Этапы подготовки и проведения школьного эксперимента

Этапы подготовки и проведения школьного эксперимента

1. Аналитический этап: необходимость специальной подготовки любых экспериментов в школе.

2. Диагностический этап: анализ затруднений учителей, руководителей управленческих звеньев, анализ состояния учебно-воспитательного процесса по проблеме, выявление и формулировка противоречий, нуждающихся в скорейшем разрешении с помощью каких-либо изменений, новых методик, технологий, структур, нового функционала и т.п., выявление проблемы эксперимента и обоснование актуальности.

3. Прогностический этап: постановка цели, ее декомпозиция и веер задач эксперимента, построение модели новой технологии (методики структуры, системы мер и т.п.), формулирование гипотезы, прогнозирование ожидаемых положительных результатов, а также возможного ущерба, потерь, негативных последствий и т.п., продумывание компенсационных механизмов (мероприятий, резервов и пр.). Разработка развернутой программы эксперимента. Экспертиза программы.

 4. Организационный этап: обеспечение условий для реализации программы эксперимента, подготовка материальной базы эксперимента, финансовое обеспечение эксперимента, распределение управленческих функций, организация специальной подготовки кадров, научного и методического обеспечения экспериментальной работы, моральное и материальное стимулирование учителей, ведущих эксперимент, поиск, выбор и привлечение научного руководителя или консультанта.

5. Практический этап: осуществление системы мер, заложенных в гипотезе, реализация новой технологии (методики, системы мер и т.п.), за счет которой ожидается повышение эффективности обучения, воспитания, развитие детей или управление школой.

6. Обобщающий этап: обработка данных, соотнесение результатов эксперимента с поставленными целями, анализ всех результатов, корректировка гипотезы (модели, новой технологии) в соответствии с результатами, оформление и описание хода и результатов эксперимента.

7. Внедренческий этап: распространение новой методики (или внедрение как управляемый процесс) в педагогическом коллективе, направленная организация опыта по реализации разработанного в ходе эксперимента.

Методика педагогического экспериментального исследования.

1) Цель проведения эксперимента:

а) ставится цель (или задача) проведения исследования по данному пункту программ;

б) указываются наиболее общие методы и способы проведения опытов (как правило, со ссылкой на известные существующие).

2) Характеристика объекта исследования:

а) кратко описывается объект и предмет исследования, с указанием на основные их логические связи;

б) указываются необходимые условия, определяющие объем, глубину и широту экспериментального исследования;

в) оговариваются ограничительные требования и критерии оценки результатов отдельных опытов.

3) Место и условия проведения опытов:

а) описываются место и условия проведения опытов;

б) фиксируются постоянные характеристики (признаки, показатели, параметры) предметов или предмета исследования;

в) устанавливается диапазон варьирования независимых переменных характеристик (управляемых переменных) в опытах.

4) Метод измерений (или оценки) определенных величин:

а) указываются методы измерений, наблюдений расчетов или оценки определяемых величин и показателей (со ссылкой при использовании известных);

б) описываются оригинальные (разработанные автором) методы измерений, наблюдений, расчетов или оценки;

в) обосновывается или указывается предполагаемая точность определения измеряемых величин (или требуемая шкала оценок).

5) Порядок проведения опытов:

а) излагается порядок проведения опытов как последовательность действий;

б) указывается форма записи первичных данных результатов измерений или наблюдений (журнал, таблица, диаграмма, анкета и т.п.).

6) Метод и порядок отработки полученных результатов:

а) описывается метод обработки полученных результатов (статический, графический и т.п.);

б) указывается предполагаемая форма их представления (таблицы, графики, номограммы, диаграммы, гистограммы и др.).

Второй этап – проведение экспериментального исследования. Данный этап осуществляется в строгом соответствии с программой и методикой исследования в сроки, установленные календарным планом его проведения. Важнейшим требованием к его организации является фиксирование всех изменений, происходящих в ходе эксперимента и условий проведения опытов.

Третий этап включает обработку и анализ результатов экспериментального исследования, осуществляемых согласно разработанной программе и методики.

Четвертый этап предусматривает практическую апробацию результатов исследования и оценку эффективности их применения в конкретных условиях реальной практики.

Пятый этап включает составление и оформление научного отчета или диссертационной работы, основные положения, выполнение которых регламентированы источниками.

Шестой этап направлен на внедрение результатов исследования в практику и осуществляется в соответствии с порядком, установленным в той или иной отрасли педагогики.