Эссе "Мои размышления о современном образовании"

Эссе

Исламжанова Г.Б., учитель русского языка и литературы сш имени К.Токаева,Каратальский район

                                                                            Мои ученики будут узнавать новое не от меня;

Они будут открывать это новое сами.

Моя задача- помочь им раскрыться и развить собственные идеи»

И.Г.Песталоцци

   Наш разговор хочу начать с главного для меня вопроса:  «Как на уроке со всем классом и одновременно с каждым учеником?» Как научить мыслить, сопоставлять факты, анализировать и уметь выражать свое мнение об обсуждаемой проблеме всех и каждого индивидуально? В этом состоит основная проблема традиционной школы, связанная формой организации обучения и индивидуальным характером усвоения знаний.

   ХХI век – век высоких технологий, сделавший быт комфортным и не трудоемким. Новые технологии отличаются многофункциональностью и мобильностью и бесспорно влияют на качество жизни. А что же педагогика? Как и прежде она видоизменяется согласно времени. Я думаю, что сегодня нет такого учителя, который не задумывался бы над вопросами: «Как сделать урок интересным, ярким? Как увлечь ребят своим предметом? Как создать на уроке ситуацию успеха для каждого ученика?» Какой современный учитель не мечтает о том, чтобы ребята на его уроке работали добровольно, творчески; спонтанно познавали предмет на максимальном для каждого уровне успешности?

           Новое общество, новое отношение к жизни предъявляют и новые требования к школе. В основе современного образования лежит активность и учителя, и, что не менее важно, ученика. Именно этой цели - воспитанию творческой, активной личности, умеющей учиться, совершенствоваться самостоятельно, и подчиняются основные задачи уровневых курсов, которые я прошла год назад.Прошло не так-то много времени, я поняла, что эти курсы дали мне возможность критически оценить собственную методику работы, сделать выбор в отношении своего обучения и своей работы в школе. С первых дней в школе после курсов я поняла, что новые подходы к преподаванию русского языка связаны прежде всего с изменением роли учителя. В современных условиях очень важно, чтобы учитель не давал ученикам готовых знаний, а указывал путь к приобретению знаний, учил добывать знания самостоятельно. Особенно важно это тогда, когда учитель обучает русскому языку как неродному. В школе, проводя уроки,я стараюсь применять идеи семи модулей. Каждый урок я начинаю с организационного момента. Для этого уделяю 2-3 минуты на заимствованные из практики тренинги. Они помогают детям овладевать приемами  самоконтроля, создающие положительный настрой на уроке, позволяющие снизить возбудимость и нервозность одних детей и активизировать других, заторможенных. Невозможно применить все модули на одном уроке, но модуль критического мышления я стараюсь применять почти на всех уроках, так как этот модуль наиблолее приемлем учащимися. При использовании модуля КМ в обучении русскому языку и литературе успешно применяю следующие методы: ассоциативный ряд; опорный конспект; ИНСЕРТ (интерактивная система записи для эффективного чтения и размышления); мозговая атака; групповая дискуссия; чтение с остановками и ромашка Блума; кластеры; синквейн; «Горячий стул»; эссе; работа с тестами.
        Преподавание русского языка в современных условиях требует от учителя-словесника совершенно новых подходов как к содержательной части урока, так и к выбору образовательных технологий, эффективных методов преподавания, проведению диагностики уровня владения русским языком как неродным. Это требует от словесника выбора эффективных форм работы с текстами разных типов и стилей речи, аудирования, говорения. В связи с этим особого внимания требуют уроки развития речи, уроки комплексного анализа текста. Создать собственный текст, интерпретировать текст, предлагаемый для анализа, учащимся, чтобы выразить свои мысли на русском языке, мало знать правила. Для этого нужно прежде всего расширить активный словарь. Как сделать это на уроках русского языка? Помогает система предтекстовых упражнений, характерная для методики преподавания иностранного языка. Эта система заключается в следующем:
 -составление представления о содержании текста в целом, языковая догадка на уровне   ситуационных моделей, определение значения незнакомых слов по контексту, словообразовательный анализ, анализ синтаксических конструкций, опознавание интернациональной лексики, составление текста по аналогии, включение в текст ключевых слов и т.д. Работа в группе предполагает обучение через диалог, взаимодействия ученика с учеником, учителя с учеником.
Технология обучения в группах позволяет создавать на уроке определенные речевые ситуации, вовлекает всех учащихся и вырабатывает в них такие качества как-честность, коллективную ответственность, навыки слушания и говорения.                 ,.
    Модуль обучения талантливых и одаренных детей.
Одним из важных факторов, создающих предпосылки для успешного обучения одаренных детей с использованием средств ИКТ является то, что таких детей характеризует высокая самостоятельность в процессе познания. Разработка специальных компьютерных обучающих программ, расширяющих возможности реализации новых способов и форм самообучения и саморазвития, а также компьютеризация контроля знаний будут способствовать реализации принципа индивидуализации обучения, столь необходимого для одаренных учащихся.
            Каждый учитель должен постоянно совершенствоваться, и «расти» на высоком уровне, тогда и ученики будут успешными и востребованными в современном обществе.
И в заключении я хочу сказать: сегодня школа должна формировать людей с новым типом мышления, инициативных, творческих. И сама жизнь подсказывает новые формы и методы проведения уроков, нужно только их увидеть и осмыслить. Новый подход в обучении – это естественный и реальный этап в создании нового человека.