Формы работы ДОУ с семьей

• 1 слайд

  Формы работы
  педагога с родителями
  в ДОУ
  ГБДОУ «Детский сад №91 комбинированного вида»
  Воспитатель – Филиппова Е.Н.
  
  

• 2 слайд

  Для ребёнка духовным центром, нравственным основанием является семья, её ценности, устои, отношения – семейный уклад.
  Поэтому не случайно в последние годы особую важность и значимость приобретает работа образовательного учреждения с семьёй 
  

• 3 слайд

  Актуальность взаимодействия ДОУ и семьи –
  изменение социально-экономических процессов в обществе, целей образования.
  
  Проблема – поиск новых форм
  работы с семьёй взамен
  традиционных
  (информирование и
  просвещение родителей).
  

• 4 слайд

  Суть взаимодействия ДОУ и семьи
  Заключается в заинтересованности обеих сторон в изучении личности ребенка, раскрытии и развитии скрытого в нем потенциала.
  В основе такого взаимодействия лежат принципы взаимного доверия и уважения, взаимной поддержки и помощи, терпения и терпимости по отношению друг к другу. 
  

• 5 слайд

   Основные причины трудностей в работе педагога с семьей
  Низкий социальный статус профессии воспитателя в обществе;
  Недостаточно высокий уровень психолого-педагогической культуры родителей;
  Пассивность родителей, безразличное отношение к своему ребенку;
  Чрезмерная занятость родителей;
  Недоверие родителей к педагогам, нежелание идти на контакт;
  Агрессивное восприятие информации, идущей от воспитателя;
  Отношение воспитателей к родителям, как к объектам воспитания;
  Неполная информированность воспитателей об условиях жизни
  ребенка дома и, соответственно, родителей о жизни ребенка в саду;
  «Закрытость» дошкольного учреждения;
  Недостаток времени у воспитателей для полноценного
  взаимодействия с семьей. 
  

• 6 слайд

  Основные задачи педагогов ДОУ в работе с родителями
  Установить партнерские отношения с семьей каждого воспитанника;
  2. Объединить усилия для развития и воспитания детей;
  3. Создать атмосферу взаимопонимания, общности интересов, эмоциональной взаимоподдержки;
  4. Активизировать и обогащать воспитательные умения родителей;
  5. Поддерживать их уверенность в собственных педагогических возможностях.  
  
  

• 7 слайд

  Принципы взаимодействия
  1. Индивидуальный подход
  2. Доброжелательный стиль общения педагогов с родителями.
  3.Сотрудничество, а не наставничество ( создание атмосферы взаимопомощи и поддержки семьи, демонстрация заинтересованности коллектива детского сада разобраться в проблемах семьи и искреннее желание помочь)
  4. Готовимся серьезно (слабое, плохо подготовленное родительское собрание могут негативно повлиять на положительный имидж учреждения в целом)
  5. Динамичность (формы и направления работы должны меняться) 
  

• 8 слайд

  С чего начать?
  А начинать необходимо с анализа социального состав
  родителей, их настроя и ожиданий от пребывания
  ребенка в детском саду: -Анкетирование
  -Личные беседы.
  Родителей детей, посещающих сегодня дошкольные учреждения, можно условно разделить на три группы:
  Первая группа – это родители, очень занятые на работе, детский сад им просто жизненно необходим;
  2. Вторая группа – это родители с удобным графиком работы, неработающими бабушками и дедушками;
  3. Третья группа – это семьи с неработающими мамами. 
  

• 9 слайд

  Первая группа - родителей ждет от детского сада не только хорошего присмотра и ухода, но и полноценного развития ребенка. И при правильной организации взаимодействия они с удовольствием дома изготовят вместе с ребенком семейную работу на конкурс, подберут фото на выставку.
  
  Вторая группа – дети которых могут воспитываться дома, но родители не хотят лишать детей полноценного общения. Задача педагогов – не допустить, чтобы эта родительская группа оставались в позиции пассивного наблюдателя, активизировать их педагогические умения, вовлечь в работу детского сада.
  
  Третья группа – эти родители ждут от детского сада интересного общения со сверстниками. Задача воспитателя – выделить из этой группы энергичных мам, которые станут членами родительского комитета и активными помощниками воспитателей. На эту группу воспитателю необходимо опираться в подготовке родительских собраний, проведении праздников, конкурсов, выставок. 
  

• 10 слайд

  Формы взаимодействия педагогов ДОУ с родителями
  

• 11 слайд

  Традиционные формы
  

• 12 слайд

  Коллективные формы
  Родительские собрания, конференции, «круглые столы» и др.
  
  Групповые родительские собрания - это действенная форма работы
  воспитателей с коллективом родителей, форма организованного
  ознакомления их с задачами, содержанием и методами воспитания детей
  определенного возраста в условиях детского сада и семьи.
  Повестка дня собраний может быть разнообразной, с учетом пожеланий
  родителей. например, могут быть такие темы: «ЗНАЕТЕ ЛИ ВЫ СВОЕГО
  РЕБЕНКА?», «ВОСПИТАНИЕ ПОСЛУШАНИЯ У ДЕТЕЙ», «МЕТОДЫ
  ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ВОЗДЕЙСТВИЯ» и др.
  Традиционная повестка дня включает в себя чтение доклада, но лучше
  вести диалог с использованием методов активизации родителей.
  Собрание готовится заранее, объявление вывешивается за 3-5 дней.
  Тему рекомендуется формулировать проблемно, например:
  «ПОСЛУШЕН ЛИ ВАШ РЕБЕНОК?», «КАК ИГРАТЬ С РЕБЕНКОМ?»,
  «НУЖНО ЛИ НАКАЗЫВАТЬ ДЕТЕЙ?» и др.
  В объявлении можно поместить небольшие задания для родителей,
  например, понаблюдать за поведением детей, сформированными навыками,
  обратить внимание на детские вопросы и т.д. Задания обусловлены темой
  предстоящего собрания.
  Как показывает опыт, родители активнее реагируют на индивидуальные
  приглашения, особенно если в их подготовке принимали участие дети. 
  

• 13 слайд

  Индивидуальные формы
  Педагогические беседы с родителями, тематические консультации.
  
  Беседа может быть как самостоятельной формой, так и применяться в сочетании с
  другими, например, она может быть включена в собрание, посещение семьи.
  Цель педагогической беседы: обмен мнениями по тому или иному вопросу; ее
  особенность – активное участие и воспитателя и родителей. Беседа может возникать
  стихийно по инициативе и родителей и педагога. Последний продумывает какие вопросы
  задаст родителям, сообщает тему и просит их подготовить вопросы, на которые бы они
  хотели получить ответы.
  Планируя тематику беседы, надо стремиться к охвату по возможности всех сторон
  воспитания. В результате беседы родители должны получить новые знания по вопросам
  обучения и воспитания дошкольника.
  Беседа начинается с общих вопросов, надо обязательно приводить факты,
  положительно характеризующие ребенка. Беседа индивидуальна и адресуется конкретным
  людям. Воспитателю следует подобрать рекомендации, подходящие для данной семьи,
  создать обстановку, располагающую «излить» душу.
  Тематические консультации организуются с целью ответить на все вопросы,
  интересующие родителей. Часть консультации посвящается трудностям воспитания детей.
  Они могут проводиться специалистами по общим и специальным вопросам, например,
  развитию музыкальности у ребенка, охране его психики, обучению грамоте и др.
  Консультации близки к беседам, основная их разница в том, что последние
  предусматривают диалог, его ведет организатор беседы. Педагог стремится дать родителям
  квалифицированный совет, чему-то научить их. 
  

• 14 слайд

  Наглядно-информационные формы
  Они знакомят родителей с условиями, задачами, содержанием и методами воспитания детей, способствуют преодолению поверхностного суждения о роли детского сада, оказывают практическую помощь семье.
  К ним относятся записи на магнитофон бесед с детьми, видеофрагменты организации различных видов деятельности, режимных моментов, занятий; фотографии, выставки детских работ, стенды, ширмы, папки- передвижки. 
  

• 15 слайд

  Нетрадиционные формы
  ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ:
  «Почтовый ящик;
  Индивидуальные блокноты.
  НАГЛЯДНО-ИНФОРМАЦИОННЫЕ:
  Информационные проспекты
  для родителей;
  Альманахи; Журналы и газеты,
  издаваемые ДОУ для родителей;
  Дни (недели) открытых дверей;
  Открытые просмотры занятий и
  других видов деятельности детей;
  Выпуск стенгазет;
  Организация мини– библиотек. 
  

• 16 слайд

  Нетрадиционные коллективные формы:
  

• 17 слайд

  Индивидуальные и информационно- аналитические формы
  Социологические срезы, опросы, «Почтовый ящик»
  Только на аналитической основе возможно осуществление индивидуального, личностно- ориентированного подхода к ребенку в условиях дошкольного учреждения, повышение эффективности воспитательно-образовательной работы с детьми и построение грамотного общения с их родителями. 
  

• 18 слайд

   Досуговые формы
  Призваны устанавливать теплые неформальные отношения между
  педагогами и родителями, а также более доверительные отношения
  между родителями и детьми.
  К данной группе форм относятся проведение педагогами дошкольных
  учреждений таких совместных праздников и досугов в группе, как
  «Осенний праздник», «Встреча Нового года», «Масленица», «Праздник
  мам», «Папа, мама, я - дружная семья», «Праздник Весны» и др.
  Родители на праздниках могут читать стихотворения, петь песни,
  играть на музыкальных инструментах и рассказывать интересные
  истории, например о птицах, а потом вместе с детьми строить
  скворечники. Эффективная форма общения, помогающая налаживанию
  доброжелательных неформальных отношений, организация педагогами
  разнообразных конкурсов.
  Досуговые формы сотрудничества с семьей могут быть эффективными
  только если воспитатели уделяют достаточное внимание
  педагогическому содержанию мероприятия. 
  

• 19 слайд

  Познавательные формы
  Предназначены для ознакомления родителей с
  особенностями возрастного и психологического
  развития детей, рациональными методами и
  приемами воспитания для формирования у
  родителей практических навыков. Например, это
  может быть проведение родительских собраний по
  мотивам известных телевизионных игр: «КВН»,
  «Поле Чудес», «Что? Где? Когда?», «Устами
  младенца» и других.
  Неформальный подход к организации и проведению
  этих форм общения ставит воспитателей перед
  необходимостью использования разнообразных
  методов активизации родителей. 
  
  

• 20 слайд

  Наглядно-информационные формы
  Решают задачи ознакомления родителей с условиями, содержанием и методами воспитания детей в условиях дошкольного учреждения, позволяют правильнее оценить деятельность педагогов, пересмотреть методы и приемы домашнего воспитания, объективнее увидеть деятельность воспитателя.
  Наглядные формы общения способны выполнять задачи ознакомления родителей с методами и приемами воспитания, оказывать им помощь в решении возникающих проблем. При этом педагогу необходимо выступать в качестве квалифицированного советника, который может подсказать нужный материал, обсудить вместе с родителями возникшую трудность. 
  

• 21 слайд

  Информационные стенды в группах
  

• 22 слайд

  Наглядно-информационные формы
  информационно- ознакомительная ознакомление родителей с самим дошкольным учреждением, особенностями его работы, с педагогами, занимающимися воспитанием детей, и преодоление поверхностных мнений о работе дошкольного учреждения.
  информационно- просветительская
  направлены на обогащение знаний родителей об особенностях развития и воспитания детей дошкольного возраста. Их специфика заключается в том, что общение педагогов с родителями здесь не прямое, а опосредованное через газеты, организацию выставок и т.д 
  

• 23 слайд

  Информационно- ознакомительные формы
  «Дни открытых дверей». дают родителям возможность увидеть стиль общения педагогов с детьми, самим «включиться» в общение и деятельность детей и педагогов. В этот день родители, а также другие близкие ребенку люди, принимающие непосредственное участие в его воспитании (бабушки, дедушки, братья и сестры), имеют возможность свободно посетить дошкольное учреждение; пройти по всем его помещениям, ознакомиться с жизнью ребенка в детском саду, увидеть, как ребенок занимается и отдыхает, пообщаться с его друзьями и воспитателями. Родители, наблюдая деятельность педагога и детей, могут сами поучаствовать в играх, занятиях и т.д. 
  

• 24 слайд

   
  
  УСПЕХА ВАМ В РАБОТЕ С РОДИТЕЛЯМИ!
  
  Только равноправное творческое взаимодействие образовательного учреждения с семьями воспитанников является залогом полноценного развития ребенка