Духовно-нравственное воспитание дошкольников через приобщение детей к культуре родного края

Статья

Духовно-нравственное воспитание дошкольников через приобщение детей к культуре родного края

Попова Оксана Петровна,

воспитатель МАДОУ «Детский сад

«Олененок» с. Казым»

Аннотация: статья знакомит читателей с организацией духовно-нравственного воспитания обучающихся МАДОУ «Детский сад «Олененок» с. Казым» в рам­ках реализации авторской программы «Северные просторы».

Ключевые слова: духовно-нравственное воспитание, ДОУ, культура.

           Наше образовательное учреждение функционирует в условиях Севера (ХМАО-Югра), и мы бережно сохраняем культуру малочисленных народов Се­вера — коми, ханты и манси, строя систему духовно-нравственного воспитания на культурных традициях указанных народов. Много лет подряд наше МАДОУ работает над проблемой духовно-нравственного воспитания детей через при­общение их к культуре родного края.

           Духовно-нравственное воспитание дошкольника — это сложный в пе­дагогическом плане процесс. В его основе лежит как формирование нравствен­ных чувств ребенка, так и развитие чувства малой Родины, корней, связы­вающих малыша с его родным домом и с его ближайшим окружением. Начало чувства малой Родины лежит в восхищении тем, что малыш видит перед собою, тем, что изумляет его, что находит отклик в его маленькой душе. И пусть многие впечатления не осознаны еще глубоко, однако, будучи пропущенными через восприятие ребенка, они играют значительную роль в становлении лично­сти будущего патриота. Основой формирования у воспитанников любви к Роди­не стоит, на наш взгляд, считать накопление последними социального опыта — опыта жизни в родном селе, усвоение принятых в нем норм поведения, системы взаимоотношений, приобщение малышей к миру его культуры. Любовь к Боль­шой Отчизне начинается всегда с любви к малой Родине, к тому месту, где че­ловек родился.

           В психолого-педагогических исследованиях [1], [2], [3] убедительно доказано, что детям в ДОУ вполне может быть доступен ряд знаний о тех или иных исторических фактах, фактах географии, искусства и культуры региона, если последние преподнесены воспитанникам в доступной форме и затрагивают их чувства, вызывают у детей интерес. Иными словами, детям в до­школьном возрасте вполне доступны занятия по краеведению.

           Что же стоит понимать под краеведением? Под последним понимают со­вокупность знаний о географии, истории, природе края, быте и культуре его жи­телей [3]. «Край» здесь выступает как понятие условное, под «краем» можно понимать как регион, так и город или район, улицу и т. д., то есть все то, что окружает ребенка. Для детей это в первую очередь родной их дом, их детский сад, улица, на которой они живут, село. Это здания, природа и люди, которых дети видят постоянно.

           Формирование у воспитанников любви к малой Родине, духовно-нравственное воспитание детей невозможно без приобщения последних к культурным традициям региона. Указанная работа ведется в МАДОУ «Детский сад «Олененок» с. Казым» в рамках реализации авторской программы «Север­ные просторы». Указанная программа одной из ключевых своих целей ставит приобщение воспитанников в процессе социально-личностного развития, познавательно-речевого, художественно-эстетического и физического развития к традиционной культуре коренных народов Севера. Обратимся к ключевым особенностям работы по указанной программе.

           Под традициями в программе понимаются элементы социально-культур­ного наследия, которые передаются из поколения в поколение и сохраняются обществом в течение продолжительного времени. В качестве традиций программа понимает нормы поведения и ценности, идеи и обычаи, обряды на­родов Севера.

           Обращение к русским традициям и традициям народов Севера (коми, ханты и манси), фольклору указанных народов выступает, согласно программе, в качестве непременного условия для целостного восприятия детьми данной тематики. С дошколятами особенно полезны занятия краеведческого плана на материале народного (в том числе декоративно-прикладного) искусства, кото­рые позволяют сформировать эмоционально-нравственную основу для от­ношения к культуре своего народа. Помимо того, образный язык ДПИ ближе для детей дошкольного возраста.

           Тема Родины должна звучать интересно, поэтично, красиво. Богатый краеведческий материал представляют открытки. Последние могут быть видо­выми. Так, открытки-репродукции с произведениями ДПИ порой являются единственным источником информации об исчезнувших произведениях народ­ного творчества. Восстановить некогда утраченный облик малой Родины помогают в том числе и произведения живописи. При наличии возможности, для детей имеет смысл организовать встречи с художниками или писателями-краеведами. Литература всегда выступала важнейшим источником информации о родном крае. Мы можем утверждать, что краеведческий кругозор без знания литературных произведений местных авторов будет всегда скудным, ограничен­ным. Своеобразным хранилищем материалов по культуре края выступают му­зеи, посещение которых должно стать постоянной практикой в старшем до­школьном возрасте.

           Однако необходимо отметить, что дети в ДОУ могут открыть для себя родное село в первую очередь лишь благодаря тем педагогам, которые работают с ними. Потому сами воспитатели должны обладать знаниями по культуре род­ного края и творчески подходить к процессу передачи этих знаний воспитанни­кам.

Литература

1. Бабунова Е. С., Гончарова Е. В. Развитие этнокультурной образованности детей старшего дошкольного возраста // Вестник НВГУ. 2010. №1.
2. Кондрашова Н. В. Этнопедагогическая деятельность дошкольных образо­вательных учреждений в поликультурных регионах России // Концепт. 2014. №2.
3. Очирова О. Д. Культуросообразная среда как условие приобщения до­школьников к региональной культуре // Ученые записки ЗабГУ. Серия: Педагогические науки. 2011. №5.