Экологический познавательный проект в средней группе "Арктика и Антарктика"

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

Чановский детский сад №4

Чановского района Новосибирской области

Экологический познавательный проект

в средней группе

«Арктика и Антарктика»

                                                               Воспитатель: Дольчанина Е.С.

Январь  2020 год

Актуальность:

Экологическое образование дошкольников – это формирование у дошкольников  экологического сознания, экологической культуры, способности понимать и любить окружающий мир и  бережно относиться к нему. При ознакомлении детей с природой открываются возможности для эстетического, патриотического, нравственного воспитания. Общение с природой обогащает духовную сферу ребенка, способствует формированию положительных моральных качеств.

Современным детям сложно представить, насколько экстремально низкая температура воздуха опасна для здоровья и самой жизни человека и животных. Казалось бы, что в условиях глобального потепления можно не опасаться опасно низких температур. Но на Земле есть регионы, где чрезмерно низкая температура воздуха является нормой. В частности, к ним относятся области Арктики и Антарктида. Но и там - при постоянной зиме, очень низкой температуре воздуха - живут и люди, и животные, сумевшие приспособиться к экстремально суровым, природным условиям.

В ходе образовательного процесса выяснилось, что у детей есть потребность в знаниях о  животных Арктики и Антарктики, в результате чего возникла необходимость организации проектной деятельности, которая познакомит детей с животными Арктики и Антарктики, климатическими условиями данных материков, природными ресурсами и коренными жителями данных регионов. 

Тип проекта: познавательно – творческий.

Продолжительность: краткосрочный, 2 недели

Возраст детей: средняя группа (4 – 5 лет)

Участники проекта: воспитатели, дети средней группы, родители.

Цель: познакомить детей с климатическими условиями Арктики и Антарктики, с местными обитателями, их внешним видом, образом жизни; сформировать у детей представление об особенностях природных условий Арктики и Антарктиды; способствовать накоплению знаний по данной теме; развивать у дошкольников умение устанавливать причинно – следственные связи, делать выводы.

Задачи:

1. Познакомить с разнообразием животных Арктики и Антарктики (строение тела, повадки, внешний вид).

2. Познакомить с климатическими условиями Арктики и Антарктики, природными ресурсами и проживающими людьми в условиях вечной мерзлоты.

3. Учить детей взаимодействовать с природными объектами.

4. Формировать навыки исследовательской деятельности

5. Развивать умение сравнивать и анализировать.

6. Развивать речь детей, умение составлять рассказ о животных Северного и Южного полюсов, обогащать их словарь словами по теме проекта.

7. Воспитывать бережное отношение к природе любознательность;

8. Воспитывать у детей желание получить информацию о животных нашей планеты.

Планируемые результаты:

на основе полученных знаний дети будут иметь представление:

- о материках Арктика и Антарктиды;

- о животном мире Северного и Южного полюсов, будут определять их по внешнему виду;

- будут знать о способах выживания в условиях вечной мерзлоты;

- узнавать и называть их детенышей

1 этап.

Разработка проекта:

1. Подбор методической литературы.

2. Подбор материалов для реализации плана проекта: иллюстрации, атрибуты для игровой  деятельности и др.

3. Разработка перспективного плана мероприятий по проекту.

4. Доведение до участников проекта важности проведения работы по проекту.

5. Разъяснительная работа с родителями о необходимости работы по проекту.

2 этап.

Ход проекта 

Дата	Работа с детьми	Цель	Совершенствование предметно-развивающей среды	Работа с родителями
20 января 2020 г	Беседа «Материки Арктика и Антарктика: какие они?»	Дать  представления о климатических условиях материков; способствовать накоплению опыта в умении сравнивать и различать; вызвать интерес к изучению данной темы.	Иллюстрации с пейзажами Арктики и Антарктики Пополнение уголка сюжетно – ролевых игр атрибутами к игре «Путешествие на Северный Полюс»	Озвучивание темы и цели проекта
	Пальчиковая игра «Кто на Севере живет»	Развивать моторику рук, память, речь
	Подвижная игра «Олени и пастух»	Упражнять в беге, развивать ловкость, умение соблюдать правила игры
	Дидактическая игра «Сложи животное»	Дать первичное представление о животных Северного и Южного Полюсов, развивать логическое мышление
	Чтение стих-я Б. Заходера «Как тюлень стал тюленем»	Познакомить с новым произведением, воспитывать любовь к чтению, поэзии
21 января 2020 г	Беседа «Кто живет на Севере»	Развивать познавательный интерес к жизни животных и птиц холодных стран	Пополнение фильмотеки развивающими мультфильмами по теме д/игра «Узнай по контуру»	Консультация «Что рассказать детям о животных Северного и Южного полюсов»
	Сюжетно – ролевая игра «Путешествие на Северный Полюс»	Побуждать использовать в игре знания об окружающей жизни, развивать конструктивные умения при постройке атрибутов к игре, умение играть сообща
	Подвижная игра «Медведь и тюлени»	Упражнять в беге, развивать умение уворачиваться, действовать по сигналу, развивать выдержку, внимание.
	Просмотр развивающего мультфильма «Кругосветное путешествие с Хрюшей. Арктика и Антарктика»»	Расширять знания детей о климате и животном мире Арктики  и Антарктики
	Чтение сказок «Почему у медведя нос черный», «Почему олень быстро бегает»	Познакомить с новым произведением, воспитывать любовь к чтению, усидчивость
22 января 2020 г	Беседа «Животные Арктики и Антарктики»	Дать первичные представления о животных Северного и Южного полюсов, развивать познавательный интерес.	Пополнение книжного уголка произведениями В. Сладкова, Б. Заходера, сказками по теме
	Пальчиковая игра «Белый мишка»	Развивать моторику рук, паять, речь
	Дидактическая игра «Узнай по контуру»	Закрепить знания о животных Арктики, развивать логическое мышление.
	Познавательная деятельность «Исследователи Арктики и Антарктики»	Продолжить с Арктикой и Антарктикой,  формировать представления о различия между полюсами, знакомить с животным миром полюсов, развивать воображение, стремление изучать природу, воспитывать любовь к природе.
	Отгадывание загадок по теме «Арктика и Антарктика»	Развивать логическое мышление, память, речь
	Подвижная игра «Полярная сова и лемминги»	Развивать умение действовать по сигналу, упражнять в беге в рассыпную, расширять знания о животных Севера.
	Просмотр презентации «Животные Крайнего Севера»	Формировать представления о животных крайнего севера , развивать познавательный интерес к жизни животного мира
23 января  2020 г	Ситуационный разговор «Кто на Севере живет?»	Расширять кругозор о жителях Севера, развивать интерес к жизни животных и птиц	Пополнение  фильмотеки мультфильмами о Северном и Южном Полюсах Маски белого и бурого медведей	Посоветовать родителям прочитать рассказы Н. Сладкова «Во льдах», «Птичий базар», «Полярной ночью», «Разговоры во льдах», «Кто что умеет», «В тундре», «Молодой волк»,  «Под снегом», «Разговор в тундре», «Загадочные истории».
	Дидактическая игра «Кто лишний»	Закрепить знания детей о животных северного и южных полюсов, развивать логику, память, речь
	Чтение сказки «Снегурочка»	Повторить сказку, продолжать учить слушать без наглядного сопровождения, отвечать на вопросы
	Пальчиковая игра «Олененок»	Развивать моторику рук, речь, память
	Чтение рассказа  Г. Снегирева  «Пингвиний  пляж»	Познакомить с новым произведением, беседа о прочитанном, развивать речь, воспитывать любовь к чтению.
	Просмотр мультфильма «Умка», «Умка ищет друга»	Закрепить знания детей о жизни животных Северного полюса, доставить радость детям
	Дидактическая игра «Медведи»	Закрепить знания о белом и буром медведях, их схожесть и различие
	Сюжетно – ролевая игра «Больница. Готовимся быть полярниками»	Познакомить детей с понятием «медосмотр», учить использовать в игре знания из окружающей жизни, поощрять желание играть сообща.
	Чтение и заучивание стихов об Арктике и Антарктике.	Развивать память, речь, воспитывать любовь к чтению и поэзии
	Подвижная игра «Собачьи упряжки»	Учить ходить и бегать парами, преодолевать препятствия, познакомить с понятием «каюр»
24 января 2020г	Просмотр развивающего мультфильма «Волшебство Хлои. Северное сияние»	Продолжить расширять кругозор детей, познакомить с природным явлением «Северное сияние».	Внесение иллюстраций «Южный полюс. Пингвины»	Предложить родителям вместе с детьми посмотреть мультфильмы про пингвинов, рассказать об этих птицах
	Рассматривание иллюстрации по теме «Северный и Южный полюса»	Учить внимательно рассматривать изображенное на картинке, отвечать на вопросы, развивать диалогическую речь
	Пальчиковая игра «Снежный ком»	Развивать моторику рук, речь, память
	Изобразительная деятельность. Аппликация «Пингвин»	Расширить знания о пингвинах. Учить вырезать детали по контуру, закрепить умение ориентироваться на листе бумаги, правильно работать с ножницами (ТБ).
	Подвижная игра «Волк и олени»	Развивать умение действовать по сигналу, упражнять в беге в рассыпную, расширять знания о животных Севера.
	Просмотр презентации «Путешествие на Северный полюс»	Учить видеть красоту природы Крайнего Севера., формировать желание заботиться о природе.
27 января 2020 г	Дидактическая игра «Один – много»	Упражнять в образовании множественного числа существительного, формирование активного словаря	Дидактические игры «Мемори», «Кто лишний»	Предложить  родителям сделать совместно с детьми поделку по теме «Арктика и Антарктика»
	Рассматривание иллюстраций жителей Северного полюса	Учить внимательно рассматривать изображенное на картинке, отвечать на вопросы, развивать диалогическую речь
	Чтение сказки «Мышонок и олененок»	Познакомить с новым произведением, беседа о прочитанном, развивать речь, воспитывать любовь к чтению.
	Сюжетно – ролевая игра «Семья. Север. Фотоохота»	Развивать самостоятельное стремление детей совместно распределять роли, объединять сюжеты, отображать личные впечатления, полученные от просмотра познавательных передач, мультфильмов
	Просмотр познавательного м/ф «Как люди живут на Севере»	Познакомить детей с бытом и условиями проживания людей на севере.
	Просмотр мультфильма «Северная сказка»	Воспитывать заботливое отношение к близким людям.
28 января 2020 г	Просмотр и беседа по презентации «Растительный мир Арктики»	Формировать элементарные представления о растительном мире Арктики	Дидактическая игра «Пингвинье лото» на закрепление формы и цвета	Рекомендовать родителям рассказать детям о людях изучающих полярные области, о полярных станциях
	Составление описательного рассказа о животном «Белый медведь», «Песец», «Пингвин»	Формировать умение составлять описательный рассказ с опорой на схему, развивать диалогическую речь
	Дидактическая игра «Кто, чем питается»	Закрепить знания детей о животных Арктики и Антарктики, простых пищевых цепочках
	Чтение рассказа Г. Снегирева «Белек»	Познакомить с рассказом, расширять кругозор детей о жизни животных холодных областей планеты
	Подвижная игра «У оленя дом большой»	Разучивание слов игры, развивать речь, память, развивать двигательную активность детей
29 января 2020 г.	Пальчиковая игра «Белые медвежата»	Развивать моторику рук, память, речь.	Пополнение фильмотеки м/ф «Пингвиненок Лоло», «Элька» Макет животные Северного и Южного полюсов»	Рекомендовать почитать детям стихи о Северном полюсе.
	Дидактическая игра «Назови ласково»	Формировать активный словарь детей, упражнять в словообразовании с помощью суффиксов
	Конструирование из конструктора «Лего» «Научная полярная станция»	Формировать умение строить по задуманному, обыгрывать постройки, закрепить знания детей о жизни людей на полюсе.
	Просмотр мультфильма «Приключения пингвиненка Лоло»	Расширять кругозор детей, пополнять знания о жизни и повадках пингвинов.
	Отгадывание загадок по теме «Арктика и Антарктика»	Развивать логическое мышление, память, речь
	Дидактическая игра «Собери пазл. Животных холодных широт»	Развивать логическое мышление, внимательность, воспитывать усидчивость
30 января 2020 г.	Рассматривание макета «Животные Северного и Южного полюсов»	Закрепить знание детей о животных Северного и Южного полюсов.	Иллюстрации «Народы Севера», «Жилища народов Севера»
	Просмотр мультфильма «Храбрый олененок»	Закрепить представления детей о северных оленях, их образе жизни, повадках
	Дидактическая игра  «Опиши животное по схеме»	Формировать умение составлять описательный рассказ с опорой на схему, развивать диалогическую речь
	Речевая деятельность Чтение нанайской сказки «Айога».	Познакомить с новой сказкой, расширять знания детей о жизни народов Севера, их быте, учить анализировать поступки героев, воспитывать любовь и уважение к матери.
	Изобразительная деятельность. Нетрадиционная техника рисования по мокрому листу «Северное сияние»	Познакомить с нетрадиционной  техникой  рисования по мокрому листу, закрепить представления о природном явлении «Северное сияние», развивать восприятие цвета, воображение, закрепить умение работать кистью
	Рассматривание иллюстрации «Народы Севера»	Дать первичные представления о народах, живущих на Крайнем Севере
31 января 2020 г.	Дидактическая игра «Пингвинье лото»	Закрепить знание формы и цвета, развивать логическое мышление.	Пополнение атрибутов к развлечению (презентация, материалы для опытов, демонстрационный материал)	Фотоотчет о прошедшем проекте.
	Заучивание стихотворения «Морж»	Развивать память, речь
	Изобразительная деятельность. Лепка «Пингвин»	Закрепить знания о птицах Антарктиды – пингвинах, формировать умение лепить пингвина из четырех частей, развивать мелкую моторику рук, воспитывать усидчивость, вызвать удовлетворение от проделанной работы
	Подвижная игра «Северный и Южный ветер»	Развивать двигательную активность, упражнять в беге в рассыпную, не наталкиваясь друг на друга.
	Чтение сказки «Почему пингвины черно-белые»	Познакомить с новой сказкой, , беседа о прочитанном, развивать речь, воспитывать любовь к чтению.
	Дидактическая игра «Мемори»	Развивать зрительное восприятие, внимание, память, логическое мышление

3 этап: 

Заключительный

1. Изготовление макета «Животные Северного и Южного полюсов»

2. Развлечение «Загадочная Арктика»

Цель: формирование целостного представления о природных зонах Севера, закрепление знаний об обитающих животных и птицах Арктики.

Задачи:  

1. Создать условия для формирования представления об особенностях географического положения Арктики, ее природных условиях и обитателях.

2. Создать условия для развития связной речи у дошкольников, обогащения словаря.

3. Создать условия для расширения кругозора у детей.

4. Создать условия для развития интереса к опытно-экспериментальной деятельности,  развивать внимание, мышление, память.

5. Воспитывать любовь к природе, желание оберегать ее, охранять.

Приложение 1

Пальчиковые игры

«Кто на Севере живет?»

Медведь, олень и горностай, (Сгибать пальцы обеих рук, начиная с большого.)

Тюлень, клыкастый морж

Этих северных животных (Сжимать и разжимать кулачки.)

Ты на юге не найдешь. (Грозят пальчиком.)

«Белый мишка»

На Севере белый мишутка живет,

Но только, как бурый, он мед не сосет.

Наш Умка пытается рыбку ловить,

Чтоб вкусно покушать, и жить — не тужить

 Загибают пальчики, начиная с мизинца к большому,   на каждый ударный слог.

 «Снежный ком»

Взяли дети белый ком, (Изображаем ком)

Будем строить снежный дом (Движения, изображающие лепку снежков)

Мы польем его водой, (Имитируем движения)

Домик будет ледяной (поливаем водой)

Ком за комом мы кладем, (Ставим кулачок на кулачок)

Вот и вылепили дом (Рисуем в воздухе ладонями домик)

«Олененок»

Олененок в тундре жил (сделать руками рожки)

Головой крутить любил (повороты головой вправо, влево)

Олененок мох искал (ходьба на месте)

Снег копытом разгребал (топанье ногой на месте)

А потом вдруг убежал (бег на месте)

«Белые медвежата»

На заснеженной горе (рисуем ладошкой в воздухе гору)

Все деревья в серебре (шевелим пальчиками обеих рук)

Трое белых медвежат (показываем три пальчика)

Поиграть с тобой хотят (имитируем игру в снежки)

Пробежаться до опушки (пальчики бегут по столу или по коленкам)

С горки весело скатиться (скатываемся правой ладошкой по тыльной стороне левой руки)

Поиграли медвежата (соединяем ладошки вместе)

Подустали медвежата (медленно опускаем ладошки на стол или на коленки)

Захотелось мишкам спать (трем глазки)

Лечь в пуховую кровать (прикладываем сложенные ладошки к ушку).

Физкультминутки

Физкультминутка «Пингвины»

Бело - черные пингвины

Далеко видны на льдинах.

Вот они шагают дружно,

Для порядка это нужно.

Оттопырили ладошки

И попрыгаем немножко.

Руки вверх чуть приподняли

И быстрее побежали.

«Мы веселые ребята»

Мы веселые ребята,

Посмотрите все на нас (руки на пояс, повороты туловища в стороны)

А теперь мы оленята

Рожки выросли у нас, (скрестить руки над головой)

Мы копытом бьем по снегу, устали не знаем

Только бьем не от безделья – ягель добываем.(шаркать по полу  то левой, то правой ногой)

Мы мороза не боимся, нам не страшны холода (повернуться друг к другу, хлопки в парах)

И мы носим очень гордо, красоту свою – рога! (повороты головы в сторону)

«Здесь всюду холод, лед и тень»

Здесь всюду холод, лед и тень, (дети обнимают себя за плечи)

Полгода — ночь, (закрывают глаза ладонями)

Полгода — день. (выпрямляются, поднимают руки вверх)

Из льда здесь люди строят дом, (соединяют руки над головой — «крыша»)

И океан покрыт весь льдом. (разводят руки в стороны)

Зверей ты здесь почти не встретишь. (ставят ладонь козырьком над глазами)

И птиц ты в небе не заметишь. (делают махи руками)

Лишь мишка, белый, словно иней, (подражают походке медведя)

Хозяин ледяной пустыни. (руки на поясе, стоят смирно)

«Снежный материк»

Мы идём, идём вперёд, – 2 раза (по кругу шагают).

Очень удивляемся. (поворачиваются друг к другу, пожимают плечами).

Справа лёд и слева лёд, (повороты головы).

Перед нами тоже лёд. (руки в стороны).

Где же он кончается? (пожимают плечами).

Дуют ветры ледяные, (машут руками).

Горы снежные, крутые (руки вверх, поднимаются на носки).

Там о лете не слыхали, (ладонь приставляют к уху).

Там согреешься едва ли… (обнимают себя).

Он не мал и не велик (разводят руки в стороны и сводят).

 Этот снежный материк. (хлопают в ладоши).

Подвижные игры

«Ловля оленей»

Цель: упражнять в беге; учить соблюдать правила игры.

Правила игры: бегать надо легко; ловить оленей по сигналу; круг замыкают тогда, когда поймано большее число игроков; олени стараются не попадать в круг, но попав в круг – уже не вырываются.

Играющие делятся на две группы. Одни – олени, другие – пастухи. Пастухи берутся за руки и стоят полукругом лицом к оленям. Олени бегают по очерченной площадке. По сигналу «Лови!» пастухи стараются поймать оленей и замкнуть круг…

«Полярная сова и куропатки»

Цель: Развивать реакцию на сигнал, учить бегать в разных направлениях, не наталкиваясь, друг на друга, расширять познавательный интерес о птицах.

Правила игры: «Полярная сова» находится в углу площадки, «куропатки» - под тихие, ритмичные удары бубна бегают по площадке, под громкие - становятся «столбиком» и не шевелятся. « Полярная сова» обходит куропаток и того, кто шевелится - забирает и уводит с собой. В заключение игры, после 4-5 раз повторений, воспитатель отмечает детей, особо отличившихся.

«Оленьи упряжки»

Цель: Учить детей ходить и бегать парами, преодолевая препятствия, расширять знания о способах передвижения на  Севере, познакомить с понятием «каюр».

Правила игры:

1 вариант: дети стоят парами вдоль стены или площадки (упряжки). Один ребенок изображает оленя, другой - роль каюра. По сигналу воспитателя «упряжки» бегут друг за другом, преодолевая препятствия (объезжают сугробы, перепрыгивают через бревно, переходят ручей по мостику). Доехав до стойбища, каюры отпускают своих оленей. По сигналу воспитателя: «Олень далеко, ловите оленя» каждый каюр ловит свою упряжку. При повторении игры каждый каюр меняется со своим оленем.

2 вариант - две - три «упряжки» стоят вдоль стенки, а у противоположной стены находится приз. По сигналу воспитателя (удар в бубен) «упряжки» бегут к намеченной цели. Побеждает тот, кто первым возьмет приз.

«Волк и олени»

Цель: Развивать реакцию на сигнал, учить бегать в разных направлениях, не наталкиваясь, друг на друга.

Из числа играющих выбирается волк, остальные – олени. На одном конце площадки очерчивается место для волка. Олени пасутся на противоположном конце площадки. По сигналу «Волк!» волк просыпается, выходит из логова, сначала широким шагом обходит стадо, затем постепенно круг обхода сужает. По сигналу (рычание волка) олени разбегаются в разные стороны, а волк старается их поймать (коснуться). Пойманного волк отводит к себе.

Правила игры. Выбегать из круга можно только по сигналу. Тот, кого поймают, должен идти за волком.

 Дидактические игры

«Что я за зверь?»

Цель: закреплять знания о животных Арктики. Развивать фантазию.

Ход игры: в игре участвует группа ребят, количество игроков не ограничено. В группе есть ведущий. Один из игроков удаляется на небольшое расстояние, отворачивается и ждет, пока его не пригласят. Группа ребят совещается между собой насчет зверя, т.е. какого зверя они будут изображать

2-й вариант: отвечать на вопросы ведущего. Итак, зверь загадан, участник приглашается, игра начинается. Участник задает вопросы группе игроков, например: зверь маленький? может ползать? прыгать? у него есть пушистый мех? и т.д. Ребята в свою очередь отвечают ведущему «да» или «нет». Так продолжается до тех пор, пока игрок не отгадает зверя.

«Узнай по контуру»

Цель: закреплять знания о животных Арктики, развивать речевые навыки.

Педагог демонстрирует слайд (картинку) с контурами животных Севера. Дети узнают и называют животных. Затем составляют предложения с этими словами. Можно усложнить игру и попросить детей назвать детенышей этих животных.

«Назови маму и её детёныша»

Цель: формировать умение образовывать новые слова с помощью уменьшительно – ласкательного суффикса.

Медведица – медвежонок;

Тюлень – тюленёнок;

Моржиха – моржонок и т.д.

«Медведи» (по ролям).

Цель: закреплять знания о белом и лесном медведе, развивать речь.

Встретились белый и бурый медведи, поздоровались. Затем белый спрашивает у бурого:

Где ты живешь? — В лесу.

А я на севере на льдине.

У тебя шерсть какого цвета? — Коричневого.

А у меня шерсть белая.

 Что ты ешь? — Листья, ягоды, рыбу.

Я тоже ем рыбу, а еще тюленей.

Что ты делаешь зимой? — Сплю в берлоге всю зиму.

А у меня берлоги нет, я сплю на льдине, в снегу и не всю зиму.

«Сосчитай»

Цель: формировать умение склонять числительные и существительные.

Один морж, два моржа, три…, четыре..,  пять моржей

«Новые слова»

Цель: закреплять знания о животных севера, развивать речь.

1. У песца острые зубы он…острозубый,

2. У моржа толстая кожа, он… толстокожий, 

4. У медведя толстые лапы, он…толстолапый.

3. У тюленя короткая шерсть, он…, короткошёрстный

«Собери картинку».

Цель: Учить детей составлять целое из двух и боле частей. Уточнить знания детей о животных Арктики и Антарктики. Развивать внимание, логическое мышление, моторику рук.

Описание: 1.Воспитатель рассматривает целые картинки вместе с детьми, обговаривает какое животное  на них изображено. Затем показывает одну часть картинки и предлагает детям догадаться, к какой целой картинке она подойдёт. Наложив часть на целое, убеждаются – она или нет. Так постепенно из частей составляется целое.

2. «Составь целое из частей без образца».

Чистоговорка

«Животные Севера»

ЛЕНИ – ЛЕНИ – ЛЕНИ - огромные тюлени

ЛЕНЬ-ЛЕНЬ-ЛЕНЬ- маленький тюлень

ЛЕНИ – ЛЕНИ – ЛЕНИ - рогатые олени

АРС – АРС – АРС - пятнистый снежный барс

ВЕДИ – ВЕДИ – ВЕДИ - белые медведи

ЦЫ – ЦЫ – ЦЫ - пушистые песцы

ЖИ – ЖИ – ЖИ - тяжелые моржи

АНЕ – АНЕ – АНЕ - айсберг в океане

КОЛ – КОЛ – КОЛ - проплывает ледокол

Приложение 2

Беседа на тему «Материки Арктика и Антарктика: какие они?»

Цель: дать  представления о климатических условиях материков; способствовать накоплению опыта в умении сравнивать и различать; вызвать интерес к изучению данной темы. 

Ход беседы:

Посмотрите на карту (глобус) можно ли сразу определить, где на нашей планете холодно? (да. Белой краской)

Это верно. Кто знает, как называются эти места? 

Северный полюс и Южный полюс.

Пейзажи Арктики бледны, 

Порою вовсе не видны: 

Стена тяжёлых облаков 

Скрывает даль холодных льдов; 

Свинцом налитая волна 

Вздыхая, трётся о края; 

Громада-айсберг на воде, 

Как мрачный замок на скале,

Суровым воином стоит –

Просторы снежные хранит; 

В разрывах туч - луна в кругу, 

Вещает близкую пургу; 

Среди торосов чей-то след 

Уже заносит вихрем снег; 

Рассвет утра сменяет ночь, 

Так день за днём уходят прочь. 

В безмолвном мире царства льда – 

Мороз, покой и тишина.

«Солнце в Арктике»

Солнце здесь никогда не поднимается высоко над горизонтом. Его лучи скользят по поверхности Земли, давая ей очень мало тепла. Вот почему здесь царство льда и снега. Поверхность Арктики покрыта льдом, толщина которого равна высоте трехэтажного дома. Это самое суровое место на Земле.

Зимой наступает такое время, когда солнце вообще не всходит. Длится полярная ночь. Только бледный свет звёзд да луны освещает бескрайние снежные просторы.
На зимнем арктическом небе можно видеть полярное сияние, одно из чудеснейших явлений природы.

На смену полярной ночи приходит полярный день. И днём и ночью светит солнце. Только четыре месяца в году температура поднимается выше нуля градусов.
Наступает короткое лето. В это время почва оттаивает всего на несколько десятков сантиметров и покрывается цветущим ковром.

Здесь очень трудно ходить. Местность превращается в сплошное непроходимое болото, потому что за длительную и холодную зиму земля промерзает на большую глубину, а за короткое лето успевает оттаять только небольшой верхний слой и вода, не может просочиться вглубь земли, ей мешает сильно промерзшая земля. Её ещё называют вечная мерзлота. Поэтому-то и образуются болота.

Антарктида, Антарктида,

Холодна ты даже с виду,

Ты на глобусе цветном

Ледяным лежишь пятном

А на деле Антарктида

Холодней, чем даже с виду,

В холодильнике и то 

Было б жарче, чем в пальто.

Плавающие "ледяные горы". Это айсберги. Слышали ли вы что-то об айсбергах? Айсберги - это огромные горы льда, которые откололись, от ледяных берегов и течением их вынесло в море. Формы айсбергов самые удивительные и причудливые: то это гигантский снежно-белый лебедь или холмистый островок с широкими долинами, то остров с высокими горами, ущельями, водопадами и отвесными склонами. Встречаются айсберги похожие на корабль с надутыми ветром парусами, на пирамиду, на прекрасный замок с башенками. В солнечную погоду айсберги очень красивы. Они кажутся разноцветными.

Как же появились эти ледяные громады? Иногда у берегов Антарктиды отламываются от ледника огромные тяжелые ледяные глыбы и отправляются в путешествие по океану. Большая часть у айсберга скрыта под водой. Они плавают в море по 6-12 лет, постепенно тают и дробятся на более мелкие части. Опасны ли айсберги? Для кого? Айсберги большую опасность представляют для кораблей. Так, в 1912 году, столкнувшись с айсбергом, затонул пассажирский теплоход "Титаник". Вы, наверное, о нем слышали? Погибло много людей. С тех пор Международный ледниковый патруль следит за движением айсбергов и предупреждает корабли об опасности. Наш корабль очень осторожно, прошел среди айсбергов, не мешали нам и льды. Знаете почему? Мы плыли на ледоколе, Этот корабль с крепким носом, он раскалывает даже самые крепкие льдины, прокладывая себе дорогу. 

Отличие Арктики от Антарктики заключается в следующем:

• Обе территории находятся в диаметрально противоположных частях планеты. Арктика – на севере, Антарктика – на юге.

• Основой Арктики служит Северный Ледовитый океан. Для Антарктики – материк Антарктида с прилегающими водами.

• По территории Антарктика вдвое больше, чем Арктика.
• В Арктике теплее, в Антарктике – холоднее, к тому же тут большая амплитуда годовых температур.

• В Арктике идет активная добыча полезных ископаемых. Антарктика стала резервом полезных ископаемых планеты, сокровищницей человека, оставленной на потом.
• В обоих регионах выживают разные представители флоры и фауны.

Беседа на тему «Животные Арктики и Антарктики»

Цель: Дать первичные представления о животных Северного и Юного Полюсов. Развивать у детей познавательный интерес к жизни животных холодных стран.

 Ход беседы:

Воспитатель:

- В суровых условиях белой пустынной Арктики, среди снегов и льдов, когда трещат морозы и дуют пронзительные ветры, приспособились жить животные. Их совсем не много.

Кого, ребята, можно назвать хозяином бескрайних снежных пустынь?

Дети: Белого полярного медведя.

Воспитатель: Правильно, молодцы.

Слайд 1

Белый полярный медведь

Это огромный зверь, самый крупный хищник на нашей планете. У него огромные лапы, крупная голова, черный нос и небольшие, но очень внимательные, умные глаза. У полярного медведя великолепный мех, ему не страшны даже самые лютые морозы, мех плотный, густой, длинный. Под такой шубой прячется еще и толстый слой подкожного жира, толщенной почти 10 см, который тоже хорошо согревает повелителя севера.

Воспитатель: А как вы думаете, какого цвета шуба у полярного медведя? Почему?

Дети: Что бы на фоне белый снегов его трудно было заметить, так он скрывается от охотников.

Воспитатель: А чем питается медведь?

Дети: Он ест рыбу, охотится на тюлений.

Воспитатель: а чем отличается белый медведь от бурого медведя?

Дети: У него белая шуба, а у нашего коричневая.

Воспитатель: А чем еще, подумайте?

Дети: Наш мишка зимой спит, а белый ходит среди снегов и льдов.

Послушайте загадку:

Он полярный житель

Льда и снега повелитель

(белый медведь)

Воспитатель: Кто это?

Дети: Это белый медведь.

Слайд 2

Тюлени и моржи

Воспитатель:

Кроме полярного медведя в Арктике обитают тюлени и моржи. Тюлень крупное животное вместо ног передние и задние ласты. Они помогают этим морским зверям хорошо плавать и ловко нырять. Тюлени – чуткое животное, они питаются рыбой, моллюсками, рачками. Тюлени почти всегда живут в воде.

Морж – самое крупное ластоногое животное. Кожа у моржей толстая. Под кожей прячется толстый слой жира.

- Ребята, а как вы думаете, почему у моржей такая толстая кожа и большой слой жира?

Дети: Моржи живут на самом крайнем Севере. Они проводят много времени в ледяной воде, а толстая кожа и жир защищают их от холода.

Послушайте загадку:

Не боится холодов

Плавает в морях средь льдов

(морж)

Воспитатель: Кто это?

Дети: Это морж.

Воспитатель: Правильно, молодцы.

А вот еще одна загадка:

Этот зверь – пловец прекрасный,

Вместо лам у зверя ласты

В море плавает весь день

Угадайте кто?.

(тюлень)

Дети: тюлень.

Слайд 3

Животные Антарктиды

Воспитатель:

А теперь давайте узнаем, какие животные живут в Антарктиде. Из наземных животных в Антарктиде обитают тюлени, морские слоны, тюлени - крабоеды, киты, морские львы, касатки.

Послушайте стихотворение об этих:

Справа айсберг, слева кит,

Он фонтаном знаменит!

Кит, знакомый нам теперь, -

Самый крупный в мире зверь!

Слайд 4

Киты и китообразные

Воспитатель:

Киты и китообразные относятся к отряду млекопитающих, эти животные полностью приспособились к жизни под водой. Китообразные являются самыми большими животными из всех живых существ живших на Земле.  У китообразных веретенообразное обтекаемое тело  и гладкая кожа без шерсти. Так как китообразные часто плавают в холодных водах то у них слой жира очень толстый, он защищает китов от переохлаждения. В водах Антарктиды киты питаются исключительно планктоном (морские водоросли). В водах Арктики, киты питаются рачками.

Слайд 5

Морской лев

Лев морской по виду грозный!

Но обманчив вид серьезный:

В Антарктиде никого

Боязливей нет его!

Все это крупные ластоногие с жесткой, лишенной подшерстка шерстью желтоватого или бурого цвета различных оттенков (всего темнее у молодых). Питаются морские львы рыбой, моллюсками и ракообразными.

Воспитатель: Ну, вот мы с вами и поговорили о животных Арктики и Антарктиде.

- С какими животными вы познакомились?

Дети: белый медведь, тюлень, морж, морской лев.

Воспитатель: Почему тюлени, львы, моржи относятся к ластоногим животным?

Дети: Потому что у них вместо ног ласты, которые помогают им хорошо плавать в воде.

Воспитатель: Ребята, а кто-нибудь из вас заметил, какие животные обитают и в Арктике, и в Антарктике?

Дети: Тюлени и моржи обитают и в Арктике и а Антарктиде.

Воспитатель: Молодцы ребята вы все внимательно слушали и запомнили. На этом наша беседа с вами заканчивается.

Приложение 3

Стихи

Глобус

Наш дом родной, наш общий дом –

Земля, где мы с тобой живем!

Ты только посмотри вокруг:

Тут речка, там – зеленый луг.

В лесу дремучем не пройдешь,

Воды в пустыне не найдешь!

А где-то снег лежит горой,

А где-то жарко и зимой…

Чудес нам всех не перечесть,

Одно у них названье есть:

Леса, и горы, и моря –

Все называется Земля!

А если в космос ты взлетишь,

Ты из окна ракеты

Увидишь шар наш голубой,

Любимую планету!

Короной снежной с двух сторон

Наш шар прекрасный окружен!

Два полюса, два братика –

Антарктика и Арктика!

Северный полюс и Южный полюс.

Пейзажи Арктики бледны, 

Порою вовсе не видны: 

Стена тяжёлых облаков 

Скрывает даль холодных льдов; 

Свинцом налитая волна 

Вздыхая, трётся о края; 

Громада-айсберг на воде, 

Как мрачный замок на скале, 

Суровым воином стоит – 

Просторы снежные хранит; 

В разрывах туч - луна в кругу, 

Вещает близкую пургу; 

Среди торосов чей-то след

Уже заносит вихрем снег;

Рассвет утра сменяет ночь,

Так день за днём уходят прочь. 

В безмолвном мире царства льда – 

Мороз, покой и тишина.

Для копыт, колёс и ног

Много сделано дорог.

Ну, а если снег и сопки,

Перевалы на пути,

Где крутой звериной тропкой

Ни проехать, не пройти,

Там всегда в метель и в стужу

Человеку верно служит

Быстрый северный олень.

Плывёт по морю пароход,

А из трубы дымок идёт.

Долго наш кораблик плыл,

В Антарктиду он приплыл.

Здесь на белых скользких льдинах

Ходят парами пингвины.

В костюмах бело – чёрных,

Неуклюже, но проворно,

Как смешные человечки,

С льдин на льдину, как с крылечка,

Скачут весело и живо.

Видеть это просто диво.

Тюлень

Тюлень лежит на льдине,

 Как будто на перине.

Вставать он не торопится:

Жирок под шкурой копится.

Морж

Гордится морж усами

И острыми клыками.

Он в Арктике живёт,

Где снег вокруг и лёд.

Белый медведь

Белый мишка на рыбалку

Не спеша идёт, вразвалку.

Чует старый рыболов,

Что богатый ждёт улов.

 Песец
Песец, полярная лисица,
Жить в Заполярье не боится.
Песцов от вечной мерзлоты

Спасают шубы и  хвосты:
Зверьки под хвостик прячут спины

И спят – без пледа и перины.              

Загадки

Он король полярных льдин,      

Черно-белый господин.

Ух, для птички он велик,

Ходит очень важно.

Самый южный материк

Заселил отважно. (Пингвин)

Хоть и ест он только мох

В тундре каменистой,

Этот зверь собой неплох

И рога ветвисты. (Северный олень) 

Белой глыбой ледяной

В океане встал стеной.

Знает каждый капитан,

Как опасен великан. (Айсберг)

Как красивы полюса,

Там сверкают небеса!

Яркий всполох там и тут,

Только это не салют. (Полярное сияние)

      В эти темные полгода

С освещеньем туго.

В сумраке живет природа

За полярным кругом. (Полярная ночь)

Там, где близко полюса,

Происходят чудеса.

Солнце в небе кругом ходит

И полгода не заходит. (Полярный день)

 Знает каждый ученик

Самый южный материк.

Глобус мы перевернем

И название найдем. (Антарктида)

Севера тут больше нет,

Ведь южней весь белый свет,

Льдины тянутся на юг,

И гуляют вьюги.

Северный полярный круг -

Даже тот на юге. (Северный полюс)

 На планете это место

Чрезвычайно интересно.

Там совсем деревьев нет,

Не растет и клевер,

В этой точке юга нет,

А повсюду - Север. (Южный полюс)

Пробираюсь к полюсам

На широких лыжах,

Чтоб к научным чудесам

Оказаться ближе. (Полярник)

Он мощнее всех судов

Пробивает толщи льдов

И плывет к полярной льдине

С мишками косматыми.

Двигатель не на бензине,

А на мирном атоме. (Ледокол)

Сев на ледяную глыбу,

Я ловлю на завтрак рыбу.

Белоснежным я слыву

И на Севере живу.

А таежный бурый брат

Меду и малине рад. (Белый медведь)

У ленивого растяпы

Превратились в ласты лапы.

Спит на льдине целый день

Толстый маленький … (Тюлень)

Сильное животное, живет в холодном крае,

Огромными клыками сражается с врагами,

Мороза не боится, он гладок, толстокож,

На льдине обожает спать неуклюжий… (Морж)

Что за хищник за такой,

С шерстью бело-голубой?

Хвост пушистый, мех густой,

В норы ходит на постой.

Птицы, яйца, грызуны –

Для него всегда вкусны.

На лису похож немного,

Тоже псовая порода. (Песец)

 

Словно царскую корону,

Носит он свои рога.

Ест лишайник, мох зеленый.

Любит снежные луга. (Олень)

Приложение 4

СКАЗКИ, РАССКАЗЫ

«Отчего у белого медведя нос чёрный» (юкагирская сказка)

Белый медведь по зимней тундре идёт – его не заметишь.

Со льдины на льдину перескакивает – будто ветер снегом кидается.

На берегу станет – как кочка, снегом прикрытая.

Но всё это только тогда, когда медвежьего носа не видно.

Потому что нос у него – чёрный.

Кругом всё бело, а чёрный мячик по льдине скачет – медведь бежит. Из-за носа своего остаётся очень часто ни с чем – все от него удрать успели!

В давние времена, однако, медведь весь белым был. И нос у него был белый.

Тогда он не только к моржу или нерпе легко подкрадывался, но и к человеку не боялся близко подходить.

Охотники в тундру уйдут, а он к стойбищу подходит, женщин и детей пугает, еду крадёт.

Надоело это людям, решили они медведя проучить.

Охотники уехали из стойбища – медведь это видел.

А вот как они тихо назад вернулись - он не заметил и вздумал, как всегда, сушёной рыбы у людей взять, детей напугать.

Пришёл.

Тут-то охотники и выбежали ему навстречу. У каждого в руке головешка от костра.

Медведь бросился в одну сторону, в другую – всюду охотники, собаки, огонь.

Вся шкура у него стала в чёрных пятнах. Но хуже всего медведю пришлось, когда один из охотников горящей головешкой его по носу ударил. И нос стал чёрным.

Удрал медведь на самую дальнюю льдину, в океан. Целую зиму там сидел, пятна чёрные сводил. Шерсть новая отросла, белой стала.

А нос так навсегда и остался чёрным.

Сперва медведь не понял, в чём дело: никого поймать не может! Все от него убегают!

Потом сообразил: звери его чёрный нос видят!

Теперь, когда медведь к тюленям или нерпам крадётся, он нос лапой закрывает.

Вот какой хитрый!

А с людьми с той поры он встречаться не любит. Лучше от них прочь да подальше!

«Почему олень быстро бегает» (эвенкийская сказка).

В давние времена это было, когда Хэвэки заселил, Землю и много разных птиц в небе летало, зверей в тундре и в тайге бегало. Одни только Олени бегать не умели — туда-сюда ходили по земле и мох-ягель из-под снега добывали. Зимы тогда были теплыми, и Олени не мерзли...

Но вот на Землю пришли сильные Морозы с быстрыми Ветрами, начались большие холода. Олени стали мерзнуть и погибать, а что им делать, как спастись — они не знали.

Однажды стадо Оленей паслось возле одной высокой горы и к ним подошли такие большие Мороз и Ветер, каких они еще никогда не видели. Мороз говорит им:— Я вас заморожу. Других зверей и птиц не могу заморозить. Они бегают и летают. Их на одном месте поймать не могу. А вы только ходите.

И начали Мороз с Ветром вокруг Оленей кружить и свистеть. Олени замерзли и очень испугались, что все погибнут.

И вот один самый большой и умный Олень решил их спасти от Мороза и увел на другое место. Но Мороз с Ветром и туда пришли. Олени ушли еще дальше — Мороз с Ветром опять по следу пришли. Долго так уходили Олени от Мороза и Ветра и научились быстро ходить. На новых местах было много ягеля. Олени зажили весело и сытно. А Мороз и Ветер очень рассердились, что они играют с ними уходят от них и уходят.

И тогда к Оленям пришел самый большой Мороз. Олени замерзли и начали от него быстро уходить. Он — за ними следом идет. Олени видят: не отстает Мороз. Они быстро шли-шли — и побежали. Бегут — тепло им. Остановятся — холодно. Бегут — нет Мороза, отстал Мороз. Остановятся — Мороз с Ветром догоняют. Олени еще быстрее побежали, и Мороз с Ветром надолго от них отстали. От бега Олени согрелись и решили от Мороза с Ветром каждый раз убегать очень быстро и далеко-далеко...

Так Олени научились быстрее всех в тундре бегать, так быстро и далеко, что ни Мороз, ни быстрый Ветер не могут их догнать.

Старые эвенки говорят: «Быстрее Оленя в тундре никто не бегает, никакая птица не летает. Птица летит, летит — на землю садится: отдых ей нужен. А Олень день бежит, два бежит, три бежит, потом еще бежит... Никому за Оленем не угнаться. С Ветром наперегонки бегает и обгоняет его. Олень бежит — тундра под копытами гудит, как бубен...»

Г. Снегирев «Пингвиний пляж».

Около Антарктиды со стороны Африки есть маленький островок. Он скалистый, покрыт льдами. И вокруг в холодном океане плавают льдины. Всюду крутые скалы, только в одном месте берег низкий — это пингвиний пляж. С корабля мы выгрузили свои вещи на этот пляж.

Пингвины вылезли из воды, столпились у ящиков. Бегают по мешкам, клюют их и громко кричат, переговариваются: никогда они не видели таких удивительных вещей!

Один пингвин клюнул мешок, голову склонил набок, постоял, подумал и громко что-то сказал другому пингвину. Другой пингвин тоже клюнул мешок; вместе постояли, подумали, поглядели друг на друга и громко закричали: «Карр!.. Каррр!..»

Тут ещё пингвины с гор прибежали на нас смотреть. Много их собралось; задние на передних напирают и кричат, как на базаре. Ещё бы: ведь они первый раз увидели людей, и каждому хочется вперёд пролезть, посмотреть на нас, клюнуть мешок.

Вдруг слышу, сзади кто-то танцует.

У нас был большой лист фанеры. Он лежал на камнях, и пингвины на нём устроили танцы. Пробежит пингвин по фанере, назад вернётся, ещё раз пробежит, да ещё лапкой притопнет!

Очередь выстроилась — всем хочется потанцевать.

Один пингвин поскользнулся на гладкой фанере и на брюхе проехал, другие тоже стали падать и кататься.

Весь день они танцевали на фанере. Я её не убирал. «Пускай,— думаю,— повеселятся; они, наверное, радуются, что мы приехали».

Вечером пингвины построились в одну шеренгу и ушли. Один пингвин на меня загляделся и отстал. Потом он догнал остальных пингвинов, но никак не мог идти в ногу, потому что всё на меня оглядывался.

                              Г. Снегирёв  «Отважный пингвинёнок».       

Однажды я спускался к морю и увидел маленького пингвинёнка. У него ещё только выросли три пушинки на голове и коротенький хвостик.

Он смотрел, как взрослые пингвины купаются. Остальные птенцы стояли у нагретых солнцем камней.

Долго стоял на скале пингвинёнок: страшно ему было бросаться в море.

Наконец он решился и подошёл к краю скалы.

Маленький голый пингвинёнок стоял на высоте трёхэтажного дома. Его сносил ветер.

От страха пингвинёнок закрыл глаза и бросился вниз. Вынырнул, закружился на одном месте, быстро вскарабкался на камни и удивлённо посмотрел на море.

Это был отважный пингвинёнок. Он первый искупался в холодном зелёном море.

Г. Снегирев «К морю».

Пингвины с утра идут к морю. Перебираются через ущелья. По ровному месту идут гуськом. С гор катятся на брюхе. Первый пингвин ляжет на живот — и вниз, за ним второй, третий — и покатились...

Внизу отряхнутся, выстроятся в цепочку и снова в путь. Молча идут они, все в ногу, серьёзные.

Придут пингвины на крутой берег, посмотрят вниз и загалдят: высоко, страшно! Задние на передних напирают, ругаются: надо прыгать!

«Белёк». Геннадий Снегирев.

Куда ни глянешь, вокруг одни льды. Белые, зеленоватые, блестящие на солнце. Я стал вглядываться в узкую полоску воды, которую разрезал во льдах наш корабль.

И вдруг я увидел два чёрных глаза. Они смотрели на меня со льдины, медленно проплывавшей мимо.

— Стой! Стой! Кто-то за бортом! — закричал я.

Корабль замедлил ход и остановился. Пришлось спустить шлюпку и вернуться к льдине.

Льдина была покрыта искрящимся снегом. И на снегу, как на одеяле, лежал белёк — детёныш тюленя.

Тюлени оставляют своих малышей на льду, и только утром приплывает к бельку мать, покормит молоком и опять уплывает, а он весь день лежит на льдине, весь белый, мягкий, как плюшевый. И если бы не большие чёрные глаза, я его не заметил бы.

Положили белька на палубу и поплыли дальше.

Я принёс ему бутылочку молока, но белёк пить не стал, а пополз к борту. Я оттащил его обратно, и вдруг из его глаз покатилась сначала одна слеза, потом вторая, и так и посыпали градом. Белёк молча плакал. Матросы зашумели и сказали, что надо скорее положить его на ту льдину. Пошли к капитану. Капитан поворчал-поворчал, но всё же развернул корабль. Льды ещё не сомкнулись, и по водяной дорожке мы пришли на старое место. Там белька снова положили на снежное одеяло, только на другую льдину. Он почти перестал плакать. Наш корабль поплыл дальше.

Александр Парфе "Почему пингвины чёрно-белые"

Давным-давно, когда людей ещё не было, жил-был пингвинёнок Умка. Тебе, малыш, знакомо это имя? Да-да, совершенно верно: белого медвежонка из мультфильма, которого мама-медведица учила закрывать нос лапой, тоже так звали! Нашему герою он приходится тёзкой. Тёзки — это такие зверята, у которых одинаковые имена. Белый медвежонок Умка жил в холодных льдах недалеко от Северного полюса, а пингвинёнок Умка, о котором рассказывает эта сказка, жил в других льдах — антарктических, на южной макушке Земли. 

Но на Южном полюсе ничуть не теплее, чем на Северном, просто он так называется. Тем, кто живёт здесь, тоже приходится кутаться в тёплые шубы. Почему-то так повелось, что белые медведи живут только на Северном полюсе, а пингвины — только на Южном. Наверное, всё дело в том, что до Антарктиды добраться труднее и сделать это могут только птицы. Вот они и прилетели однажды на юг и поселились там. Потом эти птицы научились плавать и превратились в пингвинов. Да-да, пингвины — самые настоящие птицы! Только не летающие. Плавать им так понравилось, что они в конце концов разучились летать. 
А теперь слушай сказку. 

Раньше пингвины тоже были белыми, как и северные медведи. И, представь себе, им это доставляло ужасные неудобства и даже навлекало на них опасность! В первый же день, когда мама разрешила Умке поплавать, он своими глазами увидел, как огромная зубастая касатка проглотила пингвина. Пингвин был старый и слабый и не мог быстро плавать, а его белая спина на фоне чёрного дна блестела как яркая льдинка. Пингвины сразу повыскакивали из воды — берег был их единственным спасением от касаток. 

— Мама, — спросил Умка, — почему мы белые? Ведь это так плохо! Если бы мы были чёрными, касатка не увидела бы нас. 

— Я не знаю, сынок, — ответила мама-пингвиниха. — Такие уж мы белые. Ничего с этим не поделать. Кто медленно плавает, тот и попадает касатке в зубы. 

— Чёрным быть тоже плохо, — сказал папа-пингвин. — Когда мы плывём неглубоко, над нами белый лёд, на нём чёрное очень хорошо видно, любая касатка на глубине заметит такого чёрного пингвина. 

— Да, — кивнула мама. — И рыбы тоже сразу увидят нас и уплывут, и мы вечно будем голодными. Белому пингвину подкрасться к рыбе проще — на белом льду его не видно. 

Родители, конечно, были умнее Умки, но пингвинёнок всё равно задумался. "Вот было бы здорово, если бы нас и касатки не замечали, и рыбы не видели! — размышлял он. — Тогда мы всегда были бы сытые и в полной безопасности!" 
Вскоре он научился быстро плавать. Родители стали разрешать ему заплывать далеко, и вот однажды приплыл он к берегу какого-то острова, где нашёл обгоревшее бревно. Пингвинёнок никогда не видел брёвен. Сначала он решил, что это чёрная касатка, которую волной выбросило на берег. Он долго ходил вокруг бревна, изучая его издалека, пока не понял, что "касатка" не представляет для него никакой опасности. 

Умка подошёл ближе и понял, что это никакая не касатка, а что-то совсем другое. Это "что-то" было неживое, без зубов, без хвоста, но почему-то излучало тепло. Пингвинёнок не знал ещё, что всё чёрное легко нагревается на солнце. Бревно раньше было высоким африканским деревом, в него ударила молния, оно сгорело и рухнуло в воду, а волны принесли его к берегам Антарктиды. 
Пингвинёнок осмелел и прислонился к бревну спиной. Ах, каким оно было тёплым, он даже зажмурился от удовольствия! Пингвинам тепло бывает только в воде, а на льду их всегда окружает лютый холод, и, чтобы согреться, они прижимаются друг к дружке. Солнце тех первых пингвинов совсем не грело, ведь они были целиком белые, а белый цвет отражает тёплые лучи, как зеркало. 
Умка просидел у бревна до самого вечера, потирая об него спинку. Летний день в Антарктиде очень короткий, солнце вскоре закатилось за горизонт, бревно остыло, и пингвинёнок поплыл к своему берегу. 

— Ой, кто это?! — воскликнула мама, увидев его. 

— Какой ужас! — закричали остальные пингвины. 

— Хи-хи! — засмеялись пингвинята, друзья Умки. 

Оказывается, вся его спина была чёрной — над этим и потешались пингвины. 
Мама попробовала оттереть Умку жиром, но жир только помог углю ещё крепче окрасить перья, и теперь даже водой нельзя было смыть с них чёрный цвет. 
— Будешь на всю жизнь уродцем, — сказал папа. — Мечтал стать чёрным пингвином, вот и стал им. 

— Хорошо ещё, что пузико не испачкал, — вздохнула мама. 
Но Умка и не собирался горевать. Подумаешь, беда! Будет он наполовину чёрным, что такого? 

На следующий день, едва выглянуло солнце, Умка сразу почувствовал его тёплые лучи. "Вот почему бревно было тёплым!" — догадался Умка. 
Пингвинята спросонья жались к своим родителям, они дрожали и стучали клювами от холода, а Умке и так было тепло! Ему стоило лишь повернуться к солнцу спиной, и оно начинало греть его не хуже большого жирного пингвина. 

А в воде произошло ещё более удивительное событие. Рыбы было так много, что пингвины, гоняясь за ней, забыли про всё на свете. Умка тоже носился в глубине, как угорелый. Он поймал три небольших рыбки и одну среднюю, но ещё не наелся. Он погнался за красивой большой рыбиной, та заметила его только в самый последний миг и бросилась в сторону. Умка устремился следом. Рыбина уводила его всё глубже и глубже, но пингвинёнок не боялся — у него ещё был воздух в запасе, и он мог успеть вернуться на поверхность. 

Вдруг вода наполнилась беспокойным чириканьем. Касатка! Враг ворвался в их стаю стремительно и схватил сразу трёх нерасторопных пингвинов. Умка тоже увидел рядом с собой страшные острые зубы. Он зажмурился. Вот он, конец! А ведь он даже не успел вырасти до взрослого пингвина! Неужели он никогда больше не сможет радоваться солнцу? 

Но касатка почему-то не схватила его. Умка устремился вверх. Он подплыл к поверхности, когда все остальные пингвины уже давно выскочили на берег. Он тоже выскочил и перевёл дыхание. 

— Мы потеряли тебя, Умка! — сказала мама - пингвиниха, подбежав к нему. 

— Куда ты делся, сынок? — спросил папа. — Ты исчез сразу, как только мы прыгнули в воду. А потом эта касатка... Как же мы испугались! 

И тут Умка сразу всё понял. 

— У меня же спина чёрная! — засмеялся он. — Вот вы и не увидели меня. Я плавал глубоко, хотел крупную рыбу поймать. И касатка меня тоже не заметила. — Пингвинёнок повернулся спиной к солнцу и добавил: — А ещё мне совсем не холодно! 
— Смотри-ка, — сказал папа, — оказывается, чёрным пингвином быть не так уж и плохо! 
— Не чёрным, а чёрно-белым, — поправил его Умка. — Если бы у меня и пузико чёрным было, вся рыба от меня уплыла, и я остался бы голодным. 
Никто уже не смеялся над Умкой. В тот же день пингвины по очереди сплавали к обгоревшему бревну и тоже вымазали себе спины углём. Им тоже хотелось греться на солнце, да и от касаток прятаться так было гораздо легче. 
С тех пор все пингвины чёрно-белые. 

Б. Заходер «Как тюлень стал тюленем»

Вышло вот какое дело:
Моль
Тюленью шубу съела.
На дворе трещит мороз,
А Тюлень и гол и бос!

Побежал Тюлень к Еноту:
— Не в чем выйти на работу!
Дай мне шубу, куманек!
Одолжи хоть на денек!

Отвечал Енот со смехом:
— Дорожу
Своим я мехом!
Что ж ты,
Глупенький зверек,
Шубу плохо так берег?

— Дайте шубу мне, бобры!
Дайте, будьте так добры! —
А бобры ему в ответ:
— Лишней шубы, братец, нет!

— Может, мне помогут лисы?
— Что ты! Мы и сами лысы!
Ты бы лучше сбегал
К Волку —
Там скорей добьешься толку!

— Нет, спасибо!
Ради шубы
Не полезу к Волку в зубы!
Лучше я схожу
К Моржу —
Может, шубу
Одолжу…

Но и Морж ответил хмуро:
— Дорога своя мне шкура!
Не могу ж я лезть из кожи,
Хоть с тобою мы
И схожи…

Бегал, бегал наш Тюлень,
Позабыв былую лень:
Был у Выдры,
У Хорька,
У Ежа,
У Хомяка,
Был у Норки,
У Куницы —
Ничего не смог добиться.

Даже лучший друг —
Барсук —
Буркнул:
— Нынче недосуг! —
А сердитый зверь Опоссум
Дверь захлопнул
Перед носом!

Постоял Тюлень
У двери…
— Боже мой!
Какие звери! —
Мех собрал свой
По клочку
И поплелся
К Скорняку…

Шил Скорняк,
Чинил Скорняк,
Примерял и так и сяк:
Тут подрежет, там латает
Меха
Явно
Не хватает!

Вышла у него шубенка,
Как на малого ребенка.
Эту шубу
Целый день
Натянуть не мог Тюлень.
Еле-еле
Застегнулся,
Шаг шагнул —
И растянулся!

Крикнул он на Скорняка:
— Шуба слишком коротка!
Это просто явный брак!
В ней ходить нельзя никак!
— Ну, — сказал Скорняк лукавый,
Пану трудно угодить!
А зачем же вам ходить?
Ты — Тюлень, так ты и плавай!

Приложение 5

Сюжетно-ролевая игра «Путешествие на Северный Полюс»

Цель:

1. Продолжать формировать умения детей творчески развивать сюжет игры. Побуждать более широко использовать в игре знания об окружающей жизни.

Развивать конструктивные умения детей при постройках необходимых атрибутов.

Совместными усилиями определить содержание игры. Обсудить характеристики людей, которых играющие будут изображать.

Обращать внимание на усвоение детьми умения согласовывать замыслы, слушать партнера и учитывать его позицию.

Закреплять и обобщать знания детей о труде моряков, летчиков, водителей, ветеринаров и т. д. Воспитание уважительного отношения к труду.

Ход игры:

1. Сюрпризный момент: (Воспитателю няня отдает письмо).

Ребята смотрите письмо, кто же это нам его послал? Давайте усядемся по удобнее и почитаем. (читают письмо)

Письмо № 1.

Здравствуйте, дорогие дети!

Я живу совсем один и мне очень грустно.

Не могли бы вы приехать ко мне на Северный

полюс в гости. Я был бы очень рад вас видеть.

Медведь.

2. Предложение поиграть: Ребята, как вы думаете, отправимся в путешествие? (Да) Правильно, ведь нельзя отказать белому медведю, который нас пригласил в гости.

Только не знаю, на чем отправимся? (предложения детей). А давайте на корабле!

А из чего можно сделать корабль? (из стульев)

А что надо взять с собой в дорогу? (ответы детей) Правильно, на Северном полюсе очень холодно и нам надо подготовится.

Смотрите, у нас с вами есть и шапочки и шарфики, чтобы не замерзнуть. Одевайтесь. А теперь давай те построим наш корабль.

3. Распределение ролей, беседа по вопросам:

Ребята, как вы думайте, кто ведет корабль?

Кто следит за маршрутом?

Какой должен быть капитан? Правильно сильным, ответственным, внимательным.

Ребята, а разрешите мне предложить, кто у нас будет капитан? (Да)

(Саша будет капитаном)

А остальных членов экипажа выбирает сам капитан. Кто еще есть на корабле? (Штурман, матросы, пассажиры, доктор, кок и т. д)

Есть ли на корабле кухня? Как она называется?

Есть на корабле врач?

Какие еще есть помещения на корабле?

4.(Звучит музыка, дети рассаживаются на стулья.)

Ребята, наши стулья будут каютами. Когда, корабль отплыл от берега можно спокойно выходить из каюты и гулять по кораблю, заходить в камбуз (на кухню, сходить в парикмахеру, к доктору, в библиотеку. Но по сигналу капитана пассажиры возвращаются в каюты.

5. Задания для детей

Ой, ребята смотрите, уже видны белые льдины, а медведя нигде не видно. (Воспитатель тянет за веревочку и достает письмо.)

Письмо № 2.

Ребята, извините, я вас ждал, ждал и не дождался, очень хотел есть. Приезжайте в следующий раз.

Но для вас я приготовил задания и маленький сюрприз.

• Назовите обитателей Севера?

• Сосчитайте и соотнесите с цифрой белых медвежат.

6. Ребята вы, наверное, тоже проголодались, а не попить нам горячего чая из нашего термоса. Доставайте свои кружки, будем пить чай.

7. А теперь возвращаемся домой в Норильск, а по пути путешествия можно : почитать книги, пообедать в кубрике, сделать прическу, сфотографироваться, сходить к врачу. Выбирай те сами.

(Во время хода игры, воспитатель находит коробочку с «мороженным» от северного медведя.)

Приложение 6

Конспекты НОД

Конспект НОД познавательной деятельности с применением ИКТ

«Исследователи Арктики и Антарктики»

Цель: познакомить детей с Арктикой и Антарктидой, с климатом, с животными,  проведение опытов и экспериментов. Расширить знания детей в области познавательно-исследовательской деятельности.

Задачи: Формирование представлений о различиях между полюсами Арктика и Антарктика, формирование знаний о приспособлении животных к жизни в суровых частях планеты; Развитие творческого воображение, памяти, внимания; Обогащение словарного запаса; Закрепить умение отвечать на вопрос полным предложением; ракрепление навыков работы в коллективе, закрепить навыки вырезания и наклеивания; воспитывать любовь к природе, интерес и стремление изучать природу.

Оборудование: ватман с изображением планеты Земля с выделенными Северным и Южным полюсом, иллюстрации животных, глобус, материал для укрытия глобуса, отрывок песни «Песенка о медведях» слова Л. Дербенева, музыка А. Зацепина, иллюстрации с изображением климатических условий Арктики и Антарктики.

Содержание НОД:

Воспитатель подзывает детей к глобусу, который  накрыт материалом.

Воспитатель: Ребята, сегодня мы ознакомимся с самыми загадочными местами нашей планеты! Посмотрите, что это на столе?

Воспитатель:

На нем уместилась вся наша Земля:

Моря, океаны, леса и поля.

И северный полюс там тоже найдешь,

А если захочешь – в руках унесешь.

Дети: Глобус!

Воспитатель снимает материал, берет глобус в руки и читает детям стихотворение:

Воспитатель:

Я держу в ладонях страны,

Горы, реки, океаны.

Догадались, в чем тут фокус?

Просто я взял в руки глобус!

Воспитатель: Ребята послушайте отрывок песни и расскажите о чем речь.

Прослушивание отрывка песни «Песенка о медведях» слова Л. Дербенева, музыка А. Зацепина.

Воспитатель: Дети о чем песня, которую мы прослушали?

Дети: предлагают варианты ответов.

Воспитатель: Где-то на белом свете, там где всегда мороз…А кто может показать где на нашем глобусе всегда мороз? Предлагает нескольким детям показать указкой на глобусе Северный и Южный полюс.

Воспитатель: Мороз не только на Северном, но и на южном полюсе! Следующие слова песни: Трутся спиной медведи, о земную ось. Земная ось это центр Земли (показывает на глобусе), считается, что Земля вращается вокруг своей оси, а наш глобус вокруг свое (кружит глобус). «Мимо бегут столетья, спят подо льдом моря» - это значит, что лед, которым охвачены моря на Северном полюсе находятся в таком состоянии уже много - много лет. Ребята, а Вам интересно, чем же отличается Арктика от Антарктики?

Дети: Да!

Воспитатель: Присаживайтесь на свои стульчики, сейчас мы с вами станем исследователями Арктики и Антарктики!

Воспитатель переворачивает доску, на которой ватман с изображением Земного шара и контуры Северного и Южного полюса и иллюстрации климатических условий и обитателей.

Воспитатель: Как настоящие исследователи, мы должны подготовиться!

Дети встают у своих стульчиков.

Физкультминутка «Исследователи Арктики»

В зоне арктических пустынь мороз

Ну-ка,  все взялись за нос   

Ни к чему нам бить баклуши

Ну-ка, все взялись за уши.

Покрутили, повертели

Вот и уши отогрели.

Наклоняемся вперед

Руки в стороны

Ветер дует, завывает

Нас работать призывает.

Дети садятся на стульчики.

Воспитатель:

Пейзажи Арктики бледны,

Порою вовсе не видны:

Стена тяжёлых облаков

Скрывает даль холодных льдов;

Свинцом налитая волна

Вздыхая, трётся о края;

Громада-айсберг на воде,

Как мрачный замок на скале,

Суровым воином стоит –

Просторы снежные хранит;

В разрывах туч - луна в кругу,

Вещает близкую пургу;

Среди торосов чей-то след

Уже заносит вихрем снег;

Рассвет утра сменяет ночь,

Так день за днём уходят прочь.

В безмолвном мире царства льда –

Мороз, покой и тишина.

Воспитатель: О каком полюсе стихотворение?

Дети: Стихотворение об Арктическом полюсе.

Воспитатель: А Арктика находится в верхней или нижней части Земного шара?

Дети: Арктика верхний полюс Земли.

Воспитатель: Молодцы, вы отличные исследователи и все быстро изучаете. Правильно, Арктика – северная часть земного шара. Это замерзший океан,  льды, толщина которых достигает высоты трех - этажного дома.

Солнце здесь никогда не поднимается высоко над горизонтом. Его лучи скользят по поверхности Земли, давая ей очень мало тепла. Не зря это царство льда и снега. Это самое суровое место на Земле.

Зимой наступает время, когда солнце вообще не всходит – полярная ночь.

На зимнем арктическом небе можно видеть необычный феномен - полярное сияние, одно из чудеснейших явлений природы.

На смену полярной ночи приходит полярный день. И днём и ночью светит солнце. Только четыре месяца в году температура поднимается выше нуля градусов.
Наступает короткое лето. В это время почва оттаивает всего на несколько десятков сантиметров и покрывается цветущим ковром.

Воспитатель крепит на глобус шаблон полюса голубого цвета.

Воспитатель: А как называется противоположный полюс?

Дети: Антарктика.

Воспитатель: Прислушайтесь Ант - арктика, что означает противоположный, наоборот. И находится он в нижней части земного шара. Воспитатель крепит к изображению земного шара шаблон материка.

Антарктида, Антарктида,

Холодна ты даже с виду,

Ты на глобусе цветном

Ледяным лежишь пятном

А на деле Антарктида

Холодней, чем даже с виду,

В холодильнике и то

Было б жарче, чем в пальто.

Воспитатель: Антарктида – Южный полюс Земли. Является материком, который окружают воды Мирового океана. Слышали ли вы что-то об айсбергах? Айсберги - это огромные горы льда, которые откололись, от ледяных берегов и течением их вынесло в море. В солнечную погоду айсберги очень красивы. Они кажутся разноцветными.

Крепит к ватману изображение айсберга.

Воспитатель: А как вы думаете, где холоднее?

Дети дают варианты ответов.

Воспитатель: На самом деле, мы привыкли, что на Севере холодно. Но намного холоднее и больше снега и льдов на Южном полюсе. Какой полюс Южный?

Дети: Антарктика.

Воспитатель: Правильно, В Антарктике намного холоднее.

Крепит изображение градусника.

 Воспитатель: Когда на Северном полюсе зима, на Южном лето и наоборот, но это не значит, что становится тепло (крепит изображение солнышка и снежинки). Обычная температура Южного полюса повышается на пару десятков градусов, но все так же люто холодно. По территории Антарктика вдвое больше чем Арктика (показывает на глобусе).

В Арктике идет активная добыча полезных ископаемых (изображение добычи полезных ископаемых), Антарктика стала резервом полезных ископаемых планеты, сокровищницей человека, оставленной на потом.

В Арктике есть местные жители – эскимосы. В Антарктике же живут и работают только ученые (крепит изображение эскимосов и ученых). В обоих регионах выживают разные представители флоры и фауны.

Воспитатель показывает изображение белого медведя и пингвина.

Воспитатель: Ребята, а эти два животных могут встретиться? Пингвин и белый медведь никогда не могут встретиться, так как белый медведь обитает в Арктике на Северном полюсе, а пингвины в Антарктике на Южном полюсе. (Крепит изображения на ватман)

Воспитатель: Животный мир Арктики более разнообразен.

Кто же в Арктике живет?

Давай с тобой посмотрим:

Морж, медведь,

Тюлень, касатка,

Нарвал, сова и куропатка,

Овцебык, тюлень, поморник,

Их несложно всех запомнить.

Несколько раз повторяет совместно с детьми, показывая иллюстрации.

Воспитатель: В Антарктике же основные обитатели пингвины, морской слон, морской леопард, птицы – альбатрос, чайка, буревестник.

Антарктида – полюс южный,

Климат там суровый, вьюжный,

Сильный холод, снег и льдины,

Ходят важно там пингвины.

Воспитатель: Физкультминутка «Разминай-ка»

Вы, наверное, устали?

Ну, тогда все дружно встали,

Ножками потопали,

Ручками похлопали,

Покружились, повертелись

И на место все уселись.

Глазки крепко закрываем,

Дружно до пяти считаем.

Открываем, поморгаем

И работать продолжаем.

Воспитатель: Ребята, сегодня мы с вами настоящие исследователи Арктики и Антарктики. А теперь давайте вспомним, все, что мы сегодня изучили!

Дидактическая игра «Арктика или Антарктика».

Воспитатель снимает с ватмана все прикрепленные иллюстрации, перемешивает и кладет на стол перед доской. Предлагает детям по одному взять иллюстрацию, показать группе, назвать, что на ней изображено и определить к какому полюсу относится  изображение. Воспитатель помогает прикрепить иллюстрации.

Дидактическая игра  «Какой, какая».

Воспитатель предлагает дополнить высказывание.

Сова - ….. полярная;

Олень – северный;

Кит – синий, горбатый;

Морской – слон, леопард;

Заяц – беляк, полярный;

Белый – медведь.

Воспитатель:  Ребята, вот и подошло к концу наше исследовательское путешествие! Мы побывали на Северном и Южном полюсе! Давайте закрепим: Северный полюс это – Арктика, Южный полюс – Антарктика (дети проговаривают). Расскажите, что больше всего вам понравилось?

Дети: Рассказы о полюсах, искать кто с какого полюса.

Воспитатель: Я очень рада, что вам понравилось путешествие, мы узнали много нового и интересного!

Конспект НОД по изобразительной деятельности.

Аппликация «Пингвин»

Задачи:

 1. Учить вырезать пингвина, используя прием силуэтного вырезания и знакомые приемы.

 2. Закреплять умение ориентироваться на листе бумаги; правильно пользоваться ножницами и оборудованием для аппликации.

3. Развивать глазомер; познавательные процессы; мелкие мышцы пальцев рук.

4. Активизировать творческий подход к выполнению работы.

5. Воспитывать желание работать с бумагой; умение оценивать как свою работу, так работу своих товарищей.

 Предварительная работа: Чтение рассказов об Антарктиде; просмотр презентации с изображением животных севера; рассказ воспитателя о пингвинах, их среде обитания. Просмотр мультфильма «Пингвиненок Лоло»

Оборудование:

Демонстрационный материал – образец; иллюстрация пингвина; оборудование для показа. Раздаточный материал – лист бумаги голубого цвета с нарисованной на нем льдинами; черный и белый прямоугольники с нарисованным овалом; черные квадраты с нарисованным кругом; обрезки бумаги для дополнения работы (крылья, лапы, клюв); оборудование для аппликации.

Ход занятия:

Воспитатель загадывает детям загадку:

Эта птица не летает

В Антарктиде обитает.

А одета, в черный фрак

С белою рубашкой.

Может плавать и нырять,

Вперевалочку шагать. (пингвин)

Да, правильно, это пингвин. Посмотрите, какой он важный (показ иллюстрации пингвина). Кто может описать пингвина. Что есть у пингвина, какого цвета голова, спинка, животик, крылья, лапы, клюв?

Сегодня я научу вас вырезать из бумаги пингвина. Посмотрите, сначала вырезаем фигуру овал из черного картона, затем овал поменьше из белой бумаги, а теперь круг из черного картона. (Дети вырезают все фигуры по нарисованному контуру: 2 овала и 1 круг).

Физминутка «Веселые пингвины».

Идут себе вразвалочку,

Ступают вперевалочку

Пингвин-папа,

Пингвин-мама

И сынишка пингвинишка

В черном фраке и манишке. (имитировать движения пингвинов, шагать по кругу)

После чего раскладываем детали на листе, и поэтапно наклеиваем их друг на друга. На черный овал сверху наклеиваем черный круг, затем на черный овал наклеиваем белый овал так, чтобы были видны черные стороны овала. Дополняем работу глазами, клювом, лапами и плавниками.

 Самостоятельная работа. В процессе деятельности детей воспитатель поощряет самостоятельность, аккуратность, творчество. Тем детям, которые затрудняются в работе, воспитатель оказывает помощь.

После самостоятельной работы дети рассматривают работы.

Правда, дети, он хорош?

На большой мешок похож

На морях в былые годы

Обгонял он пароходы.

А теперь он здесь в саду

Тихо плавает на льду.

Закрепление. Какого цвета ваш пингвин? Из каких фигур он состоит?

Конспект НОД   по ознакомлению с художественной литературой

 «Рассказывание нанайской сказки «Айога»

Цель: Знакомство со сказками других народов.

Задачи:

Образовательные.

·        Расширять знания о жизни народов севера.

·        Познакомить с бытом народа севера.

Развивающие.

·        Развивать умение детей анализировать художественный текст с точки зрения нравственных проблем.

Воспитательные.

·        Воспитывать любовь и уважение к матери.

Ход

Воспитатель: Ребята, давайте поздороваемся друг с другом, но здороваться мы будем не как всегда, мы будем говорить друг другу то, что нам больше всего нравится. Например, мне нравится, что Миша всегда веселый, и я говорю: «Доброе утро веселый и жизнерадостный, Миша», Со словами приветствия я буду передавать цветок Мише, в ответ он должен поблагодарить, и со словами приветствия передать следующему.

(Дети могут назвать и внешние качества товарищей, например, красивые глаза, длинные волосы, красивое платье, не стоит их поправлять.)

Воспитатель: Сегодня я приглашаю вас перенестись далеко на север в нанайское стойбище. Вы хотите? Мы узнаем, как живет коренной народ Севера, а поможет нам в этом нанайская народная сказка «Айога». Эта сказка появилась в нанайском селении, стойбище очень - очень давно.

(перед детьми картинка, отображающая быт нанайцев. Воспитатель выразительно читает сказку «Айога», демонстрируя иллюстрации к ней)

Жил в роду Самаров один нанаец — Ла. Была у него дочка по имени Айога. Красивая была Айога. Все её очень любили.

И сказал кто-то, что красивее дочки Ла никого нет ни в этом, ни в каком другом стойбище. Загордилась Айога, стала рассматривать своё лицо. То в медный таз начищенный смотрится, то своим отражением в воде любуется. Ничего делать Айога не хотела. Всё любуется собой. Ленивая стала Айога.

Вот один раз говорит ей мать:
- Пойди воды принеси! Отвечает Айога:
- Я в воду упаду.
- А ты за куст держись.
- Куст оборвётся, — говорит Айога.
- А ты за крепкий куст возьмись.
- Руки поцарапаю. Мать говорит ей тогда:
- Рукавицы надень.
- Изорвутся, - говорит Айога, а сама всё в медный таз смотрится: ах, какая она красивая!
- Так зашей рукавицы иголкой.
- Иголка сломается.
Тут соседская девочка говорит:
- Я схожу за водой.

Пошла девочка на реку и принесла воды сколько надо.
Замесила мать тесто. Сделала лепёшки из черёмухи. На раскалённом очаге испекла. Увидела Айога лепёшки, кричит матери:
- Дай мне лепёшку!
- Горячая она - руки обожжёшь, - отвечает мать.
- А я рукавицы надену, - говорит Айога.
- Рукавицы мокрые.
- Я их на солнце высушу.
- Покоробятся они.
- Я их мялкой разомну.
- Руки заболят, - говорит мать. - Зачем тебе трудиться, красоту свою портить? Лучше я лепёшку той девочке отдам, которая своих рук не жалеет.

И отдала мать лепёшку соседской девочке. Рассердилась Айога, пошла на реку. Смотрит на своё отражение в воде. А соседская девочка сидит на берегу, лепёшку жуёт.

Стала Айога на ту девочку оглядываться, и вытянулась у неё шея, длинная-длинная стала. Говорит девочка Айоге:

- Возьми лепёшку. Мне не жалко. Совсем разозлилась Айога. Замахала на девочку руками, пальцы растопырила, побелела вся от злости: как это она, красавица, надкушенную лепёшку съест! Так замахала руками, что руки у неё в крылья превратились.

- Не надо мне ничего-го-го! - кричит Айога.

Не удержалась на берегу, упала в воду и превратилась в гуся. Плавает и кричит:
- Ах, какая я красивая! Га-га-га! Ах, какая я красивая!..

Плавала, плавала, пока по-нанайски говорить не разучилась. Все слова забыла. Только своё имя не забыла, чтобы с кем-нибудь её, красавицу, не спутали. И кричит, чуть людей завидит:
- Ай-ога-га-га! Ай-ога-га-га!

Рефлексия:

- Как называется сказка, которую вы услышали?

- Кто такая Айога?

- Почему Айога превратилась в гуся?

- Хотели бы вы дружить с Айогой?

- А кто-нибудь из вас похож на эту девочку?

- Как вы считаете, кто из девочек в сказке был красивым по - настоящему?

- В народе говорят: «Сказка ложь, да в ней намек - добрым  молодцам урок». -  Чему учит нас эта сказка?

(ответы детей)

Конспект НОД по рисованию в нетрадиционной форме

«Умка и северное сияние»

Цель: воплощение творческого замысла посредством выполнения работы в нетрадиционной технике рисования по мокрому.

Задачи:

Образовательные:

-сформировать представление о природном явлении- северное сияние.

-развивать восприятие цвета, воображение.

-обогащать словарь существительными (северное сияние, каскад, льдины, глаголами (сверкает, серебрится, искрится, светится, переливается) и корректировать речь детей.

-способствовать развитию двигательных навыков, развивать пластичность, гибкость.

Развивающие:

-развивать движения руки в рисовании горизонтальных волнистых линий, расположенных в пространстве.

-закреплять умение работать с красками, правильно держать кисточку и правильно использовать губку для мокрого фона.

Воспитательные:

-воспитывать интерес к познанию природы, желание любоваться красивыми явлениями и отражать впечатления в изобразительном творчестве.

-приучать детей к усидчивости, порядку и аккуратности на занятиях по рисованию.

Предварительная работа:

-просмотр мультфильма «Умка», презентация «Северное сияние»,

беседа о Северном полюсе, его характерных приметах и об условиях жизни Арктики.

-проектная деятельность «Волшебные краски зимы».

-просмотр театра «Путешествие Умки».

-украшение группы по сюжету сказки.

Оборудование:

Иллюстрации по теме занятия, акварельные краски, акварельная бумага, кисточки, губки, салфетки, заготовки шаблонов на каждого ребёнка, фонограмма, светодиодный шар, палочки с ленточками, «льдинки» (камушки Марблс), цветок «Цветик-семицветик».

Ход

Сюрпризный момент:

Ребята, у нас сегодня необычное занятие. Нас в гости пригласил Умка. Хотите в гости? (Да)

А где же он живёт? (на Северном полюсе).

-А как же мы отправимся?

--У меня есть волшебный цветок. Он исполняет любые желания.

Давайте произнесём слова:

«Лети, лети, лепесток.

Через запад на восток…

Лишь коснёшься ты земли,

Быть по - нашему вели!

Вели, чтобы мы оказались на Северном полюсе! (звучит музыка волшебства). Дети закрывают глаза, и включается светодиодный шар.

-Ребята, что это? Посмотрите, какое оно красивое!

А давайте нарисуем его волшебными палочками (дети палочками с ленточками рисуют северное сияние).

Звучит музыка «Скрип снега». Ребята, а кто же к нам идёт? Так это же Умка! Давайте с ним поздороваемся.

Умка приглашает нас в свой домик. Ему очень нравится северное сияние. Он хочет научиться его рисовать. Давайте его научим! Он приготовил для нас всё самое необходимое.

Дети проходят и садятся на стульчики-льдинки.

Ребята, посмотрите, каким северным сиянием любуется Умка!

А чтобы у нас получилась такая красота, давайте посмотрим, как это нарисовать. Звучит музыка «Северное сияние».

Нам Умка приготовил губки (для смачивания фона). Мы её намочим и протрём влажной губкой верхнюю часть листа. Затем возьмём волшебную кисточку и нарисуем Северное сияние. (Проводим волнистые горизонтальные линии. чередуя цвета: красный, жёлтый, зелёный, синий).

Практическая часть детей.

(звучит музыка «Северное сияние»)

Анализ детских работ.

Вот что у нас получилось!

Умке очень понравились ваши работы. И он дарит вам маленькие льдинки!

А нам пора возвращаться в наш детский сад. Давайте возьмём наш «Цветик- семицветик» и произнесём слова. «Лети, лети, лепесток…». Звучит музыка волшебства.

Наши гости тоже получили подарок от Умки и загадали самое заветное желание.

Оно обязательно сбудется!

Приложение 7

Развлечение в средней группе на тему «Загадочная Арктика»

Цель: формирование целостного представления о природных зонах Севера, закрепление знаний об обитающих животных и птицах Арктики.

Задачи:  

1. Создать условия для формирования представления об особенностях географического положения Арктики, ее природных условиях и обитателях.

2. Создать условия для развития связной речи у дошкольников, обогащения словаря.

3. Создать условия для расширения кругозора у детей.

4. Создать условия для развития интереса к опытно-экспериментальной деятельности,  развивать внимание, мышление, память.

5. Воспитывать любовь к природе, желание оберегать ее, охранять.

Предварительная работа: занятия и беседы по теме «Загадочная Арктика»; опытно-экспериментальная деятельность; подвижные и дидактические игры по теме;  рассмотреть иллюстрации, посмотреть презентации, видеофильмы, почитать статьи о животных в детских энциклопедиях, книгах; продуктивные виды деятельности по теме; разучивание стихотворений и чтение художественной литературы;

Оборудование: ноутбук; мультимедиа; иллюстрации по теме; глобус; «парашют» из ткани; карточки с изображением одежды по сезону и сумка дорожная; пластиковая бутылка с листом бумаги внутри; рисунки и поделки детей для оформления выставки «Животный мир Арктики»; емкости с водой, салфетки, полоски бумаги, кусочки цветного льда.

ХОД  развлечения

Орг. момент

Дети входят  в зал под музыку, садятся на стулья.

Воспитатель:

Наш дом родной, наш общий дом.

Земля, где мы с тобой живем!

Ты только посмотри вокруг.

Тут – речка, там – зелёный луг.

В лесу дремучем не пройдешь,

А где-то снег лежит горой,

А где-то жарко и зимой…

Чудес нам всех не перечесть,

Одно у них названье есть –

Леса и горы, и моря

Всё называется Земля!

Появляется бурый медведь

Бурый мишка: Здравствуйте, ребята! Вы узнали меня?

Дети: Да,

Бурый мишка: Правильно, меня зовут Бурый Медведь! Ребята, я недавно узнал, что у меня есть брат, Белый  Медведь. Что живет он где-то на Крайнем Севере нашей страны, в Арктике. А что это такое и где это находится, я не знаю.  А вы такие умненькие, все знаете! Поможете мне узнать, что это такое?

Воспитатель: Ребята, поможем Мишке?

Дети: Да

Бурый мишка: Ура! Спасибо, ребята!

Воспитатель: Давайте отправимся с вами в путешествие, в настоящую экспедицию в Арктику – царство снега и льда, где проведем небольшие исследования. Хотите?

Дети: Да

Основная часть

Воспитатель: Скажите, а  что же такое Арктика? И где она расположена?

Дети отвечают. Воспитатель обобщает их ответы.

Воспитатель: Арктика – это Северный Ледовитый океан и земли, которые  к нему прилегают. Это белоснежное царство холода, снега и льда. Арктика – северная полярная область Земли. В переводе с греческого языка означает «Медведица». Воспитатель: Что нам поможет прямо сейчас увидеть Арктику?

Дети: Глобус

Воспитатель: Что такое глобус?

Дети: Это маленькая модель нашей планеты Земли

Воспитатель: Кто покажет Арктику на глобусе?

По желанию один из детей показывает на глобусе, Арктику.

Воспитатель: А что вы знаете о погоде в Арктике?

Дети: Рассказывают о климате Арктики

Воспитатель помогает обобщить ответы детей.

Климат в Арктике, очень суровый. Зимой температура опускается до - 60 градусов по Цельсию. Зимой несколько месяцев подряд солнце совсем не показывается над горизонтом. Это называется полярная ночь. Только луна освещает зимние, снежные просторы. Летом в Арктике наступает полярный день. Солнце светит круглые сутки.  Но солнце не поднимается высоко и не греет землю. Поэтому в Арктике холодно в течение всего года, зимой и летом. Очень холодно в Арктике, но, несмотря на огромные льдины и вечную мерзлоту, там есть удивительные обитатели.

Воспитатель: Ребята, но чтобы отправиться нам в путешествие в холодную часть нашей страны, что нам нужно взять?

Дети: Теплые вещи

Воспитатель: Давайте мы с вами их соберем.

Проводится Д/и «Соберем в дорогу вещи»

На столе приготовлена сумка дорожная и картинки с изображением разных вещей и обуви на все сезоны. Дети должны выбрать только теплую одежду и обувь.

Воспитатель: Вижу, что  путешествию вы готовы! А теперь я назову состав нашей экспедиции: я – начальник  экспедиции, а вы ученые – исследователи. Обратите внимание на глобус: Арктика далеко расположена?

Дети: да

Воспитатель: Только нам нужно быть дружными, чтобы не отстать и не потеряться в дороге. Ну, что в путь? 

Воспитатель:

Мы шагаем по сугробам, по сугробам крутолобым.

Поднимай повыше ноги, проложи друзьям дорогу (идут по кругу, высоко поднимая ноги)

Завертелись, завертелись и помчались с ветерком (топающий шаг)

Поначалу еле – еле, а потом бегом, бегом (бег по кругу)

Через горы, через горы мы пойдем.

Через горы ледяные перейдем (ходьба на носках)

По торосам ледяным мы побредем

К океану ледовитому придем (ходьба в полуприседе)

Ходят волны вокруг ледяные (встали)

Вот такие они, вот такие (поднимать руки вверх и опускать вниз)

Море волнуется раз (присели)

Море волнуется два (встали)

Море волнуется три

В Арктику двери скорей отвори

Воспитатель: Будьте внимательны! Мы пришли! Здесь так холодно!

На большом экране мультимедиа появляется северное сияние.

Воспитатель: Посмотрите на небо! Какое прекрасное зрелище! А кто знает, что это?

Дети: Это северное сияние.

Воспитатель: Северное сияние иногда называют полярным сиянием. Это проявление магнитных сил земли. Магнитные силы задерживают солнечный ветер. Частицы его движутся к полюсам, сталкиваются с частицами воздуха и светятся в небе. Появляются полоски разного цвета: красные, синие, желтые, зеленые.

Бурый медведь: Ребята, как тут все интересно. Сколько снега и льда. Даже в море лед. Скажите мне, как называются огромные глыбы льда в море?

Дети отвечают: Айсберг.

Бурый медведь: А почему они не тонут?

Воспитатель: А это мы тебе, мишка,  сейчас покажем.

Опыт 1. «Почему айсберг не тонет в воде?»

Проводится опыт со льдом. Опускаем лед в воду.

Вывод: лед не тонет, потому что он легче воды.

Задание 2. «Чьи следы?»

Воспитатель:

Кто расхаживал по снегу,

Догадайся – ка по следу!

Каждый снежный след

Затаил в себе секрет

Дети – «Ученые» рассматривают по очереди следы животных и рассказывают, кому они принадлежат.

Воспитатель: Правильно! А теперь посмотрите на экран.

На экране появляются животные Крайнего севера.

Презентация:

1й слайд:

Тюлень лежит на льдине,

Как будто на перине.

Вставать он не торопится:

Жирок под шкурой копится.

2й слайд:

Гордится морж усами

И острыми клыками.

Он в Арктике живёт,

Где снег вокруг и лёд.

Морж – самое крупное наземное животное Арктики, живет в прибрежных водах Северного Ледовитого океана. Длина моржа достигает 3м. Он похож на огромного тюленя со складками на коже, имеет два больших костяных бивня (это верхние клыки) длиной 1м. Этими гигантскими зубами морж роется в морском дне, добывая раковины устриц и других моллюсков, продвигаясь по льду. Толстый подкожный слой жира защищает моржа от холода и помогает держаться на плаву.

3й слайд:

Белый мишка на рыбалку

Не спеша идёт, вразвалку.

Чует старый рыболов,

Что богатый ждёт улов.

Белый медведь самый большой и опасный наземный хищник, в отличие от тебя Миша, никогда не ложиться зимой спать.

4й слайд:

Песец, полярная лисица,

Жить в Заполярье не боится.

Песцов от вечной мерзлоты

Спасают шубы и  хвосты:

Зверьки под хвостик прячут спины

И спят – без пледа и перины.

5й слайд:

В море северном живёт.
Нравом крут, могуч, упёрт,
Кит, по имени Нарвал. 
Грозен с виду, не кинжал -
Бивень носит, острый рог 
Кит большой, единорог.

Нарвал – буроватый в крапинку кит, он обитает в Северном Ледовитом океане. Питается рыбой, кальмарами и крабами. Длина его тела – 4,5 м. Нарвала называют единорогом, у самца спереди головы торчит длинный (до 3 м в длину) прямой тонкий рог, это закрученный зуб, С правой стороны тоже имеется зуб, но его не видно. Зачем он нарвалам, люди пока не знают.

6й слайд:

Касатка - черно-белый кит,
Просторы моря бороздит.

Касатка – самый сильный морской хищник. Питается рыбой, тюленями и даже моржами.

Бурый Медведь: Как же им не холодно на Северном полюсе?

Задание 3. «Опыт с рукой»

Воспитатель: Ребята, давайте с вами покажем, почему животные Арктики не мерзнут зимой, даже когда ныряют в воду и выходят сухими из нее.

Дети проводят опыт с  кремом и перьями.

Воспитатель: - Сейчас мы с вами намажем одну руку жирным кремом, а вторую не будем и по очереди опустим их в воду.

 Опытная деятельность: опускаем в емкость с водой руки.

Вопрос к детям. Какой можно сделать вывод?

Вывод: рука, смазанная кремом, не намокает, значит, жир защищает животных от проникновения воды, поэтому шерсть животных не намокает в воде и не пропускает холод. Вот поэтому животные и не мерзнут.

Бурый медведь: А как же птицы?

Воспитатель: - А теперь возьмем перышки и опустим их в воду.

 Опытная деятельность: опускаем в емкость с водой перья.

Вопрос к детям. Какой можно сделать вывод?

Вывод: перья тоже  не намокают, значит, жир так же защищает перья от проникновения воды, поэтому перья птиц долго не намокают в воде и не пропускают холод. Вот поэтому и птицы тоже не мерзнут.

Воспитатель: Я как начальник экспедиции объявляю об окончании нашего путешествия на Северный полюс. Мы много интересного узнали об Арктике и ее обитателях.  Ребята, а вы знаете, что символом Арктики является маленький белый медвежонок Умка? А нам пора обратно в детский сад!

Дети идут по кругу.

Мы шагаем по сугробам, по сугробам крутолобым.

Поднимай повыше ноги, проложи друзьям дорогу (идут по кругу, высоко поднимая ноги)

Завертелись, завертелись и помчались с ветерком (топающий шаг)

Поначалу еле – еле, а потом бегом, бегом (бег по кругу)

Через горы, через горы мы пойдем.

Через горы ледяные перейдем (ходьба на носках, «парашют» вверх)

По торосам ледяным мы побредем

К океану ледовитому придем (ходьба в полуприседе)

Ходят волны вокруг ледяные (встали)

Вот такие они, вот такие (поднимать руки вверх и опускать вниз)

Море волнуется раз (присели)

Море волнуется два (встали)

Море волнуется три (присели)

Нас в садик скорее верни.

Воспитатель: Ну, вот мы и вернулись в наш детский сад! Ну, что Бурый мишка, помогли тебе ребята узнать об Арктике?

Бурый мишка: Да, очень помогли! Спасибо, вам ребята! Я теперь много знаю о Крайнем Севере нашей страны и его обитателях. Пойду, напишу письмо своему брату Белому Медведю и приглашу его к себе в гости. До свидания!

Звучит песня «Где-то на белом свете» и дети под музыку уходят из зала.

Краткое описание документа:

Экологическое образование дошкольников – это формирование у дошкольников экологического сознания, экологической культуры, способности понимать и любить окружающий мир и бережно относиться к нему. При ознакомлении детей с природой открываются возможности для эстетического, патриотического, нравственного воспитания. Общение с природой обогащает духовную сферу ребенка, способствует формированию положительных моральных качеств.

Современным детям сложно представить, насколько экстремально низкая температура воздуха опасна для здоровья и самой жизни человека и животных. Казалось бы, что в условиях глобального потепления можно не опасаться опасно низких температур. Но на Земле есть регионы, где чрезмерно низкая температура воздуха является нормой. В частности, к ним относятся области Арктики и Антарктида. Но и там - при постоянной зиме, очень низкой температуре воздуха - живут и люди, и животные, сумевшие приспособиться к экстремально суровым, природным условиям.

В ходе образовательного процесса выяснилось, что у детей есть потребность в знаниях о животных Арктики и Антарктики, в результате чего возникла необходимость организации проектной деятельности, которая познакомит детей с животными Арктики и Антарктики, климатическими условиями данных материков, природными ресурсами и коренными жителями данных регионов.