Экологическое краеведение как компонент развития функциональной грамотности учащихся 1-2 классов.

• 1 слайд

  
  
  
  
  
  Экологическое краеведение как компонент развития функциональной грамотности обучающихся 1-2-х классов
  Авторы: Хитрова Г. В. – директор школы, Тугаринова И. В. – заместитель директора по УВР, Амельянчик Г. А. – учитель начальных классов, Епифанова Т. В. – учитель начальных классов, Сидорова К. А. – учитель начальных классов, Старшинова О. В. – учитель начальных классов
  муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя школа № 80 с углублённым изучением английского языка
  

• 2 слайд

  Направление
  создание эффективной образовательной среды в школе.
  
  

• 3 слайд

  Пакет нормативных документов
  Федеральный закон 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (с изменениями и дополнениями);
  приказ Министерства просвещения РФ от 31 мая 2021 г. № 286 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;
  письмо Министерства просвещения РФ от 5 июля 2022 г. № ТВ-1290/03 «О направлении методических рекомендаций» по организации внеурочной деятельности в рамках реализации обновленных федеральных государственных образовательных стандартов начального общего и основного общего образования;
  Концепция экологического образования в системе общего образования, разработанная с учетом положений Стратегии национальной безопасности Российской Федерации, утвержденной Указом Президента Российской Федерации от 2 июля 2021 года № 400, Федерального закона от 10 января 2002 года № 7-ФЗ «Об охране окружающей среды», Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
  Рабочая программа воспитания муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя школа № 80 с углубленным изучением английского языка (средняя школа № 80)» на уровень начального общего образования 2022-2025 гг. (приказ № 355 от 25.07.2022 г.);
  Государственная программа РФ «Развитие образования» (2018-2025 годы) от 26 декабря 2017 года (формирование функциональной грамотности рассматривается как условие становления динамичной, творческой, ответственной, конкурентоспособной личности).
  
  

• 4 слайд

  
  Актуальность
  Актуальность заявленной темы на социальном уровне обусловлена тем, что общество и система образования нуждается в воспитании гражданина, осознающего ответственность за сохранение природы родного края. Экологическое краеведение – средство формирования личности путем непосредственного изучения конкретных экологических процессов, явлений и ситуаций на реальной местности родного края.
  Актуальность на научном уровне представляет ориентацию современных подходов в образовании на развитие познавательной деятельности обучающихся во взаимодействии с внешней средой.
  Актуальность на практическом уровне заключается в том, что развитие многогранных отношений младших школьников с природной и социальной средой невозможно в рамках одного учебного предмета, в связи с чем возрастает необходимость системного, непрерывного и целостного включения краеведческого материала во внеурочную деятельность в начальной школе.
  
  

• 5 слайд

  Анализ сформированности знаний о родном крае в 1- 4 классах
  Для выявления уровня сформированности знаний о родном крае у младших школьников нами были проделаны следующие шаги:
  
  анализ содержания курса «Окружающий мир» по программе «Начальная школа XXI века»
  анализ Всероссийский проверочных работ по окружающему миру (далее – ВПР) как одного из инструментов, выявляющих уровень развития естественно-научной грамотности младших школьников. В систему заданий включены вопросы по краеведению.
  мониторинг уровня сформированности разных видов функциональной грамотности обучающихся 3-4 классов в 2020-2021 уч. гг.
  Таким образом, комплексный анализ результатов выявил проблему обеспечения целостности, непрерывности и системности в реализации задач по формированию функциональной грамотности, в частности таких ее компонентов, как читательская и естественно-научная грамотность. Исходя из этого, в качестве средства развития функциональной грамотности обучающихся 1-2 классов было выбрано экологическое краеведение. (вместо вывода с 2 диаграмма )
  

• 6 слайд

  Вывод с диаграммами
  

• 7 слайд

  Этапы внедрения в образовательную деятельность экологического краеведения
  1 этап
  Развитие читательской грамотности и экологической культуры учащихся 1 класса на основе краеведческого материала в курсе внеурочной деятельности по духовно-нравственному направлению «Экологическая азбука» (1 класс 2021-2022 учебный год)
  2 этап
  Развитие естественно-научной и читательской грамотности на основе краеведческого материала в курсе внеурочной деятельности «Основы функциональной грамотности» (2 класс 2022-2023 учебный год)
  
  

• 8 слайд

  1 этап «Экологическая азбука» (2021-2022 уч.год)
  В 2021-2022 гг. для 1-х классов была разработана программа внеурочной деятельности по духовно-нравственному направлению «Экологическая азбука», направленная на обучение первоначальному чтению, грамотному использованию навыков чтения и письма в целях получения информации из текста в процессе знакомства младших школьников с представителями флоры и фауны, занесенными в «Красную книгу» Ярославской области. Содержание внеурочного курса составили материалы учебно-методического комплекса «Красная азбука природы Ярославского края», изданного как подарок первоклассникам в Год экологии и вызвавшего большой интерес в общественно-педагогической среде.
  Нашему учителю Сидоровой Кристине Алексеевне принадлежит идея создания и внедрения в педагогическую практику средней школы № 80 учебно-методического пособия «Учимся читать и любить природу», ставшего четвертой частью УМК «Красная азбука природы Ярославского края» и созданного на основе текстовых материалов одноименной азбуки. Кристиной Алексеевной разработано дидактико-методическое сопровождение курса (здесь будут ссылки по каждому пункту):
  - макеты страниц книжки-поделки «Учимся читать и любить природу» с постраничным методическим комментарием для педагогов и родителей;
  - лекала будущих поделок;
  - поурочные разработки;
  - мультимедийные материалы: презентации, видео- и аудио- источники;
  - фото и видео материалы по работе с книжкой-поделкой;
  - диагностический инструментарий для определения уровня развития
  читательской грамотности и экологической культуры у детей младшего школьного
  возраста.
  
  

• 9 слайд

  
  
  Ключевая идея пособия, задуманного как книжка-поделка, состоит в том, чтобы дети стали его сосоздателями, почувствовали себя уверенными, компетентными читателями прежде, чем обрести эту компетенцию в действительности. Для этого на каждой странице размещен рисунок, который детям нужно раскрасить, дополнить аппликациями из различных материалов, смастерить интересную поделку.
  На реализацию замысла работают все компоненты разворота пособия: печатный образ буквы в сочетании с изображением животного или растения, в названии которого встречается эта буква; учебный текст для чтения детьми; стихотворение, создающее художественный образ описываемого в тексте персонажа; вопросы и задания для детей; справочная информация для учителя и родителей.
  Это позволило осуществлять формирование ребенка-читателя через интеграцию читательской деятельности с актуальными для детей 6-7-летнего возраста видами деятельности (игровой, изобразительной, конструктивной, аппликацией, лепкой и т.д.) с применением современных практико-ориентированных педагогических технологий.
  Технология работы с книжкой-поделкой во внеурочной деятельности первоклассников предполагала следование педагога следующим этапам работы с книжкой:
  знакомство с редкими животными и растениями Красной азбуки с помощью мультимедийных материалов: презентации, видео- и аудио­источников; заучивание наизусть стихотворения, размещенного на странице, с по­следующим чтением по заученному наизусть; письмо-чтение слова-названия животного или растения и звукобуквен­ная работа с ним; ориентировка в тексте (поиск знакомых букв, чтение слогов и слов) и его последующее чтение (разные виды); тематические ритмические речедвигательные упражнения; анализ текста на основе выборного перечитывания; создание поделки-самоделки, направленной на активизацию дейст­венного воображения начинающих читателей, побуждающего не только со­зерцать читаемое, но и участвовать в нем.
  
  
  
  
  

• 10 слайд

  Как показали наблюдения учителей и родителей, формат книжки-поделки стимулировал эмоционально-положительную реакцию детей на чтение, способствовал принятию личностной значимости этого занятия, переплетался с догадкой, выдумкой, фантазией, образным мышлением, субъективными ассоциациями, личностными побуждениями учащихся. Поделка закрепляла экологическое содержание учебных текстов и усиливала возникшие во время чтения впечатления. Так, например, изготовление героев книжки из бумажных сердечек и ладошек закладывало в сознании детей на подсознательном символическом уровне представление о том, что человек является неотъемлемой частью всего живого на земле. Выполнение птенцов из ватных дисков способствовало созданию образа аиста белого как заботливого родителя, а бумажные пчелы с подвижными крылышками помогали запомнить, что бутень душистый - медоносное растение. Работа над справочником выхухоли русской и каталогом лекарственных растений помогала в развитии познавательной активности детей. Ряд поделок был связан с перспективной регуляцией природоохранного поведения, основанного на грамотном взаимодействии с природой: создание на странице путем рисования с элементами аппликации клумбы для ирисов и дрёмы; приклеивание бумажной травы на странице мышки-малютки, чтобы зверек мог «спрятать» от посторонних глаз гнездо со своими детенышами и т. д. Украшение тела ящерицы прыткой яркими наклейками помогало усвоить, что «все в природе удивительно и прекрасно», а бумажная пружинка, с помощью которой ящерка приклеивалась к странице, позволяла поиграть с ней и при этом не навредить животному.
  

• 11 слайд

  Стр.7 со слов
  В конце 2021-2022 уч. года были проведены контрольно-измерительные процедуры по оценке …..
  

• 12 слайд

  2 этап «Основы функциональной грамотности» (2022-2023 уч.год)
  
  В 2022-2023 уч. году целью изучения блока «Естественно-научная грамотность» в курсе ВД «Основы функциональной грамотности» во 2 классе стали:
  формирование экологического мировоззрения через привитие интереса к изучению природы родного края и потребности общения с природой;
  обеспечение практической и исследовательской деятельности обучающихся по изучению и охране природы родного края.
  Нами разработано содержание данного блока, отраженное в календарно-тематическом планировании
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  

• 13 слайд

  Пример календарно-тематического планирования блока естественно-научной грамотности во 2 классе (9 часов)
  

• 14 слайд

  Фрагменты заданий по формированию естественно-научной грамотности в курсе ВД «Основы функциональной грамотности» 2 класс
  Тема занятия № 1 «Местоположение Ярославской области на карте России, какие города в нее входят» .
  
  
  

• 15 слайд

  Тема занятия № 3
  

• 16 слайд

  Тема занятия № 4
  Как растительный и животный мир отражается в символах земли Ярославской
  Цель: 1.Познакомить обучающихся с историей возникновения герба города Ярославля и гербов городов Ярославской области.
  Задание 1: Цель: умение работать с наглядным наглядным материалом.
  - На гербах каких городов изображены животные? животные?
  

• 17 слайд

  Задание 2: Цель: формирование умения работать с текстовой информацией.
  - Прочитайте текст и объясните, почему на гербе г. Ярославля изображён медведь?
  Задание 3: Цель: формирование творческих творческих способностей.
  - Выполнить аппликацию медведя на гербе
  г. Ярославля.
  
  
  
  
  

• 18 слайд

  
  Оценка результатов блока естественно-научная грамотность в курсе ВД «Основы функциональной грамотности» 2 класс
  Оценка уровня усвоения учебного материала блока естественно-научной грамотности отражаются в листах достижений (таблица 5).
  Для проверки индивидуальных результатов усвоения учебного материала используются листы достижений (таблица 6).
  
  
  

• 19 слайд

  Организованное таким образом экологическое краеведение в 2021-2023 уч. г. способствует:
  
  - развитию функциональной грамотности обучающихся 1-2 классов, в частности таких ее компонентов, как ествественно-научная и читательская грамотность;
  - формированию положительной учебной мотивации младших школьников, познавательной активности учащихся;
  - организации разнообразных проблемных ситуаций, практическое решение которых было связано с непосредственным жизненным опытом детей;
  - интеграции различных предметных знаний, навыков созидания, самовыражения и метапредметных действий учащихся (например, смысловое чтение);
  - реализации требований федерального государственного образовательного стандарта об усилении воспитательной направленности современного образовательного процесса через формирование у учащихся ценностного отношения к природе родного края.