Единство требований в воспитании детей

Единство требований в воспитании детей.

Воспитание играет большую роль в формирование личности ребенка. Именно от воспитания зависит, каким вырастет ребенок, к чему он будет стремиться в жизни. Поэтому проблемы воспитания во все времена интересовали педагогов. А родители старались уделять воспитанию своих детей больше внимания. Но ведь не у всех детей есть родители. И, как правило, воспитанием детей-сирот занимаются воспитатели, педагоги, специалисты, т.е. мы. Поэтому сегодня, как и во все времена, остро стоит проблема воспитания детей-сирот. Для того чтобы дать хорошее воспитание ребенку-сироте нужно в первую очередь понимать, что этот не обычный ребенок. Это ребенок, который пережил разлуку или потерю с близкими и родными людьми. И, как правило, психика у таких детей уже нарушена. Поэтому мы, педагоги должны помнить, что ребенок-сирота требует другого подхода, чем те дети, у которых есть родители. Ребенок-сирота постоянно чувствует потребность в чьем-то внимании и поддержке. Чувствуя поддержку кого-либо из взрослых, ребенок обязательно будет стремиться быть лучше. Таким образом, это будет стимулировать его к постоянной работе над собой. Но не стоит забывать о том, что у детей-сирот, как правило, очень сложный характер. И очень трудно бывает найти правильный подход к таким детям. Ведь дети-сироты отличаются тем, что они замкнутые, боязливые или агрессивные, неразговорчивые. Таким детям нужно показать, что их любят и ценят, что они кому-то нужны. И дети обязательно ответят взаимностью своему педагогу и будут стараться не подвести его. Не нужно забывать также о том, что дети-сироты постоянно требуют контроля. Следует помнить, что дети-сироты очень быстро привязываются к взрослым. Поэтом мы взрослые своим примером показываем детям, как нужно себя вести, к чему нужно стремиться. И, конечно же, педагоги не должны быть только строгими надзирателями. Нужно стараться, чтобы дети видели в своих педагогах старших товарищей, которые всегда поддержат и помогут.

 Необходимо отметить, что за последние годы в нашей стране произошли существенные социально-экономические изменения, которые привели к трансформации индивидуального и общественного сознания, размытости идеалов и нравственных ориентиров, что затрудняет процесс социализации. Почти треть из числа детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, воспитывается в государственных учреждениях — домах ребенка, социально-реабилитационных центрах для несовершеннолетних, школах-интернатах, детских домах и в других образовательных и социальных учреждениях. Воспитывать детей-сирот очень непросто. Ведь это особые дети, к которым нужен особый подход. Но нужно помнить, что это в первую очередь дети. И им необходима любовь и забота. Если дети будут чувствовать, что они кому-то нужны, то беспокоиться об их воспитании не придется. Психология детей-сирот характеризуется отсутствием стабильности, присущей семейным отношениям, необходимостью постоянно приспосабливаться и заслуживать хорошее отношение окружающих. А все это значительно снижает у детей-сирот активное отношение к жизни, у них не формируются собственные ценности и принципы, но при этом в их психологии развивается зависимость от мнения других людей, повышенная внушаемость и подверженность влиянию группы, часто негативному. У детей-сирот складывается заниженная самооценка, неприятие себя, недоверие к себе, отсутствует ощущение собственной уникальности. Психология развития личности детей-сирот носит специфический характер, заключающийся в повышенной агрессивности, ранимости и неуверенности ребенка. Поэтому основной задачей специалистов в области педагогики, работающих в детских домах, является единство требований в воспитании детей.

Обстановка, в которой ребенок жил раньше, уже испортила его, и исправить поведение такого ребенка невозможно. Такие жалобы можно услышать от приемных родителей или от учителей в школе, когда ребенок попадает к ним из неблагополучной семьи. В этом случае взрослый человек не должен перевоспитывать ребенка, а должен попытаться восполнить пробелы в его воспитании. Если ребенок демонстрирует жестокость и агрессивное поведение, значит, его не научили сострадать, чувствовать переживание других людей. Если ребенок эгоистичен, значит, он редко ощущал заботу и внимание со стороны родных и близких. Часто агрессия ребенка – всего лишь способ обратить на себя внимание, а склонность к вранью бывает у детей, которые не доверяют окружающему миру. В этом случае все зависит от того, сколько сил, заботы и любви готов вложить взрослый человек в ребенка. Личность ребенка формируется до трех лет. Многие люди бояться усыновлять или брать в свою семью детей старше трех лет, поскольку считают, что до трех лет у ребенка формируется ядро личности и все базовые установки. На самом деле личность человека формируется на протяжении всей жизни, поэтому воспитание детей-сирот возможно в любом возрасте.

У наших воспитанников есть всё необходимое для развития, для досуга это: благоустроенные семейные группы, библиотека, спортивные площадки, тренажёрный зал, спортивный зал, кабинет психологической разгрузки, кабинет домоводства, музыкальный зал, компьютерный класс.  Все вместе готовимся к   праздникам, мероприятиям, конкурсам, спортивным мероприятиям. Дети посещают музеи, театры, выставки, концертные, цирковые программы, тематические семейные викторины, занятия, среди которых КВН, «Масленица», «Зарница», День открытых дверей. Ежедневно и не один раз, все педагоги говорят о правилах поведения дома, в транспорте, в школе, за столом, в общественных местах. Приучаем все вместе к аккуратности, дисциплинированности, трудолюбию. Приучаем наводить и поддерживать порядок в комнатах, убирать игрушки….

Ежегодно на базе детского дома проводятся новогодние ёлки для детей с вручением подарков. ВВ течение нескольких лет действует традиция «Письмо-рисунок Деду Морозу»: дети рисуют свои пожелания и получают подарки от спонсоров. Стало традицией изготавливать открытки своими руками, их дарят дети на 8 марта, Ветеранам на 9 мая, своим подругам, педагогам на день рождения. Все вместе принимаем участие в субботник. Два года принимаем участие в шествии Безсмертного Полка.

В заключение хочется отметить, очень приятно, когда окружающие довольны результатом нашей совместной воспитательной работой, говорят, что дети приветливы, воспитаны, дружны. В поездках проявляют себя как понимающие, заинтересованные и ответственные. Организаторы мероприятий всегда отмечают порядочность наших воспитанников.

Дети-сироты - это одна из самых обездоленных категорий населения. Отсутствие родительской заботы невозможно в полной мере компенсировать ничем.

 Но можно, все же, не совершать тех ошибок, которые снижают адаптационный потенциал сироты, и «запускают» его социализацию и адаптацию в неправильное русло. К этому основному выводу мы пришли, теоретически исследовав проблемы адаптации детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. В настоящее время, главным документом, регулирующим социализацию детей- сирот, является Федеральный закон «О дополнительных гарантиях по социальной поддержке детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей». Одной из наиболее привычных форм устройства стало общественно- государственное устройство детей в детском доме. Основные задачи детского дома: создание детям условий для воспитания и получения образования, оказание помощи в выборе профессии, подготовка их к самостоятельной жизни и трудовой деятельности. Осмысление качества такой подготовки может производиться в терминах адаптации-дезадаптации. Специалисты отмечают основные типы адаптации человека через приспособление к существующим обстоятельствам путем врастания в среду или самоустранение. Первый способ предполагает, что личность изменяет скорее, себя, чем обстоятельства. Этот способ является более предпочтительным, по сравнению со вторым. В нормальной семье ребенок вместе с родительской заботой получает и адаптационный потенциал. Дети-сироты в детском доме, по определению, лишены адаптационного потенциала семьи. Стартовые позиции детей-сирот в жизни обусловлены уровнем психического и физического здоровья, а также воспитанием и образованием, полученными в государственном учреждении. Многие государственные учреждения в силу объективных причин не в состоянии построить воспитание и обучение детей так, чтобы они могли использовать и наращивать адаптационный потенциал. Дети-сироты, как правило, ни по уровню обучения, ни по уровню воспитания, не способны конкурировать с «домашними» детьми. Плохие стартовые позиции детей-сирот связаны как с нарушением в социальной защите и обслуживании, так и в неверных психолого-педагогических подходах. Приемные родители очень боятся психических расстройств детей-сирот, которые навешиваются на них как ярлыки. При этом навешивание таких ярлыков не что иное, как попытка скрыть свои педагогические неудачи и просчеты в воспитании. Чаще всего на сиротах висят такие «приговоры»: «нервный», «истерический», «аутичный», «шизоидный», «имеющий дизлексию» и т.п. Эти утверждения не имеют никакого отношения к психическим заболеваниям, поскольку диагнозз имеет право поставить только врач. Если у воспитателя или приемного родителя имеются подозрения в психическом нездоровье своего подопечного, они обязаны обратиться к специалисту, который даст свое заключение. Только после этого можно считать ребенка больным. Обстановка, в которой ребенок жил раньше, уже испортила его, и исправить поведение такого ребенка невозможно. Такие жалобы можно услышать от приемных родителей или воспитателей, когда ребенок попадает к ним из неблагополучной семьи. В этом случае взрослый человек не должен перевоспитывать ребенка, а должен попытаться восполнить пробелы в его воспитании. Если ребенок демонстрирует жестокость и агрессивное поведение, значит, его не научили сострадать, чувствовать переживание других людей. Если ребенок эгоистичен, значит, он редко ощущал заботу и внимание со стороны других людей. Часто агрессия ребенка – всего лишь способ обратить на себя внимание, а склонность к вранью бывает у детей, которые не доверяют окружающему миру. В этом случае все зависит от того, сколько сил, заботы и любви готов вложить взрослый человек в ребенка. Личность ребенка формируется до трех лет. Многие люди бояться усыновлять или брать в свою семью детей старше трех лет, поскольку считают, что до трех лет у ребенка формируется ядро личности и все базовые установки. На самом деле личность человека формируется на протяжении всей жизни, поэтому воспитание детей-сирот возможно в любом возрасте.

Список литературы

/Нормативные документы/ 1. Федеральный закон № 159 (в ред. Федеральных законов от 08.02.1998 N 17- ФЗ, от 07.08.2000 N 122-ФЗ, от 08.04.2002 N 34-ФЗ, от 10.01.2003 N 8-ФЗ, от 22.08.2004 N 122-ФЗ). - Режим доступа: www.rg.ru; 2. «Об образовательном учреждении для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей». Типовое положение от 1 мая 1995 г. № 676; «О приемной семье». Постановление Правительства от 17 июля 1996 года № 829; /Книги/ Агапова О., Дедков К. Детей-сирот подготовят к рыночным отношениям. - Режим доступа: www.chelyabinsk.rfn.ru Астоянц М.С. Социализация детей-сирот: новая перспектива// Педагогическая наука и образование в России и за рубежом: региональные, глобальные и информационные аспекты, 2006. № 1 – http://rspu.edu.ru/university/publish/pednauka/2006_1/03astoyans.ht m Брускова Е. Если вместе…: Детские деревни -SOS (история и современность, благотворительность) //Смена, 2000, №2; Выготский Л.С. Психология развития человека. — М.: Изд-во Смысл; Изд-во Эксмо, 2005 Галагузова М.А., Галагузова Ю.Н., Штинова Г.Н., Тищенко Е.Я., Дьяконов Б.П. Социальная педагогика.Учеб. пособие для ВУЗов - М., ВЛАДОС, 2001; Грибков, Д.Н. Особенности социальной ситуации воспитанников детского дома [Текст] / Д.Н. Грибков // Формирование позитивного образа семьи у воспитанников детского дома: сборник статей и тезисов семинара. - Кострома: Авантитул, 2005. - С. 5-11 Грибков, Д.Н. Особенности детского дома как воспитательной организации [Текст] / Д.Н. Грибков // Психология и педагогика социального воспитания: материалы научно-практической конференции, посвященной 70-летию со дня рождения А.Н. Лутошкина. - Кострома: КГУ им. Н.А.Некрасова, 2005. - С. 443- 447 Дементьева И. Дети, нуждающиеся в государственной помощи и поддержке // Социальная педагогика, 2003, №3; Дементьева И.Ф. Социальная адаптация детей-сирот: проблемы и перспективы в условиях рынка//СОЦИС, № 10; Запорожец А.В. Избранные психологические труды. Изд-во: М., Директ-Медиа, 2008г Кравцова Е.М. Некоторые аспекты социализации детей и подростков, воспитывающихся вне семьи// Детский дом, 2006. № 1 – с. 15-18 (www.detskidom.info) Лисина М.И. Формирование личности ребенка в общении. Изд-во Питер, 2009г Лобачева, О. В. Формирование личностной нравственной направленности детей- сирот младшего школьного возраста [Текст] / О. В.Лобачева // Профессиональное образование. Столица. – 2009. – № 12. – С. 34–37 (0,18 п. л.) Лобачева, О. В. Воспитание доброты как педагогическая проблема [Текст] / О. В. Лобачева // Педагогические идеи Е. Н. Водовозовой и современность: Лозовская Е.Г., Новак Е.С., Краснова В.Г. История социальной работы в России. - Волгоград, Перемена, 2001; Музаева Ю. А. Минимизация проблемных полей в педагогической профилактике девиантного поведения детей-сирот в детском доме: автореферат дисс. на соиск. ученой степени канд. педагогических наук. - Омск, 2007; Мухина В.С. Возрастная психология. Феноменология развития. Изд-во: Академия, 2009г Назарова И.Б. Адаптация и возможные модели мобильности сирот.- Режим доступа: www.ecsocman.ru; Назарова И.Б. Дети-сироты. Россия: 10 лет реформ. Социально-демографическая ситуация/ под ред. Н.М. Римашевской. - М., РИЦ ИСЭПН, 2002; Назарова И. Б. Возможности и условия адаптации сирот: В последующей жизни // СОЦИС, 2001, №4; Палиева Н.А. Дети-сироты и дети, оставшиеся без попечения родителей: Программа подготовки кандидатов в замещающие семьи.- Ставрополь, 2002.- 60 с Палиева Н.А. Духовность – основа социализации личности воспитанников детских домов: Научно-методическое пособие для руководителей учреждений интернатного типа / Н.Н.Волоскова, Н.С.Белан, Е.Н.Трутенко.- Ставрополь, 2002.- 328 с. Прихожан А.М., Толстых Н.Н. Психология сиротства. – СПб.: Питер, 2007 Ромм М.В., Ромм Т.А. Теория социальной работы. Учебное пособие. - Режим доступа: http://socpedagogika.narod.ru; Санникова Н.В. Самодеятельный театр – лучший помощник в социализации воспитанников// Детский дом, 2005. № 1 – с. 31-35 (www.detskidom.info) Семья Г.В., Зайцев Г.О. Цифры говорят// Детский дом, 2006. № 1 – с. 3 (www.detskidom.info) Федорова А.И. Некоторые размышления о психологической службе в детском доме// Детский дом, 2004. № 1 – с. 16-18 (www.detskidom.info) Шульга Т.И.,Слот В., Спаниярд Х. Методика работы с детьми группы риска. – М.: Изд-во УРАО, 2001 Шарин В. Социальная помощь в средние века//Социальное обеспечение, 2005, №9;