Экологический проект "Есть ли жизнь в горах"

Детский проект

«Есть ли жизнь в горах?»

в возрастной номинации 5 – 6 лет

Введение

Участок нашей группы находится практически прямо под горой.  Мы с детьми часто любовались красотой природы на горном массиве, за пролетающими над горой самолетами, дети говорили в основном о том, что гора очень высокая, но особого интереса не проявляли.

Дети подросли и у них возникли  вопросы, а кто же живет на горе, есть ли вообще там жизнь, если кто - то живет, то легко ли передвигаться по горе? Так у нас с детьми возникла идея «поискать» следы жизни в горах. Мы приступили к детскому проекту под названием «Есть ли жизнь в горах?».

На первом этапе – этапе Планирования мы сделали предположение – выдвинули гипотезу проекта:

Если мы узнаем, есть ли жизнь в горах, то:

- мы изучим о том, кто живет на горе;

- мы познакомимся с неизвестными нам ранее животными и птицами;

- возможно научимся передвигаться по горе;

- изучим чем питаются те, кто живут на горе.

После многочисленных вопросов детей: «Есть ли жизнь на горе?», «Кто живет на горе?», «Как передвигаются по горе?», «Чем питаются те, кто живут на горе?" мы с детьми поставили цель – узнать какие именно животные живут в горах по соседству с нами.

Затем мы наметили задачи, по которым нам предстояло работать.

Задачи детского проекта:

·         Спросить у взрослых, какие животные живут в горах

·         Вместе с родителями посмотреть видеофильмы, рассмотреть энциклопедическую литературу

·         Узнать, как животные передвигаются по крутым склонам

·         Узнать чем питаются

·         Выяснить обитают ли в горах птицы, насекомые.

Наметили план проекта:

1.      Посетить с родителями библиотеку

2.      Посмотреть научные фильмы для детей о жизни животных в горах, познавательные мультфильмы и другой интернет. Материал.

3.      Посетить Визит – центр Заповедника Хакасский

4.      Экскурсия в бор.

Затем мы приступили к реализации намеченного плана (Приложение 1).

2. Теоретический этап проекта

«Изучение опыта полученного другими»

На первом этапе в наш процесс исследований, мы подключили взрослых.

Саша Грехов вместе с папой отправился в детскую библиотеку, для того, чтобы попробовать собрать информацию о животном мире в горах, тайге. В библиотеке рассмотрели детские  энциклопедии. Взяли понравившуюся домой для чтения, затем принести в группу и показали другим детям.

Юля Сдобнова заинтересовалась рассказом Саши про библиотеку, и они с мамой тоже отправились за информацией о животных в детскую библиотеку.

Миша Казаков решили с папой найти полезную информацию в интернете, где стали просматривать познавательные фильмы о животных  горных мест Хакасии. Мише очень понравилось изучать жизнь медведя.

Изучение животного мира гор, окружающей нас природы, настолько нас заинтересовал, что мы всей группой совместно с родителями решили посетить Визит – центр Заповедника Хакасский.

Экскурсовод - Ханжина Ольга Владимировна очень интересно и увлекательно рассказала о животных, их среде обитания, узнали чем питаются.

Дети и взрослые слушали с большим интересом. В Визит – центре мы узнали не только о животных, но и о растениях, которые растут в горах.

Далее мы изучали информацию, про жизнь животных,  полученную от воспитателя в группе на утренних сборах, на занятиях, в беседах, на прогулке.

Одной из задач поставленных детьми, была задача узнать информацию у взрослых. Мы решили сходить в гости к старшему воспитателю - Елене Вячеславовне. В кабинете у Елены Вячеславовны много детской литературы, в том числе и энциклопедий о животных.

Вывод:  мы узнали из энциклопедий о том, что в горах живут: медведи, рыси, белки, горные козлы, снежный барс, лоси.  Из интернета узнали, что по горе передвигаются животные с помощью копыт, используют  когти, а люди передвигаются в специальной обуви, а так же используют такие приспособления как  лыжи, палки для ходьбы, веревки для лазания по скалам. От педагогов узнали, что на горе возле нашего детского сада живут: те же самые звери, только близко к населенному городу не подходят, поэтому и кажется, что гора пустынна.  

Сделали вывод: на горе есть жизнь.

3. Практический этап проекта

«Применение опыта полученного, в ходе изучения темы»

Из разных источников мы узнали, что путешествие в горы могут совершить только очень выносливые и подготовленные люди, поэтому мы решили пока не ходить в горы самостоятельно, а сделать макет горной местности.

Семья Маши Еремеевой предложила нам помочь сделать основу для макета. И мама с Машей взялись за дело.

Затем в группе мы украсили макет красками и начали заселять гору  теми животными,  которые могут  жить  на горах вокруг сада: медведи, белки, рыси, лоси, горные козлы, лисы, зайцы.

Далее мы начали придумывать игры «Кто живет-не живет на горе?» «Кто летает, ползет, прыгает, лазает», «Кто-чем питается летом и зимой?», «Животные нашего края», «Назови по порядку», «Узнай зверя по описанию», «Назови семью» и т.д.

Новые фигурки животных сделали еще более интересным изучение и исследование жизни в горах.	Хоть макет еще на стадии изготовления, но дети уже с удовольствием его обыгрывают.

Вывод: играя в игры,  с различными животными и макетом, мы поняли, что забраться на саму гору не очень легко, потому что:

- нужно идти не прямо, а вверх,

- на горе есть камни, которые могут покатиться вниз,

Мы убедились сами и сделали вывод, что на горе могут жить только выносливые животные, которые питаются: ягодой, орехом, грибами, травой, корой, мхом.

4. Заключительный этап

«Формулирование вывода, подведение итогов проектной деятельности»

Вывод:  рассматривая энциклопедии, просматривая научные фильмы о жизни в горах, побывав на экскурсии в Визит – центре  Заповедника Хакасский , побеседовав с  взрослыми, мы изучили и поняли, что в горах проживает много животных.

 Мы узнали, что в горах есть  жизнь

- мы изучили,  кто живет на горе;

- мы познакомились с неизвестными нам ранее животными и птицами;

- мы еще научимся передвигаться по горе;

- мы изучили, чем питаются те, кто живут на горе.

Образовательные эффекты детского проекта

·         Дети получили возможность взаимодействия со сверстниками, взрослыми.

·         Самостоятельно использовали изученный материал для составления рассказов о понравившихся обитателях гор. С помощью родителей нашли нужный материал для оформления макета «Горы»

·         Дети получили первоначальные знания о природной зоне - горы.

·         Узнали об обитателях гор, их повадках, способах передвижения, питании.

·         Получили навыки исследовательской деятельности.

·         Дети научились собирать информацию, используя различные источники,  для получения ответов на свои вопросы

Приложения 1

Паспорт детского проекта

Название	«Есть ли жизнь в горах?»
Продолжительность проекта	1 месяц
Актуальность	Актуальность  проекта определяется процессом ознакомления ребят с окружающим миром, осмыслением многообразия и ценностного содержания территориальных пространств, а так же обусловлена повышенной чувствительностью к внешним событиям  в процессе развития активной, заинтересованной и познающей личности, развивающейся под девизом: «Думаю, рассуждаю, ищу решения!»  ( Л.А. Вегер)
Проблема	Проблема – у детей недостаточно знаний о животных, живущих в горах, окружающих наш город. Беден словарный запас  по данной теме.
Цель	Создание педагогических условий для формирования и развития элементарного экологического мировоззрения и знаний о природной зоне – горы.
Задачи	- Создать условия для формирования у детей представлений об обитателях гор (внешнем виде, способе передвижения, размножения, чем питаются); - Создать условия для развития  желания пользоваться специальной терминологией; - Создать условия для развития умения делать выводы и устанавливать причинно — следственные связи между объектами живой природы; - Способствовать воспитанию бережного отношения к обитателям гор, как единой экосистеме планеты Земля; - Создать условия для развития  навыков исследовательской деятельности, умение правильно вести себя в природе .
Этапы и их содержание	I.                    Информационно-накопительный: (подготовительный этап) провести опрос, родительское собрание с родителями по данной проблеме, выяснить проблемы воспитания по данной теме; Подбор методической литературы для реализации проекта Изучение интереса детей для определения целей проекта. Сбор и анализ литературы для взрослых и детей. разработать перспективное планирование по работе с детьми в НОД и режимных моментах; Постановка цели и задач проекта В результате была организована: ·         мини – библиотека: Энциклопедии о животных, сказки, где герои различные животные, раскраски, наклейки. ·         собран дидактический материал: ·         картотека предметных картинок; ·         музыкально – дидактические игры; ·         наглядно – дидактический материал; ·         тематический словарь; ·         картотека сюжетных картинок; ·         игровые задания по дидактическим карточкам и др. ·         создан уголок «Россия – Родина моя». 2 этап - практический (октябрь 2019г.) Задачи - внедрить перспективное планирование по работе с детьми в НОД и режимных моментах; -внедрить новые формы работы с детьми; -внедрить перспективный план взаимодействия с родителями; -провести семинары-практикумы, консультации для родителей. Работа проводилась по принципу систематичности и последовательности: постепенная подача материала от простого к сложному; повторение усвоенных знаний, правил и норм. Формы работы 1.       Посещение библиотеки родителей с детьми. 2.       Занятия: тематические, интегрированные, игровые, театрализованные, индивидуальные. 3.       Развлечения. Досуги. « Правила поведения в лесу», «Викторина», «Вечер загадок» 4.       Театрализованная деятельность: « Яблоко»  (по Сутееву В.Г.) и др. 5.       Игровая деятельность. III. Игровая деятельность: Дидактические игры: - «Животные нашего края», «Назови по порядку», «Узнай зверя по описанию», «Назови семью» и т.д. Подвижные народные игры: - «У медведя во бору», «Хитрая лиса», «Охотник и звери», «Хитрая лиса», «Волк и зайцы», «Совушка - сова» и т.д. Игры-драматизации: - по русским народным сказкам: «Колобок», «Репка», «Теремок» и т.д. IV. Знакомство с художественной литературой: - знакомство с малыми фольклорными формами (потешками, песенками, пословицами, поговорками, прибаутками, закличками); - чтение русских народных сказок «Лисичка со скалочкой», «Зимовье зверей» и др. Г. Скребицкий, В Чаплина «Как заяц зимой живет», «Как белочка зимует» Иван Соколов – Микитов «Медвежья семья», «Лоси», Г. Скребицкий «В зеленой чаще» и др. VI: Выставки: - «Любимый зверь» (рисунки) - «Осенний вернисаж» (лепка) Система работы с родителями: Анкетирование родителей на тему: «Приобщение детей к изучению животного мира родного края» Беседа за круглым столом: «Роль семьи в экологическом воспитании детей». Консультации для родителей: - « Подвижные игры на природе» — «Знакомство детей флорой и фауной гор» — «В лес пришел – веди себя хорошо» - «Необычные факты из жизни животных» Экскурсия с детьми в «Визит – центр» Хакасского Заповедника IV. Контрольно-рефлексивный ·         Подведение итогов. ·         Беседа “Что мы хотели узнать, что узнали, для чего узнали?” Необходимые условия реализации проекта ·         интерес детей и родителей; ·         методические разработки,
Результат	Благодаря  совместной с родителями работе, организации предметно-развивающей среды, использования различных форм  деятельности,  дети познакомились с особенностями жизни животных в горах. Совместное участие в творческих мероприятиях помогает объединить семью и наполнить ее досуг новым содержанием. Дети знают и называют обитателей гор Имеют представления об особенностях внешнего вида, находят сходство и различие Составляют последовательный рассказ об обитателе по схеме Активизировалась коммуникативная функция речи Обогатился словарь по теме «Горы и их обитатели» Вывод: рассматривая энциклопедии, просматривая научные фильмы о жизни в горах, побывав на экскурсии в Визит – центре  Заповедника Хакасский , побеседовав с  взрослыми, мы изучили и поняли, что в горах проживает много животных.
Продукт	Создание  макета «Горы»