Элективный курс по литературе на тему "Обучение сочинению. Анализ эпизода"

Министерство образования Республики Башкортостан

МБОУ «Башкирский лицей №136» имени М.Искужина

ПРОГРАММА

элективного курса по русской литературе

для учащихся 8 класса

«Обучение сочинению. Анализ эпизода»

                                                                           Автор программы: учитель

                                                                                русского языка и литературы

                                                                          МБОУ «Башкирский лицей №136

                                                  имени М.Искужина

                                                                                Газизова Л.Г.

Обсуждено и утверждено на заседании

методического объединения

учителей русского языка и литературы

Директор  _________________ Ш.Х. Хабибрахманов

Выписка из протокола №  ___ от « __ » ______________ 2020 года

                                    

 

Обучение сочинению

Анализ эпизода

Элективный курс для учащихся 8 класса

Пояснительная записка

         Научить писать сочинение-это в какой-то мере научить творить. Научить творить нельзя, как и нельзя жить . Можно  пробудить интерес к творчеству, интерес к исследованию.

        Эпизод - это более или менее законченная составная часть художественного произведения /романа,  драмы, повести и т.п./ имеющая относительно самостоятельное значение.

       Эпизод в художественном произведении не только элемент фабулы, событие в жизни героев, но и составная часть произведения, звено в общей событийной цепи, способствующее раскрытию идейного смысла текста. Содержательная функция эпизодов может быть самой различной: характерологической, т.е.раскрывающей какие-либо стороны характера персонажа ,его мировоззрение; психологической ,т.е. дающей представление о душевном состоянии; может быть оценочной.

        Цель данной программы: овладение умениями и навыками анализа художественного текста, формирование умения работать над текстом с привлечением теоретико-литературных и критических источников, определять функциональную роль и место эпизода в повествовании о том или ином событии и герое, развитие творческой мысли  учащихся и умение высказывать свои впечатления и размышления в выразительной форме.

       Работа над эпизодом эпического произведения научит учащихся обращать внимание на художественные детали, при помощи которых писатель достигает полноты изображаемой картины, определять роль  эпизода в развитии сюжета и характеристике персонажей,  выделять ключевые слова и выражения.

Программа рассчитана на 17  часов, 1 час в 2 недели.                                                                       

Основные требования к знания , умениям ,навыкам учащихся

Учащиеся должны:

             -уметь выделять главные эпизоды и понимать их причинно – следственные связи;                                        

             -уметь рассматривать структуру эпизода/место, время действия, способ организации текста - от автора-повествователя, от,,Я’’ героя ; диалог, монолог и т.д./

   -уметь последовательно выстроить факты, логически сформулировать мысли ,связывая    свои рассуждения как с предыдущими , так и с последующими раздумьями о теме, выразить свое отношение к героям и событиям;

             -уметь работать с цитатами; уметь обобщать, делать выводы по теме сочинения;  

                                          Учебно-тематический план

	Кол.час.	тема	примечание
1	1	Текст. Основные признаки текста.
2	1	Работа над текстом художественного произведения при подготовке к сочинению. Основные требования к сочинению.
3	1	Сочинение-анализ эпизода
4	2	Работа по подготовке к сочинению – анализу эпизода по повести А.С.Пушкина ,,Капитанская дочка’’.	Составление списка эпизодов, анализ которых значим для понимания смысла произведения
5	2	Поэма М.Ю.Лермонтова, ,Мцыри ’’.Анализ эпизодов ,,Сон Мцыри’’, ,,Бой с барсом ’’ , ,,Монолог Мцыри ’’.
6	1	Комедия Н. В. Гоголя ,, Ревизор’’. Анализ эпизода ,,Хлестаков о петербургской  жизни’’/действие 3, явление 6/.
7	2	Повесть И.С.Тургенева,, Ася’’ и ,,Первая любовь’’  Анализ символики эпизода прощания Гагина и Аси после первой встречи/гл. 2 /, ,, Свидание у фрау Луизе/гл.16 /,    анализ 12 главы повести ,,Первая любовь ’’.
8	2	Рассказ Л.Н.Толстого ,,После бала ‘’. Анализ эпизодов ,,На балу’’ и  ,,После бала’’.
10	2	В. Г. Короленко ,,Слепой музыкант ’’. Анализ эпизодов ,,Приглашение студентов ‘’, ,, Встреча со слепыми звонарями ’’, ,, Песня слепых ’’.
11	2	Феерия А.Грина ,,Алые паруса ’’. Два эпизода Грэя, связанные с картинами ; анализ эпизода ,,Появление корабля с алыми парусами ’’.
12	1	Итоговый урок.

                                                     Содержание программы 

1.Текст. Основные признаки текста. 
Текст-это несколько предложений или абзацев, связанных в целое темой и основной мыслью. Предложения между собой соединены по смыслу 
Основные признаки текста: тематическое и композиционное единство всех его частей; наличие грамматической связи между частями ; смысловая цельность, относительная законченность. 
2.Работа над текстом художественного произведения при подготовке к сочинению.

 Основные требования к сочинению. 
Готовясь к сочинению, необходимо помнить о следующих требованиях:

показать точное знание текста анализируемого произведения и необходимых теоретико – литературных понятий;

 уметь использовать конкретный материал из текста произведения и из литературно-критической статьи;

цитаты должны быть точными и правильно оформленными. 
       При подготовке к сочинению должен быть составлен план будущего текста, произведен отбор и систематизация фактического материала. 

3.Сочинение-анализ эпизода 
Схема сочинения - анализ эпизода:

1.Вступление. Место эпизода в произведении, характер изображенного события, действующие лица.

2.Основная часть.

     Краткая характеристика персонажей и событий на момент начала действия эпизода;

    участие персонажей в изображенном событии /2-3 момента в развитии действия /;

    характеристика персонажей, их поведений и переживаний в момент кульминации и развязки;

    вывод о выявленных чертах характера, нравственных качествах, идеалах, жизненных целях персонажей;

    «сцепления» эпизода с другими эпизодами эпического произведения.

3. Заключение о роли эпизода как этапа развития конфликта, важного для понимания идейного смысла произведения. 

4.Работа по подготовке к сочинению – анализ- эпизода по повести А.С.Пушкина ,,Капитанская дочка’’. 
Одна из основных тем в повести Пушкина - тема чести и долга. Тема обозначена русской пословицей в эпиграфе к произведению - ,,Береги честь смолоду’’. Также отец дает такое напутствие сыну Петру Гриневу, когда провожает на военную службу. Тема чести находит отражение в истории взаимоотношений Гринева с Машей Мироновой. Речь идет о чести дамы. Тема воинской чести, верности присяге, долгу перед Родиной реализуется в истории взаимоотношений Гринева с Пугачевым. 

1.Анализ эпизода  ,,Разговор Пугачева с Гриневым ’’/8 глава, несколько минут продолжалось наше обоюдное молчание…..а я сказал тебе правду’/. Самозванец спрашивает Гринева, признает ли он своего,, государя’’, обещает ли служить ему. Гринева колеблется, но чувство долга торжествует ,,над слабостию человеческою’’. Молодой человек откровенно признается в том, что он ,,природный дворянин…присягал государыне императрице’’. 

2. Анализ фрагмента ,,Описание бурана’’ /глава 2 , ,,Ямщик поскакал…..кроме мутного кружения метели’’ /. Основной пейзаж повести- картина бурана. Пейзаж этот во многом символичен, он предваряет предстоящие события и участие в них главного героя, волей судьбы попавшего в метель. Буран - символ пугачевской вольницы. Темнота, вихрь, мутное кружение метели напоминают о человеческих заблуждениях, о том, что души людские зачастую находятся во мраке, где невозможно различить добро и зло, хорошее и дурное. Картина бурана - это и элемент композиции, фон, на котором происходит действие, это и символ предстоящих событий, символ основной темы произведения. 
 

3. Анализ эпизода ,,Пугачев рассказывает калмыцкую сказку ‘’/глава 11/.Ответ Гринева,,…жить убийством и разбоем значит , по мне , клевать мертвечину’’- подсказывает глубину пропасти между героями, показывает различие в их мировоззренческих идеалах. 

5. Поэма М.Ю. Лермонтова ,,Мцыри’’. 
       1.Анализ эпизода  ,,Сон Мцыри’’. Поэма построена в форме исповеди героя о трех днях, проведенных им на воле. Композиция произведения включает в себя предысторию героя и его сон. Упав в бессилии возле святой обители, Мцыри видит сон, в котором в символических, ярких образах передаются его страдания, горькое сожаление о неудавшемся побеге, порыв к свободе. Герой видит себя на дне реки, вокруг,, рыбок пестрые стада ‘’, одна из них ,,сребристым голоском’’ шепчет ему ,,странные речи’’,  уговаривает остаться -,,в воде привольное житье’’. Сон отражает, прежде всего, физическое состояние героя. Но смысл сна гораздо глубже: река ассоциируется в его сознании с монастырем, рыбка – с монахом,  ,,сестры напоминают о монахах и т. д. Таким образом , функции данного эпизода в поэме различны: раскрывая основную идею произведения- бескомпромиссность человеческого идеала , - сон ярко характеризует Мцыри, передает его чувства и мысли о собственной судьбе, предваряет будущие события. 

     2.Анализ эпизода ,, Бой с барсом’’. Данный отрывок хорошо характеризует главного героя . Мцыри представляется в этом фрагменте человеком смелым, решительным. Удаль, жажда подвига, отвага заставляют Мцыри вступить в неравную схватку с хищником. Он готовился к побегу целую жизнь и решился: ,,И первый бешеный скачок мне страшной смертию грозил ‘ ‘ - он покинул монастырь , его тюрьму , он бросил Бога, бросил вызов судьбе : ,,Удар мой верен был и…скор’’. Таким образом, эпизод с барсом символизирует внутреннюю борьбу с самим собой, с людьми, которые пленили его, выход эмоций, огня души. 

     3.Анализ эпизода ,, Монолог Мцыри’’. Герой поэмы отрицает жизненные ценности окружающих его людей, стремится к иному. Эта мысль доказывается в исповеди. Он говорит о себе, что,, знал одной лишь думы власть,/Одну , но пламенную страсть’’. Эта страсть,, изгрызла ‘’и,,сожгла ‘’ его душу, она звала его ,,от келий душных и молитв ‘’ на волю ,, в тот чудный мир тревог и битв ‘’и т. д., т. е. главная страсть героя - стремление жить свободно, в мире борьбы и волнений, вне монастыря, на родине. 

6.Комедия Н.В.Гоголя ,,Ревизор ‘’. 

       Анализ эпизода ,,Хлестаков о петербургской жизни ‘’/ действие 3 , явление 6 /. Сцена вранья –высшая точка в развитии действия комедии , т. е . кульминация . Именно в этой сцене герой раскрывается наиболее полно. Вся его застольная речь строится на гиперболе и гротеске. 

7. Повесть ,,Ася ’’ и ,,Первая любовь’’ И. С. Тургенева. 

     1. Анализ символики эпизода прощания Гагина и Аси после первой встречи     /гл. 2/. 
Пейзажные зарисовки в повести играют немаловажную роль. Река в художественной литературе выступает как символ жизненного пути. На пути Н.Н. по реке встречается лунная дорожка – небесный путь, освящение свыше.  В этот момент слышится голос Аси: ,,Вы в лунный столб въехали, вы его разбили’’. 

     2. Анализ эпизода ,, Свидание в доме фрау Луизы ’’/ глава 16 /. 
Во время свидания с Асей Н.Н. плохо понимает самого себя. Он упрекает девушку в том, что она посвятила брата в свои чувства, сердится на нее, досадует на самого себя. Герою кажется , что все ,,искажено, обнаружено», он чувствует себя связанным данным Гагину обещанием . Свидание заканчивается ,,ничем’’ : в слезах Ася убегает из дома фрау Луизе. 

    3.Анализ 12 главы повести ,,Первая любовь ’’. 
Каждая глава повести имеет свою микротему. В 12 глава повествует о чувствах любви рассказчика. Зинаида оказывается способной на глубокое чувство. А о главном герое лучше всего говорят его же слова: ,,Я все-таки был ребенком , несмотря на мои шестнадцать ’’. Также в этой главе автор четко утверждает, что только любовь вызывает такой расцвет души человека, что не может вызвать ничто другое. Таким образом , 12 глава убедительно и ясно доносит до читателя авторскую позицию. 

8.Рассказ Л.Н.Толстого ,,После бала’’ . 
Анализ эпизодов ,,На балу ’’и  ,,После бала ’’. Сопоставляя контрастные эпизоды,  отмечаем основные события  /бал, танцы, любовь Ивана Васильевича- и жестокое бесчеловечное наказание солдата/, обстановку, действующих лиц /грациозная , стройная Варенька – и мокрое , красное , неестественное тело человека; полковник в сцене на балу – любящий отец, а во время наказания –ретивый исполнитель его; сам Иван Васильевич, веселый, довольный – в первой картине и потрясенный увиденным – во второй /. 

9.Повесть В.Г.Короленко ,,Слепой музыкант’’. 

   1.Анализ эпизода ,,Приглашение студентов ’’. 
   2.Анализ эпизода ,,Встреча со слепыми звонарями ’’. 
   3.Анализ эпизода ,,Песня слепых ’’. Все эти эпизоды помогают раскрыть идейное содержание произведения и ответить на вопрос - в чем смысл жизни. 

10. Феерия А. Грина ,,Алые паруса ’’. 
Герои Грина – романтические персонажи, их не понимают и не принимают окружающие. Грэй и Ассоль способны мечтать, поверить в чудо, т.е. они отличаются душевной организацией. 

1.Два эпизода детства Грэя, связанные с картинами:

    1) картина, изображавшая распятие Христа;

    2) картина с изображением корабля ;

Эти эпизоды отображают главное в характере Грэя - желание делать добро , сострадание к чужой боли и указывают на богатое воображение. 

 2.Анализ эпизода  ,, Появление корабля с алыми парусами’’ . 
Алый цвет – символ любви, сильного чувства, символ сбывшейся мечты, чуда, созданного собственными силами. Важно привлечь внимание учащихся к данному эпизоду

 

Литература для учителя и учащихся

1. Полтавец Е.Ю. Как писать сочинение. – М.:  Издательство  ЭКСМО-ПРЕСС , 2001 .

2. Карнаух Н.Л. Письменные работы по литературе . 9-11 классы. – М.: Дрофа, 2005 .

3. Амелина Е.В. Готовимся к экзамену по литературе: Учебное пособие- М. : ООО ,,Издательство Оникс ’’.

4. Карпов И.П. и Старыгина Н.Н. Открытый урок по литературе . 5-11 классы: Пособие для учителей. – М.: Московский лицей , 2002.

5. Тураев С.В., Тимофеев Л.И. , Вишневский К.Д. и др. Литература : Справочные материалы: Кн. для учащихся. - М.: Просвещение, 1989.

6. Скрипкина В.А. Контрольные и проверочные работы по литературе . 5-8 классы: Методическое пособие. - М.: Дрофа , 1997.

7. Тексты художественных  произведений.