования детей в Российской Федерации до 2020 года.

6. . Приказ Министерства образования Российской Федерации от 09.11.2018г. № 196 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»

7. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 04.07.2014 N 41 «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей».

Для педагога дополнительного образования:

1.     Истоковедение. Том 5. Издание 5 – е, дополненное. - М.: Издательский дом «Истоки», 2014.-224 с

2.     «Комплект из 17 книг для развития детей 3 – 7 лет»; Бойцова И.Ю. изд. «Истоки»,           

2005 год.

3.     «Истоки» и «Воспитание на социокультурном опыте»; Губина Е.А. изд. «Истоки»,

2005 год.                                                                                

4.     Методическое пособие «Активные формы обучения детей 3-7 лет»; Губина Е.А. изд. «Истоки», 2005 год.

5.     «Самые главные праздники» Потаковская О.М.

Интернет-ресурсы

1.     https://infourok.ru

2.     https://www.youtube.com

3.     https://maam.ru