ФЕМП "Больше. Меньше. Столько же".

	Тема: Мои соседи.		Школа/ДО:
	Больше. Меньше. Столько же.
	Дата:		Ф.И.О. педагога:
	Предшкольный класс/группа		Количество	Количество
			присутствующих:	отсутствующих:

	Цель обучения		0.2.1.3. Сравнивать числа/устанавливать равенства и неравенства
			предметов в группах, добавляя или удаляя предметы, обобщать
			числовые значения на основе счета и сравнения групп.
	Предполагаемый		Все воспитанники будут:
	результат		сравнивать числа.
			Многие воспитанники будут:
			устанавливать равенства и неравенства предметов в группах,
			добавляя или удаляя предметы.
			Некоторые воспитанники будут:
			обобщать числовые значения на основе счета и сравнения групп.
	Языковая цель		Воспитанники могут:
			использовать в речи лексику и терминологию при постановке
			собственных вопросов и ответе на вопросы педагога и
			одноклассников.
			Предметная лексика и терминология:
			Больше, меньше, столько же.
			Вопросы для обсуждения:
			Как сравнить предметы по количеству?
			Как вы считаете, каких предметов больше? Почему?
			Какие вы знаете способы сравнения?
			Письмо:
			Раскрашивание цветными карандашами, проведение
			соединительных линий.
	Предшествующие знания		Бытовые знания о количественном представлении предметов,
			названия геометрических фигур и тел.
			План
	Планируемое		Запланированная деятельность	Ресурсы
	время
	0-5 минуты	Мотивация.
		Едет, едет паровоз,

48

	Много у него колес,
	Мчится паровоз по кругу,
	Машем мы рукой друг другу,
	Тра-та-та, тра-та-та,
	Занимай свои места!
	Математика сложна,
	Но говорим с почтением,
	Что математика нужна
	Всем без исключения!
	Актуализация.
	Дети вместе с педагогом поют песенку.		Компакт-диск,
	Педагог спрашивает у детей:		песенка.
	– Какие числа называются соседними по отношению к		Счет до 20.
	данному числу?
	(Числа, находящиеся по обе стороны от него на числовом
	ряду)
6-15	Постановка цели (проблемная ситуация).		Азбука-тетрадь
	(К) Педагог предлагает детям выполнить задание №1.
	Дети соединяют домики по порядку, затем раскрашивают
	окна домиков с включенным светом.
	Педагог спрашивает:
	– Каких домиков больше?
	– Каких домиков меньше?
	– Почему?
	Открытие нового.
	(К) Для разрешения проблемной ситуации, педагог
	спрашивает у детей:
	– Как это можно определить?
	В случае затруднения педагог предлагает детям один из		Азбука-тетрадь
	способов сравнения количества предметов. Дети выбирают
	способ однозначного соответствия, соединяя линией
	каждый домик с включенным светом с домиком без света.
	Дети приходят к самостоятельному выводу: поскольку
	оставшиеся домики без света не с чем соединять, то их
	количество больше количества домиков со светом. Далее
	дети приходят к обратному соответствию, что количество
	домиков со светом меньше количества домиков без света.
	Физминутка
	Столько раз, друзья, присели,
	Сколько дней у нас в неделе! (присесть 7 раз)
	Мы подпрыгнем столько раз, (прыжки на двух ногах 3 раза)
	Сколько у Трехглазки глаз.  (наклоны вправо-влево 4 раза)
	Столько сделаем наклонов,	(топать ногами столько раз,
	Сколько елочек зеленых.	сколько в группе девочек)
	А притопнем столько раз,
	Сколько девочек у нас;
	А прихлопнем столько раз,  (хлопать в ладоши столько раз
	Сколько мальчиков у нас!	сколько в группе мальчиков)
16-25	Применение нового.		Азбука-тетрадь
	(И) Дети выполняют задание №2 для закрепления умения
	ориентироваться на листе бумаги в клеточку. Копируют
	по клеткам, начиная с отметки точкой. Дети посчитывают

49

количество клеток и соблюдают направления их отсчитывания в соответствии с предложенным рисунком. Ценность таких заданий состоит в закреплении умения ориентироваться на плоскости, в совершенствовании счетных навыков, в измерительной деятельности – одна клетка принимается за единицу измерения.

 

(Г) В задании №3 детям предлагает определить, чего Азбука-тетрадь. больше, домов или крыш. Дети соединяют парами дом с крышей.

Педагог спрашивает:

– Как сделать, чтобы их стало поровну?

26-30Рефлексия.

Педагог подводит итог, поощряет детей.

Предлагает оценить свою работу на занятии при помощи Азбука-тетрадь. «Лесенки успеха».

Педагог поясняет: на нижней ступеньке нужно дорисовать Смайлики. смайлика с грустным ротиком, если у ребенка было много ошибок. На средней ступеньке – с ровным ротиком, если мало ошибок. На верхней ступеньке – с улыбкой, если все было без ошибок, и ребенок хорошо понял тему.