"Духовно - нравственное воспитание младших школьников"

Духовно – нравственное развитие и воспитание младших школьников

Т.И. Каминова, учитель начальных классов МОУ СОШ № 4

 с. Новая Усмань Новоусманского района Воронежской области

«Душа помнит о прошедшем,

зрит настоящее,

предвидит будущее»

Марк Туллий Цицерон

 «В требованиях ФГОС обозначено, что программа духовно – нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального общего образования должна быть направлена на обеспечение духовно – нравственного развития обучающихся в единстве урочной, внеурочной, внешкольной деятельности, в совместной педагогической работе образовательного учреждения, семьи и других институтов общества».[1]

 В нашей стране формируется система непрерывного образования, конечной целью которой должно быть целостное развитие личности человека.

Под духовно-нравственным развитием личности понимается «процесс последовательного расширения и укрепления ценностно - смысловой сферы личности, формирования способности человека сознательно выстраивать отношение к себе, другим людям, обществу, государству, миру в целом на основе общепринятых моральных норм и нравственных идеалов» [2].

Проблема духовно-нравственного воспитания в подходе к непрерывному образованию - это проблема обретения смысла жизни. Уход в воспитании от традиций православия, на мой взгляд, одна из причин нравственного опустошения личности. И, чтобы вернуться к истокам развития духовно-нравственного воспитания, необходимы духовно здоровая семья и школа. Школа же, оставаясь светской, пробует через культуру своего народа, осуществлять влияние на духовно-нравственное воспитание младших школьников. На сегодняшний день, духовно-нравственное воспитание не может быть представлено отдельными уроками в учебном процессе. Это, скорее всего обучение и воспитание на основе духовности.

Решение проблемы воспитания заключается не в отдельно отведенных часах, а в создании духовной атмосферы в школе, которая бы способствовала духовному становлению ученика, пробуждала в нем желание делать добро. Истинная духовность воспитывается на всех предметах, на всех уроках, на всех переменах, дома и на улице, в семье и в школе. Согласно исследованиям современных учёных Н.Д. Никандрова, Е.Н. Шиянова, Н.Б. Крыловой, нравственные ценности формируются в процессе активного самостоятельного освоения ребёнком окружающего мира в личностно значимой деятельности. Важной педагогической задачей формирования личности является выработка учащимися активной жизненной позиции, сознательного отношения к общественному долгу, единства слова и дела, нетерпимости к отклонениям от норм нравственности.

Огромная роль в нравственном становлении личности младшего школьника принадлежит учителю, его методическому мастерству. Работая по авторской программе «Гармония», провожу огромную внеклассную работу с детьми, стараюсь формировать интерес учащихся к подлинным ценностям родной истории и культуры, духовной жизни, что так актуально сегодня. Надо подчеркнуть, что формирование нравственных понятий — это очень сложный и длительный процесс. Он требует постоянных усилий учителя, систематической и планомерной работы по формированию чувств и сознания детей.

Много нужно еще сделать начальной школе, чтобы воспитывать в детях нравственное чувство, вести их к подлинной духовности. Большое значение имеет связь с социосредой (родителями, различными учреждениями, способными помочь в освоении социальной, культурной, природной среды родного края). Очень важно воспитывать в детях доброту, щедрость души, уверенность в себе, умение наслаждаться окружающим миром. Это подготовит ребят к вступлению во “взрослую” жизнь, с ее нормами и требованиями, привьёт им оптимистическое восприятие жизни, сделает их коллективистами, стремящимися сделать нашу землю еще лучше.

Преподавателям следует обратить внимание на следующее:

·        важно «осознать азбучную истину: человек становится активным и начинает действовать лишь в том случае, когда осознаёт личную значимость любой вещи, явления, объекта, смысл деятельности» (А.А.Пиличяускас);

·        необходимо создание духовно-нравственной среды (пространства), которая по меткому выражению В.Ф.Шаталова станет тем рассолом, в котором  «огурцы, через некоторое время без всяких нотаций становятся солеными»;

·        нужны особые взаимоотношения с детьми, о которых Н. Е. Щуркова образно пишет так: «Садовник, выращивая розу, заботится о пространстве, где произрастает роза, никогда не упрекая в чем-либо растущий цветок».

Младшие школьники осуществляют поиск решения личностно значимых проблем, основываясь на интегрированных знаниях, метапредметных умениях, субъектном опыте, способностях.

Качественное образование – это, прежде всего, становление человека, обретение им себя, своего образа, неповторимой индивидуальности, духовности, творческого начала. Качественно образовать человека – значит помочь ему жить в мире и согласии с людьми, Богом, природой, культурой, цивилизацией.

К. Роджерс говорит о том, что такая «работа педагога подобна работе терапевта, который не формирует человека, стараясь отлить его в форму, задуманную заранее, а помогает ребёнку найти в себе то положительное, что в нём есть, искажено, «забито», «спрятано».

В современной России подрастающее поколение особенно нуждается в формировании духовно - нравственных ориентиров. Митрополит Воронежский и Борисоглебский Сергий сказал: «Сегодня нужно возделывать не только землю, а прежде всего, душу. Душа и земля  - абсолютно сравнимые категории. И одна, и другая находятся сегодня в полнейшем запустении».

ЛИТЕРАТУРА

1.                 Программа духовно – нравственного развития и воспитания обучающихся – Смоленск: Ассоциация XXI век, 2011.

2.                 Концепция духовно-нравственного развития и воспитания гражданина России – М.: Просвещение, 2009.

Краткое описание документа:

В требованиях ФГОС обозначено, что программа духовно – нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального общего образования должна быть направлена на обеспечение духовно – нравственного развития обучающихся в единстве урочной, внеурочной, внешкольной деятельности, в совместной педагогической работе образовательного учреждения, семьи и других институтов общества.