Элективный курс "История в фактах и противоречиях".

Пояснительная записка.

Рабочая программа разработана в соответствии: 

-  Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», 

- приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»;

- приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 29.12.2014 № 1644 «О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010г. №1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»,

- приказом Министерства образования и науки РФ от 31.03.2014 года № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования», 

 - постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», 

- письмом департамента образования, науки и молодежной политики Воронежской области от 29.05.2015 №80-11/4360 «О направлении разъяснений по применению ФГОС ООО», 

-письмом департамента образования, науки и молодежной политики Воронежской области от 17.08.2015 №80-11/6552 «О направлении рекомендаций»,

           Рабочая программа элективного курса по истории составлена на основе Примерной программы основного общего образования и авторской программы по истории России для предметной линии учебников под редакцией А.В.Торкунова (Рабочая программа и тематическое планирование курса «История России». 6-9 классы (основная школа). Учебник: История России.9 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций. В 2 ч./ Н.М. Арсентьев, А.А. Данилов, А.А. Левандовский, А.Я Токарева; под.ред. А.В. Торкунова. -5-е изд., перераб. - М.: Просвещение, 2019.       

           Программа элективного курса предназначена для учащихся 9 классов, рассчитана на 34 часа из расчета 1 час в неделю.

          Элективный курс рассчитан на учащихся, заинтересованных историей, а также на школьников с выраженными гуманитарными способностями и создает условия для реализации творческих способностей учащихся, дает им возможность углубляться в исторические ситуации, формировать свой взгляд на исторический процесс. Данный курс предусматривает самостоятельную работу с дополнительным материалом и историческими документами, а также работу с материалом, предоставляемым учителем на занятиях.

           Занятия будут проводиться в интересных нетрадиционных формах: наряду с яркими красочными лекциями, презентациями, беседами и семинарскими занятиями будут широко использоваться нестандартные формы работы: работа в группах, дискуссионные клубы, уроки размышления, круглые столы и др. Учащиеся будут работать с материалом, содержащим противоречивые взгляды на роль личностей в истории, а так же спорные тенденции по ключевым вопросам истории, будут учиться отстаивать свои взгляды, выражать собственное мнение.

            Особенность данного элективного курса заключается в том, что он даёт учащимся расширенные исторические сведения о роли личности в историческом процессе, предполагает анализ проблемных, дискуссионных вопросов при изучении истории, предлагает альтернативные подходы к оценке проблем прошлого, включает прогнозирование событий и явлений, неоднозначные оценки хода событий.                               Знакомство с проблематикой данного элективного курса поможет каждому ученику занять активную гражданскую позицию в этом сложном и быстро меняющемся мире и подготовиться их более качественно к сдаче экзамена по истории в форме ОГЭ.

Цели и задачи курса.

Целями элективного курса «История в фактах и противоречиях» являются:

-    Получение систематизированных знаний об историческом пути развития России, судеб населяющих её народов, основных этапов, важнейших событий и крупных деятелей отечественной истории.

-    Воспитание гражданских и патриотических качеств учащихся, формирование интереса и личностного отношения к истории своей страны.

 -   Стимуляция желания самостоятельного поиска информации.

- Овладение умениями и навыками комплексной работы с различными типами исторических источников, поиска и систематизации исторической информации как основы решения исследовательских задач.

 -   Способствовать сдаче экзамена по истории в форме ОГЭ.

              Задачи курса:

- Способствовать развитию гражданственности учащихся, приучая их к диалогическому     многомерному восприятию общественной деятельности, сбалансированному подходу к достоинствам и недостаткам исторических личностей, государства, общества.

-  Создавать условия для развития у учащихся интеллектуальных и практических умений в изучении истории.

 - Развивать умение грамотно и логично излагать материал, акцентируя внимание на главном; сравнивать, анализировать и давать собственную оценку историческим событиям; работать с источниками и дополнительной литературой; работать с тестами по типу ОГЭ.

 - Способствовать осознанию учащимися многогранности, сложности и противоречивости событий и явлений отечественной истории, а также причин неоднозначности их восприятия обществом и исторической наукой в прошлом и настоящем.

Планируемые результаты освоения элективного курса по истории.

Предметные результаты.

Предметные результаты освоения элективного курса истории на уровне основного общего образования предполагают, что по его итогам у учащегося сформированы:

способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности;

способность применять исторические знания для осмысления общественных событий и явлений прошлого и современности;

умение искать, анализировать, систематизировать и оценивать историческую информацию различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность; способность определять и аргументировать свое отношение к ней;

умение работать с письменными, изобразительными и вещественными историческими источниками, понимать и интерпретировать содержащуюся в них информацию;

уважение к мировому и отечественному историческому наследию, культуре своего и других народов; готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.

Ученик научится:

локализовать во времени общие рамки и события, этапы становления и развития Российского государства; соотносить хронологию истории Руси и всеобщей истории;

• использовать историческую карту как источник информации о территории, об экономических и культурных центрах Руси и других государств, о направлениях крупнейших передвижений людей – походов, завоеваний, колонизаций и др.;

• проводить поиск информации в исторических текстах, материальных исторических памятниках;

• составлять описание образа жизни различных групп населения в средневековых обществах на Руси и в других странах, памятников материальной и художественной культуры; рассказывать о значительных событиях.

• раскрывать характерные, существенные черты: а) экономических и социальных отношений и политического строя на Руси и в других государствах; б) ценностей, господствовавших в средневековых обществах, религиозных воззрений, представлений средневекового человека о мире;

• объяснять причины и следствия ключевых событий отечественной.

• показывать общие черты и особенности (в связи с понятиями «политическая раздробленность», «централизованное государство» и др.);

Ученик получит возможность научиться:

• давать сопоставительную характеристику политического устройства государства Русь, Запад, Восток);

• сравнивать свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия;

• составлять на основе информации учебника и дополнительной литературы описания памятников культуры Руси, объяснять, в чем заключаются их художественные достоинства и значение.

используя историческую карту, характеризовать социально-экономическое и политическое развитие России,

• использовать элементы источниковедческого анализа при работе с историческими материалами (определение принадлежности и достоверности источника, позиций автора и др.);

Личностные результаты.

- воспитание российской гражданской идентичности, патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, за историческое прошлое многонационального народа России;

- осознание обучающимися своей этнической принадлежности, знание культуры своего народа и своего края в контексте общемирового культурного наследия;

- усвоение традиционных ценностей многонационального российского общества, гуманистических традиций и ценностей современной цивилизации, уважение прав и свобод человека;

- осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;

- понимание культурного многообразия мира; уважение к культуре своего и других народов; толерантность как норма осознанного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и мира.

Метапредметные результаты.

определять сущностные характеристики изучаемого объекта;

- приводить примеры, подбирать аргументы, перефразировать мысль (объяснять «иными словами»), формулировать выводы;

- выдвигать гипотезы для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез;

- различать факт и мнение;

- вычленять из предлагаемого списка задания, относящиеся к изучаемой теме;

- вычленять изучаемый объект из не учебного текста, окружающей действительности;

- аргументированно опровергать ошибочное мнение, неправильный ответ на вопрос, относящийся к изучаемой теме;

- выбирать условия проведения наблюдения или опыта, при которых меняется лишь одна величина

Познавательные.

- определять сущностные характеристики изучаемого объекта;

- приводить примеры, подбирать аргументы, перефразировать мысль (объяснять «иными словами»), формулировать выводы;

- выдвигать гипотезы для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез;

- различать факт и мнение;

- вычленять из предлагаемого списка задания, относящиеся к изучаемой теме;

- вычленять изучаемый объект из не учебного текста, окружающей действительности;

- аргументированно опровергать ошибочное мнение, неправильный ответ на вопрос, относящийся к изучаемой теме;

- сравнивать, сопоставлять, классифицировать, ранжировать объекты по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям;

- понимать и воспроизводить структуру научного понятия;

- конструировать определение изучаемого научного понятия на основе известной структуры;

- находить основание для сравнения фактов, явлений;

- выделять характерные причинно-следственные связи;

- различать факт, мнение, доказательство, гипотезу;

- разделять процессы на этапы, звенья;

-комбинировать известные алгоритмы деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартное применение одного из них;

- строить рассуждение с доказательством от противного;

- решать проблемы, используя предоставленную информацию;

- объяснять (устно и письменно) результаты наблюдений и экспериментов;

- критически оценивать качество представленной аргументации, выделять наиболее сильный аргумент, подтверждающий данный тезис.

Регулятивные.

- осуществлять задания под непосредственным контролем/руководством и демонстрировать эффективность в простых и стабильных контекстах;

- принимать руководство при обучении (принимать, что тебя обучают);

- планировать деятельность, формулировать ее цель;

- оценивать уровень личных учебных достижений по предложенному образцу;

- организовывать и поддерживать в порядке свое рабочее место;

- осознанно принимать установленные правила поведения;

- взаимодействовать в группе в процессе учебной деятельности;

- участвовать в проектной деятельности;

- знать, понимать и соблюдать нормы здорового образа жизни

- осуществлять самоконтроль, самооценку;

- брать на себя ограниченную ответственность за совершенствование деятельности (трудовой или учебной) в простых и стабильных контекстах и в рамках привычных и однородных групп;

- участвовать в проектной деятельности межпредметного характера (в том числе групповой);

- анализировать (фиксировать) собственный опыт решения учебных задач;

- взаимодействовать в группе в процессе познавательной деятельности;

- формулировать вопросы, ответы на которые помогают справиться с затруднением в процессе познавательной деятельности;

- управлять своим временем, планировать и организовывать деятельность;

- предвидеть возможные результаты своих действий;

- делать попытки оценивать свои учебные достижения и эмоциональные состояния;

- понимать свою роль в процессе групповой деятельности;

- делать попытки оценивать собственный вклад в деятельность группы сотрудничества (в том числе в разновозрастных группах)

- вырабатывать собственное мнение в ситуации разно разнообразия и возможной противоположности мнений;

- выбирать и делать попытки осознавать сферы своих интересов и соотносить их со своими учебными достижениями, чертами своей личности;

- оценивать свои учебные достижения, поведение, черты своей личности с учетом мнения других людей, в том числе для корректировки собственного поведения в окружающей среде;

- выполнять познавательные и практические задания, в том числе с использованием проектной деятельности на уроках и в доступной социальной практике;

- брать на себя ответственность за выполнение задач и демонстрировать некоторую самостоятельность в трудовой деятельности и обучении в рамках контекстов, которые, как правило, стабильны, но включают в себя изменяющиеся факторы;

- воспринимать разнообразие и межкультурные различия;

- высказывать и защищать свою точку зрения;

- осуществлять самокоррекцию.

Коммуникативные.

- создавать краткие публичные сообщения с использованием научной лексики и иллюстративного материала;

- корректно вести учебный диалог (в том числе при работе в малой группе сотрудничества)

- создавать публичные сообщения с использованием научной лексики и иллюстративного материала (в том числе компьютерной презентации в поддержку устного выступления);

- отбирать и использовать выразительные средства языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;

- участвовать в диалоге (в том числе в ситуации разнообразных и возможно, противоположных мнений).

                                                  Содержание тем  элективного курса.

Раздел I. Начало Руси (2ч).

Тема 1. Народы на территории России до середины I тысячелетия до н.э. Восточные славяне.

Народы, на территории России до середины I тыс. до н.э. Расселение, соседи, занятия, общественный строй восточных славян. Язычество. Дискуссия в исторической науке о прародине славян. Путь «из варяг в греки».

Тема 2. Новгород и Киев — центры древнерусской государственности. Образование Древнерусского государства. Владимир I. Крещение Руси.

Предпосылки образования Древнерусского государства. Норманнская теория, её роль в русской истории. Создание русского государства Русь. Олег. Укрепление Киевского государства при князе Игоре. Правление княгини Ольги. Создание системы налогообложения. Правление Святослава – Александра Македонского Восточной Европы. Правление Владимира Святославовича. Историческое значение крещения Руси.

Раздел II. Русь в XI – XIII вв.(1ч.)

Тема 3. Ярослав Мудрый. Русская Правда. Владимир Мономах. Политическая раздробленность Руси.

Расцвет Руси при Ярославе Мудром. «Русская Правда», как юридический памятник раннефеодальной Европы. Развитие культуры, образования при Ярославе Мудром. Правда Ярославичей – новый свод законов. Приход к власти Владимира Мономаха. «Поучение детям» и «Устав». Политическая раздробленность Руси. Причины распада единого государства. Русские княжества в период раздробленности. Юрий Долгорукий. Андрей Боголюбский. «Повесть временных лет». «Слово о полку Игореве».

Дискуссия: «Съезд князей в Любече: стремление к объединению или к раздробленности».

Раздел III. Русь в XIII – XVI вв. (7ч.)

Тема 4. Борьба против внешней агрессии в XIII в. Монгольское завоевание. Экспансия с Запада. Александр Невский.

Нашествие Батыя на Русь. Александр Невский. Невская битва. Ледовое побоище. Ордынское владычество на Руси. Установление ордынского ига на Руси.

Тема 5. Начало объединения русских земель. Иван Калита. Дмитрий Донской. Куликовская битва. Роль церкви в общественной жизни Руси. Сергий Радонежский.

Начало собирания земель. Возвышение Москвы. Личность Ивана Калиты. Московско-Владимирская Русь при Дмитрии Донском. Битва на Куликовом поле. Политическое первенство Москвы при Василии I и при Василии II Тёмном. Роль церкви в общественной жизни Руси. Сергий Радонежский.

Тема 6. Свержение золотоордынского ига. Иван III.

Усиление Руси при Иване III. Судебник 1497 г.

Тема 7. Завершение объединения русских земель.

Разрыв с Ордой – стояние на Угре. Иконопись и фрески: Андрей Рублёв, Феофан Грек. Правление Василия III.

Тема 8. Становление органов власти Российского государства. Судебник 1497 г. Иван IV Грозный. Установление царской власти.

Россия при Иване Грозном. Судебник 1497 г. Иван Грозный, его сторонники и противники. 

Тема 9. Реформы середины XVI в. Земские соборы. Опричнина.

Реформы Ивана Грозного. Земские соборы. Опричнина. Дискуссия о характере опричнины. Правление Фёдора Ивановича. Гибель царевича Дмитрия в Угличе.

Тема 10. Расширение территории государства (присоединение Казанского и Астраханского ханств, Западной Сибири).

Внешняя политика: взятие Казанского и Астраханского ханств. Начало присоединения Сибири, поход Ермака. Ливонская война.

Раздел IV. Россия в XVII в. (6ч.)

Тема 11. Борис Годунов. Смутное время. Борьба против внешней экспансии. К. Минин, Д. Пожарский.

Борис Годунов. Голодные годы и бунты. Первый самозванец. Личность Лжедмитрия I. Восстание И.И. Болотникова – кульминация гражданской войны. Царь Василий Шуйский и второй самозванец. Польская и шведская интервенция. Семибоярщина и договор с польским королём Сигизмундом. Первое ополчение. Второе ополчение. К.М. Минин и Д.И. Пожарский. Освобождение Москвы. Урок игра: «Смутное время. Самозванцы».

Дискуссии: «Смутное время. Что могло бы ожидать Россию при ином исходе событий?».

Тема 12. Россия при первых Романовых. Соборное уложение 1649 г. Юридическое оформление крепостного права.

Борьба за русский трон и избрание Михаила Романова на царство. Первые Романовы Михаил Фёдорович, Алексей Михайлович. Царская власть. Боярская дума. Земские соборы. Соборное уложение 1649 г. «Священство» и «царство».

Тема 13. Церковный раскол. Никон и Аввакум. Социальные движения второй половины XVII в. Степан Разин.

Церковная реформа. Патриарх Никон и протопоп Аввакум. Преследование старообрядцев. Хозяйство и сословия. Новые явления в сельском хозяйстве и промышленности. «Бунташный век». Внешняя политика России. Правление Фёдора Алексеевича и Софьи Алексеевны. Реформы при царе Фёдоре Алексеевиче. Софья-регентша. Духовная жизнь общества.

Семинар: «Церковный раскол: кардинальные перемены или незначительные изменения?»

Тема 14. Внешняя политика России в XVII в. Вхождение Левобережной Украины в состав России.

Столбовский мир и Деулинское перемирие. Окончание Смуты.

Тема 15. Становление древнерусской культуры: фольклор, письменность, живопись, зодчество. Формирование культуры Российского государства.

Становление древнерусской культуры.

Тема 16. Летописание. Андрей Рублев. Книгопечатание. Иван Фёдоров.

Андрей Рублев и Иван Федоров.

Раздел V. Россия в XVIII в. (4ч.)

Тема 17. Преобразования первой четверти XVIII в. Пётр I. Абсолютизм. Создание регулярной армии и флота. Северная война.

Пётр и его «кумпания». Азовские походы. Великое посольство Петра I в Западную Европу. Первые петровские нововведения 1699-1700 гг. Северная война и преобразования. Реформы Петра Великого. Ништадский мир.

Тема 18. Дворцовые перевороты. Расширение прав и привилегий дворянства.

Эпоха дворцовых переворотов.

Тема 19. «Просвещённый абсолютизм» Екатерины II. Оформление сословного строя.

Эпоха Екатерины II. Уложенная комиссия 1767-1768 гг. «Наказ» Екатерины II.

Тема 20. Социальные движения. Е.И. Пугачёв. Россия в войнах второй половины XVIII в. А.В. Суворов, Ф.Ф. Ушаков.

Крестьянская война 1773-1775 гг. под предводительством Е.И. Пугачёва. Русско-турецкие войны. П.А. Румянцев, А.В. Суворов, Г.А. Спиридов, Ф.Ф. Ушаков, Г.А. Потёмкин. Великие победы русского оружия. Итальянский и Швейцарский походы Суворова.

Русская церковь XVIII века. Павел I. Культура и духовная жизнь и быт в XVIII веке.

Раздел VI. Россия в первой половине XIX в. (6ч).

Тема 21. Александр I. Внутренняя политика в первой половине XIX в. М.М. Сперанский.

Переворот 1801 года. Александр I и его «молодые» друзья. Попытки реформ. М.М. Сперанский. Внутренняя политика Александра I. А.А. Аракчеев. Военные поселения.

Тема 22-23. Отечественная война 1812 г.

Внешняя политика России в начале XIX в. Отечественная война 1812 года. Заграничный поход русской армии. Венский конгресс.

Тема 24. Движение декабристов.

Движение декабристов. Конституционные проекты Н.М. Муравьёва и П.И. Пестеля. Следствие и суд над декабристами. Оценка движения декабристов в российской исторической науке. А.Х. Бенкендорф. Деятельность Третьего отделения, усиление цензурного гнёта. С.С. Уваров.

Тема 25. Общественная мысль во второй четверти XIX в. Официальная государственная идеология. Западники и славянофилы.

Общественная мысль во второй четверти XIX в. Официальная государственная идеология. Славянофилы и западники. Петрашевцы. В.Г. Белинский, А.И. Герцен, Т.Г. Шевченко.

Тема 26. Начало промышленного переворота. Присоединение Кавказа. Крымская война.

Начало промышленного переворота. Присоединение Кавказа. Крымская война. Культурное пространство России в первой половине XIX века.

Раздел VII. Россия во второй половине XIX-нач. XX в. (8ч.)

Тема 27. Реформы 1860-1870-х гг. Александр II. Отмена крепостного права. Завершение промышленного переворота. Формирование классов индустриального общества.

Александр Второй. Крестьянская реформа 1861 года. Реформы 1860-1870-х гг. Социально-экономическое развитие страны в пореформенный период.

Тема 28. Общественные движения второй половины XIX в.

Тема 29.  Россия в правление Александра III.

Личность Александра Третьего. Внутренняя и внешняя политика. Национальная и религиозная политика. Культурное пространство империи во второй половине 19 века.

Тема 30. Русско-японская война. Обострение социальных противоречий в условиях модернизации.

Россия и мир на рубеже XIX-XX века. Социально-экономическое развитие страны. Начало правления Николая Второго. Внешняя политика Николая Второго. Русско-японская война.

Тема 31. Революция 1905-1907 гг. Государственная дума.

Первая российская революция и политические реформы 1905-1907 гг.

Тема 32. П.А. Столыпин. Аграрная реформа.

П.А. Столыпин.  Социально-экономические реформы. Политическое развитие страны в 1907-1914 гг.

Тема 33. Российская культура в XVIII — начале ХХ в.

Серебряный век российской культуры.

Тема 34. Итоговое повторение.

Итого 34 часа.

Календарно-тематическое планирование по элективному курсу

«История в фактах и противоречиях».

Раздел I.  Начало Руси –(2ч.)

Раздел II. Русь в XI – XIII вв.(1ч.)

Раздел III. Русь в XIII – XVI вв.(7ч.)

Раздел IV. Россия в XVII в.(6ч.)

Раздел V. Россия в XVIII в.(4ч.)

Раздел VI. Россия в первой половине XIX в.(6ч.)

Раздел VII. Россия во второй половине XIX-нач. XX в (8ч.)

№ п/п	Дата	Тема занятия	Тип занятия	Основные виды учебной деятельности	Планируемые результаты
					предметные	метапредметные	личностные
	Раздел I. Начало Руси (2ч.)
1.		Введение в курс. Народы на территории России до середины I тысячелетия до н.э. Восточные славяне.	Занятие ознакомления с новым материалом	Формирование умений построения и реализации новых знаний. Просмотр презентации, прослушивание лекции. Работа с историческими источниками. Применение приёмов исторического анализа при работе с текстом. Проведение дискуссии о прародине славян.	Научатся: проводить поиск информации в исторических текстах, составлять описание образа жизни народов на территории России до сер. I тыс. до н.э. Получат возможность научиться: сравнивать свидетельства разных исторических источников, выявляя в них общее и различия. Использовать элементы источниковедческого анализа при работе с историческими материалами; получат навыки проведения дискуссии.	Познавательные: подбирать аргументы, формулировать выводы, выделять причинно-следственные связи, решать проблемы, используя предоставленную информацию. Регулятивные: планировать деятельность, формулировать ее цель, анализировать собственный опыт решения учебных задач. Коммуникативные: отбирать и использовать выразительные средства языка. Участвовать в диалоге.	Формирование и развитие стартовой мотивации изучения нового материала; осмысление роли и значения истории в жизни человека.
2.		Новгород и Киев — центры древнерусской государственности. Образование Древнерусского государства. Владимир I. Крещение Руси.	Урок открытия новых знаний.	Формирование умений построения и реализации новых знаний. Просмотр презентации, прослушивание лекции. Работа с историческими источниками. Применение приёмов исторического анализа при работе с текстом. Проведение дискуссии «Крещение Руси». Умение составлять исторический портрет Владимира Первого. Практическое занятие (решение тестов).	Научатся: проводить поиск информации в исторических текстах, составлять исторический портрет. Получат возможность научиться: давать краткие характеристики историческим личностям. сравнивать свидетельства разных исторических источников, выявляя в них общее и различия. Использовать элементы источниковедческого анализа при работе с историческими материалами; получат навыки проведения дискуссии.	Познавательные: аргументированно опровергать ошибочное мнение, неправильный ответ на вопрос, формулировать выводы, выделять причинно-следственные связи, решать проблемы, используя предоставленную информацию. Регулятивные: планировать деятельность, формулировать ее цель, анализировать собственный опыт решения учебных задач. Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии, учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве.	Формирование и развитие познавательного интереса к прошлому своей Родины; уважительное отношение к историческому наследию; умение излагать и аргументировать свою точку зрения в соответствии с возрастными возможностями.
Раздел II. Русь в XI – XIII вв.(1ч.)
3.		Ярослав Мудрый. Русская Правда. Владимир Мономах. Политическая раздробленность Руси.	Урок открытия новых знаний.	Формирование умений построения и реализации новых знаний. Просмотр презентации, прослушивание лекции. Работа с историческими источниками. Проведение дискуссии «Съезд князей в Любече: стремление к объединению или к раздробленности». Выработка умения составлять исторический портрет Ярослава Мудрого и Владимира Мономаха. Решение исторических задач.	Научатся: проводить поиск информации в исторических текстах, составлять исторический портрет. Решать исторические задачи. Получат возможность научиться: давать краткие характеристики историческим личностям. сравнивать свидетельства разных исторических источников, выявляя в них общее и различия. Использовать элементы источниковедческого анализа при работе с историческими материалами.	Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий. Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них. Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.	Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач; умение излагать и аргументировать свою точку зрения в соответствии с возрастными возможностями.
Раздел III. Русь в XIII – XVI вв.(7ч.)
4.		Борьба против внешней агрессии в XIII в. Монгольское завоевание. Экспансия с Запада. Александр Невский.	Урок открытия новых знаний.	Просмотр презентации, прослушивание лекции. Работа с историческими источниками.  Применение приёмов исторического анализа при работе с текстом. Работа с картой.	Научатся: проводить поиск информации в исторических текстах. Определять исторические процессы, события во времени; использовать сведения из исторической карты как источника информации. Получат возможность научиться: сравнивать свидетельства разных исторических источников, выявляя в них общее и различия. Использовать элементы источниковедческого анализа при работе с историческими материалами.	Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль. Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблемы различного характера. Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию.	Излагают и аргументирую свою точку зрения в соответствии с возрастными возможностями.
5.		Начало объединения русских земель. Иван Калита. Дмитрий Донской. Куликовская битва. Роль церкви в общественной жизни Руси. Сергий Радонежский.	Урок открытия новых знаний.	Просмотр презентации, прослушивание лекции. Работа с историческими источниками. Применение приёмов исторического анализа при работе с текстом. Проведение дискуссии по заданному вопросу. Выработка умения составлять исторический портрет Ивана Калиты и Дмитрия Донского.	Научатся: проводить поиск информации в исторических текстах, составлять исторический портрет. Получат возможность научиться: давать краткие характеристики историческим личностям. сравнивать свидетельства разных исторических источников, выявляя в них общее и различия. Использовать элементы источниковедческого анализа при работе с историческими материалами; получат навыки проведения дискуссии.	Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане. Познавательные: ставят и формулируют проблему и цели занятия. Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.	Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний.
6.		Свержение золотоордынского ига. Иван III.	Урок открытия новых знаний.	Прослушивание лекции. Круглый стол «Иван Третий». Составление исторического портрета.	Научатся: проводить занятие в виде нового вида деятельности круглого стола, составлять исторический портрет. Получат возможность научиться: получат навыки проведения круглого стола; давать краткие характеристики историческим личностям.	Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения поставленных задач. Коммуникативные: участвуют в коллективном решении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения действия.	Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач.
7.		Завершение объединения русских земель.	Урок открытия новых знаний.	Просмотр презентации, прослушивание лекции. Работа с историческими источниками.  Применение приёмов исторического анализа при работе с текстом. Работа с картой.	Научатся: проводить поиск информации в исторических текстах. Определять исторические процессы, события во времени; использовать сведения из исторической карты как источника информации. Проводить причинно-следственные связи и делать выводы. Получат возможность научиться: сравнивать свидетельства разных исторических источников, выявляя в них общее и различия. Использовать элементы источниковедческого анализа при работе с историческими материалами.	Познавательные: подбирать аргументы, формулировать выводы, выделять причинно-следственные связи, решать проблемы, используя предоставленную информацию. Регулятивные: планировать деятельность, формулировать ее цель, анализировать собственный опыт решения учебных задач. Коммуникативные: отбирать и использовать выразительные средства языка. Участвовать в диалоге.	Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач; умение излагать и аргументировать свою точку зрения в соответствии с возрастными возможностями
8.		Становление органов власти Российского государства. Судебник 1497 г. Иван IV Грозный. Установление царской власти.	Урок открытия новых знаний.	Семинарское занятие по заранее подготовленной теме. Работа с историческими источниками. Текстом Судебника Ивана Грозного. Составление исторического портрета Ивана Грозного.	Научатся: проводить поиск информации в исторических текстах. Сравнивать, анализировать. Составлять исторический портрет.  Получат возможность научиться: сравнивать свидетельства разных исторических источников, выявляя в них общее и различия. Проводить занятия в форме семинара.	Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, состав- план и алгоритм действий. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения задач. Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии.	Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач.
9.		Реформы середины XVI в. Земские соборы. Опричнина.	Урок открытия новых знаний.	Формирование умений построения и реализации новых знаний. Просмотр презентации, прослушивание лекции. Работа с историческими источниками.  Применение приёмов исторического анализа при работе с текстом. Проведение дискуссии «Опричнина-за и против».	Научатся: проводить поиск информации в исторических текстах, проводить дискуссию. Получат возможность научиться: сравнивать свидетельства разных исторических источников, выявляя в них общее и различия, получат навыки проведения дискуссии.	Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения задач. Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии.	Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач; умение излагать и аргументировать свою точку зрения в соответствии с возрастными возможностями
10.		Расширение территории государства (присоединение Казанского и Астраханского ханств, Западной Сибири).	Урок открытия новых знаний.	Прослушивание лекции. Работа с картой и с историческими источниками.  Применение приёмов исторического анализа при работе с текстом.	Научатся: проводить поиск информации в исторических текстах. Определять исторические процессы, события во времени; использовать сведения из исторической карты как источника информации. Проводить причинно-следственные связи и делать выводы. Получат возможность научиться: сравнивать свидетельства разных исторических источников, выявляя в них общее и различия. Использовать элементы источниковедческого анализа при работе с историческими материалами.	Познавательные: подбирать аргументы, формулировать выводы, выделять причинно-следственные связи, решать проблемы, используя предоставленную информацию. Регулятивные: планировать деятельность, формулировать ее цель, анализировать собственный опыт решения учебных задач. Коммуникативные: отбирать и использовать выразительные средства языка. Участвовать в диалоге.	Формирование и развитие познавательного интереса к прошлому своей Родины; уважительное отношение к историческому наследию.
Раздел IV. Россия в XVII в.(6ч.)
11.		Борис Годунов. Смутное время. Борьба против внешней экспансии. К. Минин, Д. Пожарский.	Урок открытия новых знаний.	Урок-игра «Смута». Работа с историческими источниками. Проведение дискуссии «Смутное время. Что могло бы ожидать Россию при ином исходе событий?».	Научатся: проводить поиск информации в исторических текстах, проводить дискуссию, локализовать по времени общие рамки и события Смутного времени. Объяснять причины и следствия Смуты. Получат возможность научиться: сравнивать свидетельства разных исторических источников, выявляя в них общее и различия, получат навыки проведения дискуссии.	Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания. Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно.	Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.
12.		Россия при первых Романовых. Соборное уложение 1649 г. Юридическое оформление крепостного права.	Урок открытия новых знаний.	Формирование умений построения и реализации новых знаний. Просмотр презентации, прослушивание лекции. Работа с историческими источниками. Применение приёмов исторического анализа при работе с текстом.	Научатся: проводить поиск информации в исторических текстах. Определять исторические процессы, события во времени; Проводить причинно-следственные связи и делать выводы. Получат возможность научиться: сравнивать свидетельства разных исторических источников, выявляя в них общее и различия.	Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них. Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером. Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.	Изложение собственного мнения, аргументация своей точки зрения в соответствии с возрастными возможностями.
13.		Церковный раскол. Никон и Аввакум. Социальные движения второй половины XVII в. Степан Разин.	Урок открытия новых знаний.	Семинарское занятие: «Церковный раскол».	Научатся: определять термин «церковный раскол». Получат возможность научиться: объяснять на основе дополнительной литературы причины церковного раскола и его последствия. Описывать такие исторические личности как Никон и Аввакум, Степан Разин.	Познавательные: подбирать аргументы, формулировать выводы, выделять причинно-следственные связи, решать проблемы, используя предоставленную информацию. Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.	Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.
14.		Внешняя политика России в XVII в. Вхождение Левобережной Украины в состав России.	Урок открытия новых знаний.	Формирование умений построения и реализации новых знаний. Просмотр презентации, прослушивание лекции. Работа с историческими источниками. Применение приёмов исторического анализа при работе с текстом. Работа с картой.	Научатся: проводить поиск информации в исторических текстах. Определять исторические процессы, события во времени; использовать сведения из исторической карты как источника информации. Проводить причинно-следственные связи и делать выводы. Получат возможность научиться: сравнивать свидетельства разных исторических источников, выявляя в них общее и различия. Использовать элементы источниковедческого анализа при работе с историческими материалами.	Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения задач. Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии. Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.	Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач.
15.		Становление древнерусской культуры: фольклор, письменность, живопись, зодчество. Формирование культуры Российского государства.	Урок открытия новых знаний.	Формирование умений построения и реализации новых знаний. Просмотр презентации, прослушивание лекции. Работа с историческими источниками. Решение тестов.	Научатся: проводить поиск информации в исторических текстах. Определять исторические процессы, события во времени. Получат возможность научиться: анализировать художественное произведение с исторической точки зрения. Выражать личностное отношение к духовному, нравственному опыту наших предков.	Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения задач. Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.	Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач
16.		Летописание. Андрей Рублев. Книгопечатание. Иван Фёдоров.	Урок открытия новых знаний.	Формирование умений построения и реализации новых знаний. Просмотр презентации, прослушивание лекции. Работа с историческими источниками. Применение приёмов исторического анализа при работе с текстом.	Научатся: проводить поиск информации в исторических текстах. Определять исторические процессы, события во времени. Получат возможность научиться: анализировать художественное произведение с исторической точки зрения. Выражать личностное отношение к духовному, нравственному опыту наших предков.	Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения задач. Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.	Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач.
Раздел V. Россия в XVIII в.(4ч.)
17.		Преобразования первой четверти XVIII в. Пётр I. Абсолютизм. Создание регулярной армии и флота. Северная война.	Урок открытия новых знаний.	Формирование умений построения и реализации новых знаний. Просмотр презентации, прослушивание лекции. Работа с историческими источниками и картой. Систематизация исторического материала в форме таблицы.	Научатся: определять термины: Гвардия, лавра. Определять исторические процессы, события во времени; использовать сведения из исторической карты как источника информации. Получат возможность научиться: давать краткие характеристики историческим личностям. Аргументировать выводы и суждения для расширения опыта модернизационного подхода   к оценке событий, процессов. Формулировать причины войны, делать выводы на основе сведений исторической карты, мнений и оценок учёных, составлять и комментировать план-схему битвы.	Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы. Работают с различными источниками информации. Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество).	Формирование и развитие познавательного интереса к прошлому своей Родины; уважительное отношение к историческому наследию.
18.		Дворцовые перевороты. Расширение прав и привилегий дворянства.	Урок открытия новых знаний.	Формирование умений построения и реализации новых знаний. Просмотр презентации, прослушивание лекции. Систематизация исторического материала в форме таблицы «Дворцовые перевороты».	Научатся: определять термины: бироновщина, Верховный тайный совет, дворцовый переворот, кондиции. Получат возможность научиться: находить информацию из разных исторических источников. Оценивать мнения и позиции представителей разных групп. Высказывать собственное отношение к событиям.	Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, оценивают правильность выполнения действия. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения поставленных задач. Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.	Проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им.
19.		«Просвещённый абсолютизм» Екатерины II. Оформление сословного строя.	Урок открытия новых знаний.	Работа с источниками. Составление исторического портрета Екатерины Второй.	Научатся: определять понятия: просвещённый абсолютизм, Уложенная комиссия, Духовное управление мусульман. Получат возможность научиться: анализировать исторический документ, применять начальные исследовательские умения при решении поисковых задач. Соотносить положения документа и идеи Просвещения. Давать оценку деятельности Комиссии. Составить исторический портрет.	Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, оценивают правильность выполнения действия. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения поставленных задач. Осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.	Уважительное отношение к прошлому, к культурному и историческому наследию через понимание исторической обусловленности и мотивации поступков людей предшествующих эпох.
20.		Социальные движения. Е.И. Пугачёв. Россия в войнах второй половины XVIII в. А.В. Суворов, Ф.Ф. Ушаков.	Урок открытия новых знаний.	Формирование умений построения и реализации новых знаний. Просмотр презентации, прослушивание лекции. Работа с историческими источниками. Работа с картой.	Научатся: определять термины: «Прелестные грамоты», формулировать причины восстания. Получат возможность научиться:  определять мотивы поступков, цели деятельности исторической персоны. Различать достоверную и вымышленную информацию, представленную в источниках. Составлять рассказ на основе 2-3 источников информации, с использованием памятки. Участвовать в обсуждении оценок исторических процессов и явлений.	Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане. Познавательные: ставят и формулируют проблему и цели занятия; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.	Уважительное отношение к прошлому, к культурному и историческому наследию через понимание исторической обусловленности и мотивации поступков людей предшествующих эпох.
Раздел VI. Россия в первой половине XIX в.(6ч)
21.		Александр I. Внутренняя политика в первой половине XIX в. М.М. Сперанский.	Урок открытия новых знаний.	Формирование умений построения и реализации новых знаний. Просмотр презентации, прослушивание лекции. Работа с историческими источниками. Составление исторического портрета.	Научатся: проводить поиск информации в исторических текстах, составлять исторический портрет. Получат возможность научиться: давать краткие характеристики историческим личностям. сравнивать свидетельства разных исторических источников, выявляя в них общее и различия. Использовать элементы источниковедческого анализа при работе с историческими материалами.	Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания.	Уважительное отношение к прошлому, к культурному и историческому наследию через понимание исторической обусловленности и мотивации поступков людей предшествующих эпох.
22.		Отечественная война 1812 г.	Урок открытия новых знаний.	Формирование умений построения и реализации новых знаний. Просмотр презентации, прослушивание лекции. Работа с историческими источниками. Просмотр фильма.	Научатся: проводить поиск информации в исторических текстах, объяснять причины и следствия Отечественной войны. Получат возможность научиться: давать краткие характеристики историческим личностям. сравнивать свидетельства разных исторических источников, выявляя в них общее и различия. Использовать элементы источниковедческого анализа при работе с историческими материалами.	Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели, используют общие приемы решения задач, создают алгоритмы деятельности при решении проблемы различного характера. Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии, учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию.	Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач.
23.		Отечественная война 1812 г.	Урок открытия новых знаний.	Формирование умений построения и реализации новых знаний. Просмотр презентации, прослушивание лекции. Работа с историческими источниками. Работа с картой.	Научатся: проводить поиск информации в исторических текстах, объяснять причины и следствия Отечественной войны. Получат возможность научиться: давать краткие характеристики историческим личностям. сравнивать свидетельства разных исторических источников, выявляя в них общее и различия. Использовать элементы источниковедческого анализа при работе с историческими материалами.	Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели, используют общие приемы решения задач, создают алгоритмы деятельности при решении проблемы различного характера. Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии, учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию.	Формирование и развитие познавательного интереса к прошлому своей Родины; уважительное отношение к историческому наследию.
24.		Движение декабристов.	Урок открытия новых знаний.	Занятие «Суд над декабристами».	Научатся: раскрывать предпосылки и цели движения декабристов. Получат возможность научиться: анализировать программные документы декабристов, сравнивать их основные положения, определяя общее и различия. Составлять биографическую справку, сообщение об участнике декабристского движения (по выбору) на основе научно-популярной литературы. Излагать оценку движения декабристов. Определять и аргументировать своё отношение к ним и оценку их деятельности.	Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения задач. Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии.	Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.
25.		Общественная мысль во второй четверти XIX в. Официальная государственная идеология. Западники и славянофилы.	Урок открытия новых знаний.	Формирование умений построения и реализации новых знаний. Просмотр презентации, прослушивание лекции. Работа с историческими источниками. Систематизация исторического материала в форме таблицы.	Научатся: объяснять смысл понятий: западники, славянофилы, теория официальной народности, утопический социализм. Получат возможность научиться: Характеризовать основные положения теории официальной народности. Сопоставлять взгляды западни ков и славянофилов на пути развития России, на основе изучения исторических источников, выявлять различия и общие черты.	Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль. Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию.	Формирование и развитие познавательного интереса к прошлому своей Родины; уважительное отношение к историческому наследию.
26.		Начало промышленного переворота. Присоединение Кавказа. Крымская война.	Урок открытия новых знаний.	Формирование умений построения и реализации новых знаний. Просмотр презентации, прослушивание лекции. Работа с историческими источниками. Работа с картой.	Научатся: характеризовать основные на правления внешней политики России во второй четверти XIX в. Получат возможность научиться: рассказывать, используя историческую карту, о военных кампаниях — войнах с Персией и Турцией, Кавказской войне, характеризовать их итоги. Составлять характеристики за щитников Севастополя. Показывать на карте территориальный рост Российской империи в первой половине XIX в. Рассказывать о положении народов Российской империи, национальной политике власти (с использованием материалов истории края). Объяснять, в чём заключались последствия Крымской войны для российского общества.	Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, оценивают правильность выполнения действия. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения поставленных задач. Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.	Формирование и развитие познавательного интереса к прошлому своей Родины; уважительное отношение к историческому наследию;
Раздел VII. Россия во второй половине XIX-нач. XX в.(8ч.)
27.		Реформы 1860-1870-х гг. Александр II. Отмена крепостного права. Завершение промышленного переворота. Формирование классов индустриального общества.	Урок открытия новых знаний.	Формирование умений построения и реализации новых знаний. Просмотр презентации, прослушивание лекции. Составление исторического портрета.	Научатся: характеризовать предпосылки отмены крепостного права. Называть основные положения крестьянской, земской, судебной, военных реформ. Объяснять смысл понятий: редакционные комиссии, временно-обязанные крестьяне, выкупные платежи, отрезки, мировые посредники. Получат возможность научиться: приводить оценки характера и значения реформ 1860– 1870-х гг., излагаемые в учебной литературе, высказывать и обосновывать свою оценку. Составлять исторический портрет.	Познавательные: подбирать аргументы, формулировать выводы, выделять причинно-следственные связи, решать проблемы, используя предоставленную информацию. Регулятивные: планировать деятельность, формулировать ее цель, анализировать собственный опыт решения учебных задач. Коммуникативные: отбирать и использовать выразительные средства языка. Участвовать в диалоге.	Уважительное отношение к прошлому, к культурному и историческому наследию через понимание исторической обусловленности и мотивации поступков людей предшествующих эпох.
28.		Общественные движения второй половины XIX в.	Урок открытия новых знаний.	Формирование умений построения и реализации новых знаний. Просмотр презентации, прослушивание лекции. Работа с историческими источниками.	Научатся: раскрывать существенные черты идеологии консерватизма, либерализма, радикального общественного движения. Получат возможность научиться: объяснять, в чём заключалась эволюция народнического движения в 1870–1880е гг. Давать характеристики участников народнического движения на основе материалов учебника и дополнительной литературы.	Познавательные: подбирать аргументы, формулировать выводы, выделять причинно-следственные связи, решать проблемы, используя предоставленную информацию. Регулятивные: планировать деятельность, формулировать ее цель, анализировать собственный опыт решения учебных задач. Коммуникативные: отбирать и использовать выразительные средства языка. Участвовать в диалоге.	Формирование и развитие познавательного интереса к прошлому своей Родины; уважительное отношение к историческому наследию.
29.		Россия в правление Александра III.	Урок открытия новых знаний.	Семинарское занятие на тему «Александр III».	Научатся: характеризовать внутреннюю политику Александра III. Излагать оценки деятельности императора Александра III, приводимые в учебной литературе, высказывать и аргументировать свою оценку.	Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы. Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество). Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.	Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.
30.		Русско-японская война. Обострение социальных противоречий в условиях модернизации.	Урок открытия новых знаний.	Формирование умений построения и реализации новых знаний. Просмотр презентации, прослушивание лекции. Работа с историческими источниками. Работа с картой.	Научатся: характеризовать основные направления внешней политики России, причины русско-японской войны, планы сторон. Получат возможность научиться: рассказывать о ходе боевых действий, используя историческую карту. Излагать условия Портсмутского мира и разъяснять его значение на основе информации учебника и исторических документов. Раскрывать воздействие войны на общественную жизнь России.	Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения задач. Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.	Формирование и развитие познавательного интереса к прошлому своей Родины; уважительное отношение к историческому наследию.
31.		Революция 1905-1907 гг. Государственная дума.	Урок открытия новых знаний.	Формирование умений построения и реализации новых знаний. Просмотр презентации, прослушивание лекции. Работа с историческими источниками.	Научатся: раскрывать причины и характер российской революции 1905–1907 гг. Рассказывать об основных событиях революции 1905–1907 гг. и их участниках. Объяснять смысл понятий: Государственная дума, кадеты, октябристы, социал-демократы. Получат возможность научиться: характеризовать обстоятельства формирования политических партий и становления парламентаризма в России. Излагать оценки значения отдельных событий и революции в целом, приводимые в учебной литературе, формулировать и аргументировать свою оценку.	Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания.	Формирование и развитие познавательного интереса к прошлому своей Родины; уважительное отношение к историческому наследию.
32.		П.А. Столыпин. Аграрная реформа.	Урок открытия новых знаний.	Круглый стол: «П.А. Столыпин».	Научатся: излагать основные положения аграрной реформы П.А. Столыпина, давать оценку её итогов и значения. Объяснять смысл понятий: отруб, хутор, переселенческая политика. Получат возможность научиться: составлять характеристику (исторический портрет) П.А. Столыпина, используя материал учебника и дополнительную информацию.	Познавательные: подбирать аргументы, формулировать выводы, выделять причинно-следственные связи, решать проблемы, используя предоставленную информацию. Регулятивные: планировать деятельность, формулировать ее цель, анализировать собственный опыт решения учебных задач. Коммуникативные: отбирать и использовать выразительные средства языка. Участвовать в диалоге.	Уважительное отношение к прошлому, к культурному и историческому наследию через понимание исторической обусловленности и мотивации поступков людей предшествующих эпох.
33.		Российская культура в XVIII — начале ХХ в.	Урок открытия новых знаний.	Формирование умений построения и реализации новых знаний. Просмотр презентации, прослушивание лекции.	Научатся: определять исторические процессы, события во времени. Получат возможность научиться: анализировать художественное произведение с исторической точки зрения. Выражать личностное отношение к духовному, нравственному опыту наших предков.	Познавательные: подбирать аргументы, формулировать выводы, выделять причинно-следственные связи, решать проблемы, используя предоставленную информацию. Регулятивные: планировать деятельность, формулировать ее цель, анализировать собственный опыт решения учебных задач. Коммуникативные: отбирать и использовать выразительные средства языка. Участвовать в диалоге.	Изложение собственного мнения, аргументация своей точки зрения в соответствии с возрастными возможностями.
34.		Итоговое повторение.	Урок обобщения и контроля.	Итоговый тест.	Научатся: систематизировать и обобщать исторический материал.	.	Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе.