"Если душа родилась крылатой" (М.Цветаева: личность и поэзия)

Министерство образования и науки Самарской области

Государственное  бюджетное профессиональное

образовательное учреждение Самарской области

«Тольяттинский политехнический колледж»

(ГБПОУ СО «ТПК»)

УТВЕРЖДАЮ                                                                                         Зам.  директора по учебной работе                                                                                          ______________     С.А.Гришина                                                                                          « ___05___» ___04____ 2018__ г.

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ

по теме:

«Если душа родилась крылатой…» (М.Цветаева: личность и поэзия)

Специальность: 08.02.01 Строительство и эксплуатация зданий и сооружений

Наименование УД/ МКД/ практики: «Литература»

Преподаватель: Ананьева Елена Васильевна

Тольятти, 2018
ПЛАН УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ

Наименование учебной дисциплины, МДК, УП, ПП	Литература
Группа	Ст-12
Преподаватель	Ананьева Елена Васильевна
Дата проведения учебного занятия	09.04.17
Тема учебного занятия	«Если душа родилась крылатой…» (М.Цветаева: личность и поэзия)
Тип учебного занятия	Урок усвоения новых знаний
Цель учебного занятия	-        Создать условия для достижения образовательных результатов («уметь», «знать»). -        Формировать общие компетенции. -        Формировать профессионально-ориентированную мотивацию к обучению.
Задачи учебного занятия	Обучающие      -  познакомить с основными этапами жизни М.И. Цветаевой;      - сформировать общее впечатление о поэтическом мире М.Цветаевой;
	- сформировать опыт творческой работы учащихся;
	Развивающие
	- развить литературную речь учащихся;    - развить наблюдательность, память учащихся;    - развить интерес к поэзии Цветаевой и личности поэта;    - формироватье умения анализировать материал и делать верные выводы;    - развить образное мышление;    - развить  поэтический вкус, художественную интуицию.
	Воспитательные
	- воспитывать любовь к русской поэзии;    - расширять представления учащихся о жизненных ценностях;    - прививать эстетический вкус к поэтическому слову;    - постигать духовность через прикосновение к поэзии М.   Цветаевой;    -  развивать у обучающихся предметную, языковую, коммуникативную, культуроведческую, ценностно-ориентированную, рефлексивную компетенции
Образовательные результаты учебного занятия	Метапредметные результаты освоения / Общие компетенции
	В результате изучения темы студент должен знать: -           биографию и творческий путь М.Цветаевой; -           основные мотивы лирики М.Цветаевой;  -           адресатов лирики М.Цветаевой. уметь: -           анализировать стихотворения М.Цветаевой; -           выразительно читать и рассказывать наизусть стихотворения; -           выделять основные этапы биографии поэта и составлять конспект; -           составлять синквейны. Освоение содержания учебного материала темы позволяет обучающимся повысить свой уровень в части сформированности следующих общих компетенций: -           ОК1 Понимать сущность  и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес. -           ОК2 Организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество. -           ОК 3 Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность. -           ОК 4 Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития. -           ОК5 Использовать информационно- коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности. -           ОК 6 Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с  коллегами, руководством, потребителями. -           ОК 7 Брать на себя ответственность за работу членов команды (подчиненных), за результат выполнения заданий. -           ОК 8 Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации. -           ОК 9 ориентироваться в условиях частной смены технологий в профессиональной деятельности.
Используемые педагогические технологии	-       здоровье сберегающие технологии  -       технология проблемного обучения; -       технология развивающего обучения; -       интерактивные технологии; -       технология развития критического мышления; -       технология нравственно-эстетического познания поэзии, музыки
Вид используемых на занятии средств ИКТ (электронный учебник, обучающие программы, тестирующие программы, электронные презентации, ресурсы сети Интернет)	-   ресурсы сети Интернет (видеоролики «Уж сколько их упало в эту бездну», «Под лаской плюшевого пледа», «Хочу у зеркала, где муть». «Генералам 12 года», «Мне нравится» - фрагменты из художественных фильмов «О бедном гусаре замолвите слово», «Жестокий романс», «Ирония судьбы»; видеоролики, где актеры театра и кино читают стихотворения М.Цветаевой); -   презентация к уроку «М.Цветаева»
Перечень используемых наглядных пособий, технических средств, методических указаний, дидактических материалов:
1. Дидактический, раздаточный материал	Опорный конспект с пустыми окнами для заполнения, портрет М.Цветаевой
2. Наглядные пособия	Сборники стихотворений М.Цветаевой, выставка книг М.Цветаевой
3. Технические средства	Компьютер,диапроектор
Перечень литературы	Бобров, А.  Правда - моя последняя гордость :  М. Цветаева / А. Бобров//Советская Россия. - 2012. - 11 октября (№ 113). - С. 7 Громова, Н. Жизнь и гибель Георгия Эфрона / Н. Громова // Нева. - 2014. - № 10. - С. 174-210 Труайя, А. Марина Цветаева / А.Труайя. - Москва : ЭКСМО, 2005. - 480 с. Цветаева, М.И. Избранные стихотворения / М. И. Цветаева. – Москва : Эксмо, 2015. – 352 с, ил. Швейцер, В.А. Быт и бытие Марины Цветаевой / В. Швейцер. – Москва : Молодая Гвардия, 2013. – 592 с. Фейлер, Л. Марина Цветаева : пер. с англ. / Л. Фейлер. – Ростов-на-Дону: Феникс, 1998. – 416 с. https://www.youtube.com/watch?v=jsFG-MoQ0g0 https://www.youtube.com/watch?v=AJmlQy_8Ufs

ЭТАПЫ УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ

№ п/п	Наименование этапа занятия, вида деятельности	Планируемое время
1.	Организационный момент	5мин
2.	Обобщение и систематизация знаний, полученных ранее	10мин
3.	Формирование новых знаний	40 мин
4.	Закрепление полученных знаний (работа с опорным конспектом)	10мин
5.	Контроль знаний (проверка опорного конспекта, творческое задание)	15мин
6.	Подведение итогов занятия.	5 мин
7.	Домашнее задание	5 мин

В кабинете оформлена выставка книг и портрет Марины Цветаевой (нарисован студенткой группы)

Ход  урока

Сколько жив на свете человек? 
Ровно столько, сколько помнят люди. 
Кто-то год, а кто-то целый век. 
Кто-то вечно в этом мире будет. 

Л. Преображенская.

1 этап

Знакомим учащихся с темой  урока и трехуровневыми целями (презентация на экране). Обращаем их внимание на опорные конспекты, находящиеся на партах,  заполнять их учащиеся будут в течение занятия (Приложение 1).

- «Если душа родилась крылатой…» - строка из стихотворения Марины Ивановны Цветаевой, ставшая темой нашего занятия, на котором мы поговорим и жизни и творчестве этой поэтессы «серебряного века» (слайд 1-3)

2 этап

   На прошлых занятиях мы говорили о «серебряном веке» русской поэзии (слайд-4), прослушивание отрывка из песни Елены Бушуевой «Жить бы нам в серебряном веке» https://www.youtube.com/watch?v=uj122ub-k9U

  Опрос:

- Что такое поэзия «серебряного века»? (период расцвета поэзии в первые два десятилетия 20 века)

- Как возник этот термин? (по аналогии с «золотым веком»)

- Назовите поэтов «серебряного века».

- Какие ассоциации вызывает у вас звучание этих слов «Серебряный век»? (создаёт в нашем воображении особый мир, настраивает на разговор о чём-то возвышенном и прекрасном).

- Почему долгие десятилетия эта прекрасная поэзия была выброшена из жизни? (длительное время эту прекрасную литературу считали ненужной, ибо она не воспевала революцию, не рассказывала о классовой борьбе. Лучшие поэты «серебряного века» говорили о вечных ценностях: о человеке, его душе, о добре, истине, красоте).

  3 этап

3.1 Вступительное слово

-  Особое место среди поэтов «Серебряного века» принадлежит Марине Цветаевой. Пожалуй, сегодня мы впервые будем говорить о женщине – поэте, о человеке необычайно интересной и трагической судьбы.

Она была гениальной.

Писать она начала в раннем детстве по-русски, по-французски, по-немецки, а в возрасте, когда девушки кончают гимназии, её уже знали и высоко ценили.

Мятущаяся, строптивая, своевольная, резкая, непокорная, никем не покорённая, она всегда была «самой по себе», дерзкая и прямолинейная (слайд 5).

«Моё дело скрывать личины, иногда при этом задевая кожу, а иногда и мясо», - говорила она…(слайд 6).

Марина Цветаева вступила в литературу на рубеже веков, в тревожное и смутное время. Как многим поэтам ее поколения, ей присуще ощущение трагизма мира. Конфликт со временем для нее оказался неизбежным. Жила она по принципу: быть только самой собой. Но поэзия Цветаевой противостоит не времени, не миру, а живущей в ней пошлости, серости, мелочности. Поэт – защитник, глашатай миллионов обездоленных: (слайд 7, _{https://www.youtube.com/watch?v=CIab1DJG8FE )}

Если душа родилась крылатой,
Что ей хоромы – и что ей хаты!
Что Чингиз-хан ей и что – Орда!
Два на миру у меня врага,
Два близнеца неразрывно – слитых:
Голод голодных – и сытость сытых!

18 августа 1918.

   3.2 Выставка книг

Книги о Цветаевой, о её творчестве, сборники стихов были изданы к знаменательным датам: к 100-летию и 50-летию со дня смерти. (Обращение к выставке книг «Моим стихам, как драгоценным винам, настанет свой черёд…»)

Поразительно, что сама Цветаева ещё в 20 лет предугадала свою неизвестность, свою нелёгкую творческую судьбу. (прослушивание стихотворения «Моим стихам…» в исполнении Алисы Фрейндлих) https://www.youtube.com/watch?v=B78OFUipFEQ

В 20 лет она написала эти пророческие строки. И она была права. Сейчас её изучают в школе, её издают, на её стихи написаны песни. А самое главное, она имеет своего читателя, которого она не имела при жизни, о котором она так мечтала.

3.3 Биография

(слайды 8-36)

Марина Ивановна родилась в Москве 26 сентября 1892 года.

Чтение стихотворения “Красною кистью...” (читает наизусть студент).

Красною кистью

Рябина зажглась.

Падали листья .

Я родилась.

Спорили сотни

Колоколов,

День был субботний:

Иоанн Богослов.

Мне и доныне

Хочется грызть

Жаркой рябины

Горькую кисть.

Вопросы:

- Что автобиографичного в этом стихотворении?

-Символом чего стала рябина в судьбе Цветаевой?

(В период листопада, когда зреет рябина, родилась Марина. В это время звонили колокола. Наступал праздник Иоанна Богослова (один из 12-и апостолов, любимый ученик Христа.) Жизнь Марины Ивановны горька, как рябина.)

Мать – польской княжеской крови, ученица Рубинштейна, редкостно одаренная в музыке. Умерла рано. Владея четырьмя иностранными языками, очень рано начала учить языкам детей. «Когда вместо желанного, предрешенного, почти приказанного сына Александра родилась всего только я, - вспоминала М.Цветаева,-  мать сказала: «По крайней мере, будет музыкантша». Когда же первым, явно бессмысленным и вполне отчетливым догодовалым словом оказалось «гамма», мать только подтвердила: «Я так и знала! – и тут же принялась учить ее музыке, без конца напевая эту самую гамму: «До, Муся, до, а это ре, до-ре…». «Могу сказать, что я родилась не в жизнь, а в музыку».

Отец – сын священника, европейский филолог, доктор Болонского университета, директор Румянцевского музея, основатель, вдохновитель и единоличный собиратель первого в России музея изящных искусств. Герой труда. Умер в Москве, после открытия музея. Лично состояние(скромное, потому что всегда помогал нуждающимся) оставил на школу в Талицах. Библиотеку огромную, трудноприобретенную, не изъяв ни одного тома, отдал в Румянцевский музей.

    Про себя Цветаева говорила: «Стихи печатаю с шестнадцати. Писала и французские, и немецкие… Литературных влияний не знаю, знаю человеческие… Любимые вещи в мире: музыка, природа, стихи, одиночество. Полное равнодушие к общественности, театру, зрительности. Чувство собственности ограничивается детьми и тетрадями.

3.3.1        Коллективный анализ стихотворения (слайд 13)

_{https://www.youtube.com/watch?v=kcDeJeBdHNQ}

Кто создан из камня, кто создан из глины, -
А я серебрюсь и сверкаю!
Мне дело – измена, мне имя – Марина,
Я - бренная пена морская.
Кто создан из глины, кто создан из плоти –
Тем гроб и надгробные плиты…
- В купели морской крещена – и в полете
Своем – непременно разбита!
Сквозь каждое сердце, сквозь каждые сети
Пробьется мое своеволье.
Меня – видишь кудри беспутные эти? –
Земной не соделаешь солью.
Дробясь о гранитные ваши колена,
Я с каждой волной – воскресаю!
Да здравствует пена – веселая пена –
Высокая пена морская!

                                                         23 мая 1920.

- Имя дается человеку при рождении и нередко определяет всю жизнь. Что значит имя Марина? (Морская)

1. Чтение стихотворения наизусть (индивидуальное задание). Все следят по тексту.

2. Кто герои этого стихотворения? (Это Марина и те, “кто создан из глины”, т.е. обыкновенные смертные люди. Уже одно это противопоставление заставляет задуматься над особенностями Марины.)

3. Задание для группы. Выписать в два столбика слова, относящиеся к обыкновенным людям и Марине(Таблица в опорных конспектах)

Строфа	Обыкновенные люди	Марина
1	камень, глина	серебрюсь, сверкаю, пена, измена
2	глина, плоть, надгробие, гроб, плиты	крещена, в полете, разбита
3	сердце, сети, земная соль	своеволие, беспутные кудри (свободн.)
4	гранитные колена	воскресаю, пена

1. Какое слово главное в первой строфе? (Измена)
2. Какие антонимичные слова есть во второй строфе? (Гроб – крещена)
3. Почему героиня со своими беспутными кудрями не хочет стать “земной солью” (“народная слава”)? (Она не хочет лишиться свободы, стать героем; не хочет засорять берег, как это делает соленая вода.)
4. Что означает слово “воскресаю”? Какому слову оно близко? (Крещена, и противостоит “граниту”.)

   Это стихотворение было написано в 1920 году и включено в сборник «Версты». Имя - Марина, поэтесса сравнивает с морской пеной. А ведь корни этого имени латинские и значит оно именно Морская. Тут же используется противопоставление между морской душой поэта, сделанной из пены и теми, кто сделан из камня или глины, веществ очень материальных и приземленных. Можно обратить внимание и на напрашивающееся противопоставление между водой и землей, первая служит символом изменчивости, вторая твердости. Если твердость полезна для практичного человека, то морская изменчивость подходит человеку творческому. Именно на это обращает внимание Цветаева во второй строфе. Она придает тем, кто создан из глины плоть и тем самым точно характеризует их приземленность, их обреченность на смерть, гроб и могильные плиты. в то время как рожденная в полете душа поэта стремится ввысь и способна разбиться, но вспыхнуть. сгореть в лучах славы или солнца.  

В стихотворении важную художественную функцию вы­полняет звукопись. Это прежде всего причудливые переливы аллитерационных цепочек («Серебрюсь и сверкаю» (аллите­рации «с», «р»), «Мне дело — измена, мне имя — Марина» (аллитерация «м»), «Я с каждой волной — воскресаю! Да здравствует пена — веселая пена — Высокая пена морская» (аллитерация «в»)).

Кроме того, в стихотворении довольно много различных повторов.

Вывод: Марина – всякая, поэтому ей “дело – измена”, потому она разбивается - воскресает. В этом ее душа.

Смерть матери. Благополучие покинуло семью в тот год., когда Марине исполнилось 10 лет. Мария Александровна заболела чахоткой. И летом 1906г., так и не выздоровев, скончалась.

Горечь этой утраты никогда не изгладится в душе Марины (чтение студентом стихотворения наизусть):

Маме

В старом вальсе штраусовском впервые

Мы услышали твой тихий зов,

С той поры нам чужды все живые

И отраден беглый бой часов.

Мы, как ты, приветствуем закаты,

Упиваясь близостью конца.

Все, чем в лучший вечер мы богаты,

Нам тобою вложено в сердца.

К детским снам клонясь неутомимо,

(Без тебя лишь месяц в них глядел!)

Ты вела своих малюток мимо

Горькой жизни помыслов и дел.

С ранних лет нам близок, кто печален,

Скучен смех и чужд домашний кров...

Наш корабль не в добрый миг отчален

И плывет по воле всех ветров!

Все бледней лазурный остров — детство,

Мы одни на палубе стоим.

Видно грусть оставила в наследство

Ты, о мама, девочкам своим!

Шло время. Марина из круглолицей девушки с глазами цвета крыжовника превратилась в невысокую светловолосую девушку с задумчивым взглядом близоруких глаз. Интерес к музыке у Марины постепенно угасает, особенно после смерти матери. У нее появилась более глубокая страсть – книги.

1 сборник  выходит  в 1910 году Она собрала стопку стихов – исповедь души за последние два года, отнесла в Леонтьевский переулок в типографию А.И. Мамонтова, заплатила за печатание 500 экземпляров и через месяц уже держала в руках довольно неказистую книгу в сине-зеленой картонной обложке под названием «Вечерний альбом».

Итак, М. Цветаева вступила на путь, откуда сделать шаг назад было невозможно.

Стихи «Вечернего альбома» отличались «домашностью», в них варьировались такие мотивы, как пробуждение юной девичьей души, счастье доверительных отношений, связывающих лирическую героиню и ее мать, радости впечатлений от мира природы, первая влюбленность, дружба со сверстницами-гимназистками. В них наивно, но непосредственно и искренне отражены основные мотивы ее будущего творчества: жизнь, смерть, любовь, дружба (чтение стих.наизусть):

Мирок.

МИРОК.

Дети — это взгляды глазок боязливых,

Ножек шаловливых по паркету стук,

Дети — это солнце в пасмурных мотивах,

Целый мир гипотез радостных наук.

Вечный беспорядок в золоте колечек,

Ласковых словечек шепот в полусне,

Мирные картинки птичек и овечек,

Что в уютной детской дремлют на стене.

Дети — это вечер, вечер на диване,

Сквозь окно, в тумане, блестки фонарей,

Мерный голос сказки о царе Салтане,

О русалках-сестрах сказочных морей.

Дети — это отдых, миг покоя краткий,

Богу у кроватки трепетный обет,

Дети — это мира нежные загадки,

И в самих загадках кроется ответ!

МИРОК.

Дети — это взгляды глазок боязливых,

Ножек шаловливых по паркету стук,

Дети — это солнце в пасмурных мотивах,

Целый мир гипотез радостных наук.

Вечный беспорядок в золоте колечек,

Ласковых словечек шепот в полусне,

Мирные картинки птичек и овечек,

Что в уютной детской дремлют на стене.

Дети — это вечер, вечер на диване,

Сквозь окно, в тумане, блестки фонарей,

Мерный голос сказки о царе Салтане,

О русалках-сестрах сказочных морей.

Дети — это отдых, миг покоя краткий,

Богу у кроватки трепетный обет,

Дети — это мира нежные загадки,

И в самих загадках кроется ответ!

МИРОК.

Дети — это взгляды глазок боязливых,

Ножек шаловливых по паркету стук,

Дети — это солнце в пасмурных мотивах,

Целый мир гипотез радостных наук.

Вечный беспорядок в золоте колечек,

Ласковых словечек шепот в полусне,

Мирные картинки птичек и овечек,

Что в уютной детской дремлют на стене.

Дети — это вечер, вечер на диване,

Сквозь окно, в тумане, блестки фонарей,

Мерный голос сказки о царе Салтане,

О русалках-сестрах сказочных морей.

Дети — это отдых, миг покоя краткий,

Богу у кроватки трепетный обет,

Дети — это мира нежные загадки,

И в самих загадках кроется ответ!

Дети — это взгляды глазок боязливых,

Ножек шаловливых по паркету стук,

Дети - это солнце в пасмурных мотивах,

Целый мир гипотез радостных наук.

Вечный беспорядок в золоте колечек,

Ласковых словечек шепот в полусне,

Мирные картинки птичек и овечек,

Что в уютной детской дремлют на стене.

Дети — это вечер, вечер на диване,

Сквозь окно, в тумане, блестки фонарей,

Мерный голос сказки о царе Салтане,

О русалках-сестрах сказочных морей.

Дети — это отдых, миг покоя краткий,

Богу у кроватки трепетный обет,

Дети — это мира нежные загадки,

И в самих загадках кроется ответ!

_{https://www.youtube.com/watch?v=83UpilLsZVI}

Восторг. Стихи никому не известной поэтессы не только не затерялись, но и вызвали положительные отклики таких мастеров и требовательных знатоков стиха как Валерий Брюсов, Максимилиан Волошин, который восторженно писал:

Кто вам дал такую яркость красок?

Кто вам дал такую точность слов?

Смелость все сказать – от детских ласок

До весенних, полнолунных снов?

Сергей Эфрон.

5 мая 1911 года Цветаева приехала в Коктебель к Максимилиану Волошину, другу на всю жизнь, одному из немногих. С этого дня жизнь ее обрела смысл.

Встреча с семнадцатилетним Сергеем Эфроном, только что приехавшим туда из пансиона. Любовь с первого же дня – и на всю жизнь.

- Марина и Сережа родились в один день, 26 сентября, Марина была годом старше.

16 октября 1941 года расстреляли Сергея.

31 августа 1941 Марина покончила с собой.

Именно ему, любимому, мужу, другу, будут посвящены лучшие стихи. Чтение наизусть студентом:

Я с вызовом ношу его кольцо!

-Да, в Вечности – жена,

Не на бумаге!-

Чрезмерное узкое его лицо

Подобно шпаге.

Безмолвен рот его, углами вниз,

Мучительно – великолепны брови.

В его лице трагически слились

Две древних крови.

Он тонок первой тонкостью ветвей.

Его глаза – прекрасно-бесполезны!-

Под крыльями раскинутых бровей –

Две бездны.

В его лице я рыцарству верна,

-Всем вам, кто жил и умирал без страху! –

Такие – в роковые времена –

Слагают стансы – и идут на плаху.

  Марина Цветаева обвенчалась с Сергеем Эфроном в январе 1912 года в короткий промежуток между встречей их и началом первой мировой войны был единственным в их жизни периодом бестревожного счастья. Затем их ожидало свадебное путешествие в Париж и Италию. Сергей Эфрон был круглым сиротой, сыном революционеров-народников. В Сергее Эфроне Цветаева увидела воплощенный идеал благородства, рыцарства и вместе с тем беззащитность. Любовь к нему была для нее и преклонением, и духовным союзом, и почти материнской заботой.

1913 год. Крым. Коктебель. Рядом с Мариной Цветаевой – ее друзья, любимый человек и крохотная дочурка Аня. Сестра поэтессы рассказывает: «Это было время расцвета Марининой красоты. Цветком, поднятым над плечами, ее золотоволосая голова, пушистая, с вьющимися у висков струйками легких кудрей, с густым блеском над бровями подрезанных, как у детей, волос. Ясная зелень ее глаз, затуманенная близоруким взглядом, застенчиво уклоняющимся, имеет в себе что-то колдовское. Это не та застенчивость, что мучила ее в отрочестве, когда она стеснялась своей, ею не любимой, наружности…Она знает себе цену и во внешнем очаровании, как с детства, знала ее – во внутреннем».

Цветаева: «В 1914 году Сережа отправляется на фронт с санитарным поездом…в качестве брата милосердия. После октября Сергей Эфрон был в рядах белой армии.

«Вы хотите видеть мой день? Пожалуйста, встаю – холодно – лужи – пыль от пилы -, тетрадкой, папироской, иногда – хлебом…» ведра – кувшины, тряпки – везде детские платья, рубашки. Пилю, топлю, мою в ледяной воде картошку, которую варю в самоваре. Потом уборка, стирка. Маршрут: в детский сад, за усиленным питанием, оттуда в столовую (на карточку от сапожников), к бывшему Генералову – не дают ли хлеб – оттуда опять в детский сад за обедом, оттуда – по черной лестнице, обвешенная кувшинами и жестянками, по черной лестнице – домой. Сразу к печке. Раздуваю. Разогреваю. Все обеды – в одну кастрюльку – суп вроде каши. Кипячу кофе. Пью. Курю. В 10 часов день окончен; в 11 или 12 я уже в постель.

Дети. Цветаева голодала, к этому времени у нее было двое детей: Ариадна и Ирина, которая родилась в 1917г. Пришлось отдать детей в Кунцевский приют, где умирает ее дочь Ирина.

1922 год - отъезд за границу. С 1914 года по 1922 год, вплоть до отъезда за границу, Цветаева жила в Москве. С 1912 по 1920 год – ни одной книги.

В течение 17 лет жизни в Германии, Чехословакии, Франции, мысленно возвращалась к своему дому в Москве, к этому времени уже разрушенному. В 1933 году в Париже ее спросили, помнят ли о ней на Родине, она ответила, что «ее просто не знают».

За границей – без читателя, в России – без книг.

Уезжает к мужу, к любимому(3 года в Праге). В 1925 г.рождается сын – Георгий, очень светлый и счастливы период; издается сборник «Разлука» и «Психея», «Ремесло», «Царь – девица», «К Блоку», «После России».

Находясь в эмиграции, М. Цветаева постоянно думала о родине. . В стихотворении, обращенном к Б. Пастернаку, звучат ноты непередаваемой тоски и грусти.

Чтец:

Рас – стояние: версты, мили…

Нас рас – ставили, рас – садили,

Чтобы тихо себя вели

По двум разным концам земли.

Рас – стояние: версты, дали…

Нас расклеили, распаяли,

В две руки развели, распяв,

И не знали, что это – сплав.

Вдохновений и сухожилий…

Не рассорили – рассорили,

Расслоили…

Стена да ров.

Расселили нас, как орлов –

Заговорщиков: версты, дали…

Не расстроили – растеряли.

По трущобам земных широт

Рассовали нас, как сирот.

Который уж, ну который – март?!

Разбили нас – как колоду карт!

24 марта 1925 год.

_{https://www.youtube.com/watch?v=U2LYUI3kXP0}

В эмиграции она, увы, не прижилась – возникает общество «Дружбы с СССР», и муж ее – активный деятель этого союза; на западе их воспринимают, чуть ли не как предателей и отступников.

Возвращение в Россию. В 1939 году вернулась с сыном в Россию, вслед за мужем, за дочерью. Они там с 1937 года, Цветаеву терзают две боли: боль за сына и боль ее самой за Россию. Сын ее, дитя России, но родины нет, ее предстоит обрести – в стихах глубочайший психологический анализ.

Цветаева: «Если бы мне сейчас пришлось умереть, я бы дико жалела мальчика, которого люблю, какого-то тоскливого, умиленного, благодарною любовью. Алю бы я жалела за другое и по-другому. Аля бы меня никогда не забыла, мальчик бы меня никогда не вспомнил…

Буду любить его – каким бы он ни был: не за красоту, не за дарование, не за сходство, за то, что он есть.

Мальчиков нужно баловать, - им, может быть, на войну придется».

15 марта 1937 г. выехала в Москву Ариадна, первой из семьи получив возможность вернуться на родину. 10 октября того же года из Франции бежал Эфрон, оказавшись замешанным в законном политическом убийстве (ради возвращения в СССР он стал агентом НКВД за границей).

 По приезде жила на даче НКВД в Болшево (ныне Музей-квартира М.И. Цветаевой в Болшево). 27 августа была арестована дочь Ариадна, 10 октября – Эфрон. В августе 1941 года Сергей Яковлевич был расстрелян; Ариадна после пятнадцати лет репрессий реабилитирована в 1955 году.

Цветаева писала в своем дневнике: «27 августа(нынче годовщина) была на этой даче арестована моя дочь, а 10-го октября – и муж. Мы с сыном остались совершенно одни, доживали, топили хвостом, который собирали в саду. Я обратилась к Фадееву за помощью. Он сказал, что у него нет ни метра. На даче стало всячески нестерпимо, мы просто замерзали, и 10 ноября…мы с сыном уехали в Москву, к родственнице, где месяц ночевали в передней без окна на сундуках, а днем бродили, т.к. наша родственница давала уроки дикции, а мы ей мешали». Далее Цветаева описывает свои мытарства: «…мой сын, непривычный к такому климату, непрерывно болел, болела и я, к весне дойдя до кровохарканья. Жизнь была очень тяжелая и мрачная». Положение безвыходное. Исхода не вижу. Взываю к помощи». Вот так встретила Родина Цветаеву, стихов ее никто не помнил.

Цветаева: «Мне все эти дни хочется написать свое завещание. Мне вообще хотелось бы не быть…»

Из дневника Пастернака: «Война…В 1941 г. с сыном уехала в Елабугу. Неустроенность. Мысли о муже, кризис, тоска. Полное одиночество, полная депрессия – не верьте этому. Ее убило то время. Нас оно убило, как оно убивало многих, как оно убивало и меня. Здоровы были мы – безумием было окружающее: аресты, расстрелы, подозрительность, недоверие всех ко всем и ко вся. Письма вскрывались, телефонные разговоры подслушивались; каждый друг мой оказался предателем, каждый собеседник – доносчиком; постоянная слежка, явная, открытая».

Война застала Цветаеву за переводами Федерико Гарсиа Лорки. Работа была прервана. 8 августа Цветаева с сыном уехала на пароходе в эвакуацию; 18-го прибыла вместе с несколькими писателями в городок Елабугу на Каме. В Чистополе, где в основном находились эвакуированные литераторы, Цветаева получила согласие на прописку и оставила заявление: В совет Литфонда. «Прошу принять меня на работу в качестве посудомойки в открывающуюся столовую Литфонда. 26 августа 1941 года». Но ей не дали и такой работы: совет писательских жен счел, что она может оказаться немецким шпионом. 28 августа она вернулась в Елабугу с намерением перебраться в Чистополь.

Пастернак, проживая в эвакуации, дал ей для чемодана веревку, не подозревая, какую страшную роль этой веревке суждено сыграть. Не выдержав унижений, Цветаева 31 августа 1941 года, пока в доме не было сына и хозяев, повесилась, оставив три записки: товарищам, поэту Асееву и его семье с просьбами позаботиться о сыне и Муру: «Мурлыга! Прости меня, но дальше было бы хуже. Я тяжело больна, это уже не я. Люблю тебя безумно. Пойми, что я больше не могла жить. Передай папе и Але – если увидишь – что любила их до последней минуты, и объясни, что попала в тупик».

Стихотворение: “ Знаю, умру на заре! На которой из двух….”

Знаю, умру на заре! На которой из двух,
Вместе с которой из двух – не решить по заказу!
Ах, если б можно, чтоб дважды мой факел потух!
Чтоб на вечерней заре и на утренней сразу!
Пляшущим шагом прошла по земле! – Неба дочь!
С полным передником роз! – Ни ростка не наруша!
Знаю, умру на заре! – Ястребиную ночь
Бог не пошлет на мою лебединую душу!
Нежной рукой отведя нецелованный крест,
В щедрое небо рванусь за последним приветом.
Прорезь зари – в ответной улыбки прорез...
- Я и в предсмертной икоте останусь поэтом.

Похоронили Цветаеву в Елабуге, но так как шла война, точное место ее могилы неизвестно.

3.4 Основные мотивы и темы: (слайд 37)

- тема детства («В зале», ….). Жизнь ребенка необычайно наполнена и динамична. Каждый ее миг открывает юному человеку новые для него истины, обогащает новым опытом. Дети чувствуют кровную связь с миром, сознание собственной значимости переполняет их, они первооткрыватели всего, что их окружает.

- тема дома («Наша зала», …). Понятие дом для поэтессы – особый уклад жизни, дом воспринимает как живое существо, преданное и понимающее. Зала – действуещее лицо цветаевской лирики. Зала – любящая советчица героини, заботливая няня.Родные стены утишают боль героини, ее одиночество.

- тема матери («Маме», …). Автор подчеркивает духовное воздействие матери на дочерей. Мать ввела их в мир прекрасного, с ранних лет музыка была для Цветаевой тождественна голосу матери. Страсть к стихам у нее также от матери.

- тема Москвы («Домики старой Москвы», …). В первых сборниках Москва – воплощение гармонии, света. (Цикл «Стихи о Москве» 1917). Москва – средоточие всех путей, сердце Родины.

- тема души («Молитва», «В раю» ..). Цветаевская героиня с присущей ей безоглядностью бесстрашно устремляется навстречу неизведанному. Она мечтает реализоваться в множестве ролей и призваний. Жизнелюбие героини связано с авторскими размышлениями о смерти, уходе из жизни. С ранних лет она ощущает тонкость той незримой грани между бытием и небытием. («Уж сколько их упало в эту бездну»).

- тема бессонности (цикл «Бессонница»). Бессонность – важнейшее свойство ее лирич. Героини, составляющая ее духовной жизни; означает «растревоженность» духа, не знающего безразличия, апатии, сна, в противовес равнодушию это вечный вызов всему неподвижному, застывшему в своем развитии, вызов миру, готовность к подвигу.

- тема поэтов-современников. Восхищение талантом поэтов, глубоко чувствует душу в их творениях. Сборник «Стихи Блоку», «Стихи к Пушкину», «Моим стихам, написанным так рано...» и др.

- тема любви (Предчувствие любви, ожидание ее, разочарование в любимом, ревность, боль разлуки). «Строительница струн», «Никто ничего не отнял», «Расстояние: версты, мили..

4 этап

Работа по опорному конспекту.

Вопросы по жизни и творчеству М.И. Цветаевой.

Вопросы:

1.         Когда и где родилась М. Цветаева? (в 1892г., в Москве);
2.         Кем были мать и отец поэтессы? (музыкант-мама, отец-филолог, директор музея)
3.         Как называется первая книга Цветаевой?(«Вечерний альбом»)
4.         Кому посвящала свои стихи? (мужу, матери, детям, поэтам)
5.         Назовите любимое дерево поэтессы, которое она часто упоминает в своем творчестве. (Рябина);
6.         Вспомните название драмы Цветаевой, название которой совпадает с именем ее дочери. («Ариадна»)
7.         Закончите четверостишие:
«Спорили сотни
Колоколов.
День был субботний:
Иоанн…» (Богослов);
8.         Назовите город, которому посвящено данное стихотворение:
«Семь холмов – как семь колоколов!
На семи колоколах – колокольни.
Всех счетом: сорок сороков –
Колокольное семихолмие!»   (Москва).

5 этап (слайды 44-45)

Несколько человек опросить по опорному конспекту.

Задание: составить синквейн.

 Интеллектуальным, индивидуальным открытием каждого, моментом соединения старого знания с новым – осмысленным, пережитым, выстроенным -  является самостоятельное заключение, обобщение, итог, вывод, написанный в форме синквейна.

Синквейн - это (от фр. cinquains, англ. cinquain) — пятистрочная стихотворная форма, возникшая в США в начале XX века под влиянием японской поэзии.

первая строка – название темы;

вторая – описание темы в двух словах-признаках, прилагательных;

третья строка – описание действия в рамках этой темы тремя словами-глаголами;

четвёртая строка – это фраза из четырёх слов, показывает отношение к теме;

последняя – синоним из одного слова, который повторяет суть темы.

В этом выводе каждый участник мастерской соединяет и обобщает свои впечатления, знания, воображение.

Все зачитывают свои обобщения-итоги.

Марина Цветаева

гордая, ранимая,

страдает, творит, путешествует,

поёт романс своей души,

поэт.

Марина Цветаева

гениальная, мятежная,

любит, творит, страдает,

душа скитальца в бесконечности страстей,

мученица.

Марина Цветаева

мужественная, одинокая,

пишет стихи, размышляет, переписывается,

спешит помочь, выручить, спасти,

комета поэзии.

6 этап

 Подведение итогов и выставление оценок.

7 этап

Подведение итогов занятия, домашнее задание.

Опорный конспект.                  Приложение 1.

Марина Ивановна Цветаева

(              -               г.г.)

1.     Серебряный век – это период________________________________________________________________________________________________________________________________

Литературные течения  «серебряного века»

_____________________    _________________________   _______________________

Поэты _______________    Поэты___________________  Поэты__________________

_____________________    _________________________   _______________________

Марина Цветаева (относилась/не относилась к ечению)_________________________

2.     Анализ стихотворения

Кто создан из камня, кто создан из глины, -
А я серебрюсь и сверкаю!
Мне дело – измена, мне имя – Марина,
Я - бренная пена морская.
Кто создан из глины, кто создан из плоти –
Тем гроб и надгробные плиты…
- В купели морской крещена – и в полете
Своем – непременно разбита!
Сквозь каждое сердце, сквозь каждые сети
Пробьется мое своеволье.
Меня – видишь кудри беспутные эти? –
Земною не сделаешь солью.
Дробясь о гранитные ваши колена,
Я с каждой волной – воскресаю!
Да здравствует пена – веселая пена –
Высокая пена морская!

Задание: выписать в 2 столбика слова, относящиеся к обыкновенным людям и к Марине

Строфа	Обыкновенные люди	Марина
1
2
3
4

3.      Первый сборник стихотворений, вышедший при жизни М.Цветаевой,  вышел в _____году под названием__________________________________________________

Остальные прижизненные сборники:	Основные темы лирики Цветаевой:
2 сб. «Волшебный фонарь» (1912) 3 сб. «Из двух книг» (1913) 4-5 сб. «Версты» (1921, 1922) 6 сб. «Стихи к Блоку» (1922) 7 сб. «Разлука» (1922) 8 сб. «Психея. Романтика» (1923) 9 сб. «Ремесло» (1923) 10 сб. «После России» (1928)	1. 2. 3. 4. 5. 6.

4.  Ответьте письменно на вопросы:

1.         Когда и где родилась М. Цветаева? ______________________________________________

2.         Кем были мать и отец поэтессы?_________________________________________________

3.         Как называется первая книга Цветаевой?__________________________________________

4.         Кому посвящала свои стихи?____________________________________________________

5.         Назовите любимое дерево поэтессы, которое она часто упоминает в своем творчестве. __________________

6.         Вспомните название драмы Цветаевой, название которой совпадает с именем ее дочери. __________________

7.         Закончите четверостишие:
«Спорили сотни
Колоколов.
День был субботний:
Иоанн…___________________»

8. Назовите город, которому посвящено данное стихотворение:
«Семь холмов – как семь колоколов!
На семи колоколах – колокольни.
Всех счетом: сорок сороков –
Колокольное семихолмие!» _____________________________

5.Составьте синквейн.
Синквейн - это (от фр. cinquains, англ. cinquain) — пятистрочная стихотворная форма, возникшая в США в начале XX века под влиянием японской поэзии.

первая строка – название темы;

вторая – описание темы в двух словах-признаках, прилагательных;

третья строка – описание действия в рамках этой темы тремя словами-глаголами;

четвёртая строка – это фраза из четырёх слов, показывает отношение к теме;

последняя – синоним из одного слова, который повторяет суть темы.

Краткое описание документа:

Методическая разработка учебного занятия по теме: «Если душа родилась крылатой…» (М.И.Цветаева: личность и поэзия).

Занятие рассчитано на 90 минут.

Урок усвоения новых знаний.

Используются технические средства: компьютер и диапроектор, средства ИКТ - ресурсы сети Интернет.

К уроку сделана интерактивная презентация.