Формативное оценивание на уроках русского языка и литературы

• 1 слайд

  Зиневич Елена Александровна
  Дата рождения: 19 октября 1984
  Образование: высшее, ПГПИ 2007
  Специальность:
  учитель русского языка и литературы
  Категория: первая (2013)
  Стаж: 9 лет
  Курсы: третий базовый уровень, 2012г.
  Тема самообразования: Развитие диалогового обучения через новые подходы в обучении
  
  
  
  

• 2 слайд

  Проект
  “Формативное оценивание
  на уроках русского языка
  и литературы”.
  

• 3 слайд

  Цель:
  Оказать содействие учителю в выборе способов формативного оценивания на уроках русского языка и литературы
  

• 4 слайд

  
  Задачи:
  Раскрыть понятие “формативное оценивание”
  - Продемонстрировать способы формативного оценивания;
  - Апробировать способы формативного оценивания на уроках русского языка и литературы.
  
  
  
  

• 5 слайд

  Актуальность:
  В Послании Президента отмечено: «Чтобы стать развитым конкурентоспособным государством, мы должны стать высокообразованной нацией. Необходимо уделять большое внимание функциональной грамотности наших детей, в целом всего подрастающего поколения. Это важно, чтобы наши дети были адаптированы к современной жизни». [Руководство для учителя, с.163]
  В  нашей стране  с 2012 года полным ходом идет процесс реализации  проекта повышения квалификации учителей, разработанного  Центром педагогического мастерства, при АОО «Назарбаев Интеллектуальные школы» совместно с  Факультетом образования Кембриджского Университета.  
  «В педагогическом мастерстве учителей сердцевину образует их способность точно оценивать прогресс учеников» М.Барбер
  

• 6 слайд

  СОВРЕМЕННОЕ ОЦЕНИВАНИЕ
  Оно должно быть:
  гибким
  многоинструментальным
  понятным
  псиологически комфортным
  двусоставным: сочетать в себе суммативное и формативное оценивание
  

• 7 слайд

  Задачи оценивания
  
  
  
  
  Задачи оценивания
  1.Определение уровня подготовки каждого ученика на каждом этапе учебного процесса
  2.Отслеживание индивидуального прогресса и коррекция индивидуальной траектории развития ученика
  3.Мотивирование учащихся на устранение имеющихся пробелов в усвоении учебной программы
  6.Обеспечение обратной связи между учителем, учеником и родителями
  5.Отслеживание эффективности учебной программы
  4.Дифференцирование значимости оценок, полученных за выполнение различных видов деятельности
  

• 8 слайд

  Система критериального оценивания
  8
   определяет уровень сформированности знаний и учебных навыков при завершении изучения блока учебной информации;
  даёт заключительное суждение о том, чему смогли ученики научиться
  является основой для определения итоговых отметок по курсу за отчетные периоды (полугодие, год).
  определяет текущий уровень усвоения знаний и навыков в процессе повседневной работы в классе;
  позволяет учащимся понимать, насколько правильно они выполняют задания в период изучения нового материала;
  позволяет корректировать индивидуальную траекторию обучения учащегося;
  не влияет на итоговые оценки и позволяет снять страх у учащихся перед ошибками.
  ФОРМАТИВНОЕ ОЦЕНИВАНИЕ
  (по ходу обучения)
  СУММАТИВНОЕ ОЦЕНИВАНИЕ
  (в конце темы, раздела)
  ВИДЫ КРИТЕРИАЛЬНОГО ОЦЕНИВАНИЯ
  Критериальное оценивание - процесс, основанный на сравнении учебных достижений учащихся с чётко определёнными, коллективно выработанными критериями, соответствующими целям и содержанию образования и понятными для учащихся, родителей и педагогов.
  

• 9 слайд

  Практическая значимость критериального оценивания
  

• 10 слайд

  ФОРМАТИВНОЕ ОЦЕНИВАНИЕ
  
  -Используется - в повседневной практике (ежеурочно, ежедневно);
  -Обратная связь, обеспечивающая прогресс;
  -Выступает в форме, приемлемой как для учителя, так и для учащихся;
  -Помогает учителю отслеживать успеваемость в классе;
  Таким образом, формативное оценивание несёт функции:
  формирующую, стимулирующую и мотивирующую.
  

• 11 слайд

  Способы формативного оценивания
  Дерево успеха
  Лестница успеха
  Лист самоконтроля
  Анкета
  Внутренний и внешний круг
  Шеринг
  Сигналы рукой, Покажи мне
  Одноминутное эссе
  Индекс-карточки, маршрутный лист
  Речевые образцы
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  Закончи фразу
  Светофор
  Графические работы
  З-Х-И-К
  Новости
  Минута на раздумье
  Концептуальная карта
  Шеринг
  SWOT-анализ
  Три М и Д
  Три правды одна ложь
  Диаграмма Венна
  Портфолио
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  

• 12 слайд

  Дерево успеха
  На определенных этапах учащимся предлагается графически определить уровень
  Собственного прогресса в обучении.
  «Ребята, посмотрите внимательно на рисунок. Перед вами лесная школа. Ученики в ней — лесные человечки. У каждого из них разное настроение, каждый занят своим любимым делом, каждый занимает свое положение. Возможно, чем выше на дереве находится лесной человечек, тем выше его достижения, тем более он успешен в школе. 
  Возьмите коричневый карандаш (фломастер) и раскрасьте ствол и ветки дерева. А когда будете раскрашивать, внимательно рассмотрите каждого человечка: где он расположен, чем занят.» (Дети раскрашивают дерево.) 
  Выбор позиции № 1, 3, 6, 7 характеризует установку на преодоление препятствий. 
  № 2, 11, 12, 18, 19 — общительность, дружескую поддержку. 
  № 4 — устойчивость положения (желание добиваться успехов, не преодолевая трудности). 
  № 5 — утомляемость, общая слабость, небольшой запас сил, застенчивость. 
  № 9 — мотивация на развлечения. 
  № 13, 21 — отстраненность, замкнутость, тревожность. 
  № 8 — отстраненность от учебного процесса, уход в себя. 
  № 10, 15 — комфортное состояние, нормальная адаптация. 
  № 14 — кризисное состояние, «падение в пропасть». 
  
  
  

• 13 слайд

  Лестница успеха
  Можно выделить и написать на доске этапы деятельности.
  В конце урока предложить учащимся оценить свою работу на каждом этапе
  в виде ступенек, ведущих к успеху
  

• 14 слайд

  Лист самоконтроля
  Лист самоконтроля ведется на протяжении всего урока
  
  

• 15 слайд

  Анкета
  Обучающимся предлагается небольшая анкета, наполнение которой можно постоянно менять, дополнять в зависимости от того, на какие элементы урока обращается внимание. Можно попросить обучающихся аргументировать свой ответ
  
  
  

• 16 слайд

  Внутренний и внешний круг
  
  Учащиеся образуют два круга: внутренний и внешний. Дети стоят лицом друг к другу и задают друг другу вопросы по пройденной теме.
  Учащиеся из внешнего круга передвигаются и создают новые пары. Продолжается та же работа с вопросами.
  16
  

• 17 слайд

  «Сигналы рукой», «Покажи мне».
  
  Учитель останавливает объяснение и просит учащихся показывать ему сигналы рукой, свидетельствующие о понимании или непонимании материала. Для этого учитель предварительно договаривается с учащимися об этих сигналах:
  ƒ Я понимаю __________и могу объяснить (большой палец руки направлен вверх)
  ƒ Я все еще не понимаю _________ (большой палец руки направлен в сторону)
  ƒ Я не совсем уверен в _______________(помахать рукой)
  Посмотрев на сигналы, учитель предлагает некоторым учащимся высказаться:
  (1) тем, кто не понял, задает вопрос: «Что именно вам непонятно?»;
  (2) слово предоставляется тем, кто не очень уверен в правильности ответа;
  (3) слово предоставляется тем, кто все понял.
  Учитель задает уточняющие вопросы: «Что именно вы поняли?»
  Обязательно предлагается выслушать несколько ответов.
  По итогам полученных ответов учитель принимает решение либо о повторном изучении, закреплении темы, либо о продолжении изучения темы. В случае повторного объяснения, закрепления темы учитель должен использовать еще одну проверочную мини-работу. Данный шаг важен для того, чтоб понять, происходят ли изменения в понимании темы у учащихся, испытывающих проблемы, и определить свои шаги по дальнейшей работе.
  

• 18 слайд

  Одноминутное эссе
  Одноминутное эссе – это техника, которая используется учителем с целью предоставления учащимся обратной связи о том, что они узнали по теме. Для написания одноминутного эссе учитель может задать следующие вопросы:
  -Что самое главное ты узнал сегодня?
  -Какие вопросы остались для тебя непонятными?
  В зависимости от обучающей среды и формата одноминутное эссе может быть использовано по-разному:
  Во время урока: урок разбивается на несколько этапов, отслеживается поэтапное усвоение материала учащимися.
  В конце урока, чтобы проинформировать учащихся о том, что они будут делать на следующем уроке.
  
  18
  

• 19 слайд

  Индекс - карточки
  (для обобщения или для вопросов)
  После прохождения раздела или темы учитель раздает учащимся карточки с заданиями, указанными на обеих сторонах:
  1 сторона: перечислите основные идеи, которые вы поняли из пройденного материала (раздела, темы) и обобщите их.
  2 сторона: определите то, что вы еще не поняли из пройденного материала (раздела, темы) и сформулируйте вопросы или обобщите непонятные моменты.
  
  

• 20 слайд

  Речевые образцы (подсказки)
  
  
  Учитель периодически дает учащимся речевые образцы (выражения, подсказки), помогающие строить ответ.
  
  Например: Основной идеей (принципом или процессом) является _________________, потому что__________ и т.д
  20
  Закончи фразу
  
  Десять вещей, о которых я должен узнать…
  Вопросы о моей работе…
  Стратегии, которые я могу использовать, чтобы улучшить свою работу…
  

• 21 слайд

  Светофор
  Эта стратегия формативного оценивания может быть использована учителем при объяснении темы и при необходимости проверки знаний обучающихся. На определенном этапе в процессе объяснения учитель просит обучающихся определить уровень понимания с помощью цвета светофора. Обучающиеся могут поднять руку; кивнуть головой или поднять цветную карту.
  Зеленый цвет- полное понимание
  Желтый цвет- частичное понимание
  Красный цвет – недопонимание или полное непонимание
  По итогам полученных ответов учитель должен принять решение о повторном изучении, закреплении темы или продолжении обучения.
  
  21
  

• 22 слайд

  Графические работы
  Ученики создают свои собственные заметки, концепт карту или другие графические работы.
  Затем они сравнивают свою работу с работами других учеников, которые вносят предложения о том, как ее можно улучшить
  

• 23 слайд

  З-Х-И-К
  З- используется, чтобы помочь обучающимся вспомнить, что они знают о предмете.
  Х- используется для помощи обучающимся в определении, что они хотят изучить.
  И- используется для помощи обучающимся в определении и проведении рефлексии изученного в конце темы или задания.
  К- используется, чтобы помочь обучающимся понять как они это узнали, и способствует развитию метапознания, помогая обучающимся размышлять о том, что и как они узнали
  

• 24 слайд

  Новости
  

• 25 слайд

  Минута на раздумье
  Учитель может использовать стратегию «Минута а раздумье» в любое время при работе с классом. Попросить учащихся остановиться и дать им 60 секунд на раздумье о том, что и как происходит в их обучении на данный момент. Засечь ровно 60 секунд, чтобы обучающиеся смогли спокойно подумать.
  

• 26 слайд

  Концептуальные карты
  Концептуальные карты являются очень эффективным способом выражения в форме окружности или элипса, а взаимоотношения между понятиями оформляются в форме стрелочек.
  Такие карты позволяют учителям сразу оценить, имеют ли обучающиеся глубокое понимание темы или недопонимают ее содержание и изучаемые понятия. Концептуальные карты в процессе обучения помогают добиться интеграции новых и старых знаний, обучающиеся в свою очередь могут оценить уровень понимания полученной информации или наоборот диагностировать недопонимание таковой посредством создания или заполнения концептуальных карт.
  

• 27 слайд

  Шеринг
  Шеринг позволяет создать особую атмосферу искренности и принятия, атмосферу доверия и позволению каждому человеку быть самим собой без давления на окружающих.
  

• 28 слайд

  SWOT - анализ
  - Сильные стороны: необходимо сосредоточиться на тех областях навыков обучающихся, с которыми они справляются и понимают лучше всего;
  Слабые стороны: это область знаний, в которой обучающийся чувствует собственные пробелы или нуждается в дополнительной помощи. Учителю следует
  максимально сосредоточиться на этой зоне;
  Возможности: к ним могут относиться ресурсы, которые обучающийся может использовать для улучшения качества своего обучения и целеполагания в разделе «Слабые стороны». К подобным резервам можно отнести дополнительную помощь учителя, веб-сайты и прочие ресурсы, поддержку одноклассников;
  -Угрозы: к ним можно отнести вещи, которые будут препятствовать обучающимся достичь поставленную цель, в том числе недостаток навыков в распределении времени, недостаток мотивации и отсутствие поддержки.
  
  

• 29 слайд

  Три М и Д
  Учащимся предлагается назвать три момента, которые у них получились хорошо в процессе урока, и предложить одно действие, которое улучшит их работу на уроке.
  

• 30 слайд

  Три правды одна ложь
  Обучающимся предлагается составить 4 утверждения по теме урока, одно из которого будет ложным. Ученики обмениваются работами и находят верное утверждение. Данную стратегию можно провести в конце урока.
  

• 31 слайд

  Диаграмма Венна
  Знаю хорошо
  Запутался
  Не совсем понятно
  

• 32 слайд

  Портфолио
  Обучающиеся способны самостоятельно принять решение, о том какую информацию включить в портфолио. Ответы на приведенные ниже вопросы и подобные могут способствовать качественному улучшению содержания работы.
  1. Структурируйте свою работу на более эффективные или менее эффективные части.
  2. Проведя рефлексию 2 лучших форм своей работы, ответьте на следующие вопросы:
  -Что делает мою работу лучшей?
  - Как вы проделали эту работу?
  - С какими проблемами столкнулись?
  - Как вы их решили?
  - Какие цели были поставлены?
  - Что было предпринято для их достижения?
  3. Что отличает вашу лучшую работу от менее эффективной работы?
  4. Каковы ваши цели на будущее?
  

• 33 слайд

  
  
  По результатам апробации подведены итоги,
  проанализированы положительные стороны применения критериального оценивания и возникшие трудности
  

• 34 слайд

  Преимущество использования критериального оценивания
  . Соответствует предметным учебным целям
  и не зависит от настроения учителя
  Предоставляет чётко сформулированные уровни достижения
  Способствует развитию навыков самооценивания
  Показывает уровень знания, понимания и владения навыками
  

• 35 слайд

  Спасибо за внимание!!!