Дополнительная (общеразвивающая) программа «Магия творчества» художественно- эстетической направленности

Дополнительная (общеразвивающая) программа «Магия творчества» художественно- эстетической направленности

Информационная карта

1.Учреждение           Государственное      бюджетное     учреждение   Новосибирской        области

«Социально-реабилитационный    центр  для      несовершеннолетних»         г. Татарск

2.Полное        название

программы    Образовательная (общеразвивающая) программа «Магия творчества»

4.Сведения о программе:

4.1.Нормативная база           Конвенция о правах ребенка; Конституция Российской Федерации;

Семейный Кодекс Российской Федерации (СК РФ);

Федеральный закон от 24 июля 1998 года № 124 – ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации»;

Федеральный закон от 24 июня 1999 года № 120-ФЗ «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних»;

Положение об отделении социальной реабилитации.

4.2.Область применения     Дополнительное образование детей

4.3.Направленность Художественно-эстетическая

4.4.Тип программы  Модифицированная

4.5.Вид программы  Образовательная (общеразвивающая)

4.6.Возраст обучающихся   6-12 лет

4.7.Продолжительность

обучения        3 месяца

Пояснительная записка

Из всего многообразия видов творчества, декоративно – прикладное, является, наверное, самым популярным. Декоративно-прикладное искусство охватывает ряд отраслей творчества, которые посвящены созданию художественных изделий, предназначенных главным образом для быта, декора.

Раннее развитие способности к творчеству - залог будущих успехов. Каждый ребенок обладает определенным потенциалом художественного развития и этот потенциал надо раскрывать.

В социально-реабилитационный центр поступают несовершеннолетние из 12 районов Новосибирской области. В основном это дети из неблагополучных семей, родители, которых не уделяют должного внимания воспитанию и развитию в том числе творческому. Дети как губка, легко и быстро впитывают все, даже едва уловимые, изменения, поскольку именно детский возраст является тем самым фундаментом, где закладываются представления о мире и красоте, добре и милосердии, справедливости и гражданственности. Поэтому приобщение детей не только к восприятию красоты, но и к процессу создания своими руками полезного и красивого имеет большую воспитательную ценность и нравственно-эстетическое значение. Декоративно-прикладное искусство обогащает творческие стремления детей преобразовывать мир, развивает в детях нестандартность мышления, свободу, раскрепощѐнность, индивидуальность, умение всматриваться и наблюдать, а также видеть в реальных предметах декоративно-прикладного искусства новизну и элементы сказочности. В процессе создания работ у детей закрепляются знания эталонов формы и цвета, формируются четкие и достаточно полные представления о предметах декоративно- прикладного искусства в жизни. Декоративное искусство продолжает жить в современном мире, находит новые средства выразительности, знакомить с ним детей можно практически через все виды деятельности.

Физиологи установили, что наши пальцы органически связаны с мозговыми и внутренними органами. Поэтому тренировка рук стимулирует саморегуляцию организма, повышает функциональную деятельность мозга и других органов. Давно известно о взаимосвязи развития рук и интеллекта. Даже простейшие ручные работы требуют постоянного внимания и заставляют думать ребѐнка. Искусная работа руками ещѐ более способствует совершенствованию мозга. Изготовление поделки – это не только выполнение определѐнных движений. Это позволяет работать над развитием практического интеллекта: учит детей анализировать задание, планировать ход его выполнения.

Направленность программы. Программа «Магия творчества» по содержанию является художественно-эстетической, так как декоративное творчество – это составная часть художественно- эстетического направления. Оно, наряду с другими видами искусства, готовит детей к пониманию художественных образов, знакомит с различными средствами выражения, способствует изменению отношения ребенка к процессу познания, развивает широту интересов и любознательность. На основе эстетических знаний и художественного опыта у детей складывается отношение к собственной художественной деятельности.

Новизна данной образовательной (общеразвивающей) программы заключается в применении новых технологий и вариаций нетрадиционных художественных техник. Она объединяет в себе систему интеграции традиционных и инновационных форм, методов и приѐмов обучения декоративно-прикладному искусству, которая направлена на формирование творческих способностей воспитанников, создание необходимых условий для развития мотивационной сферы и творческого потенциала личности ребенка.

Актуальность, педагогическая целесообразность программы в том, что работа по изготовлению предметов декоративно-прикладного искусства представляет широкие возможности: вызывает у детей интерес к народному творчеству, пробуждает желание творить самостоятельно. Данная программа позволит создать условия для овладения детьми несколькими видами технологий, комбинируя их, воспитанники получат возможность создавать изделия, которые смогут, пригодится им в дальнейшей жизни, например, декорирование своей комнаты, предметов обихода, создание уютной атмосферы, привитие элементарных навыков шитья, вышивания, формирование умения использовать бросовый материал для украшения интерьера комнаты, дома и другое. В современной ситуации остро стоит вопрос занятости детей, умение организовывать свой досуг.

Данная программа является модифицированной. Составлена на основе программ дополнительного общеразвивающего обучения таких как: «Коллейдоскоп увлечений», автор- составитель   Цыганкова  Т.А.   («Детскоюношеский   центр   «Перспектива»,  г. Ангарск, 2014 год);

«Домовенок», автор-составитель Павлова Е.В. (Центр детского творчества, Ессентуки, 2013 год);

«Основы декоративно-прикладного творчества», автор-составитель Патракеева О.И. (Оленегорский детский дом «Огонек», г. Оленегорск, 2008 год)

Программа составлена с учетом требований нормативных документов:

Конвенция о правах ребенка; Конституция Российской Федерации;

Семейный Кодекс Российской Федерации (СК РФ);

Федеральный закон от 24 июля 1998 года № 124 – ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации»;

Федеральный закон от 24 июня 1999 года № 120-ФЗ «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних»;

Положение об отделении социальной реабилитации.

Цель программы формирование и развитие потенциальных творческих способностей ребенка, через организацию занятий декоративно-прикладным творчеством.

Задачи:

Обучающая:

•          изучение и овладение знаниями об истории возникновения технологий декоративно – прикладного творчества и их особенностями: гофротрубочки, оригами, аппликация, изонить, декупаж, работа с текстилем, вышивка ленточками, артишок, ниткография, бумагоплетение, работа с природным материалом;

Развивающая:

•          развитие у воспитанников творческого воображения, абстрактного мышления, фантазии, произвольного внимания, речи, а также умений работать по предлагаемым технологиям творческой деятельности.

Воспитывающая: - воспитание эстетического вкуса, культуры зрительного восприятия пре- красного, радости от совместного творчества ипобуждение стремления к получению положительного результата в качественно выполненной работе.

Возрастная категория детей:

Образовательная (общеразвивающая) программа «Магия творчества» рассчитана на детей 6-12 лет – это начало всестороннего развития и формирования личности. В этот период деятельность анализаторов, развитие представлений, воображения, памяти, мышления, речи в комплексе приводят к формированию чувственного этапа познания мира. Интенсивно формируется логическое мышление, появляются элементы абстрактных рассуждений. Ребенок в этом возрасте стремиться представить мир таким, каким он его видит. Даже фантазию он может расценивать как реальность.

Сроки реализации программы и режим занятий. Программа запланирована на 3 месяца. Количество часов - 26. Каждое занятие с детьми рассчитано на 45 минут. Занятия проводятся в средней группе, в ОСР ГБУ НСО СРЦН г. Татарск, в игровой комнате. Занятия организуются с учетом возрастных и психологических особенностей и на основе дифференцированного подхода.

Возрастные особенности детей в возрасте от 6 до 12 лет:

В этом возрасте происходит первое пробуждение сознания познавательной ценности понятия. Происходит функциональное совершенствование мозга. Процесс торможения становится все более сильным, но преобладает процесс возбуждения. Основная ведущая деятельность становиться учение, приобретение новых знаний, навыков, умений. Накопление систематических знаний. Учебная деятельность стимулирует развитие физиологических процессов, на непосредственное восприятие окружающего мира. Младшие школьники отличаются остротой и свежестью восприятия. Они с живым любопытством воспринимают окружающую среду, и с каждым днем раскрывают все новые и новые стороны.

Наиболее характерная черта воспитанников в этом возрасте – это особенности восприятия. Восприятие на этом уровне психологического развития, связанно с практической деятельностью ребенка.

Воспринимать предмет, значит что-то делать, что- то изменить в нем, произвести какие- либо действия. Характерная особенность – это ярко-выраженная эмоциональность восприятия.

Занятий по программе «Магия творчества» организуются по определенно структуре:

I.         Организационный этап.

1.         Орг. Момент

2.         Сообщение темы и цели занятия

II.        Основной этап.

1.         Разминка

2.         Теоретический момент

3.         Техника безопасности

4.         Минутка отдыха

III.      Практическая часть

IV.      Заключительный этап.

1.         Рефлексия

2.         Подведение итогов

Особенности программы. Программа предполагает возможность вариативного содержания - в зависимости от особенностей творческого развития воспитанников педагог может вносить изменения в содержание блоков и занятий, дополнять практические задания новыми изделиями.

Основные методы работы:

•          репродуктивный (воспроизводящий); воспитанники воспроизводят предлагаемую им работу основываясь и опираясь на образец воспитателя, выполняется по инструкции или описанию.

•          объяснительно - иллюстративный; воспитанники усваивают информацию на основе наглядного материала, шаблонов, презентаций, иллюстраций и т.д.

•          частично - поисковый; воспитанники опираются на полученные знания и умения, поставленную перед ними задачу и под руководством воспитателя находят решение, идею и самостоятельно выполняют изделие.

•          практический; самостоятельное выполнение работы по различным видам технологий, основываясь на полученные знания и личный опыт.

Творческая работа организуется с помощью различных форм работы:

•          индивидуализированная форма. Индивидуализированная форма предполагает такую организацию работы, при которой каждый воспитанник выполняет специфическое задание с учетом индивидуальных возможностей. Включение детей в творческий процесс происходит постепенно;

•          коллективная форма. Задания даются всей группе. При их выполнении оценивается только успех. Такая работа создает дух соревновательности, концентрирует внимание, развивает умение быстро переключаться с одного вида деятельности на другой;

•          работа в группах. Задания даются по группам (несколько человек), каждая группа выполняет свою работу. Эта форма работы способствует воспитанию здорового чувства соперничества, коллективизма, умений помогать друг другу.

Творческая работа организуется с помощью различных форм работы:

•          индивидуализированная форма. Индивидуализированная форма предполагает такую организацию работы, при которой каждый воспитанник выполняет специфическое задание с учетом индивидуальных возможностей. Включение детей в творческий процесс происходит постепенно;

•          коллективная форма. Задания даются всей группе. При их выполнении оценивается только успех. Такая работа создает дух соревновательности, концентрирует внимание, развивает умение быстро переключаться с одного вида деятельности на другой;

•          работа в группах. Задания даются по группам (несколько человек), каждая группа выполняет свою работу. Эта форма работы способствует воспитанию здорового чувства соперничества, коллективизма, умений помогать друг другу.

В данной программе предусмотрены следующие принципы:

•          принцип природосообразности: в процессе реализации программы следует опираться на воз- раст и потенциальные возможности воспитанников, зоны их ближайшего развития; следует, направлять работу по программе на самовоспитание, самообразование и самообучение детей;

•          принцип гуманизации, суть которого состоит в том, что сам воспитательный процесс строит- ся на полном признании гражданских прав ребенка. Этот принцип ставит воспитателя и воспитанника на одну ступень - воспитанник заслуживает такого же уважения, как и воспитатель;

•          принцип целостности, проявляющийся в наличии единства и взаимосвязи всех компонентов воспитательного процесса;

•          принцип культуросообразности - заключается в использовании в воспитании тех культуро- логических особенностей, которые свойственны данной среде;

•          принцип учета возрастных и индивидуальных особенностей развития: важно учитывать особенности мышления, памяти, устойчивость внимания, темперамент, характер, интересы детей.

Ожидаемые результаты.

После трѐх месяцев обучения по программе «Магия творчества» воспитанники

будут знать:

•          правила техники безопасности, требования к организации рабочего места;

•          свойства и особенности различных художественных материалов, техник работы с ними;

•          направления

развития декоративно-прикладного творчества и разнообразные техники;

будут уметь:

•          пользоваться инструментами, материалами и приспособлениями;

•          выполнять работы в разных техниках прикладного творчества (бумагопластика: оригами, аппликация, гофротрубочки; работа с природным материалом; работа с текстилем; ниткография: нитяная графика, изонить);

у них будут развиты:

•          воображение, творческая активность, фантазия;

•          свободное владение понятийным аппаратом;

•          умение анализировать, давать оценку;

•          самостоятельность в создании новых оригинальных поделок;

будут обладать следующими качествами:

•          самостоятельное мышление, умение отстаивать своѐ мнение;

•          самокритичность в оценке своих творческих способностей;

•          умение воспринимать прекрасное в жизни и искусстве.

Кроме того, оформляются временные тематические выставки по разделам.

Важным показателем работы по данной программе является положительные результаты участия в конкурсах в рамках учреждения, района, области, региона, всероссийских.

Проверка результатов ЗУН:

Для оценки результативности занятий применяется первичный, промежуточный и итоговый контроль.

Первичный - осуществляется посредством наблюдения за деятельностью ребенка в процессе занятий, и в форме опроса.

Промежуточный – тестовые задания, игра, кроссворд, выставки детских работ.

Итоговый – тестовые задания, итоговые выставки работ воспитанников. По результатам диагностик

Заполняется Диагностическая карта освоения программы (Приложение 1).

После изучения программного материала по каждому блоку результативность отслеживается с помощью мини-анкет, опросников (Приложение 2).

Методика «Лесенка» (Приложение 3) проводится на первичном и итоговом этапе, для выявления системы представлений ребѐнка о том, как он оценивает себя сам, как, по его мнению, его оценивают другие люди и как соотносятся эти представления между собой.

Тематический план (26 часов).

№

п/п     

Название тем Кол-во

занятий          В том числе

                                    Теоретических          Практических

1.Бумагопластика

1.1.      Оригами        5          1          4

1.2.      Аппликация  3          -           3

1.3.      Гофротрубочка         2          -           2

2.Ниткография

2.1.      Нитяная графика      4          1          3

2.2.      Изонить         4          1          3

3.Работа с природным материалом

3.1.      Работа с крупой и семенами           3          1          2

3.2.      Аппликация из гербария     2          -           2

4.Работа с текстилем

4.1.      Работа с тканью, мехом и кожей    2          -           2

4.2.      Работа с проволокой и капроном   1          -           1

            ИТОГО:         26        4          22

Содержание программы.

1.         Бумагопластика (10 часов).

Тема 1.1. Оригами (5 часов)

История развития техники оригами. Азбука оригами. Какую бумагу лучше использовать. Инструменты и материалы. Правила техники безопасности. Разновидности оригами. Базовые формы для оригами. Основные приемы сгибания бумаги. Изготовление отдельных фигурок, объемных поделок, композиций. Выставка творческих работ.

Тема 1.2. Аппликация (3 часа).

История возникновения техники аппликации. Работа по трафарету, способы скрепления деталей. Вырезание геометрических фигур без трафарета, по трафарету. Техники выполнения аппликации: бумажный комочек, торцевание, гофрировка, плетение. Изготовление открыток к праздникам. Полуобъемная аппликация. Виды. Приемы крепления деталей. Выставка творческих работ.

Тема 1.3. Гофротрубочки (2 часа)

История возникновения салфеток, их применение, и варианты использования. Применения салфеток, видами, возможной цветовой гаммой, качеством. Техника выполнения гофротрубочки. Виды выполнения гофротрубочки. Техника безопасности при работе с необходимыми инструментами. Понятия: гофротрубочка, топиарий. Изготовление открыток, объѐмных поделок. Выставка творческих работ.

2.         Ниткография (8 часов).

Тема 2.1. Нитяная графика (4 часа)

Понятие ниткография, история возникновения технологии, виды работ, варианты изделий. Работа с целыми нитками. Работа с резанной пряжей. Выполнение работ с целыми нитками и резанной пряжей. Техника безопасности при работе с клеем, ножницами.

Тема 2.2. Изонить (4 часа)

История возникновения техники изонить. Базовые приемы запыление угла, окружности, квадрата. Техника безопасности при работе с ножницами, иглой. Изготовление миниатюрных, композиционных работ. Выставка творческих работ.

3.         Работа с природным материалом (5 часов)

Тема 3.1. Работа с крупой и семенами (3 часа)

Крупы и семена: свойства, форма, цвет, размер, варианты использования в бытовой жизни и творчестве. Виды изделий творческих работ. Понятия: фон, контур, комбинирование. Техника

безопасности при работе с ножницами, клеем, мелкими деталями. Экономичное использование материала. Бережливость к природным ресурсам. Четкая последовательность действий. Аппликации, использование в виде декора объемных поделок. Выставка творческих работ.

Тема 3.2. Аппликация из гербария (2 часа)

Правила сбора природного материала. Порядок сушки цветов и листьев. Разновидности техник декоративно-прикладного творчества с использованием природного материала. Экономичное использование материала при работе. Бережное отношение к природным ресурсам. Использование бросового материала в совокупности с природным в качестве основы, фона, вспомогательного элемента. Знание и определение природного материла среди прочего.

4.         Работа с текстилем (3 часа)

Тема 4.1. Работа с тканью, мехом и кожей (2 часа)

Виды материала. Умения выбирать необходимую ткань, кожу, мех по цветовой гамме, плотности, мягкости, длины ворса и т.д. Экономичное использование материала. Инструменты, подручные приспособления для работы с тем или иным материалом. Понятия: гильоширование, артишок, Цумами Канзаши. Техника безопасности при работе с необходимыми инструментами. Сувенирные изделия, композиционные работы. Выставка творческих работ.

Тема 4.2. Работа с капроном и проволокой (1 час)

Изделия из капрона и проволоки. Правила работы с инструментами и приспособлениями необходимыми при работе с проволокой и капроном. Толщина проволоки, разновидности капрона: цвет, плотность, эластичность. Экономичное использование материала. Изготовление предметов декора, сувениров. Выставка творческих работ.

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММА

 Техническое оснащение занятий:

•          фотоаппарат;

•          компьютер;

•          видеоматериалы;

•          наглядный материал;

•          демонстрационный материал;

•          тесты.

 Методические материалы:

Средства, необходимые для реализации данной программы:

•          разработки по темам;

•          диагностический материал;

•          технологические карты;

•          памятки, брошюры.

Понятийный словарь:

Оригами – вид декоративно-прикладного искусства; древнее искусство складывания фигурок из бумаги. Искусство оригами своими корнями уходит в Древний Китай, где и была изобретена бумага. Первоначально оригами использовалось в религиозных обрядах. Долгое время этот вид искусства был доступен только представителям высших сословий, где признаком хорошего тона было владение техникой складывания из бумаги. Классическое оригами складывается из квадратного листа бумаги.

Аппликация – вырезание и наклеивание (нашивание) фигурок, узоров или целых картин из кусочков бумаги, ткани, кожи, растительных и прочих материалов на материал-основу (фон). Как правило, материалом-основой служат картон, плотная бумага, дерево. Аппликация связана с познавательной деятельностью и огромное влияние оказывает на развитие умственных и творческих способностей детей. Аппликация из ткани — это разновидность вышивки. Аппликация отличается от других видов изобразительной техники — силуэтностью, плоскостной обобщенной трактовкой образа, однородностью цветового пятна (локальностью) больших цветовых пятен, выразительностью изображения, более обобщенной формой.

Гофротрубочки – это скручивание трубочек из гофрированной бумаги или салфеток. Так называется техника выполнения изделий, в которой для декорирования поверхностей или для создания объемных фигур используют трубочки из гофрированной бумаги или салфеток. Гофротрубочки получаются путем накручивания полосы бумаги на палочку, карандаш или спицу с последующим сжатием. Сжатая гофротрубочка хорошо держит форму и имеет множество вариантов использования.

Артишок – Эта разновидность печворка получила своѐ название из-за сходства с плодами артишока. У этой техники есть и другие названия — «зубчики», «уголки», «чешуйки», «перья». По большому счѐту все сводится к складыванию вырезанных деталей и пришиванию их на основу в определенной последовательности. Или же, используя бумагу, составлять (наклеивая) различные панно округлой (или многогранной формы) на плоскости или в объѐме. Нашивать можно двумя способами: острие заготовок направлять к центру основной детали, либо к ее краям. Это если шить

плоское изделие. У изделий объемного характера — острием к более узкой части. Складываемые детали не обязательно вырезаются в форме квадратиков. Это могут быть и прямоугольники, и круги.

Кракле – это узор тонких трещинок на поверхности, создается для декоративного эффекта старины, с помощью специальных средств. Это своеобразный узор, с помощью которого можно визуально состарить вещи, придать им вид ценного антиквариата. Техника кракле предполагает создание кракелюров. Термин пришел внам из французского языка и переводится как «сеть морщин». Таким образом, кракелюр – это трещины в красочном покрытии в живописи и других видах прикладного искусства. Надо сказать, что предшественники кракле в современном понимании этого слова появились еще в древности и применялись китайскими мастерами, изготавливающими мебель и предметы интерьера. Оттуда оно пришла в восточную живопись. Отличительной чертой этой техники была роспись по яичной скорлупе, которая придавала изделиям оригинальную фактуру.

Топиарий – фигурная стрижка деревьев и кустарников. Одно из старейших садово-парковых искусств, очень популярно на Западе, но малоизвестно в России. Это композиция из самых разных материалов (чаще в форме шара) на ножке. За основу можно взять что угодно, начиная с живых цветов и листьев и заканчивая лентами, крупой, камешками, песком и проч.

Айрис фолдинг («Радужное складывание») – техника складывания бумаги. Появилась в Голландии. Техника требует внимания и аккуратности, но при этом позволяет без труда делать эффектные открытки или украшать странички памятного альбома (скрапбукинг) интересными декоративными элементами.

Квиллинг (от англ. quilling — от слова quil «птичье перо») - искусство бумагокручения. Возникло в средневековой Европе, где монахини создавали медальоны, закручивая на кончике птичьего пера бумажные полоски с позолоченными краями, что создавало имитацию золотой миниатюры.

Киригами— вид оригами, в котором допускается использование ножниц и разрезание бумаги  в процессе изготовления модели. Это основное отличие киригами от других техник складывания бумаги, что подчѐркнуто в названии: киру — резать, ками — бумага.

Кусудама (с яп. букв. «лекарственный шар») — бумажная модель, которая обычно (но не всегда) формируется сшиванием вместе концов множества одинаковых пирамидальных модулей (обычно это стилизованные цветы, сложенные из квадратного листа бумаги), так что получается тело

шарообразной формы. Как вариант, отдельные компоненты могут быть склеены вместе (например, кусудама на нижнем фото полностью склеена, а не сшита).

Торцевание - вид бумажного творчества, заключающийся в создании аппликативной мозайки, создаваемой из небольших кусочков гофрированной (креповой) бумаги.

Существует торцевание на пластилине. Также есть торцевание на шишках.

Ганутель — эксклюзивное мальтийское рукоделие. Именно в монастырях Средиземноморья сохранилась   до   сих   пор   эта   техника   создания   красивых   цветов   для   украшения   алтаря.    В ганутели используется тонкая спиральная проволока и шѐлковые нитки для обмотки деталей, а также бусинки, жемчуг или бисер. Блестящие цветы получаются изящными и лѐгкими.

Гильоширование - техника выжигания ажурного узора по ткани вручную с помощью выжигательного аппарата была разработана и запатентована Зинаидой Петровной Котенковой. Гильоширование требует аккуратности в работе. Она должна быть выполнена в единой цветовой гамме и соответствовать орнаментальной стилистике заданной композиции. Салфетки, панно с аппликациями, закладки для книг, платочки, воротнички - всѐ это и много другое, что подскажет ваша фантазия, украсит любой дом!

Граттаж (от французского gratter — скрести, царапать) - техника царапанья. Рисунок выделяется путем процарапывания пером или острым инструментом по бумаге или картону, залитых тушью (чтобы не расплывалась надо немного добавить моющего средства или шампунь, всего несколько капель).

Мозаика — одно из самых древних искусств. Это способ создания изображения из маленьких элементов.   Собирание    мозаики    очень    важно    для    психического    развития    ребенка.  Может быть из разных материалов: бутылочные крышки, бусины, пуговицы, пластмассовые фишки, деревянные спилы веточек или спички, магнитные кусочки, стекляшки, керамические кусочки, мелкие камешки, ракушки, термо-мозаика, тетрис-мозаика, монетки, кусочки ткани или бумаги, зѐрно, крупа, семена клѐна, макароны, любой природный материал (чешуйки шишек, хвоя, арбузные и дынные семечки), стружки от карандаша, птичьи пѐрышки и т.д.

Нитяная гра́фика (изонить, изображение нитью, ниточный дизайн) — графическое изображение, особым образом выполненное нитками на картоне или другом твѐрдом основании.

Цумами Канзаши. В основе техники Цумами лежит оригами. Только складывают не бумагу, а квадратики натурального шелка. Слово «Tsumami» означает «защипнуть»: мастер берет кусочек сложенного шелка, используя щипчики или пинцет. Лепестки будущих цветов затем наклеиваются на основу.

Вытынанка - искусство вырезания ажурных узоров из цветной, белой или чѐрной бумаги существует с тех пор, когда в Китае была изобретена бумага. А такой вид вырезания стал называться цзяньчжи. Это искусство распространилось по всему миру: Китай, Япония, Вьетнам, Мексика, Дания, Финляндия, Германия, Украина, Литва и многие другие страны.

Декупаж (от французского decoupage —существительное, «то, что вырезано») — это техника украшения, аппликации, декорирования с помощью вырезанных бумажных мотивов. Сегодня самый популярный материал для декупажа — это трѐхслойные салфетки. Отсюда и другое название —

«салфеточная техника». Применение может быть абсолютно безграничным — посуда, книги, шкатулки, свечи, сосуды, музыкальные инструменты, горшки для цветов, флаконы, мебель, обувь и даже одежда! Любая поверхность — кожа, дерево, металл, керамика, картон, текстиль, гипс — должны быть однотонным и светлыми, т.к. рисунок, вырезанный из салфетки должен быть хорошо виден.

Коллаж — творческий жанр, когда произведение создаѐтся из вырезанных самых разнообразных изображений, наклеенных на бумагу, холст или в цифровом варианте. Происходит от фр. papier collée — наклеенная бумага. Очень быстро это понятие стало употребляться в расширенном значении - смесь различных элементов, яркое и выразительное сообщение из обрывков других          текстов,            фрагменты,    собранные     на        одной плоскости. Коллаж может быть дорисованным любыми другими средствами — тушью, акварелью и т. д.

Литература:

Для детей:

1.         Румянцева Е.А. Аппликация. – М.: ООО ТД «Издательство Мир книги», 2009. – 112 с.

2.         «Делаем сами» Ж-л 2010 -2013 г.

Для педагога:

1.         Астраханцева С. В., Шушпанова А. В., Рукавица В. Ю., «Основы преподавания декоративно- прикладного творчества», н / Д: Феникс, Ростов, 2006.

2.         Бубнова Е.В., «Забавные зверушки», Издательство «Тригон», 2007.

2006.

3.         Бурундукова Л. И. Волшебная изонить. – М.: АСТ – ПРЕСС КНИГА. – 88 с. 3.Гусакова М.А., «Аппликация», «Просвещение», Москва, 2007.

4.         Зайцева О. В., «Лоскутное шитье: Практическое руководство», АСТ, Москва, 2007. 5.Коротеева Е.И., «Изобразительное искусство. Искусство и ты», «Просвещение», Москва,

6.         Мирошниченко С.А. Без скуки на все руки. Как с пользой провести семейный досуг. – М.:

ООО ТД «Издательство Мир книги», 2008г.– 240 с.

7.         Николаева Е. И., «Психология детского творчества», СПб, Питер, 2010.

8.         Цирулик Н.А., Проснякова Т.Н., «Технология. Уроки творчества». Издательство «Учебная литература», 2008.

9.         Эм А. Оригами / Анна Эм. – Минск: Харвест, 2010. – 256 с.