Формы работы наставников с молодыми специалистами

Тема выступления:

«Формы работы наставников с молодыми специалистами»

Своё выступление мне хочется начать со слов советского педагога и писателя Антона Семёновича Макаренко.

(слайд №2)

"Со мной работали десятки молодых педагогов.

Я убедился, что как бы человек успешно

не закончил педагогический вуз, как бы он не был талантлив,

а если не будет учиться на опыте, никогда не будет хорошим педагогом,

я сам учился у более старых педагогов…"

                                                                                   А.С. Макаренко

    Действительно это так. Каждому молодому  учителю необходим учитель-наставник, для того чтобы освоиться на своём рабочем месте, получить необходимые знания и умения именно на практике. Опыт приходит с годами и первое время молодому учителю без помощи наставника очень тяжело приходится.

    Как молодому учителю, не потеряться в этом многообразии программ, методов, инноваций? Как организовать свою работу в соответствии с новыми стандартами и требованиями? Как идти в ногу со временем, быть мобильным, гибким и преуспевающим в  профессии? Ведь часто бывает, что молодые учителя, встав на путь преподавания и, не получив должной поддержки, круто меняют свою жизнь, отвернувшись от школы.

    Повышение эффективности  обучения и воспитания – одно из приоритетных направлений образования – во многом зависит от уровня подготовки и квалификации учителя. Сколько бы ни совершенствовались учебники, программы, успех обучения и воспитания зависит от учителя, его теоретической подготовки, педагогического мастерства, деловых и нравственных качеств.

    Работа с молодыми специалистами – это комплекс мероприятий, направленных на активное включение молодых специалистов в общеобразовательный процесс.

Когда речь заходит об обновлении  современной  школы, то при всей разнородности высказываемых точек зрения бесспорна одна – нашей новой школе нужен учитель образованный, культурный, со своей гражданской позицией, по-настоящему любящий детей и заботящийся об их развитии и воспитании, человек с критическим  и творческим мышлением, способный к квалифицированному решению острых проблем современной педагогики.     Подобная мысль проходит красной нитью через всю трудовую жизнь  каждого учителя. Но понимает ли это молодой педагог, вчерашний студент? Как сложно включиться  в ритм современной школы!   

    Особенностью   труда  начинающих педагогов  является то,  что мы с первого дня работы имеем те же самые обязанности и несем ту же  ответственность, что и учителя с многолетним стажем, а  учащиеся, родители и администрация  ожидают от нас  столь же  безупречного профессионализма. Педагоги, которые не получили в первый период   своей  работы  помощи и внимания  могут  оказаться брошенными и испытывают  шок  при столкновении с реальностью. Чтобы этого не произошло, молодым учителям надо целенаправленно помогать.

    Работа с молодыми специалистами традиционно  является для ОУ  одной из самых важных составляющих методической работы.

(слайд №3)

Основной Целью наставничества является оказание помощи в создании в ОУ условий для  профессионального роста молодых специалистов, способствующих снижению проблем адаптации и успешному вхождению в профессиональную деятельность молодого педагога.

(слайд №4)

Основными Задачами учителя наставника являются:

• помочь адаптироваться учителю в коллективе
• определить уровень профессиональной подготовки
• выявить затруднения в педагогической практике и принять меры
• формировать творческую индивидуальность молодого учителя
• создать условия для развития профессиональных навыков молодых педагогов, в том числе навыков применения различных средств, форм обучения и воспитания, психологии общения со школьниками и их родителями
• развивать потребности у молодых педагогов к профессиональному самосовершенствованию и работе над собой.

    (слайд №5)

С целью организации психологической поддержки и методической помощи  молодому специалисту  за ним закрепляется учитель-наставник, который  проводит   с ним постоянную работу и оказывает  ту помощь, которая требуется в процессе учебного года. Такая работа проводится  и в нашей школе.

    В 2017-2018 учебном году за мной был закреплен учитель-наставник Шмакова Александра Семёновна. Мною и моим наставником был разработан  план работы на 2017-2018 учебный год. В плане были указаны основные профессиональные трудности, которые я могу испытывать, цель и задачи профессионального взаимодействия, этапы работы, основные направления, формы, методы и средства профессиональной поддержки.

(слайд №6)

Планирование составлялось по следующим направлениям:
- организационные вопросы;
- планирование и организация работы по предмету;
- планирование и организация методической работы;
- работа со школьной документацией;
- работа по саморазвитию;

- работа с классным коллективом;

- работа с родителями;
- контроль за деятельностью молодого  специалиста и т.д.

(слайд 7)

Приступив  к профессиональной деятельности, я конечно же, нуждалась в поддержке. Поэтому наставник обратил особое внимание :

• на требования к организации учебного процесса;
• требования к ведению школьной документации;
• формы и методы организации внеурочной деятельности, досуга учащихся;
• ТСО (инструктирование по правилам пользования, технике безопасности, возможности использования в практической деятельности);
• механизм использования (заказа или приобретения) дидактического, наглядного и других материалов.

(слайд №8)

Мой наставник обеспечил  мне поддержку в области:

• практического и теоретического освоения основ педагогической деятельности (подготовка, проведение и анализ урока; формы, методы и приемы обучения; основы управления уроком и др.);
• разработки программы собственного профессионального роста;
• выбора приоритетной методической темы для самообразования;
• подготовки к первичному повышению квалификации;
• освоения инновационных тенденций в отечественной педагогике и образовании;
• подготовки к предстоящей аттестации на подтверждение или повышение разряда.

Моим Учителем-наставником, была оказана в течение учебного года разного рода помощь:

Методическая помощь:

заполнение классного журнала, личных дел, составление плана воспитательной работы, работа с рабочими программами и многое другое

ведение отчётной документации по четвертям

подготовка к урокам

проведение диагностических обследований

ознакомление с технологией оценивания учебных достижений

знакомство с  ИКТ и образовательными технологиями на уроках.

оказание методической помощи в проведении внеклассных мероприятий

 Консультации:

консультация по теме «Дифференцированный подход в обучении».

консультация в использовании методической литературы по предметам.

консультация по теме «Самоконтроль в учебной деятельности».

знакомство с методами и формами  работы  с родителями

в работе с родителями, проведение всеобучей для родителей учащихся

по изготовлению дидактического и раздаточного материалов

их использование на уроках

Посещения:

уроков

 родительского собрания

 классных часов или часов общения

внеклассные мероприятия

занятия внеурочной деятельности

Проведение открытого урока.

Наставничество должно стимулировать потребности молодого педагога в самосовершенствовании, способствовать его профессиональной и личностной самореализации.    

Подводя итоги, можно сказать, что наставничество – эффективный способ передачи опыта  мастерства молодёжи. Причём польза от данного процесса двусторонняя: обогащение педагогическим опытом молодого учителя и повышение квалификации и профессионального мастерства педагога-наставника. Это ценное приобретение для школы, поскольку с ростом своих педагогических кадров, образовательное учреждение повышает эффективность своей деятельности. И молодой задор, креативность, энтузиазм молодых специалистов является подспорьем в данном процессе.

(слайд №9)