Формы и методы работы с одаренными детьми в рамках клуба "Юный журналист"

Муниципальный конкурс  методических служб общеобразовательных организаций «Особенности организации работы с одаренными детьми»

Методическая разработка

«Формы и методы при организации работы клуба «Юный журналист»

Номинация: формы и методы работы с одаренными детьми

Учитель русского языка и литературы

 высшей квалификационной категории

МБОУ «СОШ №2»

 Мазурова Ольга Александровна

г. Сосновый Бор, 2019г.

Пояснительная записка

Сегодня много ведется разговоров о том, как организовать образовательный процесс так, чтобы он был максимально эффективен, способствовал всестороннему развитию личности, при чем приоритетным направлением становится самостоятельное приобретение знаний учащимися и их практическое применение. К сожалению, не всегда подобную форму работы можно организовать на уроке. Но такую возможность предоставляет внеурочная деятельность учеников, образовательные интенсивы и погружения.

            В рамках реализации ФГОС второго поколения внеурочная деятельность является неотъемлемой частью образовательного процесса. Именно она объединяет различные виды деятельности, направленные на решение задач развития, воспитания и социализации ребенка. Использование ресурсов внеурочной деятельности может быть направлено, прежде всего, на создание для учащихся условий, способствующих реализации их интересов, развитию индивидуальных способностей, формированию необходимых компетенций для успешного участия в олимпиадах и конкурсах предметной и метапредметной направленности. Для меня ресурсы внеурочной деятельности легли в основу реализации системы работы с одаренными детьми.

                   Клуб «Юный журналист» стал не только площадкой для выпуска школьной газеты и другой медиа-продукции, но и объединил учеников, чьи интересы связаны с русским языком и литературой. Поэтому на занятиях клуба мы не только знакомимся с основами журналисткой деятельности, но и изучаем различные аспекты предметных дисциплин.

                   В основу работы клуба «Юный журналист» положена технология коллективного способа обучения (КСО). Она позволяет взаимодействовать всем участникам, работая в парах и микрогруппах, обозначать круг вопросов и проблем, которые требуют обсуждения или решения. Подобный выбор обусловлен тем, что сегодня все больше становятся популярными метапредметные олимпиады, тематические коллективные игры-соревнования, где приоритетным становится понятие взаимоуважения, осознания, что результат может быть достигнут только общими усилиями, активно происходит процесс взаимообучения, взаимоконтроля. Нельзя не отметить и тот факт, что коллективный способ обучения способствует формированию умения мыслить нестандартно, выходя за рамки предмета и не бояться этого.

              Технология КСО предполагает деятельностный подход в организации образовательного события, который является одной из составляющих ФГОС второго поколения и становится основой работы с одаренными детьми. Благодаря такому подходу могут быть достигнуты следующие результаты:

            -метапредметные:  участники работают с различными источниками информации, анализируя ее с точки зрения поставленного вопроса, определяют проблему и самостоятельно ищут способ ее решения, пользуясь имеющимися знаниями, личным опытом,   в ходе решения проблемы самостоятельно делают прогнозы будущих результатов, учитывают результаты других участников группы, соотнося их со своими, активно взаимодействуют со всеми участниками образовательного события;

            - личностные: развивается умение достигать поставленной цели, самостоятельно находить пути решения проблемы, происходит совершенствование навыков самоконтроля, самоорганизации, самоанализа;

            - предметные: эффективно используются навыки, сформированные на уроках различной направленности, уровень владения предметным материалом является неотъемлемой частью успешной работы.

                Внеурочная деятельность расширяет возможности применения различных форм работы с учениками, что способствует раскрытию их индивидуальных способностей, позволяет увидеть свой скрытый потенциал, почувствовать себя успешным.

Методика организации работы в группе при обсуждении проблемных вопросов

С целью развития критического мышления обучающихся в рамках обсуждения проблемного вопроса может быть предложен следующий примерный план работы в группе:

1-й шаг:  «Трейлер» – инструмент раскрытия спектра мнений по заданной теме. Выявляем направление «движения мысли» по заданному вопросу.

Время: 10 минут

2-й шаг: «MeWeUs» – техника вовлечения в обсуждение «молчаливых» и получения
вклада каждого участника. Каждый из участников команды фиксирует письменно или устно свое мнение по обсуждаемому вопросу.

Время: 10 -15 минут

3-й шаг: «World-cafe» – мощный метод глубокой проработки решений за счет вклада каждого. На этом этапе анализируем мнения участников дискуссии, обобщаем их предложения. Всю без исключения информацию фиксируем в таблице.

Время: 15 минут

4-й шаг: «IDEA-лог»— интерактивный метод, дающий максимум диалога. С помощью этого метода организовываем диалог в группе, обсуждаем, голосуем. В таблице оставляем самые сильные, целесообразные предложения и мнения.

Время: 15 минут

5-й шаг: «Road-map» – техника «мягкого» структурирования и согласования плана действий. С помощью преподавателя-фасилитатора выявляем финальный план действий. Формируем предложение или ответ на заданный в начале обсуждения вопрос.

Время: 10-15 минут

            Таким образов, в течение часа можно погрузить учеников в разнообразные формы работы, которые делают путь поиска ответа на вопросы познавательным,  интересным, развивая при этом стиль мышления учащихся, основными чертами которого являются критичность, гибкость, открытость, рефлексивность.

Методика организации самостоятельной  работы в группе для разработки типовых заданий для олимпиад различного уровня

            На мой взгляд, важным в работе с одаренными детьми является предоставление возможности самостоятельно придумывать задания для других участников клуба. Например, задания для метапредметной олимпиады. Подобная форма работы позволяет ребятам не только расширить свои знания по предметам, но и лучше разобраться в структуре заданий, которые предлагаются во время реальных испытаний, возможно, выработать свой подход к решению предлагаемых задач. В данной работе предлагается пример самостоятельно разработанной ребятами метапредметной олимпиады. Задания были предложены для выполнения разновозрастным группам учеников (7-9 класс), которые также являются членами клуб «Юный журналист». Ребята-разработчики заданий выступили и судьями в рамках проведения мероприятия.

            Установка, данная ученикам, перед составлением заданий: при составлении заданий определите круг качеств, умений личности, необходимых для успешного выполнения сформулированных задач. Данный ориентир позволяет после проведения олимпиады по составленным учениками заданиям провести с ними рефлексию, способствующую формированию у ребят представления о том, какими качествами должен обладать ученик, чтобы достичь успеха на метапредметной олимпиаде. Важно подвести их к тому, чтобы были проанализированы и действия участников команд (сильные и слабые стороны), и специфика заданий (уровень сложности, структура, сравнение с реальными заданиями).

Сценарий занятия и тексты заданий метапредметной олимпиады, разработанные учащимися

Групповой этап.

            Перед началом группового этапа ученикам предлагается вспомнить сюжет притчи о Вавилонской башне. После этого ребята приступают к выполнению группового задания.

Задание1.

Познакомьтесь с текстом о самых востребованных языках мира. Определите ключевые фразы, характеризующие каждый язык в отдельности.

Комментарий учителя. Данное задание направлено на формирование и оценку информационной грамотности (поиск, восприятие, анализ)

Правильный ответ.

            Знание нескольких иностранных языков сегодня необходимо, особенно если вы работаете с зарубежными партнерами или ваше хобби требует знания иностранного языка. Однако изучение языка требует от многих людей серьезной отдачи и больших затрат интеллектуальных ресурсов.

            Наш совет – начните изучать то, что вам нравится или что вам необходимо, так как самое важное в изучении языка – это мотивация, то, что будет вас заставлять работать и учиться месяц за месяцем. Если вы все равно не можете определиться с выбором языка, возможно, вам поможет этот список 10 востребованных языков мира. Языки выбираются по их мировому значению (распространение, экономическое и политическое влияние),

1. Английский,  Это самый востребованный язык мира, всемирный лингва франка, на котором говорят люди из самых разных стран, чтобы понять друг друга (даже если английский не является родным для участников общения). Английский в той или иной степени понимает примерно 1/3 населения мира. Практически все международные деловые, академические и дипломатические переговоры ведутся на языке Шекспира. Во многих европейских странах сегодня английский необходим для получения хорошей работы. К счастью, английский довольно просто выучить.

2. Испанский – по некоторым оценкам, он находится на втором месте по востребованности, по крайней мере, для американцев. Он облегчает общение с испаноговорящими жителями Северной Америки (особенно на юге), кроме того, знание языка сделает путешествие по Испании или Латинской Америке намного интереснее. Является рабочим языком ООН. А главное – этот язык Борхеса, Сервантеса и еще 700 миллионов человек – один из самых простых языков для изучения!

3. Китайский. Вполне вероятно, что в ближайшем будущем Китай – это новая мировая сверхдержава: многочисленное население, развитая экономика и многотысячелетнее культурное наследие. Китайский – рабочий язык ООН.  Говорить на китайском сравнительно легко (особенно когда вы разберетесь с высотой тонов, которые очень важны для понимания смысла). Грамматика тоже проста. Но вот иероглифическое письмо – это самая сложная составляющая языка, с ним не справляются в полной мере даже многие китайцы.

4. Русский тоже относится к самым востребованным языкам мира. На нем говорит около 250 млн. человек в Евразии (в том числе многие пожилые люди в странах Восточной Европы). На русском было написано огромное количество научных и технических материалов, кроме того, русский – язык литературы, Толстого, Достоевского. Россия – одна из мировых энергетических и экономических держав. Русский входит в число рабочих языков ООН. Он довольно труден для изучения, его грамматика сложна, но логична. Русский можно назвать одним из простых «сложных» языков.

5. Арабский. На нем говорят порядка 400 млн. человек, на нем написан Коран. В последнее время арабский приобрел огромное значение для мировых переговоров, связанных с энергетикой или безопасностью. Люди, знающие арабский, сегодня востребованы на рынке труда, они получают хорошие зарплаты. Другой вопрос – надолго ли сохранится такая ситуация. Арабский – один из рабочих языков ООН. Конечно, грамматика и письмо арабского очень сложны, вероятно, в этом списке востребованных языков мира он окажется третьим по сложности (после китайского и японского). Еще один минус – существует множество диалектов арабского, которые значительно отличаются друг от друга.

6. Французский имеет важное историческое значение, ведь он был лингва франка в Европе до английского. Он и сегодня является вторым по востребованности мировым языком, на нем на уровне носителя говорят 130 млн. человек. Половина из них живет во Франции, остальные – в Западной Африке и странах Магриба. Французский важен в Евросоюзе, столица которого – франкоговорящий Брюссель. В Северной Америке французский используется в Квебеке и в некоторых южных районах. Но при всем этом, если вы не дипломат, не служащий Евросоюза и не философ-экзистенциалист, французский окажется для вас менее важным, чем он был лет 50 назад. Зато он относительно прост и похож на английский.

7. Португальский приобретает все большее значение из-за развития Бразилии и становлении ее в качестве мировой экономической и сырьевой державы. Если вы изучаете португальский, вы будете выделяться на фоне изучающих испанский. На португальском говорят 200 млн. человек. Язык несколько сложнее испанского, но не сложнее, чем английский или французский.

8. Японский. Япония по-прежнему остается важной экономической силой в мире. На японском говорят 130 млн. человек. Это очень сложный язык с трудной грамматикой и обилием грамматических форм, зависящих от пола и социального статуса участников беседы.

9. Турецкий. На нем говорят около 100 млн. человек, это язык Турции – важной страны на Ближнем Востоке. Он довольно простой (поэтому и оказался в списке самых востребованных языков мира).

10. Немецкий. Язык, востребованный в Европе и среди тех, кто интересуется историей 20 века. Немецкий используется в деловом общении (Германия оказывает значимое экономическое влияние на страны Еврозоны). Большинство молодых немцев сегодня знает английский, население страны уменьшается: вероятно, немецкий продолжит сдавать свои позиции. Язык похож на английский по сложности изучения, хотя его грамматика сложнее.

Задание 2.

 Познакомившись с некоторыми фактами о мировых языках, предлагаю вам вспомнить об их грамматических особенностях. Учитывая названные в изученном тексте языки, соотнесите их с несколькими памятками, которые лежат у вас на столах (в памятке перечислены характерные особенности языка, но сам язык не указан)

Комментарий. Данное задание направлено на формирование и оценку коммуникативной грамотности (коммуникация при взаимодействии), на формирование информационной грамотности (анализ, сравнение, использование схем)

Правильный ответ( жирным шрифтом выделен язык, который должны определить дети, опираясь на предложенные признаки) Английский язык. Всего лишь 6 гласных производят целых 20 звуков. Правильно запомнив звучание слова один раз, будьте уверены, что переучивать вам не придется [`heil], [pri:`peid], [`pregnansi], [`ma:ster], [`ga:diən, [͵ gærən`ti:] Второстепенное ударение падает на предшествующий или последующий слог (через один) ударному. Главное отмечается в транскрипции черточкой вверху, второстепенное — внизу. Есть два основных порядка слов: прямой и обратный. Прямой используется в утвердительных и отрицательных предложениях, обратный – в вопросах. Немецкий. Сказуемое на втором месте, подлежащее на первом. В повествовательном предложении глагол всегда на втором месте. Фонетика различает разные уровни ударения: словесное (выделение слогов); 1) — падающее на словосочетание и 2)- фразовое [ʦɛɐ̯ˈbʀɛçən̩] – zerbrechen (разбить), [demɔnstʀiːʀən] – demonstrieren (демонстрировать). Всего 43 звука, (25 согласных, 18 гласных). Китайский. Слоги имеют определенный тон. Но помимо тона, они могут выделяться в речи ударениями. По силе ударности, слоги делятся на сильноударные, слабоударные и безударные. В отличие от русского, нет ни склонений, ни спряжений, поэтому порядок слов в предложении играет ключевую роль для восприятия смысла.

他 tā

说 shuō

Задание 3.

На ваших столах лежат конверты с пазлами, собрав которые вы получите портреты  некоторых великих писателей , которые писали на китайском, немецком, английском. Соотнесите портрет и страну, в которой жил этот человек. Но есть еще одно готовое изображение, которое находится в каждом конверте. Что это за знак? Почему он сопутствует каждому человеку, изображенному в пазле? Ответы, получившиеся после выполнения заданий представьте в виде публичной презентации.

Комментарий. Данное задание направлено на формирование и оценку коммуникативной, информационной, учебной грамотности  ( организация способа действия, коммуникация при взаимодействии, анализ, соответствие, сравнение)

Ответы: Даны портреты английского писателя Киплинг, китайского писателя Мо Яня, немецкой поэтесса Герты Мюллер. Этих писателей объединяет знак нобелевского лауреата.

Индивидуальный этап

            Перед индивидуальным этапом каждый участник группы может выбрать  только одну из предложенных в групповом задании страну, с языком которой ему предстоит поработать. На столе лежат конверты с изображением флага конкретного государства. Ученик делает выбор.

Задание 1.    

В конверте каждый ученик находит фразу (народную мудрость), принадлежащую народу выбранной страны. Но высказывание разрезано по словам. Ученику необходимо собрать фразу в единое целое, а затем перевести (в этой работе ученику поможет сокращенный, адаптированный для задания олимпиады словарь выбранного языка, памятка из группового этапа с основными правилами языка). Достаточно ли знать, только законы грамматики и перевод слов для успешного выполнения данного задания? Приведите смысловые аналогии из русского языка.

Комментарий. Данное задание направлено на формирование и оценку информационной, коммуникативной и учебной грамотности (планирование способа действия, поиск, запись, анализ, обобщение)

Ответы. Китайский язык.宁为玉碎，不为瓦全 (Лучше быть разбитым нефритом, чем целой черепицей), Английский. A bad compromise is better than a good lawsuit. Худой мир лучше доброй ссоры. Немецкий. Alte Ochsen machen gerade Furchen (Старый конь борозды не портит).

            В результате работы над заданием с китайской фразой, ученики приходят к выводу о том, что этот язык сложно перевести или составить на нем предложение, потому что здесь помимо законов грамматики, орфоэпии, фонетики, важно знать и графическое обозначение иероглифов(иероглиф-целое слово)

Заключение

Таким образом, внеурочная деятельность — это важное звено в работе с одаренными детьми, предоставляющая педагогу массу возможностей, которые, к сожалению, не всегда можно реализовать на уроке. Эффективность использования приведенных форм работы измеряется результатами участия учеников в различных конкурсах и олимпиадах, успешностью в школьной жизни.

Результативность работы клуба «Юный журналист»

2017-2018 уч.г.

1. Булавина Софья (8А класс) — призер городской олимпиады по литературе;

2. Шпак Василий (8В класс) — победитель городской олимпиады по русскому языку;

3. Костин Антон (6Бкласс) — призер городской конференции (проект «Город в лицах»);

4. Сойчак Артем (6Б класс) — призер городской конференции (проект «Город в лицах»);

5. Куралес Екатерина (8В класс) — призер городского конкурса сочинений «Я — гражданин России».

2018-2019 уч.г.

1. Калугина Анастасия (9В класс) — победитель заочного этапа всероссийского конкурса проекта «Школа Росатома» «Rosatom s Cool”, призер в номинации;

2. Савина Мария (7А класс) — призер городского конкурса чтецов театра «Волшебный фонарь».

            В текущем учебном году запланировано еще немало конкурсов, на которых школу представляют участники клуба «Юный журналист»:

- 5 марта -  публикация конкурсного выпуска школьной газеты для городского конкурса «Газета школьная моя» ( ответственный редактор Куралес Екатрина, 9В класс),

- 23 марта будут объявлены результаты городского конкурса «Стихи и проза» (на конкурс представлена работа Булавиной Софьи,9А класс),

- 1 марта на конкурс «Дорога и мы» отправлен проект Анпилоговой Юлии (9А класс) в номинации «Литературное творчество».