Формы работы с родителями детей с нарушением речи

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

Новоуральского городского округа – детский сад

 комбинированного вида «Страна чудес»

Логоклуб

 для пап и мам

Составитель: Бай Наталия Юрьевна

учитель-логопед в.кв.кат

Д/с №37 «Лесная сказка»

Семья была и остается жизненно необходимой средой для сохранения и приобщения детей к социальным и культурным ценностям, определяющим фактором развития личности.

Мной была создана модель взаимодействия всех участников образовательных отношений с учетом оптимизации работы с родителями детей, что обеспечило создание единого образовательного пространства развития ребенка.

Для  конструктивного участия родителей в коррекционно-образовательном процессе, наряду с традиционными мною были использованы   активно-деятельностные формы работы:

Информационно-просветительские			Совместно-практические	Совместно-досуговые	Индивидуальные занятия родителей с ребёнком
Формы работы
- медико-психолого-педагогическое обследование ребёнка; - беседа с родителями	- индивидуальные беседы; - анкетирование «Хорошо ли вы знаете своего ребенка?» - курс мастер-классов для родителей «Скоро в школу!»; -родительский уголок «Школа родительской любви»; -информационные папки «Логопед советует»; -открытые занятия.		- консультации с показом детской деятельности; -«Логоклуб для мам и пап»	- детские утренники и праздники; - «Клуб выходного дня» совместные походы в лес; посещение музея и худ.школы.	- ведение детских тетрадей; - консультирование по работе с карточками для домашних заданий
Содержание
- ответы на интересующие вопросы; -совместная оценка уровня развития ребёнка; - возможности ребёнка и предполагаемые перспективы; - рекомендации по организации дальнейшего развития ребёнка в семье; - в доступной форме – суть речевой проблемы		- необходимые теоретические знания по различным вопросам воспитания и развития; - знакомство с медицинским аспектом развития ребёнка (по заявкам); - знакомство с новинками: развивающие игры, пособия и литература	- знания по формированию умений и навыков у детей	- возможность неформального общения с педагогами, друг с другом; - возможность поделиться семейным опытом воспитания при подготовке к празднику	- информация о продвижении ребёнка, его успехах; - информация о трудностях, возникающих у ребёнка; - информация об изучаемом материале
Предполагаемый результат
- прислушались к рекомендациям; - почувствовали возможность получения реальной помощи; - в дальнейшем идут охотно на контакт		- увереннее себя чувствуют; - задают активно вопросы	- осознанно интересуются детской деятельностью в д/с; -доброжелательно отзываются о работе педагогов	- лучше раскрываются в непринуждённой обстановке	- желают рассказать в непосредственной обстановке о выполнении задания; - стремятся самостоятельно подобрать аналогичные задания - тщательно выполняют с ребёнком задание и фиксируют результат.

Одной из наиболее популярных форм работы стал

«Логоклуб  для пап и мам»

Цель:

 повышение компетентности родителей в коррекционно – образовательном процессе, обучение элементарным методам коррекционно-образовательной работы с ребёнком.

 «Логоклуб для пап и мам» относится к совместно – практическим формам работы с родителями.

Работа в нем выстроена  поэтапно.

1        этап.  Подготовительный

Цель: Познакомить родителей с элементарными приемами работы над активизацией артикуляционного аппарата .

Учитель-логопед работает с ребёнком самостоятельно, а родитель фиксирует весь ход занятия. От родителей требуется точно повторять упражнения при проведении дома коррекционных игр.

2        этап.  Технологический

Цель: Научить практическим приемам  работы по коррекции звукопроизносительной стороны речи.

На втором этапе родителям предлагается участвовать в отдельных эпизодах занятия с ребёнком (артикуляционной гимнастике, релаксационной гимнастике на основе ПИРС и т.д.)

Позже они начинают занимать все более активную позицию

3        этап.  Практический

Цель: Включить родителей, как активных участников,

в коррекционно-образовательный процесс,

На третьем этапе можно предложить закончить начатое логопедом упражнение или самостоятельно выполнить с ребёнком задание.

В  результате работы «Логоклуба» количество семей участвовавших в ней достигло 100%.

По результатам работы повысился  уровень педагогической компетентности родителей в области применения приёмов, способствующих коррекции речевого развития, что оказало влияние на качество коррекционно-образовательного процесса, установилось активное сотрудничество с педагогами группы.

В период посещения «Логоклуба» большинство родителей проявили инициативу и по моей рекомендации обратились в ЦДК для углублённого обследования детей и получения целенаправленной медикоментозной и психолого-педагогической помощи детям с ТНР и проблемами эмоционально-личностного развития.

Кроме этого,  мной наблюдались изменения во взаимодействии родителей с детьми. У многих взрослых сформировалось  адекватное взаимодействие в системах «родитель-педагог», «родитель-родитель», а в системе «родитель-ребёнок» стали преобладать позитивные формы взаимодействия.