|
Этап урока,
цель этапа
|
Деятельность учителя
|
Деятельность ученика
|
Формируемые
УУД
|
|
Этап 1
МОТИВАЦИИ.
|
Зачитывает
загадку. Предлагает её решить. Просит объяснить как связан ответ с темой
урока.
Снежно-белая
посуда, расскажи: ты откуда?
Видно с
севера пришла и цветами расцвела:
Голубыми,
синими, нежными, красивыми.
|
Отгадывают
загадку. Называют тему урока.
|
Личностные:
- сформированность позитивной моральной самооценки и моральных чувств.
Коммуникативные:
- умение слушать,
- интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие
и сотрудничество со сверстниками и взрослыми (в случае инсценировки),
- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками .
Познавательные:
- умение строить речевое высказывание.
|
|
Этап 2
АКТУАЛИЗАЦИИ И ПРОБНОГО УЧЕБНОГО ДЕЙСТВИЯ.
|
Подготовка мышления учащихся,
организация осознания ими внутренней потребности к построению учебных
действий и фиксирование каждым из них индивидуального затруднения в пробном
действии.
Что мы знаем об истории Гжели в
начале 20 века? Когда мы встречались с этой темой? На каких уроках?
|
Пытаются
найти и дать ответы.
|
|
|
Этап 3
ВЫЯВЛЕНИЯ МЕСТА И ПРИЧИНЫ ЗАТРУДНЕНИЯ.
|
Организовать анализ учащимися
возникшей ситуации и на этой основе выявить места и причины затруднения,
осознать то, в чем именно состоит недостаточность их знаний, умений или
способностей. Почему мы так мало знаем об истории нашего края этого периода?
|
Пытаются
найти ответы.
|
Коммуникативные:
- построение понятных для партнёров высказываний,
- использование речи для регуляции своих действий.
Познавательные:
- использование знаково-символических средств, в том числе моделей и схем для
решения задач,
- структурирование знаний,
- установление причинно-следственных связей,
- построение рассуждения в форме связи простых суждений об объекте,
- формулирование проблемы,
- создание способов решения проблемы.
|
|
Этап 4
ПОСТРОЕНИЯ ПРОЕКТА ВЫХОДА ИЗ ЗАТРУДНЕНИЯ
|
Предложить сформулировать цель урока. Постановка целей учебной
деятельности и на этой основе – выбор способа и средств их реализации.
Сегодня у нас есть возможность узнать на много больше нового об истории края!
Давайте воспользуемся этой возможностью. Сегодня у нас интегрированный урок
истории и обществознания. Поэтому прежде, чем приступить к работе, давайте
вспомним и подумаем о каких сторонах общественной жизни мы будем говорить.
Дайте определение этим сторонам.
(сферы общественной жизни)
|
Отвечают
на поставленные вопросы.
Учащиеся
делятся на 3 группы.
Получают
теоретические и практические задания.
|
|
|
|
А нашим гостям предлагаем помочь
нашим ребятам и решить кроссворд ,баллы за который мы дабавим понравившеся
вам группе.
|
|
|
|
Этап 5
РЕАЛИЗАЦИИ ПОСТРОЕННОГО ПРОЕКТА
|
Педагоги помогают в построении
учащимися нового способа действий и в формировании умений его применять при
решении задачи, вызвавшей затруднение.
|
Поделённый на 3 группы класс
заполняет таблицу или делает презентацию или выбирает другую форму проекта .Внутри
групп происходит распределение ролей по видам деятельности.
Итог: 3 проектные работы.
|
Личностные:
- формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на
основе: развития познавательных интересов , учебных мотивов, формирование
мотивов достижения, формирования границ собственного знания и
"незнания".
Коммуникативные:
-учёт разных мнений и стремление к координации различных позиций в
сотрудничестве,
Регулятивные:
- принятие и сохранение учебной задачи,
- планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и
условиями её реализации,
Познавательные:
- выделение существенной информации,
- формулирование проблемы, самостоятельное создание способов решения
проблемы,
- поиск разнообразных способов решения задачи,
- структурирование знания.
|
|
Этап 6
ПЕРВИЧНОГО ЗАКРЕПЛЕНИЯ
|
Усвоение учащимися нового
способа действия при решении типовых задач.
|
Этап проходит параллельно с
предыдущим этапом урока реализацией проекта, когда учащиеся объясняют свой
выбор при работе с предоставленными материалами.
|
Личностные:
- развитие самооценки личности,
- формирование адекватной позитивной самооценки,
- формирование границ собственного «знания» и «незнания».
Регулятивные:
- учёт правил в контроле способа решения,
- оценка правильности выполнения действия на уровне адекватной
ретроспективной оценки,
- внесение необходимых корректив действие после его завершения на основе его
оценки и характера сделанных ошибок.
|
|
физкультминутка
|
|
|
|
|
ЭТАП 7
ВКЛЮЧЕНИЯ В СИСТЕМУ ЗНАНИЙ И
ПОВТОРЕНИЯ
|
Заслушивает проекты
|
Представляют свои проекты
|
Регулятивные:
- принятие и сохранение учебной задачи,
- различение способа и результата действия,
- оценка правильности выполнения действия на уровне адекватной
ретроспективной оценки,
- выполнение учебных действий в материализованной громкоречевой и умственной
форме.
Познавательные:
- структурирование знаний,
- построение рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его
строении, свойствах и связях,
|
|
Этап 8
РЕФЛЕКСИИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
|
Подводит итог работы.
просит провести рефлексию.
|
Кратко сказать самое важное, что
уяснил с урока с пожеланиями соседу по парте и о обменяться мнениями.
Результаты совместной рефлексии
помещаются на доску.
|
Личностные:
- формирование самоидентификации, адекватной позитивной самооценки,
самоуважения и самопринятия.
Регулятивные:
- восприятие оценки учителя,
- адекватная самооценка.
Познавательные:
- построение речевого высказывания в устной и письменной форме
|
|
Этап 9.
Подведение итогов.
Выставление оценок.
Домашнее задание.
|
Подводит итоги.
Выставляет оценки.
Выдает домашнее задание.
|
Записывают задание в дневник.
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.