EУрок обучения грамоте (письмо) на тему "Письмо заглавной и строчной букв Х, х, слов с буквой х".

Конспект урока

обучения грамоте

(письмо) на тему:

«Письмо букв Х, х.

Письмо слов с буквой х».

                                                 1 «а» класс 

                                          Уч-ль: Коростылёва Е.Ю.

14.03.2016 г.

г.Владикавказ

Предметные результаты: 1)обучающиеся получат возможность научиться писать новую букву, слова с этой буквой;

2)списывать с печатного текста, находить в словах «опасные» места.

Метапредметные результаты: 1)познавательные – осуществлять поиск нужной информации, ориентироваться на разные способы решения учебной задачи, анализировать объекты, выделять главное, обобщать, устанавливать причинно-следственные связи;

2)регулятивные – принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия, осуществлять пошаговый и итоговый контроль, вносить коррективы в свои действия, оценивать их;

3)коммуникативные – формулировать собственное мнение и позицию, допускать существование различных точек зрения, контролировать действия партнёра, владеть монологической и диалогической формой речи.

Материально-техническое обеспечение урока:

v у обуч-ся Пропись №4 (с. 17) (автор Нечаева );

v мультимедийная презентация «Хлеб»;

v корзина с хлебобулочными изделиями;

v колоски пшеницы;

v разноцветные карточки для самостоятельной работы (разноуровневые).

Ход урока.

1.Организационный момент.

   Подготовка рабочего места к уроку.

2. Подведение уч-ся к самостоятельной формулировке темы урока, его целей.

    Обсуждение плана урока.

3.Знакомство с письмом новой буквы.

   (Так как и заглавная, и строчная буквы Х, х состоят из уже знакомых детям элементов, то написание этих букв они комментируют самостоятельно):

    - Новая буква состоит из 2 одинаковых полуовалов (больших или маленьких), соединённых друг с другом. Важно!: буква пишется сверху и с отрывом.

   Уч-ся анализируют представленные в образцах на доске ошибки при написании новых букв, рассматривают образцы в прописях и замечают, что на строке представлены вместе буквы Ж, Х и ж, х. Пытаются объяснить это «соседство».

4.Письмо новых букв и соединений с ними.

   Подготовка к письму:

                         Я тетрадочку открою и, как надо, положу.

                         Я, друзья, от вас не скрою:

                         Ручку я вот так держу.

                         Сяду прямо, не согнусь,

                         За работу я возьмусь.

Подготовка руки к письму: работа с рисунком «Хлеб».

   (Прописывают строчки строчной и заглавной букв). Оценивают свою работу и работу соседа по парте.

  - Дайте полную характеристику звуку, обозначенному новой буквой.

   Прописывание соединений с проговариванием чистоговорок:

§  ха-ха-ха – увидали петуха;

§  ху-ху-ху – зерно дали петуху;

§  хи-хи-хи – громко пели петухи;

§  хе-хе-хе – пели песню о петухе.

Важно!: буква х пишется сверху, потому и присоединяется к другим буквам тоже сверху. (Отработка соединений).

- Отметьте цветными карандашами мягкие и твёрдые согласные звуки в соединениях.

5.Физминутка.

6. Письмо слов и предложений с новой буквой.

- Отгадайте загадку:

          Отгадать легко и быстро:

          Мягкий, пышный и душистый.

          Он и чёрный, он и белый,

          А бывает подгорелый.

 - Это всё о хлебе. (Рассматриваем колоски пшеницы.) (Просмотр презентации.)

 - Прочитайте стихотворение:

                   Хлеб ржаной, батоны, булки

                   Не добудешь на прогулке.

                   Люди хлеб в полях лелеют,

                   Сил для хлеба не жалеют.

 (Выясняем, смысл каких слов не совсем понятен, обсуждаем стихотворение).

  - Сколько предложений в стихотворении? Как вы это определили?

 - Спишите только 2-е предложение (анализируем и выясняем, что это последние 2 строчки стихотворения).

  -  Отметьте опасные места, которые вам встретились при записи. Постарайтесь объяснить их написание (по возможности, подбирают проверочные слова).

7.Развитие речи.

- Просмотрите пословицы: почему их нельзя прочитать, а тем более, понять их смысл? (В них пропущены слова). Какая из этих пословиц посвящена хлебу?

- Запишите её:

                           Хлеб – всему голова.

- Как вы её понимаете?

 -  В прямом или переносном значении употреблено слово  голова? Почему народ сравнил хлеб именно с головой?

8.Физминутка.

9.Самостоятельная работа.

- Перед вами листочки с заданиями 3-х цветов. Прочитайте все. (Замечаем, что на синем листочке самое сложное задание, а самое лёгкое – на листочке жёлтого цвета, листочек же зелёного цвета содержит задание средне степени сложности).

- Подумайте, какое задание вы бы хотели, а, главное, смогли бы сделать. Обдумайте это, ещё раз проанализируйте выбранное задание и приступайте к его выполнению.

(При необходимости можно организовать работу в парах с целью взаимной помощи).

(При проверке задания и подведении итогов приходим к выводу, что сложность «синего» задания заключалась в том, что в нём не было готовых слов, как в других заданиях, а их надо придумать самим – для этого надо иметь достаточный словарный запас).

(Выясняем, кто смог сделать не одно задание.)

10.Подведение итогов урока.

 (Сами уч-ся.)

 - Закончить урок хотелось бы «тёплыми» словами о хлебе, которые придумал народ и пел в песне:

                         Радо солнцу небушко,

                         Полюшко – подсолнышку.

                         Рада скатерть хлебушку:

                         Он на ней, как солнышко.

11.Рефлексия.

- Возьмите красный, синий и зелёный карандаши. Отметьте «галочкой» задания:

ü синей – которые понравились больше всего;

ü зелёной – которые выполнять было очень легко;

ü красной – задания, показавшиеся вам сложными.

- Для меня это очень важно.

- Спасибо всем за урок!