Дополнительная общеобразовательная программа социально-гуманитарной направленности"Грамотейка"

            Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 2 имени дважды Героя Советского Союза летчика-космонавта Валерия Николаевича Кубасова»

города Вязники Владимирской области

Рассмотрено на заседании методического совета от………………………. Протокол №…………

Утверждаю директор школы Д.С.Варакин ……………………….. Приказ №      от

Дополнительная общеобразовательная программа

социально-гуманитарной направленности

«ГРАМОТЕЙКА»

              Уровень образования: базовый

Возраст обучающихся: 7 -10 лет

Срок реализации:  4 года

Автор-составитель: Ильина Светлана Сергеевна

учитель начальных классов

г. Вязники, 2023.

Программа дополнительного образования

«Грамотейка»

I.          КОМПЛЕКС ОСНОВНЫХ  ХАРАКТЕРИСТИК  ПРОГРАММЫ.

1.1.          Пояснительная записка

Программа разработана в соответствии с:

1.                      Федеральным законом РФ «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 N 273-ФЗ (с изменениями и дополнениями на 2022 г.).

2.                      Концепцией развития дополнительного образования детей до 2030 года (утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 31 марта 2022 г. N 678-р).

3.                      Стратегией развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года (распоряжение Правительства Российской Федерации от 29.05.2015 № 996-р).

4.                      Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 сентября 2020 г. № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи».

5.                      Письмом Министерства образования Российской Федерации от 18 июня 2003 г. № 28-02-484/16 «Требования к содержанию и оформлению образовательных программ дополнительного образования детей».

6.                      Письмом Министерства образования и науки РФ от 11.12.2006 № 06-1844 «О примерных требованиях к программам дополнительного образования детей».

7.                      Информационным письмом Министерства образования и науки РФ от 18.11.2015 г. № 09-3242 «О направлении методических рекомендаций по проектированию дополнительных общеразвивающих программ».

 В основу программы положена программа факультатива «Школа развития речи»  Т.Н.Соколова

Актуальность программы

      Целесообразность повысить уровень сформированности ключевых компетенций младших школьников, важнейшими из которых являются коммуникативно - речевые и познавательные, связанные с универсальным умением читать.

     Программа данного курса позволяет показать учащимся, как увлекателен, разнообразен, неисчерпаем мир слова, мир русской грамоты. Это имеет большое значение для формирования подлинных познавательных интересов как основы учебной деятельности.

      Новизна программы состоит в том, что в процессе изучения грамматики школьники могут увидеть “волшебство знакомых слов”, понять, что обычные слова достойны изучения и внимания. Включение новых разделов «Особенности устной речи: окраска голоса, громкость, темп»

     Своевременность предлагаемой программы ориентирована на знание русского языка  и создает условия для успешного усвоения всех учебных предметов. Без хорошего владения, словом невозможна никакая познавательная деятельность. Поэтому особое внимание на занятиях следует обращать на задания, направленные на развитие устной и письменной речи учащихся, на воспитание у них чувства языка. Воспитательные возможности русского языка как учебного предмета будут реализованы в большей мере, если усилить работу по воспитанию у младших школьников этических норм речевого поведения.

Уровень реализации программы - базовый.

Направленность – социально - гуманитарная

Адресат программы: обучающиеся 7-10 лет.

Объем программы: образовательный курс рассчитан на 4 года обучения. Полный объем программы составляет 135 академических часа (1 класс -33ч, 2 класс – 34ч, 3 класс – 34 ч, 4 класс- 34ч, по 1академическому часу в неделю)

Продолжительность одного академического часа: 6-7 лет – 30 минут, 7 лет и старше 40 минут..

Количество обучающихся в группе – 15-20 человек.

Форма обучения - очная.

Форма занятий – групповая.

Отличительные особенности   программы   дополнительного   образования  «Грамотейка» в том, что в нее включено большое количество практических заданий на развитие у детей любознательности, памяти, мышления, воображения, памяти и задания исследовательского характера. В структуру программы входит теоретический блок материалов, который подкрепляется практической частью. Практические задания способствуют развитию у детей творческих способностей, памяти, правильной речи, внимания; умению создавать проекты, анализировать, решать ребусы, головоломки, обобщать и делать выводы.

1.2  Цель и задачи программы

Цель программы: содействовать развитию речи детей, совершенствовать у них навыки лингвистического анализа, повышать уровень языкового развития школьников, воспитывать познавательный интерес к родному языку, решать проблемы интеллектуального развития младших школьников.

Задачи программы:

Личностные:

- ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей (на уровне, соответствующем возрасту);

- осознание роли речи в общении людей;

- понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств;

- устойчивой учебно-познавательной мотивации учения, интереса к изучению курса развития речи.

- стремиться к совершенствованию речи.

Метапредметные

- в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

- в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

интеллектуального развития младших школьников.

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы;

- моделировать различные языковые единицы (слово, предложение);

- использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение)

- выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов.

- вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

- пользоваться словарями, справочниками;

- строить рассуждения.

- вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное);

- договариваться и приходить к общему решению, работая в паре;

- участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы;

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевых ситуаций;

- владеть монологической и диалогической формами речи.

Предметные  результаты

- иметь первоначальные представления о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

- пользоваться толковым словарём; практически различать многозначные слова, видеть в тексте синонимы и антонимы, подбирать синонимы и антонимы к данным словам;

- писать подробное изложение текста повествовательного характера (90–100 слов) по плану, сочинение на предложенную тему с языковым заданием после соответствующей подготовки;

- читать тексты учебника, художественные и учебно-научные, владеть правильным типом читательской деятельности: самостоятельно осмысливать текст до чтения, во время чтения и после чтения. Делить текст на части, составлять план, пересказывать текст по плану;

- воспринимать на слух высказывания, выделять на слух тему текста, ключевые слова;

-  понимать то, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;

-  овладеть представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета;

-  уметь ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;

- овладеть учебными действиями с языковыми единицами и уметь использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

1.3 Содержание программы

1.3.1.Учебный – тематический план

1класс

№ п/п	Наименованиетемы (раздела)	Общее количество часов			Формы аттестации\ контроля
		Всего	Теория	Практика
1	Речь. Техника и выразительность речи.	8	4	4	опрос,  творческие задания;
2	Слово	8	4	4	-опрос -диагностическая игра
3	Предложение и словосочетание.	8	4	4	-беседа - наблюдение
4	Текст	7	3	4	-беседа - наблюдение -опрос -диагностическая игра
5	Культура общения.	2	1	1	-анкетирование -наблюдение -беседа
Итого		33	16	17

Содержание учебно-тематического плана

Раздел 1. Речь. Техника и выразительность речи.

Теория: Речь. Устная и письменная речь. Особенности устной речи: окраска голоса, громкость, темп.

Практика:Умение регулировать громкость речи, темп речи, пользоваться дыханием в процессе речи. Умение выразительно читать небольшой текст по образцу, данному учителем. Заучивание нескольких скороговорок.

Раздел 2.Слово.

Теория: Слово. Лексическое значение слова. Толковый словарь. Однозначные и многозначные слова. Слова-«родственники». Слова-«родственники» и слова-«друзья» (синонимы). Слова-«родственники» и слова, внешне сходные, но разные по значению (омонимы). Слова, противоположные по смыслу (антонимы).

Практика: Умение выделить слова-«родственники» среди других слов, подобрать к данному слову слова-«родственники», установить общность их значения на основе элементарного словообразовательного анализа. Установить общность написания слов-«родственников».

Умение определить лексическое значение слова (в том числе на основе словообразовательного анализа). Умение определить лексическое значение многозначного слова по предметным картинкам, контексту.

Умение выделить синонимы, антонимы в тексте, подобрать синонимы, антонимы к данному слову.

Умение отличить слова-«родственники» от синонимов, омонимов и слов с частичным графическим или звуковым» сходством.

Раздел 3. Предложение и словосочетание.

Теория: Предложение. Простое предложение с точкой, вопросительным и восклицательным знаком.

Практика: Умение членить небольшой текст на предложения, устанавливать связи между словами в словосочетании и предложении. Умение редактировать простое предложение: исправлять порядок слов в предложении, заменять в нём неудачно подобранные слова, распространять предложение. Умение составлять простое распространённое предложение по вопросу учителя, на тему, по картинке, по схеме, по аналогии с данными. Умение интонационно правильно читать (произносить предложение с точкой, вопросительным, восклицательным знаками).

Раздел 4. Текст

Теория:  Текст. Типы текстов: рассуждение, описание, повествование.

Практика: Восстанавливать деформированный текст.

Умение определять основную мысль текста.

Связь между предложениями в тексте.

Сочинение загадок.

Раздел 5.Культура общения

Теория: Волшебные слова. Слова приветствия, прощания, извинения и т.д. Практика: Умение использовать вежливые слова с учётом речевой ситуации, нужной интонацией, мимикой.

2        класс.

№ п/п	Наименованиетемы (раздела)	Общее количество часов			Формы аттестации\ контроля
		Всего	Теория	Практика
1	Речь. Техника и выразительность речи.	8	4	4	опрос, практическая работа, творческие задания;
2	Слово	8	4	4	-опрос -диагностическая игра
3	Предложение и словосочетание.	8	4	4	-беседа - наблюдение
4	Текст	8	4	4	-контрольная работа -наблюдение -беседа
5	Культура общения	2	1	1	-практическая работа, -наблюдение, -опрос
Итого		34	17	17

Содержание учебно-тематического плана

Раздел 1. Речь. Техника и выразительность речи.

Теория: Речь. Устная и письменная речь. Выразительная речь.

Практика: Умение регулировать громкость и высоту голоса. Знание скороговорок. Умение коллективно разметить текст для выразительного чтения; обсудить тембр, темп чтения, расставить паузы, выделить логически ударные слова и сочетания слов, продумать мелодику речи.

Слово.

Теория: Повторение изученного в 1 классе.

Слово. Слово имеет значение. Синонимы. Омонимы. Многозначные слова. Изобразительные средства языка: сравнение, олицетворение. Вежливые слова. Знакомство со словарями: толковым, орфографическим. Умение определить лексическое значение слова по словарю, контексту, на основе словообразовательного анализа.

Практика: Умение выделить слова в переносном значении в тексте, сравнить прямое и переносное значения, определить основу переноса значения. Умение сконструировать образное выражение (сравнение, олицетворение) по образцу, из данных учителем слов, умение использовать слова с переносным значением при составлении предложений, текстов описательного и повествовательного характера.

Совершенствование умений, определённых программой 1 класса.

Раздел 3: Предложение и словосочетание.

Теория: Предложение. Виды предложений по цели высказывания и интонации. Практика: Умение устанавливать связи между словами в словосочетании и предложении. Умение редактировать простое и сложносочиненное предложение: исправлять порядок слов или порядок частей, распространять части предложения, заменять неудачно употреблённые слова. Умение интонационно правильно читать (произносить) предложения разных типов.

Раздел 4: Текст.

Теория: Текст. Типы текстов: рассуждение, сравнительное описание, повествование.

Практика: Умение редактировать текст с точки зрения лексики и грамматики. Восстанавливать деформированный текст.

Тема и основная мысль текста. Умение определять основную мысль текста.

План текста. Виды планов. Умение составлять планы различных видов.

Связь между предложениями в тексте. Умение устанавливать тип связи между предложениями в тексте, составлять цепочки связей из опорных слов.

Умение писать творческое изложение с языковым разбором, сочинение по данному началу и опорным словам, по наблюдениям.

Сочинение загадок.

Раздел5: Культура общения.

Теория: Волшебные слова. Слова приветствия, прощания, извинения и т.д. Практика: Умение использовать вежливые слова с учётом речевой ситуации, нужной интонацией, мимикой.

3        класс.

№ п/п	Наименование темы (раздела)	Общее количество часов			Формы аттестации\ контроля
		Всего	Теория	Практика
1	Речь. Техника и выразительность речи.	8	4	4	опрос, практическая работа, творческие задания;
2	Слово	8	4	4	-опрос -диагностическая игра
3	Предложение и словосочетание	8	4	4	опрос, практическая работа, творческие задания;
4	Текст	8	4	4	-контрольная работа -наблюдение -беседа
5	Культура общения	2	1	1	-практическая работа, -наблюдение, -опрос
Итого		34	16	18

Содержание учебно-тематического плана

Раздел 1: Речь. Техника и выразительность речи.

Теория: Речь. Общее понятие о культуре речи. Основные качества речи: правильность, точность, богатство. Выразительность речи. Интонация: сила, темп, тембр, мелодика речи. Монолог и диалог.

Практика: Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению произведения. Умение выразительно прочитать текст после самостоятельной подготовки.

Раздел2: Слово.

Теория: Слово, его значение. Слова нейтральные и эмоционально окрашенные. Знакомство со словарём синонимов. Изобразительно-выразительные средства языка: метафора, эпитет, сравнение, олицетворение.

Практика: Умение выделять их в тексте, определять значение и назначение, использовать при создании текста в художественном стиле.

Крылатые слова. Умение определять значение устойчивого выражения, употреблять его в заданной речевой ситуации.

Теория: Научные слова.

Практика: Умение выделять их в тексте, объяснять значение с помощью толкового словаря, употреблять в тексте научного стиля.

Теория: Жизнь слова. Откуда берутся слова? Как живут слова? Основные источники пополнения словаря. Знакомство с элементами словообразования.

Знакомство с происхождением некоторых антропонимов и топонимов.

Устаревшие слова.

Практика: Умение выделять их в тексте, определять значение, стилистическую принадлежность.

Раздел3:Предложение и словосочетание.

Теория: Предложение.

Практика: Умение редактировать простое предложение: исправлять порядок слов и порядок частей, заменять неудачно употреблённые слова, устранять лишние и восстанавливать недостающие слова, распространять предложения.

Раздел4:Текст.

Теория: Тема, микротема, основная мысль текста. Опорные слова. Структура текста. План, виды плана.

Практика: Умение определять тему текста, находить опорные слова, составлять разные виды плана.

Теория: Стили речи: разговорный и книжный (художественный и научный). Практика: Умение определять стилистическую принадлежность текстов, составлять текст в заданном стиле.

Теория: Типы текста. Повествование, описание, рассуждение.

Практика: Умение составлять описание предметов и явлений, рассуждение в художественном и научном стилях. Умение составлять повествование с элементами описания.

Раздел 5: Культура общения.

Теория: Волшебные слова: слова приветствия, прощания, просьбы, благодарности, извинения.

Практика: Умение дискутировать, использовать вежливые слова в диалоге с учётом речевой ситуации

4 класс.

№ п/п	Наименование темы (раздела)	Общее количество часов			Формы аттестации\ контроля
		Всего	Теория	Практика
1	Речь. Техника и выразительность речи.	8	4	4	опрос, практическая работа, творческие задания;
2	Слово	8	4	4	-опрос -диагностическая игра
3	Предложение и словосочетание	8	4	4	опрос, практическая работа, творческие задания;
4	Текст	8	4	4	-контрольная работа -наблюдение -беседа
5	Культура общения	2	1	1	-практическая работа, -наблюдение, -опрос
Итого		34	16	18

Содержание учебно-тематического плана

Раздел 1: Речь. Техника и выразительность речи.

Теория: Речь. Культура речи. Основные качества речи: правильность, точность, богатство, выразительность.

Практика: Умение совершенствовать (исправлять, редактировать) свою речь, работать над наиболее распространёнными грамматическими и речевыми ошибками.

Теория: Монолог и диалог как разновидность речи.

Практика: Умение составлять текст-монолог и текст-диалог, правильно их оформлять на письме. Драматические импровизации.

Теория: Выразительное чтение, интонация.

Практика: Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению произведения. Умение импровизировать. Умение инсценировать диалог.

Раздел 2: Слово.

Теория: Повторение изученного в 1-3 классах.

Лексическое значение слова. Многозначные слова и омонимы. Каламбуры. Тропы. Сравнение, метафора, олицетворение, эпитет - сравнительная характеристика. Крылатые слова и выражения. Пословицы, поговорки, афоризмы, иностранные заимствования. Новые слова. Канцеляризмы. Лингвистические словари.

Практика: Умение определять значение многозначного слова и омонимов с помощью толкового словаря; отличать многозначные слова от омонимов.

Прямое и переносное значение слова. Умение выделять в тексте стилистически окрашенные слова; определять стили речи с учётом лексических особенностей текста.

Умение пользоваться толковым словарём.

Раздел 3: Предложение и словосочетание.

Теория: Предложение. Простое и сложное предложение. Предложение со сравнительным оборотом.

Практика: Умение редактировать простое и сложное предложение: исправлять порядок слов и порядок частей, заменять неудачно употреблённые слова, распространять предложение и так далее.

Умение составлять простое, сложносочинённое и сложноподчинённое предложение с определительной, изъяснительной, причинно-следственной, сравнительной связью. Умение интонационно правильно читать, предложения разных типов.

Раздел 4: Текст.

Теория: Текст. Тема, микротема, основная мысль текста. Опорные слова и ключевые предложения. План. Виды плана (вопросный, цитатный, картинный, мимический).

Практика: Умение определять тему текста и микротему,определять основную мысль текста, находить опорные слова, составлять разные виды плана.

Раздел5: Культура общения

Теория: Речевой этикет: формы обращения.

Практика: Умение дискутировать, использовать вежливые слова в диалоге с учётом речевой ситуации

Учебный план программы

№п,п	Наименование раздела	Общее кол-во ч.	в том числе
			1год			2год			3год			4 год
			всего	теория	практика	всего	теория	практика	всего	теория	практика	всего	теория	практика
1.	Речь. Техника и выразительность речи.	32	8	4	4	8	4	4	8	4	4	8	4	4
2.	Слово.	32	8	4	4	8	4	4	8	4	4	8	4	4
3.	Предложение и словосочетание.	32	8	4	4	8	4	4	8	4	4	8	4	4
4.	Текст	32	7	3	4	8	4	4	8	4	4	8	4	4
5.	Культура общения	34	2	1	1	2	1	1	2	1	1	2	1	1
	Всего в программе	135	33	16	17	34	17	17	34	17	17	34	17	17

           1.4 Планируемые результаты освоения учебного курса

Личностные:

У учащихся будут сформированы:

- ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей(на уровне, соответствующем возрасту);

- осознание роли речи в общении людей;

- понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств; внимание к мелодичности народной звучащей речи;

- устойчивой учебно-познавательной мотивации учения, интереса к изучению курса развития речи.

- чувство прекрасного – уметь чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию речи;

- интерес к изучению языка.

Регулятивные

Учащиеся научатся на доступном уровне:

- адекватно воспринимать оценку учителя;

- вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу;

- в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

- в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

интеллектуального развития младших школьников.

Познавательные:

Учащиеся научатся:

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы;

- моделировать различные языковые единицы (слово, предложение);

- использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение)

- выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов.

- вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

- пользоваться словарями, справочниками;

- строить рассуждения.

Коммуникативные:

Учащиеся научатся:

- вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное);

- договариваться и приходить к общему решению, работая в паре;

- участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы;

-строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми;

- выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью;

- быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе.

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевых ситуаций;

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

- владеть монологической и диалогической формами речи.

Предметные  результаты

- иметь первоначальные представления о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

- произносить звуки речи в соответствии с нормами языка;

- пользоваться толковым словарём; практически различать многозначные слова, видеть в тексте синонимы и антонимы, подбирать синонимы и антонимы к данным словам;

- писать подробное изложение текста повествовательного характера (90–100 слов) по плану, сочинение на предложенную тему с языковым заданием после соответствующей подготовки;

- читать тексты учебника, художественные и учебно-научные, владеть правильным типом читательской деятельности: самостоятельно осмысливать текст до чтения, во время чтения и после чтения. Делить текст на части, составлять план, пересказывать текст по плану;

- воспринимать на слух высказывания, выделять на слух тему текста, ключевые слова;

- создавать связные устные высказывания на грамматическую и иную тему.

-  понимать то, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;

 - сформировать позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека

-  овладеть представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета;

-  уметь ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;

- овладеть учебными действиями с языковыми единицами и уметь использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

II.КОМПЛЕКС ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ.

2.1. Календарный учебный график.

       Режим организации занятий по программе определяется календарным учебным графиком и соответствует нормам, утвержденными Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 сентября 2020 г.  № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-29 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи» и Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 января 2021 г. № 2 «Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания» (п.6 - требования к образовательным организациям).

      Продолжительность каникул в первых классах -38 календарных дней в течение учебного года, в 2-4 классах 31 календарный день в течение учебного года.

      Начало учебного года – 01 сентября 2023 года. Окончание учебного года – 31 мая 2024года.

№ п\п	Год обучения	Всего учебных недель	Количество учебных дней	Объем учебных часов	Режим работы
1	Первый	33	33	33	Один раз в неделю по одному академическому часу.
2	Второй	34	34	34	Один раз в неделю по одному академическому часу.
3	Третий	34	34	34	Один раз в неделю по одному академическому часу.
4	Четвертый	34	34	34	Один раз в неделю по одному академическому часу.

2.2. Условия реализации программы

Материально-техническое и учебно-методическое обеспечение

рабочей программы

Для проведения занятий имеется  кабинет (пл. 58 кв.м), соответствующий санитарным нормам.

Канцелярия: бумага (2 пачки), цветные и простые карандаши (15 наборов/ 20 штук), ручки(15 штук), папки(15 штук).

Средства обучения:  ноутбук (1 шт);

проектор (1шт);

магнитная доска(1шт);

учебные столы (9 шт);

стулья(15шт);

шкафы для хранения дидактических материалов и т.д. (2шт)

Дидактические материалы:  сценарии и методические разработки мероприятий;  учебно - наглядные пособия; словари всех типов по русскому языку.

Список методических и учебных пособий, используемых в образовательном процессе:

Т. Н. Соколова Юным умникам и умницам. Школа развития речи. Курс «Речь»: методическим пособием для 1- 4 класса - М., Издательство РОСТ,2008)

Т. Н. Соколова Юным умникам и умницам. Школа развития речи. Курс «Речь Рабочая тетрадь для 1-4 класса – М.: Издательство РОСТ, 2017.

Информационное обеспечение

Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы «Грамотейка»

Кадровое обеспечение

Реализация программы обеспечивается педагогическим работником, имеющим высшее педагогическое образование.

2.3. Формы аттестации  и оценочные материалы

Формы отслеживания и фиксации образовательных результатов:

-педагогический анализ результатов анкетирования, тестирования, опросов,  творческих заданий;

-портфолио учащихся;

-орфографический практикум;

-дневник педагогических наблюдений

Формы предъявления  и демонстрации образовательных результатов:

-игровой практикум

-познавательно-игровой утренник

- проектные работы.

- турнир знатоков русского языка

- блиц - турнир по решению грамматических задач

-познавательная конкурсно-игровая программа «Весёлый интеллектуал», «Конкурс стихоплётов» и др..

     - Праздник фонетики

     -КВН

       2.4.  Оценочные материалы

      Для отслеживания результатов предусматриваются  следующие оценочные материалы:

-стартовый, позволяющий определить исходный уровень развития учащихся (результаты фиксируются в зачетном листе учителя);

-текущий: прогностический, то есть проигрывание всех операций учебного действия до начала его реального выполнения;

 -рефлексивный, контроль, обращенный на ориентировочную основу, «план» действия и опирающийся на понимание принципов его построения;

- контроль по результату, который проводится после осуществления учебного действия методом сравнения фактических результатов или выполненных операций с образцом;

-итоговый контроль в формах тестирования;

-практические работы;

-творческие работы учащихся;

-контрольные задания;

-диагностическая игра;

-беседа;

-наблюдение.

2.5 Методические материалы

Программа разработана с учётом трёх основных компонентов деятельности:·

·         гуманизация педагогического процесса;

·         индивидуализация и дифференцированный подход;

     Это дает возможность педагогу в рамках реализации данной программы достичь поставленной цели и решить педагогические задачи; а также дать возможность каждому обучающемуся  раскрыть свои интеллектуальные способности, реализоваться в разнообразной деятельности, самоутвердиться как личность и часть коллектива. Главным для педагога является стремление направить ребят на такую деятельность, в ходе которой они смогут ощутить свою самостоятельность, успешность, удовольствие от проделанной работы, удовольствие от общения.

     При работе с подростками, образовательный процесс предполагает диалектическое единство содержания, методов и организационных форм обучения:

·         игровые методы;

·         наглядно-словесные методы;

·         методы диагностики: метод упражнения, работа с методической литературой,

·         самостоятельная работа;

·         приемы актуализации субъективного опыта обучающихся.

     С целью усиления влияния обучения на формирование познавательного, нравственного, коммуникативного, эстетического потенциалов ребят , на развитие и проявление их индивидуальных особенностей используются разнообразные формы проведения занятий:

·         занятие – экскурсия;

·         занятие – путешествие;

·         занятие – исследование;

·         занятие – лекция;

·         занятие – игра.

Методы обучения:

• Словесные методы (источником знания является устное или печатное слово). Словесные методы занимают ведущее место в системе методов обучения, позволяют в кратчайший срок передать большую по объему информацию, поставить перед обучаемыми проблемы и указать пути их решения. С помощью слова можно вызвать в сознании обучающегося яркие картины прошлого, настоящего и будущего человечества. Слово активизирует воображение, память, чувства учащихся. Словесные методы подразделяются на следующие виды: рассказ, объяснение, беседа, дискуссия, лекция, работа с книгой.

• Лекция. Наиболее быстрый метод предоставления необходимой информации большой аудитории слушателей. Недостатком этого метода является то, что лекция ставит участника в пассивную позицию слушателя.

• Дискуссии и «мозговые штурмы» позволяют думать, делать выводы, выслушивать мнения. Активное обсуждение в группах позволяет участникам поделиться своими мыслями, впечатлениями и ощущениями в рамках определенной темы.

• Рассказ. Метод рассказа предполагает устное повествовательное изложение содержания учебного материала. Этот метод применяется на всех этапах обучения. Меняется лишь характер рассказа, его объем, продолжительность. К рассказу как методу изложения новых знаний обычно предъявляется ряд педагогических требований.

Рассказ должен:

- содержать только достоверные факты;

- включать достаточное количество ярких и убедительных примеров, фактов;

- доказывающих правильность выдвигаемых положений;

- иметь четкую логику изложения;

- быть эмоциональным;

- излагаться простым и доступным языком;

-отражать элементы личной оценки и отношения учителя к излагаемым фактам,

событиям.

• Объяснение. Под объяснением следует понимать истолкование закономерностей, существенных свойств изучаемого объекта, отдельных понятий, явлений. Объяснение – это монологическая форма изложения. К объяснению чаще всего прибегают при изучении теоретического материала различных наук.

Использование метода объяснения требует:

- точного и четкого формулирования задачи, сути проблемы, вопроса;

- последовательного раскрытия причинно-следственных связей, аргументации и доказательств;

- использования сравнения, сопоставления, аналогии;

- привлечения ярких примеров;

- безукоризненной логики изложения.

• Беседа. Беседа – диалогический метод обучения, при котором педагог путем постановки тщательно продуманной системы вопросов подводит обучающихся к пониманию нового материала или проверяет усвоение ими уже изученного.

• Наглядные методы (источником знаний являются наблюдаемые предметы, явления, наглядные пособия);

• Игровой. Игра помогает развить творческие способности волонтёров, опираясь на их самостоятельную работу. Это обучение совместной деятельности, умениям и навыкам сотрудничества. Игры могут быть – деловым, имитационные, ролевые, сюжетные, игры-инсценировки.

• Практические занятия. Такой метод обучения позволяет не только проверить знания и умения волонтёров, но и дает им возможность самостоятельно научиться чему-либо, например, самостоятельное анкетирование, опрос. Приобретенный таким образом опыт помогает усвоить информацию эффективнее.

- Ситуационное обучение невозможно спланировать, оно применяется для разбора проблемных ситуаций, возникающих в ходе деятельности. Руководитель может помочь осознать то, что происходит, акцентируя внимание на следующих моментах:

- Определение проблемы (что идёт не так? Что происходит?);

- Определение причины проблемы (почему возникла проблема? Что эту проблему вызывает? Какие факторы привели к возникновению проблемы?);

- Определение альтернативы (какие другие выходы имеются в данной ситуации? что ещё мы можем сделать? пробовали ли вы такой способ действий?);

- Определение лучшего способа действий (каковы сильные и слабые стороны каждого варианта? Что вы можете сделать для решения проблемы?).

Методы воспитания:

·         Метод формирования сознания: рассказ, беседа, лекция, диспут, пример.

·         Метод организации деятельности: приучение, упражнение, требование, создание воспитательных ситуаций.

·         Метод стимулирования: поощрение, соревнование.

При реализации дополнительной программы используются следующие педагогические технологии:

- технология группового обучения - для организации совместных действий, коммуникаций, общения, взаимопонимания и взаимопомощи.

- коммуникативная технология обучения. Главное в технологии – речевая направленность обучения через общение. Особенностью этого подхода является то, что учащийся предстает на какое-то время инициатором своей точки зрения по обсуждаемому вопросу. У ребенка формируется умение высказывать свое мнение, понимать, принимать или отвергать чужое мнение, осуществлять позитивную критику, искать позиции, объединяющие различные точки зрения;

 - технология коллективной творческой деятельности, которая построена на таких принципах, как: приоритет успешности, талантливости учащихся; учет субъективности личности ребенка; приоритет эстетических ценностей(доброта, любовь и др.); сотрудничество, партнерство; групповое влияние на индивидуальные способности личности; коллективная и общественная значимость деятельности.

- технология дифференцированного обучения – применяются задания различной сложности в зависимости от уровня подготовки учащихся;

- игровые технологии – при помощи игровых приемов и ситуаций, которые выступают как средство побуждения, стимулирования учащихся к учебной деятельности;

- здоровьесберегающие технологии - создать полноценные условия для сохранения здоровья детей, развить интерес к занятиям, внедрить эти технологии в ежедневный образовательный процесс и закрепить навыки и умения детей, с целью улучшения физического здоровья, а так же здоровья психики ребенка и комфортного состояния в образовательном процессе.

- проблемного обучения – для творческого усвоения знаний, поэтапного формирования творческих действий;

- информационно-коммуникационные технологии – позволяют сделать процесс обучения более интересным, разнообразным, интенсивным, творческим, ориентированным на исследовательскую активность и удовлетворяющего потребности современных детей; лучше оценить способности и знания ребенка, побуждении поиска новых, форм и методов обучения, также применяются для демонстрации презентаций на занятиях, просмотра выступлений, проведения диагностики.

Литература, использованная при написании программы.

1.Вартанян Э.А. Из жизни слов. – М.: Детская литература,1960

2.Вартанян Э.А Рождение слова. – М.: Детская литература, 1970

3.Вартанян Э.А Путешествие в слово. – М.: Детская литература,1976

4.Ветвицкий В.Г. Занимательное языкознание.-Л.: Просвещение, 1968.

5.Голуб И.Б. Путешествие в страну слов. – М.: Владос,1998.

6.Григорьян Л.Т. Язык мой – друг мой. – М.: Просвещение,1966

7.Грызлова М.Л. Внеклассная работа по русскому языку. М-.: Учпедгиз,1977

8.Евлампиева Е.А. Русская фразеология. Вопросы и задания.- Чебоксары: 1977.

9.Иванова В.А., Потиха З.А., Розенталь Д.Э. Занимательно о русском языке. – Л.: Просвещение, 1990.

10.Козловский Я.О. О словах разнообразных – одинаковых, но разных. М.: Детская литература, 1965.

11.Кондрашов В.Н. Грамматические игры и загадки. – Кострома: 1961

12.Корчиц М.А. Грамматические игры. – Липецк: 1961

13.Кружковая работа по русскому языку./ Сост. Н.Н.Ушаков.- М.: просвещение,1979

14.Лазарева Э.А. Системно-стилистические характеристики газеты.- Екатеринбург: 1993

15.Львов М.Р. Школа творческого мышления.- М.: Просвещение .1992

16.Львова С.И. Язык в речевом общении. – М.: просвещение, 1992

17.Львова С.И. Русский язык. За страницами школьного учебника.- М.: Дрофа,2002

18.Мережинская Е.К. Гуревич А.Ю., Зарицкий С.А. Занимательная грамматика русского языка. – Киев: 1968

19.Одинцов В.В. Лингвистические парадоксы. – М.: Просвещение. – М.: Просвещение,1982

20.Панов Г.А. Внеклассная работа по русскому языку. – М.: просвещение, 1980

21.Подгаецкая И.М. Воспитание у учащихся интереса к изучению русского языка. – М.: Просвещение,1985

22.Преображенская Е.П. Кружок русского языка в школе. – М.: Просвещение, 1977

23.Родари Д. Грамматика фантазии : введение в искусства придумывания историй. – М.: Просвещение, 1978.

Литература, рекомендованная для педагогов.

1. Арсирий А.Т., Дмитриева Т.М. Материалы по занимательной грамматике русского языка. – М.:     Учпедгиз, 1963

2.Ветвицкий В.Г. Занимательное языкознание.-Л.: Просвещение, 1968.

3.Голуб И.Б. Путешествие в страну слов. – М.: Владос,1998.

4.Григорьян Л.Т. Язык мой – друг мой. – М.: Просвещение,1966

5. Мережинская Е.К. Гуревич А.Ю., Зарицкий С.А. Занимательная грамматика русского языка. – Киев: 1968

Краткое описание документа:

Уровень образования: базовый Возраст обучающихся: 7 -10 лет Срок реализации:4 годаПрограмма данного курса позволяет показать учащимся, как увлекателен, разнообразен, неисчерпаем мир слова, мир русской грамоты. Это имеет большое значение для формирования подлинных познавательных интересов как основы учебной деятельности.