Дополнительная общеразвивающая программа по экологии "Зелёная школа""

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Убеждения человека формируются с детства. Одна из главных нравственных задач, стоящих перед педагогами,— воспитать любовь к родине, а значит, и бережное отношение к родной природе. Достичь этого можно в том случае, если знакомить ребенка с ее тайнами,  показывать интересное в жизни растений и животных, учить наслаждаться запахом цветущих трав, красотой цветка, пейзажами родных мест.

Восприятие природы помогает развить такие качества, как жизнерадостность, эмоциональность, чуткое, внимательное отношение ко всему живому. Ребенок, полюбивший природу, не будет бездумно рвать цветы, разорять гнезда, обижать животных.

Природа оставляет глубокий след в душе ребенка, воздействуя на его чувства своей яркостью, многообразием, динамичностью. Ребенку кажется, что он первооткрыватель, что он первый услышал стрекотание кузнечика, увидел, что снег — это много красивых снежинок, для него поет скворец. Так дети впервые воспринимают природу, тянутся к ней, она возбуждает их любознательность.

Дети с огромным интересом смотрят на окружающий мир, но видят не все, иногда даже не замечают главного. А если рядом педагог, который удивляется вместе с ними, учит не только смотреть, но и видеть, дети захотят узнать еще больше. Экологическое образование должно сопровождать человека на протяжении всей жизни:

-          в раннем детстве - формировать чувство эмоциональной близости с миром живой природы;

-          в школьные годы - способствовать пониманию целостной картины мира;

-          в периоды взросления и зрелости - развивать экологическое мировоззрение, воспитывать чувство ответственности за состояние природы, помогать осознанию необходимости личного участия в экологической деятельности.

    Общеобразовательная программа экологического кружка «Зеленая школа» носит художественную, эколого-биологическую и учебно-познавательную направленность. Программа рассчитана на 2 года обучения.  Занятия проводятся: 2 раза в неделю по 2 часа, всего 144  часа в год.

 Актуальность разработанной программы продиктована отсутствием в теории и практике экологического образования в начальной школе единой, рассчитанной на весь период обучения, образовательной программы с экологической направленностью для младших школьников.  Дети часто не знают о тех растениях, грибах, рыбах, птицах, зверях, которые их окружают, не замечают красоты природы, не отмечают сезонных изменений и т.д.

Программа способствует развитию наблюдательности, внимательности, бережного отношения к природе родного края, творческих способностей, краеведческого кругозора.

Кроме плановых занятий в программу включены несколько циклов, которые повторяются в течение всего учебного года. Например, такие циклы занятий как: календарь природы своими руками, приметы и время года и другие. Экологические занятия по программе отличаются разнообразием, так как включают в себя сочетание нескольких методов.

Цель  программы - создание широких возможностей для творческой самореализации личности младших школьников, используя основные положения экологической науки о природе, в том числе изучение растительного и животного мира, природных явлений и влияния человека на окружающую среду.

Задачи программы:

Обучающие:

−     дать ребёнку системные знания об окружающем его мире в соответствии с его возрастом и способностями;

−     научить применять на практике полученные знания;

−     показать положительное и отрицательное влияния человека на окружающий мир.

Развивающие:

−     развивать у обучающихся эстетические чувства и умение любоваться красотой и изяществом природы;

−     развивать творческие способности у детей;

−     формировать и развивать у детей навыки психологической разгрузки при взаимодействии с миром природы;

−     развивать коммуникативные способности каждого ребёнка с учётом его индивидуальности.

Воспитательные:

−     прививать чувство доброго и милосердного отношения к окружающему нас миру;

−     воспитывать потребность в общении с природой;

−     способствовать формированию экологического восприятия и сознания общественной активности;

−     способствовать укреплению здоровья ребят, посредством общения с природой и проведению массовых мероприятий на свежем воздухе;

Организация и проведение учебно-творческого и воспитательного процессов строятся с учётом возрастных и индивидуальных особенностей развития каждого обучающегося. В ходе усвоения детьми содержания программы учитываются темп развития специальных умений и навыков уровень самостоятельности. Тематика занятий строится с учётом интересов обучающихся, возможности их самовыражения. При необходимости проводятся дополнительные упражнения для отработки тех или иных навыков и умений. Обучающиеся  включены в различные виды деятельности: репродуктивную, поисковую, художественную, творческую, практическую и др.

 В конце учебного  года устраивается итоговая выставка. Умелая организация и проведение выставки творческих работ учащихся могут стать одной из эффективных форм морального поощрения, стимулирования творческой деятельности детей.

Принципы построения программы:

−         Принцип гуманизации исходит из права каждого жителя планеты, прежде всего ребенка, на благоприятную окружающую среду.

−         Принцип дозированности и доступности.

−         Принцип единства познания, переживания и действия позволяет обеспечить становление многогранных отношений младшего школьника к окружающей среде и к своему здоровью.

−         Краеведческий принцип основан на восприятии природы наиболее действенным эмоциональным способом.

−         Принцип интеграции - содействует формированию научно-познавательных отношений, становлению ценностно-нормативных ориентаций к окружающей среде, развитию практических умений по защите и улучшению природной среды, созданию правил поведения в ней, а также способствует здоровому образу жизни.

−         Принцип наглядности.

−         Принцип природосообразности. Он предполагает воспитание ребенка в единстве и согласии с природой и заботу об экологически благоприятной для него среде жизни.

−         Принцип сознательности - нацеливает на формирование у детей глубокого понимания, интереса, осмысленного отношения к познавательной деятельности.

−         Принцип связи теории с практикой - призывает настойчиво приучать учащихся применять свои знания на практике, используя окружающую действительность не только как источник знаний, но и как место их практического применения.

−         Принцип креативности.

Условия реализации программы

         Для успешной реализации программы есть все необходимые условия:

Материально-технические условия:

1.        Кабинет: соответствующий санитарно-гигиеническим нормам, с освещением и температурным режимом.

2.        Оборудование: столы для теоретических и практических занятий, шкафы и стеллажи для сушки изделий, для хранения материалов,  оборудования, литературы.

3.        ТСО: компьютер, экран, проектор, колонки

4.        Инструменты и приспособления:  ножницы, кисти, стеки, термоклей, баночки под воду, линейка, скалка, ситечко    металлическое, кондитерские формочки,  перчатки резиновые, губка.

5.        Расходные материалы: миска, гуашь, акварель, клей ПВА, клей «Титан»,   тесьма, лак,   аэрозоль акриловый, ткань (разная), шпагат, обои, зубочистки,  фольга, цветная бумага, цветной картон, альбомы для рисования, бумага формата А4, бумага формата А 1 (ватман), краски, кисти, фломастеры, цветные карандаши, линейки, пластилин и другие канцелярские принадлежности.

6.        Наглядные – дидактические пособия: плакаты, атласы, карты, дидактические игры.

Внешние условия:

−         Сотрудничество с библиотекой;

−         ДК, школой

Прогнозируемые результаты

−          Воспитание чувства ответственности за сохранение окружающей среды у младших школьников.

−          Осознание учащимися важной роли экологии в решении глобальных проблем современности.

−         Повышение общей экологической культуры учащихся.

−         Улучшение экологической ситуации на пришкольном участке.

−          Получение учащимися навыков исследовательской работы, подготовки презентаций, выступлений, докладов на заданную тему;

−         Ставить простейшие опыты с объектами живой и неживой природы;

−          Оформлять результаты наблюдений в виде простейших схем, таблиц, рисунков, описаний и выводов;

−         Умение работать с гербарием, составлять коллекции.

−          Заботиться об оздоровлении окружающей среды, улучшать состояние окружающей среды;

−          Улучшение отношений среди учащихся, устранение негативных проявлений, искоренение вредных привычек;

−          Овладение детьми методиками наблюдений (создание и ведение календаря природы, отмечание примет времени года, явлений природы и т.д.)

−         Посадка цветов в школьном дворе и уход за ними,

−         Ведение младшими школьниками просветительской работы внутри школы

(листовки, плакаты и др.)

−         Участие младших школьников в экологических играх, фестивалях, акциях.

−          Изготовление изделий декоративно-прикладного назначения природной тематики.

−          Проведение среди младших школьников фотоконкурсов, выставок изобразительного, декоративно-прикладного творчества природной тематики.

−         Знание животного и растительного мира родного края.

−         Умение мастерить кормушки и правильно кормить зимующих птиц.

УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

первый год бучения

№ п/п	Тема занятия	Количество часов
		Всего	Теория	Практика
1	Вводное занятие	2	1	1
2	Экология планеты Земля	28	4	24
3	Экология Воды	22	4	18
4	Экология Воздуха	20	4	16
5	Экология Леса	22	4	18
6	Экология Дома	10	2	8
7	Заповедные места	10	4	6
8	Защитим природу вместе	20	4	16
9	Основы безопасности жизнедеятельности	10	2	8
	ИТОГО	144	29	115

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

первого года обучения

Введение занятие.

Теория:  Знакомство с программой обучения. Санитарно – гигиенические правила. Правила техники безопасности.

Практика: «Народная мудрость о сохранении окружающего мира» (экологические знания в пословицах, поговорках, легендах).

Экология планеты Земля 

Теория:  Экология как наука. Важнейшие законы, принципы и правила в экологии. Значение природы в жизни человека.   Живая  и неживая природа. Связи между живой и неживой природой.  Взаимодействие человека с природой.  Красная книга.

Практика: Экологические и интерактивные игры, практикумы, опыты, проектная деятельность, работа с энциклопедиями,  изобразительное  и декоративное творчество.

Экология Воды

Теория:   Значение воды для живых организмов. Круговорот воды в природе. Животные, обитающие в реках Причины загрязнения воды.  Дефицит воды и ее экономия. Практика: Экологические и интерактивные игры. Изготовление плакатов, призывающих экономить воду. Просмотр учебных фильмов.

Экология Воздуха

Теория:   «Что такое воздух».  Основные источники загрязнения атмосферы. Воздух и его охрана.

Практика: Экологические и интерактивные игры, практикумы, опыты, проектная деятельность, работа с энциклопедиями,  изобразительное  и декоративное творчество.

Экология Леса

Теория:   Роль деревьев в жизни людей и животных. Хвойные и лиственные деревья. Как определить деревья по листьям, по зимующим почкам? Как деревья растут? Чем покрыт ствол?  Вредители деревьев.  «Съедобные» деревья.  «Кто у нас в лесу живет?». Лекарственные растения нашей области.

Практика: Экологические и интерактивные игры, практикумы, опыты, проектная деятельность, работа с энциклопедиями,  изобразительное  и декоративное творчество, акция «Помоги природе – посади дерево!»

Экология Дома

Теория:   Что такое экологически чистый дом? Экология квартиры и здоровье человека. Виды экозагрязнений жилых помещений. Как обеспечить экологическую безопасность дома?

 «Зелёный мир на подоконнике» (Значение комнатных растений в жизни человека необходимые условия жизни комнатных растений. Особенности ухода за комнатными растениями. Болезни комнатных растений: причины и лечение)

Практика: Микроисследование «Комнатные растения»

Заповедные места

Теория:   Чудеса и тайны природы. Удивительные явления природы. Необычные растения и животные планеты. Особо охраняемые природные территории России. ООПТ Сахалинской области.

Практика: Экологические, настольные  и интерактивные игры. Экскурсия в лесничество.

Защитим природу вместе

Теория:  Что такое экологическая проблема? Основные проблемы экологии.

Связь между состоянием природы и здоровья человека.  Необходимость бережного отношения к природе. «Пластиковый мир» (Воздействие пластика на окружающую среду. Последствия для человека). 

Практика: Поделки из бросового материала. Акции, приуроченные к памятным датам: 1 апреля – День птиц (постройка и развешивание скворечников - «Помоги птицам»),  22 апреля – День Земли (экологическая акция – «субботник», направленная на улучшение санитарно-экологической обстановки в  селе), 22 марта – Всемирный день воды («Чистый берег»)

Основы безопасности жизнедеятельности

Теория:  Природные катастрофы (наводнения и цунами, лавины и оползни, тайфуны и  торнадо, ураганы и циклоны, засуха, ледяные и снежные бури). Природные пожары и их предотвращение.

Практика:  Просмотр научных  видео фильмов с последующим обсуждением, тематическое рисование.

УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

второй год обучения

№ п/п	Тема занятия	Количество часов
		Всего	Теория	Практика
1	Вводное занятие	2	1	1
2	ЭкоМультфестиваль	10	-	10
3	Экология планеты Земля	30	6	24
4	Экопривычки	30	6	24
5	Экология Дома	20	2	18
6	Защитим природу вместе	30	4	26
7	Основы безопасности жизнедеятельности	22	4	18
	ИТОГО	144	23	121
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ Второй год обучения

Вводное занятие

Теория: Знакомство с программой обучения. Санитарно – гигиенические правила. Правила техники безопасности.

Практика: Экскурсия в лес: «Краски природы»

ЭкоМультфестиваль

Практика: Просмотр мультфильмов на  экологическую тематику с последующим обсуждением: «Грузовичок ПиК — Мусор в лесу», «Барашек Шон — Место для отдыха», «Покойо — не сорить», «Смешарики — Маленькое большое море», « Робокар Поли — Приключение друзей — суета вокруг мусора»,  «Твой друг Бобби — Переработка мусора», «Переработка батареек», «Железные друзья», «Свинка Пеппа — Переработка»,  «Фиксики — Батарейки»,  «Спроси у Альберта — мусор и отходы как бумеранг».

Экология планеты Земля

Теория: Цели устойчивого развития. Экологические проблемы России. Опасность мусора. Секреты переработки отходов и мусора. Экологическая катастрофа. Пластиковая планета. Экослед.

Практика: Экологические и интерактивные игры, практикумы, опыты, проектная деятельность, работа с энциклопедиями,  изобразительное  и декоративное творчество

Экопривычки

Теория: Поход в магазин. Как сделать мир лучше, начав с себя. Дадим вещам вторую жизнь. Эко против эго: 20 простых привычек, которые помогают сохранить экологию.

Практика: Мастер – классы, ЭкоМастерская  (поделки из бросового материала) Экологические и интерактивные игры, практикумы, опыты, проектная деятельность, работа с энциклопедиями,  изобразительное  и декоративное творчество

Экология Дома

Теория: Влияние пыли на здоровье человека.  Бытовая химия – источник  плохой экологии в дом. Электроприборы — опасные источники загрязнений. Что мы едим. «Зелёный мир на подоконнике. Овощные культуры» (как вырастить овощи, зелень и даже клубнику у себя дома)

Практика: Создание мини-огорода. Экологические и интерактивные игры, практикумы, опыты, проектная деятельность, работа с энциклопедиями,  изобразительное  и декоративное творчество

Защитим природу вместе

Практика: Экскурсия в лесничество. .Проведение акций:  «Помоги птицам»,  «Экопылесос», «Чистый берег», «Помоги природе – посади дерево!», «Сдай батарейки – спаси природу!»

Основы безопасности жизнедеятельности

Теория: Техногенные аварии и катастрофы.

Практика: Просмотр научных  видео фильмов с последующим обсуждением, тематическое рисование.

Условия реализации программы

Для успешной реализации программы необходимо выполнение ряда условий:

1. Психолого-педагогические условия.

2. Методическое обеспечение программы.

3. Материально-техническое обеспечение.

Психолого-педагогические и методические требования к реализации программы:

1.             Выявление индивидуальности ребенка и ее реализации через творчество по средствам взаимодействия с природой.

2.             Создание творческой, художественной атмосферы на занятиях.

3.             Реализация творческих способностей ребенка по средствам участия в играх, викторинах, выставках, конкурсах экологической направленности.

4.             Игровые основы преподавания.

5.             Использование специализированной литературы в обучении.

6.             Постоянное отслеживание результатов и подведения итогов проведенных занятий.

7.             Создание ситуации успеха.

8.             Организация различных видов стимулирования.

ОЦЕНОЧНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ

Результативность по экологическому воспитанию младших школьников можно оценить,  проводя анкетирование учащихся экологического кружка «Зеленая школа» после каждого года обучения.

Важно проводить анализ участия ребят экологического кружка в выставках, конкурсах, играх, олимпиадах районного и областного масштаба.

Литература

1.   Лучич  М. В. «Детям о природе» Изд-во «Просвещение», М., 1989 г.

2.   Зверев И. Д. Экология в школьном обучении. - М., 1980.

3. Измайлов И. В., Михлин В. Е., Шубкина Л. С. Биологические экскурсии. - М.: Просвещение, 1983.

4. Кучер Т. В. Экологическое воспитание учащихся. - М.: Просвещение, 1990.

5. Моисеева Л. В. Экологическая педагогика: Понятийно-терминологический словарь для учителя. – Екатеринбург, 2004.

6. Белавина И. Г., Найденская Н. Г. Планета - наш дом./ Учебник – хрестоматия по основам экологии для дошкольников и младших школьников./ - Издательство «Лайда». Москва. 1995.

7. Белавина И. Г, Найденская Н. Планета – наш дом. /Методика проведения занятий по основам экологии для дошкольников и младших школьников./ - Изд-во «Лайда». Москва. 1995.

8. Молодова Л. П. «Игровые экологические занятия с детьми». - Минск «Асар» 1996.

9. Плешаков А. А. Факультативный курс "Экология для младших школьников". - Программы общеобразовательных учреждений. - М.: Просвещение, 2002.

10. Я познаю мир: Детская энциклопедия: Экология/ Авт.-сост. А. Е. Чижевский. - М.: ООО "Издательство АСТ", 1997

11. Баклицкая Е. Р. Умения и навыки исследовательского изыскания: «Завуч», № 2, 2000, с.113-122.

12. Савенков А. И. Методика организации игр-исследований с младшими школьниками. Ж. «Практика административной работы в школе» № 1, 2004, с.35-38.

13. Сырцева Т. Э. Работа учителей по развитию навыков научно-исследовательской деятельности учащихся. Ж. «Дополнительное образование» № 2, 2004, с. 12-18.

14. Норенко И.Г. Экологическое воспитание в школе. Классные часы, игры, мероприятия. Волгоград: - изд. «Учитель» 2007

15. Маркин В. А. Я познаю мир. - М: 2000