Эффективное использование образовательных технологий на уроках в начальных классах

Эффективное использование образовательных технологий 

на уроках в начальной школе.

Основные направления моей  педагогической деятельности

-           Диагностика школьной готовности и адаптивное обучение

-           Мониторинг развития ЗУН учащихся и выявление   творческих способностей

-           Освоение и внедрение  ФГОС НОО,  УМК «Планета знаний»

-           Использование инновационных образовательных технологий:

Ø  проблемно-диалогическая технология;

Ø  технологии интерактивного обучения;

Ø  технология «Учебное сотрудничество»;

Ø  технология «Метод проектов»;                                                                                          

Ø  технология продуктивного чтения текста;

Ø  здоровьесберегающие технологии;

Ø  технология "Портфолио";

Ø  технология применения информационно-компьютерных средств

Проблемно-диалогическая технология, обеспечивающая творческое усвоение знаний учащимися. Именно эта технология лежит в основе деятельностного метода обучения: никогда не даю готовых ответов на поставленные вопросы. Споры учащихся, их сомнения, самостоятельные решения – это все то, что всегда присутствует на моих уроках. Слово «диалог» означает, что постановку проблемы и поиск её решения ученики осуществляют в ходе специально выстроенного мною диалога. Использую два вида диалога: побуждающий и подводящий, которые помогают ученику работать по-настоящему творчески, активизируют и, соответственно, развивают логическое мышление учеников. При этом достигается подлинное понимание учениками материала, ибо нельзя не понимать то, до чего додумался сам.

Проблемная ситуация на моих уроках строится на основе дидактической игры, которая моделирует процесс исследования реальной или имитационной проблемной ситуации, самостоятельного принятия решения в соответствии с правилами игры и моделью социального взаимодействия, оценочную деятельность при анализе принятых решений и достигнутых результатов.

Интерактивное обучение развивает общение, помогает установлению эмоциональных контактов между учащимися, обеспечивает воспитательную задачу, приучая работать в команде, прислушиваться к мнению товарищей.

Использование интерактива в процессе урока, как показывает практика, снимает нервную нагрузку школьников, даёт возможность менять формы их деятельности, повышает уровень качества обучения и воспитания.

Технология «Учебное сотрудничество» является наиболее эффективной технологией личностно-ориентированного образования. На уроке создаются условия для взаимопомощи и индивидуальной поддержки. Каждый ученик выполняет задание определенного уровня, которое соответствует индивидуальным особенностям, опыту, интересу. Успех группы зависит от вклада каждого, что стимулирует индивидуальную ответственность каждого и ответственность группы за всех. Я постоянно корректирую деятельность учащихся в группах. На таких уроках формируются культура общения, развиваются коммуникативные умения, навыки самостоятельного учения, завязывается  диалог, обмен собственными суждениями, принятие ответственных решений. В учебном процессе осуществляется социализация личности и развиваются интеллектуальные способности учащихся.

             

Технология «Метод проектов» основывается на позициях педагогики прагматизма посредством деятельности, рассматривая ее как вид созидательной работы, в которой ученик выступает активным участником. В основе этого метода лежит не информационный подход, ориентированный на развитие у учащихся памяти, а деятельностный, нацеленный на формирование комплекса мыслительных способностей, необходимых для исследовательской деятельности. В своей работе я использую несколько типов проектов: учебные, социальные, индивидуальные и групповые.          

Реализация метода проектов на практике ведёт к изменению позиции учителя. Из носителя готовых знаний учитель превращается в организатора познавательной деятельности своих учеников.

Я изменила психологический климат в классе и направила работу учащихся на разнообразные виды самостоятельной деятельности поискового, исследовательского, творческого характера.

Технология продуктивного чтения текста, основанная на природосообразной технологии формирования типа правильной читательской деятельности. Творческие задания, опирающиеся на какую-либо сферу читательской деятельности учащихся, развивают эмоции, воображение, способствуют осмыслению содержания, художественной формы произведения.

Особое место в моей деятельности занимают здоровьесберегающие технологии.  Здоровье так же заразительно, как и болезнь. «Заразить здоровьем»-вот цель моей работы. А постоянная озабоченность охраной здоровья школьников может и должна приобрести характер закона, определяющего действия педагога. Правильная организация обучения даёт мне  возможность предотвратить перегрузки и усталость у учащихся, а также помогает детям осознать важность сохранения здоровья.

Известно, что  школьный урок оказывает серьезнейшее влияние (положительное или отрицательное) на здоровье учащихся. Так каким же должен быть урок, помогающий сохранять и укреплять здоровье школьников?  

1.С целью предупреждения утомления  и усталости учащихся применяю дидактические игры, включаю в урок физкультминутки,  ввожу искусствоведческий  материал, благоприятно воздействующий на эмоциональную сферу школьников, включаю учащихся  в групповую и парную работу,  использую эмоциональную передачу содержания учебного материала,  юмор, перевод школьников к новым  видам деятельности,  которых должно быть  в течение урока от 4 до 7; планирую смену вида  занятий  через 7-10 мин;  даю задания, развивающие  воображение, интуицию, эмоционально-чувствительное восприятие.

2. Решая проблему гиподинамии и снижения интеллектуальной активности школьников в течение урока, слежу за посадкой учащихся;  провожу психофизические физпаузы, зарядку для глаз; использую методы обучения, способствующие активизации и развитию инициативы школьников, их личного творчества: свободную беседу, исследовательскую работу, поисковую работу, поисковую беседу, выбор способа действия.

3. Для рациональной организации учебной деятельности учащихся  использую  на уроках видеоматериалы, это стимулирует познавательный интерес учащихся;  обеспечиваю индивидуальный  и дифференцированный  подход  в процессе обучения; даю  дифференцированные  домашние задания.  Учитываю  интенсивность и длительность самостоятельной работы.

4. С целью  укрепления психологического здоровья школьников добиваюсь  на уроке благоприятного психологического настроения с помощью создания ситуаций успеха для учащихся,  корректной  и объективной  оценки деятельности учеников  на уроке, на основе искреннего уважения и доверия к обучающимся; стараюсь  избегать в собственном поведении отрицательных эмоций для себя и для учащихся, так как они являются здоровьеразрушающими;  использую  средства  наглядности.

5. Решая проблему ценностного отношения учащихся к собственному здоровью,  соблюдаю санитарно-гигиенические требования к организации учебно-воспитательного процесса (температурный и воздушный режим, освещение, чистота и порядок в помещении кабинета) в соответствии  нормами СанПиНа; обращаю  особое внимание на сохранность зрения учащихся: рассаживаю  детей  с учетом состояния  их зрения, корректирую освещение в кабинете.

6. Формируя у учащихся  знания о здоровье, включаю  в содержание урока вопросы, связанные со здоровым образом жизни.

Соблюдая главный принцип здоровьесберегающей педагогики «Не нанести ущерба здоровью учащихся», использую  защитно-профилактические и информационно-обучающие здоровьесберегающие технологии.

Технология "Портфолио".

Главная цель нового образования - формирование ключевых компетенций, в рамках которых традиционные ЗУНы являются лишь составляющими более общих продуктивных способностей ученика.

 Новые образовательные стандарты вводят  новое направление оценочной деятельности –  оценку личных достижений.

Введение оценки личных достижений обеспечивает развитие следующих компонентов личности: мотивации саморазвития, формирования позитивных ориентиров в структуре Я-концепции, развитие самооценки, волевой регуляции, ответственности. Поэтому в стандартах в итоговую оценку ученика включается и накопленная оценка, характеризующая динамику индивидуальных образовательных достижений на протяжении всех лет обучения в школе.

В качестве оптимального способа организации накопительной системы оценки выступает портфолио.

Девиз работы с портфолио ученика  моего класса:

"Каждодневный творческий процесс ученика должен быть зафиксирован".

      Портфолио позволяет мне проследить личностный рост ребёнка. Страницы портфолио «рассказывают» о чувствах, впечатлениях, страхах, предпочтениях, удачах и неудачах ученика. Это даёт мне возможность узнать особенности эмоциональной жизни отдельного школьника и учитывать их в своём общении с детьми.

             Главное помнить, что портфолио  не несет идеи соперничества между детьми, а помогает каждому индивидуально развивать свои таланты!

            

Технология применения информационно-компьютерных средств.

Для успешной деятельности в области ИКТ школа обладает достаточной материально-технической базой. Мой учебный кабинет оснащен современной техникой (компьютер, проектор, интерактивная доска, принтер, выход в Интернет, мобильный класса на основе нетбуков Classmate PC, интерактивный многопользовательский обучающий центр SMART Table, система Multikid ). Компьютер оснащен лицензионным программным обеспечением. Использование цифровых образовательных ресурсов дает возможность учащимся развивать познавательный интерес, формировать навык общения с компьютером и информационно-коммуникационными технологиями.

Уроки с использованием информационных технологий не только расширяют и закрепляют полученные знания, но и в значительной степени повышают творческий и интеллектуальный потенциал учащихся. Я уверена, что использование информационных технологий может преобразовать преподавание традиционных учебных предметов, рационализировав детский труд, оптимизировав процессы понимания и запоминания учебного материала, а главное, подняв на неизменно более высокий уровень интерес детей к учебе.