Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Дошкольное образование / Другие методич. материалы / «Формы сотрудничества в дошкольном образовательном учреждении с родителями»
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Дошкольное образование

«Формы сотрудничества в дошкольном образовательном учреждении с родителями»

библиотека
материалов

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РСО-АЛАНИЯ


ГБОУ ДПО (ПК) С «СЕВЕРО-ОСЕТИНСКИЙ РЕСПУБЛИКАНСКИЙ ИНСТИТУТ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ РАБОТНИКОВ ОБРАЗОВАНИЯ»






Выпускная квалификационная работа

по программе профессиональной переподготовки

«Менеджмент в образовании»

«Формы сотрудничества в дошкольном образовательном учреждении с родителями»





Выполнена

___________________________




Научный руководитель

__________________________





ВЛАДИКАВКАЗ

2015



Введение………………………………………………………………………

I.Особенности организации взаимодействия ДОУ с семьями воспитанников…………………………………………………………................

II. Познавательные формы взаимодействия с родителями………………..

III. Досуговые формы взаимодействия с родителями……………………..

IV. Наглядно-информационные формы взаимодействия с родителями….

V. Информационно-аналитических форм организации взаимодействия с родителями……………………………………………………………………

VI. Письменные формы взаимодействия с родителями……………………

VII. Критерии эффективности использования различных форм работы с родителями в воспитании и развитии личности ребенка………………….

Заключение……………………………………………………………………

Источники информации………………………………………………………



























Введение


Указом Президента РФ от 1 июня 2012 г.№761 «761 «О национальной стратегии действий в интересах детей в интересах детей на 2012-2017 годы» был объявлен безусловный приоритет семьи и семейных ценностей. В указе говорится о том, что дети должны стать активными участниками решения важнейших задач, направленных на возрождение и всестороннее укрепление социального института семьи, семейных ценностей и традиций как основы основ российского общества и государства.

Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ

Статья 64. Дошкольное образование

1. Дошкольное образование направлено на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных, нравственных, эстетических и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста.

 2. Образовательные программы дошкольного образования направлены на разностороннее развитие детей дошкольного возраста с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей, в том числе достижение детьми дошкольного возраста уровня развития, необходимого и достаточного для успешного освоения ими образовательных программ начального общего образования, на основе индивидуального подхода к детям дошкольного возраста и специфичных для детей дошкольного возраста видов деятельности. Освоение образовательных программ дошкольного образования не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и итоговой аттестации обучающихся.

 3. Родители (законные представители) несовершеннолетних обучающихся, обеспечивающие получение детьми дошкольного образования в форме семейного образования, имеют право на получение методической, психолого-педагогической, диагностической и консультативной помощи без взимания платы, в том числе в дошкольных образовательных организациях и общеобразовательных организациях, если в них созданы соответствующие консультационные центры. Обеспечение предоставления таких видов помощи осуществляется органами государственной власти субъектов Российской Федерации.


Дошкольное учреждение при условии грамотного построения работы обладает уникальной возможностью постоянного общения с семьей, взаимодействия с родителями. Создание единого пространства развития ребенка невозможно, если педагоги и родители будут оставаться в неведении относительно планов и намерений друг друга.

ЧАСТЬ I.

Теоретическая часть.

Детский сад – первое общественное учреждение, с которым вступают в контакт родители и где начинается их систематическое просвещение. От качества этой работы в значительной мере зависит уровень педагогической культуры родителей, а, следовательно, и уровень семейного воспитания детей. Поэтому, положительных результатов в воспитании ребенка можно достичь в результате согласованных действий педагогов и семьи, развития интереса родителей к вопросам воспитания, установление доверительного делового контакта между семьей и детским садом.

Семья – уникальный первичный социум, дающий ребенку ощущение психологической защищенности, «эмоционального тыла», поддержку, безусловного безоценочного принятия. В этом непреходящее значение семьи для человека вообще, а для дошкольника в особенности.

Об этом же говорят и современные специалисты, и ученые в области семьи. Каждый ребенок сегодня, как и во все времена, ожидает от своих родных и близких ему людей (матери, отца, бабушки, дедушки, сестры, брата) безоговорочной любви: его любят не за хорошее поведение и оценки, а просто так и таким, какой он есть, и за то, что он просто есть.

Семья для ребенка - это ещё и источник общественного опыта. Здесь он находит примеры для подражания, здесь происходит его социальное рождение. И если мы хотим вырастить нравственно здоровое поколение, то должны решать эту проблему «всем миром»: детский сад, семья, общественность.

В нашем детском саду мы ставим перед собой следующие цели:

формирование у дошкольников гражданской позиции

- элементарное знакомство детей с историей возникновения города Владикавказ

-формирование толерантного отношения к людям разных национальностей

- уточнение представления о растительном и животном мире родного края


Идея взаимосвязи общественного и семейного воспитания нашла своё отражение в ряде нормативно-правовых документов.


Взаимодействия педагогов с родителями неоспоримы и многочисленны.

Во-первых, это положительный эмоциональный настрой педагогов и родителей на совместную работу по воспитанию детей. Родители уверены в том, что ДОУ всегда поможет им в решении педагогических проблем и в то же время не навредит, так как будут учитываться мнения семьи и предложения по взаимодействию с ребенком. В самом большом выигрыше находятся дети, ради которых и осуществляется данное взаимодействие.

Во-вторых, это учет индивидуальности ребенка. Педагог, постоянно поддерживая контакт с семьей, знает особенности, привычки своего воспитанника и учитывает их при работе, что, в свою очередь, ведет к повышению эффективности педагогического процесса.

В-третьих, родители самостоятельно могут выбирать и формировать уже в дошкольном возрасте то направление в развитии и воспитании ребенка, которое они считают нужны. Таким образом, родители берут на себя ответственность за воспитание ребенка.

В-четвертых, это возможность реализации единой программы воспитания и развития ребенка в ДОУ и семье.

Существенной стороной взаимодействия детского сада и семьи, является то, что детский сад служит «организующим центром» и «влияет …на домашнее воспитание», поэтому необходимо как можно лучше организовать взаимодействие детского сада и семьи по воспитанию детей. В их содружестве, в обоюдной заботе и ответственности – огромная сила.


Достижение высокого качества образования воспитанников, удовлетворение запросов родителей и интересов детей, создание единого образовательного пространства возможно только при условии разработки новой системы взаимодействия ДОУ и семьи. Современные тенденции в развитии дошкольного образования объединены одним важным и значимым критерием – его качеством, которое непосредственно зависит от уровня профессиональной компетентности педагогов и педагогической культуры родителей. Поэтому важнейшими проблемами современной педагогической практики являются расширение воспитательных возможностей семей и повышение ответственности родителей за воспитание своих детей. Их решение возможно при условии всесторонней психолого-педагогической подготовки семьи, родителей к выполнению своих воспитательных функций. Именно этими обстоятельствами диктуется необходимость постоянного повышения уровня педагогической компетентности родителей, необходимость и актуальность организации различных форм образования.

 

На первом этапе использования информационно-аналитических форм организации общения с родителями мы осуществляем, обработку и использование данных о семье каждого воспитанника, общекультурном уровне его родителей, наличии у них необходимых педагогических знаний, отношении в семье к ребенку, запросах, интересах, потребностях родителей в психолого-педагогической информации.

 Итоговые досуговые формы организации общения, которые мы используем в соответствии ФГОС, призваны устанавливать теплые неформальные отношения между педагогами и родителями, а также более доверительные отношения между родителями и детьми (совместные праздники и досуги, выпуск семейных газет, совместные проекты, вернисажи, выставки семейных коллекций, реликвий, совместные походы, экскурсии, спортивные досуги). Мы считаем, что такие формы сотрудничества могут быть эффективными, только если воспитатели уделяют достаточное внимание педагогическому содержанию мероприятия. Познавательные формы организации общения педагогов с семьей предназначены для ознакомления родителей с особенностями возрастного и психологического развития детей, обучения родителей рациональным методам и приемам.

 Ни для кого не секрет, что в общении педагогов с родителями преобладает монологическая ориентация. От такого общения родитель мало идет на контакт с педагогом. Традиционные формы взаимодействия с семьей представлены: коллективными, индивидуальными и наглядно-информационными формами: родительские собрания, конференции, консультации, беседы, тематические выставки, посещение семей на дому.

 Наши педагоги понимают, что любая инициатива педагога, обращенная к семье, должна быть нацелена на укрепление, обогащение связей и отношений ребенка со взрослыми. Опытные педагоги знают, что использование современных методов общения (ролевое проигрывание проблемных ситуаций семейного воспитания, игровое взаимодействие родителей и детей в различной детской деятельности, моделирование способов родительского поведения, обмен опытом семейного воспитания и др.) способствуют активности родителей в воспитании ребенка. Анализ практики показывает, что новизна использования активных методов общения с родителями все больше связывается с применением игрового моделирования различных проблемных ситуаций взаимодействия взрослого с ребенком. Задача модернизации взаимодействия семейного воспитания и ДОУ – развитие диалогических отношений «педагог – семья».

 В настоящее время особой популярностью, как у педагогов, так и у родителей пользуются нетрадиционные формы общения с родителями, в которых реализуется принцип партнерства, диалога. Познавательные формы организации общения педагогов и родителей способствуют изменению взглядов родителей на воспитание ребенка в условиях семьи. Наглядно-информационные формы организации общения педагогов и родителей решают задачи ознакомления родителей с условиями, содержанием и методами воспитания детей в условиях ДОУ, позволяют правильно оценить деятельность педагогов, пересмотреть методы и приемы семейного воспитания, объективнее увидеть деятельность воспитателя. При таких формах сотрудничества ДОУ и семьи родители становятся участниками педагогического процесса, они введены внутрь этого процесса. Создание коллектива единомышленников- родителей и педагогов, ориентированных на личностный рост ребенка – позволяет успешно решать детские проблемы и с оптимизмом готовиться к будущим достижениям выпускников ДОУ к школе. Вызвать интерес родителей к познанию самих себя и детей, поддержать их в развитии социально- культурной компетентности, в области воспитания, предотвратить возможные конфликтные ситуации в семье.


1.Особенности организации взаимодействия ДОУ с семьями воспитанников


В работе по взаимодействию с родителями применяются следующие принципы:

Целенаправленность.

Системность.

Учет специфики каждой семьи.

Учет опыта родителей.

Доброжелательность.

Открытость.

При организации совместной работы дошкольного образовательного учреждения с семьями в рамках новой философии необходимо соблюдать основные принципы:

открытость детского сада для семьи (каждому родителю обеспечивается возможность знать и видеть, как живет и развивается его ребенок);

сотрудничество педагогов и родителей в воспитании детей;

создание активной развивающей среды, обеспечивающей единые подходы к развитию личности в семье и детском коллективе;

диагностика общих и частных проблем в развитии и воспитании ребенка.

Главная цель педагогов дошкольного учреждения – профессионально помочь семье в воспитании детей, при этом, не подменяя ее, а дополняя и обеспечивая более полную реализацию ее воспитательных функций:

развитие интересов и потребностей ребенка;

распределение обязанностей и ответственности между родителями в постоянно меняющихся ситуациях воспитания детей;

поддержка открытости во взаимоотношениях между разными поколениями в семье;

выработка образа жизни семьи, формирование семейных традиций;

понимание и принятие индивидуальности ребенка, доверие и уважение к нему как к уникальной личности.

Положительной стороной подобных форм является то, что участникам не навязывается готовая точка зрения, их вынуждают думать, искать собственный выход из сложившейся ситуации. Особая роль при любой форме организации взаимодействия с родителями отводится социологическим вопросам, анкетированию, тестированию родителей и педагогов. Таким образом, взаимодействие родителей и педагогов в условиях ДОУ носит ярко выраженный специфический характер сотрудничества, т.к. изменились и содержание, и формы взаимоотношений между родителями и педагогам ДОУ.

Данная цель реализуется через следующие задачи:

воспитание уважения к детству и родительству;

взаимодействие с родителями для изучения их семейной микросреды;

повышение и содействие общей культуры семьи и психолого-педагогической компетентности родителей;

оказание практической и теоретической помощи родителям воспитанников через трансляцию основ теоретических знаний и формирование умений и навыков практической работы с детьми;

использование с родителями различных форм сотрудничества и совместного творчества, исходя из индивидуально-дифференцированного подхода к семьям.

Основными условиями, необходимыми для реализации доверительного взаимодействия между ДОУ и семьей, являются следующие:

изучение семей воспитанников: учет различий в возрасте родителей, их образовании, общем культурном уровне, личностных особенностей родителей, их взглядов на воспитание, структуры и характера семейных отношений и др.;

открытость детского сада семье;

ориентация педагога на работу с детьми и родителями.

Работу с родителями следует строить, придерживаясь следующих этапов.

Продумывание содержания и форм работы с родителями. Проведение экспресс-опроса с целью изучения их потребностей. Важно не только сообщить родителю о том, что ДОУ хочет делать с его ребенком, но и узнать, чего он ждет от ДОУ. При этом необходимо учитывать, что некоторые родители предпочитают сами заниматься с ребёнком, а детский сад рассматривают только как среду для игрового общения своего сына или дочки. Полученные данные следует использовать для дальнейшей работы.

Установление между воспитателями и родителями доброжелательных отношений с установкой на будущее деловое сотрудничество. Необходимо заинтересовать родителей той работой, которую предполагается с ними проводить, сформировать у них положительный образ ребенка.

Формирование у родителей более полного образа своего ребенка и правильного его восприятия посредством сообщения им знаний, информации, которые невозможно получить в семье и которые оказываются неожиданными и интересными для них. Это может быть информация о некоторых особенностях общения ребенка со сверстниками, его отношении к труду, достижениях в продуктивных видах деятельности.

Ознакомление педагога с проблемами семьи в воспитании ребенка. На этом этапе, воспитатели вступают в диалог с родителями, которые играют здесь активную роль, рассказывая во время посещения семьи воспитателем не только о положительном, но и о трудностях, тревогах, отрицательном в поведении ребенка.

Совместное с взрослыми исследование и формирование личности ребенка. На данном этапе планируется конкретное содержание работы, выбираются формы сотрудничества.

Все формы с родителями подразделяются на

коллективные (массовые), индивидуальные и наглядно-информационные;

традиционные и нетрадиционные.

Коллективные (массовые) формы подразумевают работу со всем или большим составом родителей ДОУ (группы). Это совместные мероприятия педагогов и родителей. Некоторые из них подразумевают участие и детей.

Индивидуальные формы предназначены для дифференцированной работы с родителями воспитанников.

Наглядно-информационные - играют роль опосредованного общения между педагогами и родителями.

В настоящее время сложились устойчивые формы работы детского сада с семьей, которые в дошкольной педагогике принято считать традиционными. Это формы работы проверенные временем. Их классификация, структура, содержание, эффективность описаны во многих научных и методических источниках. К таким формам можно отнести педагогическое просвещение родителей. Осуществляется оно в двух направлениях:

внутри детского сада проводится работа с родителями воспитанников данного ДОУ;

работа с родителями за пределами ДОУ. Ее цель – охватить подавляющее большинство родителей дошкольников независимо от того, посещают их дети детский сад или нет.

Особой популярностью, как у педагогов, так и у родителей пользуются нетрадиционные формы общения. Они направлены на установление неформальных контактов с родителями, привлечение их внимания к детскому саду. Родители лучше узнают своего ребенка, поскольку видят его в другой, новой для себя обстановке, сближаются с педагогами.

Практикой уже накоплено многообразие нетрадиционных форм, но они еще недостаточно изучены и обобщены. Однако сегодня изменились принципы, на основе которых строится общение педагогов и родителей. Оно строиться на основе диалога, открытости, искренности, отказе от критики и оценки партнера по общению. Поэтому данные формы рассматриваются как нетрадиционные.

II. Познавательные формы взаимодействия с родителями


Доминирующую роль среди форм общения педагог - родители по сей день продолжают играть познавательные формы организации их взаимоотношений. Они призваны повышать психолого-педагогическую культуру родителей, а, значит, способствовать изменению взглядов родителей на воспитание ребенка в условиях семьи, развивать рефлексию. Кроме того, данные формы взаимодействия позволяют знакомить родителей с особенностями возрастного и психологического развития детей, рациональными методами и приемами воспитания для формирования их практических навыков. Родители видят ребенка в обстановке, отличной от домашней, а также наблюдают процесс его общения с другими детьми и взрослыми.

По-прежнему в этой группе лидируют следующие традиционные коллективные формы общения:

Общее родительское собрание ДОУ. Его цель - координация действий родительской общественности и педагогического коллектива по вопросам образования, воспитания, оздоровления и развития воспитанников (Приложение 1. Положение об общем родительском собрании ДОУ). На общих родительских собраниях обсуждаются проблемы воспитания детей. Как и любое родительское собрание требует тщательной предварительной подготовки. Для родителей, вновь принятых в ДОУ детей, целесообразно провести экскурсию по детскому саду с объяснением профиля и задач учреждения, познакомить со специалистами; можно издать буклет, рекламу, рассказывающие о конкретном учреждении или показать презентацию; организовать выставку работ детей и т.д.

Педагогический совет с участием родителей. Целью данной формы работы с семьей является привлечение родителей к активному осмыслению проблем воспитания детей в семье на основе учета индивидуальных потребностей.

Родительская конференция - одна из форм повышения педагогической культуры родителей (Приложение 2. Сценарий родительской конференции). Ценность этого вида работы в том, что в ней участвуют не только родители, но и общественность. На конференциях выступают педагоги, работники управления отдела образования, представители медицинской службы, учителя, педагоги-психологи и т.д. Кроме того, эта форма позволяет педагогам, специалистам и родителям моделируют жизненные ситуации, проигрывая их. Это дает возможность родителям не только накапливать профессиональные знания в области воспитания детей, но и устанавливать доверительные отношения с педагогами и специалистами.

Тематические консультации организуются с целью ответить на все вопросы, интересующие родителей

Серия консультация для родителей. Часть консультации посвящается трудностям воспитания детей. Они могут проводиться и специалистами по общим и специальным вопросам, например, развитию музыкальности у ребенка, охране его психики, обучению грамоте и др. Консультации близки к беседам, основная их разница в том, что последние предусматривают диалог, его ведет организатор бесед. Педагог стремится дать родителям квалифицированный совет, чему-то научить. Эта форма помогает ближе узнать жизнь семьи и оказать помощь там, где больше всего она нужна, побуждает родителей серьезно присматриваться к детям, задумываться над тем, какими путями их лучше воспитывать. Главное назначение консультации — родители убеждаются в том, что в детском саду они могут получить поддержку и совет. Существуют и «заочные» консультации. Готовится ящик (конверт) для вопросов родителей. Читая почту, педагог может заранее подготовить полный ответ, изучить литературу, посоветоваться с коллегами или переадресовать вопрос. Эта форма получила отклик у родителей. Как показал наш опыт проведения «заочной» консультации, родители задавали разнообразные вопросы, о которых не желали говорить вслух.

Групповые собрания родителей — это форма организованного ознакомления родителей с задачами, содержанием и методами воспитания детей определенного возраста в условиях детского сада и семьи (обсуждаются проблемы жизнедеятельности группы).

Рекомендуется проводить 3-4 собрания в год. Темы необходимо формулировать проблемно, например: «Послушен ли ваш ребенок?», «Как играть с ребенком?», «Нужно ли наказывать детей?» и др.

При подготовке к родительскому собранию следует придерживаться следующих правил:

собрание должно быть целенаправленным;

отвечать запросам и интересам родителей;

иметь четко обозначенный практический характер;

проводиться в форме диалога;

на собрании не стоит придавать гласности неудачи детей, просчеты родителей в воспитании.

Повестка дня собраний может быть разнообразной, с учетом пожеланий родителей.  

Не рекомендуется применять в работе с родителями казенных слов типа «доклад», «мероприятия», «повестка дня», «явка строго обязательна». Если педагог читает текст, не отрываясь, складывается впечатление, что он некомпетентен в излагаемых вопросах. В сообщении важно представить особенности жизни группы и каждого ребенка. К выступлению на собраниях могут подключаться специалисты детского сада (врач, логопед, психолог и др.), а также специалисты среди родителей, которые имеют отношение к дошкольному детству (педиатр, юрист, библиотекарь и др.).

Собрание готовится заранее, объявление вывешивается за 3—5 дней. В объявлении можно поместить небольшие задания для родителей, например, понаблюдать за поведением детей, сформированными навыками, обратить внимание на детские вопросы и т.д. Задания обусловлены темой предстоящего собрания. Как показывает опыт, родители активнее реагируют на индивидуальные приглашения, особенно если в их подготовке принимали участие дети.


При подготовке к собранию можно пользоваться следующим планом:

Анкетирование родителей по теме собрания. Анкеты заполняются дома, до собрания, их результаты используются в ходе его проведения.

Изготовление приглашений каждой семье (в виде аппликации, рисунка, открытки и т.д.). Важно, чтобы в изготовлении приглашений принимали участие дети.

Изготовление памяток с советами на тему собрания. Их содержание должно быть кратким, текст напечатан крупным шрифтом.

Подготовка конкурсов, выставок.

Запись на магнитофон ответов детей по теме собрания.

Приглашение на собрание сказочного героя (использование сюрпризного момента).

Подготовка плакатов по теме собрания и т.д.


«Круглый стол». В нетрадиционной обстановке с обязательным участием специалистов обсуждаются с родителями актуальные проблемы воспитания.


Родительский совет (комитет) группы. Родительский совет – это группа родителей, которая регулярно собирается для того, чтобы содействовать администрации ДОУ, воспитателям группы в совершенствовании условий для осуществления образовательного процесса, охраны жизни и здоровья воспитанников, свободного развития личности; участвовать в организации и проведении совместных мероприятий. Как правило, в члены родительского совета выбирают родителей с активной жизненной позицией, которые заинтересованы в улучшении пребывания детей в ДОУ.


Открытые занятия с детьми в ДОУ для родителей. Родителей знакомят со структурой и спецификой проведения занятий в ДОУ. Можно включить в занятие элементы беседы с родителями.

Данные формы использовались и раньше. Однако сегодня изменились принципы, на основе которых строится общение педагогов и родителей. К ним относятся общение на основе диалога, открытость, искренность в общении, отказ от критики и оценки партнера по общению. Поэтому данные формы можно рассматривать и как нетрадиционные. Например, это может быть проведение родительских собраний по мотивам известных телевизионных игр: «КВН», «Поле Чудес», «Что? Где? Когда?», «Устами младенца» и других. Неформальный подход к организации и проведению этих форм общения ставит воспитателей перед необходимостью использования разнообразных методов активизации родителей. К таким «старым формам на новый лад» можно отнести:

«Дни открытых дверей». В настоящее время они приобретают широкое распространение. Однако сегодня можно говорить о данной форме общения педагогов и родителей как нетрадиционной, в связи с изменением принципов взаимодействия педагогов и родителей. Если раньше не предполагалось, что родитель может быть активным участником жизни детей при посещении группы, то сейчас дошкольные учреждения стремятся не просто продемонстрировать педагогический процесс родителям, но и вовлечь их в него. В этот день родители, а также другие близкие ребенку люди, принимающие непосредственное участие в его воспитании (бабушки, дедушки, братья и сестры), имеют возможность свободно посетить дошкольное учреждение; пройти по всем его помещениям, ознакомиться с жизнью ребенка в детском саду, увидеть, как ребенок занимается и отдыхает, по общаться с его друзьями и воспитателями. Родители, наблюдая деятельность педагога и детей, могут сами поучаствовать в играх, занятиях и т.д.

Презентация дошкольного учреждения. Это осовремененная в соответствии с открывшимися компьютерными возможностями форма рекламы ДОУ. В результате такой формы работы родители знакомятся с уставом ДОУ, программой развития и коллективом педагогов, получают полезную информацию о содержании работы с детьми, платных и бесплатных услугах.

Клубы для родителей. Данная форма общения предполагает установление между педагогами и родителями доверительных отношений, осознание педагогами значимости семьи в воспитании ребенка, а родителями — что педагоги имеют возможность оказать им помощь в решении возникающих трудностей воспитания. Заседания клубов для родителей осуществляются регулярно. Выбор темы для обсуждения обусловливается интересами и запросами родителей. Педагоги стремятся не просто сами подготовить полезную и интересную ин формацию по волнующей родителей проблеме, но и приглашают различных специалистов .

Устный педагогический журнал. Журнал состоит из 3—6 страниц, по длительности каждая занимает от 5 до 10 мин. Общая продолжительность составляет не более 40 минут. Непродолжительность во времени имеет немаловажное значение, поскольку часто родители бывают ограничены во времени в силу различных объективных и субъективных причин. Поэтому важно, чтобы достаточно большой объем информации, размещенный в относительно коротком отрезке времени, представлял значительный интерес для родителей. Каждая страница журнала — это устное сообщение, которое может быть проиллюстрировано дидактическими пособиями, прослушиванием магнитофонных записей, вы ставками рисунков, поделок, книг. Родителям заранее предлагается литература для ознакомления с проблемой, практические задания, вопросы для обсуждения. Примерные темы Устных журналов, предлагаемые педагогами: «У порога школы», «Этика семейных отношений», «Влияние природы на духовное развитие ребенка» и другие. Важно, чтобы темы были актуальны для родителей, отвечали их нуждам и помогали решить наиболее важные вопросы воспитания детей.

Вечера вопросов и ответов. Это форма позволяет родителям уточнить свои педагогические знания, применить их на практике, узнать о чем-либо новом, пополнить знаниями друг друга, обсудить некоторые проблемы развития детей.

«Родительский университет». Для того чтобы работа «Родительского университета» была более продуктивной, дошкольному учреждению деятельность с родителями можно организовать на разных уровнях: общесадовском, внутригрупповом, индивидуально-семейном

В нём могут работать разные кафедры по потребностям родителей:

«Кафедра грамотного материнства» (Быть мамой – моя новая профессия).

«Кафедра эффективного родительства» (Мама и папа – первые и главные учителя).

«Кафедра семейных традиций» (Бабушки и дедушки – хранители семейных традиций).


Мини-собрания. Выявляется интересная семья, изучается ее опыт воспитания. Далее она приглашает к себе две-три семьи, разделяющие ее позиции в семейном воспитании. Таким образом, в узком кругу обсуждается интересующая всех тема.

Исследовательско-проектные, ролевые, имитационные и деловые игры. В процессе этих игр участники не просто «впитывают» определенные знания, а конструируют новую модель действий, отношений. В процессе обсуждения участники игры с помощью специалистов пытаются проанализировать ситуацию со всех сторон и найти приемлемое решение. Примерными темами игр могут стать: «Утро в вашем доме», «Прогулка в вашей семье», «Выходной день: какой он?»


Тренинги. Тренинговые игровые упражнения и задания помогают дать оценку различным способам взаимодействия с ребенком, выбрать более удачные формы обращения к нему и общения с ним, заменять нежелательные конструктивными. Родитель, вовлекаемый в игровой тренинг, начинает общение с ребенком, постигает новые истины

Попечительский совет. Одной из новых форм работы с родителями, являющийся коллегиальным органом самоуправления, постоянно действующим на общественных началах при ДОУ.

Дни добрых дел. Дни добровольной посильной помощи родителей группе, ДОУ - ремонт игрушек, мебели, группы, помощь в создании предметно – развивающей среды в группе. Такая форма позволяет налаживать атмосферу теплых, доброжелательных взаимоотношений между воспитателем и родителями. В зависимости от плана работы, необходимо составить график помощи родителей, обговорить каждое посещение, вид помощи, которую может оказать родитель и т.д.


Подобные формы: Дни общения, День папы (бабушки, дедушки и т.д.)


К группе познавательных - относятся и индивидуальные формы взаимодействия с родителями. Преимущество такой формы работы с родителями состоит в том, что через изучение специфики семьи, беседы с родителями (с каждым в отдельности), наблюдение за общением родителей с детьми, как в группе, так и дома, педагоги намечают конкретные пути совместного взаимодействия с ребенком.

Педагогические беседы с родителями. Оказание родителям своевременной помощи по тому или иному вопросу воспитания. Это одна из наиболее доступных форм установления связи с семьей. Беседа может быть как самостоятельной формой, так и применяться в сочетании с другими, например, она может быть включена в собрание, посещение семьи.

Цель педагогической беседы — обмен мнениями по тому или иному вопросу; ее особенность — активное участие и воспитателя и родителей. Беседа может возникать стихийно по инициативе и родителей и педагога. Последний продумывает, какие вопросы задаст родителям, сообщает тему и просит их подготовить вопросы, на которые бы они хотели получить ответ. Планируя тематику бесед, надо стремиться к охвату по возможности всех сторон воспитания. В результате беседы родители должны получить новые знания по вопросам обучения и воспитания дошкольника. Кроме того, беседы должны отвечать определенным требованиям:

быть конкретными и содержательными;

давать родителям новые знания по вопросам обучения и воспитания детей;

пробуждать интерес к педагогическим проблемам;

повышать чувство ответственности за воспитание детей.

Как правило, беседа начинается с общих вопросов, надо обязательно приводить факты, положительно характеризующие ребенка. Рекомендуется детально продумать ее начало, от которого зависит успех и ход. Беседа индивидуальна и адресуется конкретным людям. Воспитателю следует подобрать рекомендации, подходящие для данной семьи, создать обстановку, располагающую «излить» душу. Например, педагог хочет выяснить особенности воспитания ребенка в семье. Можно начать эту беседу с положительной характеристики ребенка, показать, пусть даже незначительные его успехи и достижения. Затем можно спросить у родителей, как им удалось добиться положительных результатов в воспитании. Далее можно тактично остановиться на проблемах воспитания ребенка, которые, на взгляд воспитателя, еще необходимо доработать. Например: «Вместе с тем, хотелось бы обратить внимание на воспитание трудолюбия, самостоятельности, закаливание ребенка и др.». Дать конкретные советы.

Посещение семьи. Основная цель визита – познакомиться с ребенком и его близкими в привычной для него обстановке. В игре с ребенком, в разговоре с его близкими можно узнать много нужной информации о малыше, его пристрастиях и интересах и т.д. Посещение приносит пользу и родителям, и педагогу: родители получают представление о том, как воспитатель общается с ребенком, имеют возможность в привычной для себя обстановке задать волнующие их вопросы относительно воспитания своего ребёнка, а педагогу позволяет познакомиться с условиями, в которых живет ребенок, с общей атмосферой в доме, традициями и нравами семьи.

Особенности организации интерактивных форм взаимодействия с семьёй.

Интерактивный означает способность взаимодействовать или находиться в режиме беседы, диалога с чем-либо (например, компьютером) или кем-либо (например, человеком).

Отсюда, интерактивные формы взаимодействия - это, прежде всего, диалог, в ходе которого осуществляется взаимодействие.

Рассмотрим основные характеристики «интерактива»:

- это специальная форма организации, с комфортными условиями взаимодействия, при которых воспитуемый чувствует свою успешность, интеллектуальную состоятельность;

- процесс взаимодействия организуется таким образом, что все участники оказываются вовлеченными в процесс познания, обсуждения;

- диалоговое общение ведет к взаимодействию, взаимопониманию, к совместному принятию наиболее общих, но значимых для каждого участника задач;

- каждый участник вносит свой особый индивидуальный вклад, имеет возможность обменяться знаниями, собственными идеями, способами деятельности, услышать другое мнение коллег;

- исключается доминирование как одного выступающего, так и одного мнения;

- формируется умение критически мыслить, рассуждать, решать противоречивые проблемы на основе анализа услышанной информации и обстоятельств;

- формируется уважение к чужому мнению, умение выслушивать, делать обоснованные заключения и выводы;

- участник может не только выразить свое мнение, взгляд, дать оценку, но и, услышав доказательные аргументы коллег, отказаться от своей точки зрения или существенно изменить ее;

- участники учатся взвешивать альтернативные мнения, принимать продуманные решения, правильно выражать свои мысли, участвовать в дискуссиях, профессионально общаться;

-показателем эффективности групповой деятельности служит, с одной стороны, производительность труда группы (ее продуктивность), с другой – удовлетворенность членов группы совместной деятельностью.

Цели интерактивного взаимодействия могут быть различными:

- обмен опытом;

- выработка общего мнения;

- формирование умений, навыков;

- создание условия для диалога;

- группового сплочения;

- изменения психологической атмосферы.


Самой общей задачей педагога в интерактивной технологии является фасилитация (поддержка, облегчение) - направление и помощь процессу обмена информацией:

выявление многообразия точек зрения;

обращение к личному опыту участников;

поддержка активности участников;

соединение теории и практики;

взаимообогащение опыта участников;

облегчение восприятия, усвоения, взаимопонимания участников;

поощрение творчества участников.

Все вышесказанное определяет концептуальные позиции интерактивных форм взаимодействия:

Информация должна усваиваться не в пассивном режиме, а в активном, с использованием проблемных ситуаций, интерактивных циклов.

Интерактивное общение способствует умственному развитию.

При наличии обратной связи отправитель и получатель информации меняются коммуникативными ролями. Изначальный получатель становится отправителем и проходит все этапы процесса обмена информацией для передачи своего отклика начальному отправителя.

Обратная связь может способствовать значительному повышению эффективности обмена информацией (учебной, воспитательной, управленческой).

Двусторонний обмен информацией хотя и протекает медленнее, но более точен и повышает уверенность в правильности ее интерпретации.

Обратная связь увеличивает шансы на эффективный обмен информацией, позволяя обеим сторонам устранять помехи.

Контроль знаний должен предполагать умение применять полученные знания на практике.

Интерактивные методы выполняют диагностическую функцию, с их помощью проясняются родительские ожидания, представления, тревоги и страхи, причем, поскольку их диагностическая направленность для родителя неочевидна, то можно получить информацию, на которую значительно меньшее воздействие оказывает фактор социальной желательности.

Применение интерактивных методов позволяет значительно углубить воздействие педагога на родителей. Они получают опыт непосредственного проживания и реагирования, что способствует интеграции психолого-педагогических знаний и навыков.

В настоящее время активно используются нетрадиционные интерактивные формы работы с родителями, основанные на сотрудничестве и взаимодействии педагогов и родителей. В новых формах взаимодействия с родителями реализуется принцип партнерства, диалога. Заранее спланировать противоречивые точки зрения по вопросам воспитания детей (наказания и поощрения, подготовка к школе и т.д.). Положительной стороной подобных форм является то, что участникам не навязывается готовая точка зрения, их вынуждают думать, искать собственный выход из сложившейся ситуации.

Семейные клубы. В отличие от родительских собраний, в основе которых назидательно-поучительная форма общения, клуб строит отношения с семьей на принципах добровольности, личной заинтересованности. В таком клубе людей объединяет общая проблема и совместные поиски оптимальных форм помощи ребенку. Тематика встреч формулируется и запрашивается родителями. Семейные клубы - динамичные структуры. Они могут сливаться в один большой клуб или дробиться на более мелкие, - все зависит от тематики встречи и замысла устроителей .

Дискуссия является одной из важнейших форм деятельности, стимулирующей формирование коммуникативной культуры.

Объектом дискуссии может стать действительно неоднозначная проблема, по отношению к которой каждый участник свободно выражает свое мнение, каким бы непопулярным и неожиданным оно ни было.

Успех или неуспех дискуссии определяется, в том числе формулированием проблемы и вопросов.

Различают следующие формы дискуссии:

круглый стол - самая известная форма; особенность ее состоит в том, что участники обмениваются мнениями друг с другом при полном равноправии каждого;

симпозиум - обсуждение какой-либо проблемы, в ходе которого участники по очереди выступают с сообщениями, после чего отвечают на вопросы;

дебаты - обсуждение в форме заранее подготовленных выступлений представителей противостоящих, соперничающих сторон и опровержений, после чего слово предоставляется для вопросов и комментариев участникам от каждой команды.

Педагогическая ценность дискуссии увеличивается, если осмысливается и сам процесс обсуждения, а представление своей точки зрения помогает разносторонне осмыслить собственную позицию и понять другую точку зрения, освоить новые сведения, аргументы. Более глубокий анализ дискуссии можно провести, если записать ее на диктофон.

Индивидуальные консультации. Консультации по своему характеру близки к беседе. Разница в том, что беседа – это диалог воспитателя и родителя, а проводя консультацию, отвечая на вопросы родителей, педагог стремится дать квалифицированный совет.

Индивидуальные блокноты, куда воспитатель записывает успехи детей по разным видам деятельности, родители могут помечать, что их интересует в воспитании детей.


К данным формам также относятся:

«Школа молодой семьи»;

выполнение индивидуальных поручений;

телефон Доверия;

почта Доверия;

копилка Добрых дел и т.д..

Кроме того, существуют приемы создания ролей для родителей. Они могут играть разные формальные и неформальные роли в программе развития и воспитания своих детей в группе детского сада. Ниже приведены некоторые из них.

Гость группы. Необходимо поощрять приход родителей в группу для наблюдения за детьми и игры с ними.

Доброволец. У родителей и детей могут быть общие интересы или умения. Взрослые могут помогать воспитателям, принимать участие в спектаклях, помогать в организации мероприятий, обеспечивать транспортом, помогать убирать, обустраивать и украшать групповые помещения и пр.

Оплачиваемая должность. Некоторые родители могут занять оплачиваемую должность в качестве члена воспитательного коллектива.


III. Досуговые формы взаимодействия с родителями

Досуговые формы организации общения призваны устанавливать теплые неформальные отношения между педагогами и родителями, а также более доверительные отношения между родителями и детьми. В дальнейшем педагогам проще налаживать с ними контакты, предоставлять педагогическую информацию. Такие формы сотрудничества с семьей могут быть эффективными, только если воспитатели уделяют достаточное внимание педагогическому содержанию мероприятия, а установление неформальных доверительных отношений с родителями не является основной целью общения.

Праздники, утренники, мероприятия (концерты, соревнования). К данной группе форм относятся проведение педагогами дошкольных учреждений таких традиционных совместных праздников и досугов, как «Встреча Нового года», «Рождественские забавы», «Масленица»


Интерактивные игры – как средство по взаимодействию с родителями.


Интерактивная игра — это интервенция (вмешательство) ведущего в групповую ситуацию «здесь и теперь», которая структурирует активность членов группы в соответствии с определенной учебной целью.

Упрощенный мир интерактивных игр позволяет участникам лучше, чем в сложном реальном мире, познать и понять структуру и причинно-следственные взаимосвязи происходящего. Таким образом, можно более эффективно и с относительно малым риском обучиться новым способам поведения и проверить на практике свои идеи.

Такие интервенции известны под другими названиями — «структурирующие упражнения», «моделирующие игры», «ролевые игры» и т. п.



Совместные походы и экскурсии. Основная цель таких мероприятий – укрепление детско-родительских отношений. В результате у детей воспитывается трудолюбие, аккуратность, внимание к близким, уважение к труду. Это начало патриотического воспитания, любовь к Родине рождается из чувства любви к своей семье. Из этих походов дети возвращаются обогащенные новыми впечатлениями о природе, о насекомых, о своем крае. Затем увлеченно рисуют, делают поделки из природного материала, оформляют выставки совместного творчества.


Благотворительные акции. Такая форма совместной деятельности имеет большое воспитательное значение не только для детей, которые учатся не только принимать подарки, но и делать. Родители тоже не останутся равнодушными, видя, как их ребёнок с увлечением играет с друзьями в детском саду в давно заброшенную дома игру, а любимая книга  стала еще интереснее и звучит по – новому в кругу друзей. А это большой труд, воспитания человеческой души. Например, акция «Подари книгу другу». Благодаря такой форме работы с родителями может обновиться и пополниться библиотека группы.




IV Наглядно-информационные формы взаимодействия с родителями.

Данные формы общения педагогов и родителей решают задачи ознакомления родителей с условиями, содержанием и методами воспитания детей в условиях дошкольного учреждения, позволяют правильнее оценить деятельность педагогов, пересмотреть методы и приемы домашнего воспитания, объективнее увидеть деятельность воспитателя.


Наглядно-информационные формы условно разделены на две подгруппы:

 Задачами одной из них — информационно-ознакомительной — является ознакомление родителей с самим дошкольным учреждением, особенностями его работы, с педагогами, занимающимися воспитанием детей, и преодоление поверхностных мнений о работе дошкольного учреждения.

Задачи другой группы — информационно-просветительской — близки к задачам познавательных форм и направлены на обогащение знаний родителей об особенностях развития и воспитания детей дошкольного возраста. Их специфика заключается в том, что общение педагогов с родителями здесь не прямое, а опосредованное — через газеты, организацию выставок и т.д., поэтому они были выделены в самостоятельную подгруппу, а не объединены с познавательными формами.

В их использовании необходимо соблюдать принцип целенаправленности и принцип систематичности. Главная задача данных форм работы - познакомить родителей с условиями, задачами, содержанием и методами воспитания детей в ДОУ (группе) и способствовать преодолению поверхностного суждения о роли детского сада, оказывать практическую помощь семье. К ним относятся:

записи на магнитофон (диктофон) бесед с детьми,

видеофрагменты организации различных видов деятельности, режимных моментов, занятий;

фотографии,

выставки детских работ,

стенды, ширмы, папки-передвижки.

В педагогической практике используются и сочетаются различные виды наглядности:

натурная,

изобразительная,

словесно-образная,

информационная.

Но необходимо отметить, что отношение педагогов к традиционным методам наглядной пропаганды на современном этапе развития взаимоотношений педагога и родителей неоднозначно. Ряд воспитателей убеждены, что наглядные формы общения с родителями неэффективны в современных условиях. Они объясняют это тем, что родители не интересуются материалами, размещенными на стендах, папках-передвижках. А педагоги часто стремятся подменить непосредственное общение с родителями информационными объявлениями, статьями из газет и журналов. По мнению других воспитателей, наглядные формы общения способны выполнять задачи ознакомления родителей с методами и приемами воспитания, оказывать им помощь в решении возникающих проблем. При этом педагогу необходимо выступать в качестве квалифицированного советника, который может подсказать нужный материал, обсудить вместе с родителями возникшую трудность.

Рассмотрим группу традиционных информационно-ознакомительных форм.

Уголок для родителей. Невозможно представить детский сад без красиво и оригинально оформленного родительского уголка. В нем размещается полезная для родителей и детей информация: режим дня группы, расписание занятий, ежедневное меню, полезные статьи и справочные материалы-пособия для родителей. Материалы родительского уголка можно разделить по содержанию на две части:

материалы информационного характера: правила для родителей, распорядок дня, объявления различного характера;

материалы, освещающие вопросы воспитания детей в детском саду и семье. В них отражается текущая работа по воспитанию и развитию детей. Родители наглядно увидят, как можно оборудовать уголок или комнату для ребенка, получат ответы на поставленные вопросы, узнают, какие консультации будут проводиться в ближайшее время.

Главное - содержание родительского уголка должно быть кратким, ясным, разборчивым, чтобы у родителей возникло желание обратиться к его содержанию. Ещё очень важно не только наполнить уголок самой свежей и полезной информацией, но и сделать его красочным и привлекающим внимание. Для этого необходимо:

Выбрать подходящее место на стене. Желательно разместить уголок напротив входной двери или сразу над шкафами в раздевалке. Так нужная информация будет сразу попадаться родителям на глаза. Освободить на стене место для будущего родительского уголка. Сделайте из фанеры планшетный стенд или купите готовый, желательно сборно-разборный, чтобы иметь возможность при необходимости увеличить или уменьшить площадь стенда.

Решить, что именно будет наполнять родительский стенд. Обязательно должны присутствовать плакаты со справочной информацией: родителям о правах ребенка, ОБЖ родителям (правила личной безопасности), родители и второй ребенок, советы врачей, родители и их обязанности и пр.

Обратить внимание на содержание справочных материалов. Все статьи должны быть написаны доступным языком, без сложных терминов, размер шрифта букв - не менее 14 кеглей. Информацию дополнить красочными рисунками.

Подготовить и поместить информацию о детском учреждении и персонале, с указанием контактных телефонов. Это даст родителям возможность получать личные консультации в случае необходимости. Расписание дня, ежедневное меню, информация о воспитанниках группы (рост, вес и прочие показатели) – все это непременная часть родительского уголка.

Традиционно родительский уголок оформляется в виде теремка, крышу которого можно сделать из любого материала (бумаги, самоклеящейся клеёнки, соломы, веток и т.д.). Украшается уголок рисунками, аппликациями и поделками детей. Можно попросить и самих родителей, которые вместе с детьми с удовольствием примут участие в этом творческом мероприятии.

Но можно подумать и о нетривиальном оформлении уголка. Здесь вариантов может быть много. Можно оформите стенд в соответствии с названием группы или общим дизайном приёмной. Например, в виде паровозика с вагончиками. Для этого на каждую статью или памятку (они обычно выпускаются в формате А4 приклеить из разноцветного картона колеса, сделать окантовку вагончиков цветной бумагой .

Выставки, вернисажи детских работ. Их цель - демонстрируя родителям важных разделов программы или успехов детей по освоению программы (рисунки, самодельные игрушки, детские книги, альбомы и т.д.).

Например: выставка, освящающая разделы программы «Изобразительная деятельность детей в семье и детском саду», «Игрушка и ее воспитательная роль» или выставки детских работ «Осень – запасиха», «Зима пришла» и т.д.

Информационные листы. Они могут нести в себе следующую информацию:

информацию о дополнительных занятиях с детьми (Информационный листок);

  1. информацию о дополнительных занятиях с детьми Информационный листок);

  2. объявления о собраниях, событиях, экскурсиях;

  3. просьбы о помощи;

  4. благодарность добровольным помощникам и т.д.


Памятки для родителей. Небольшое описание (инструкция) правильного (грамотного) по выполнению каких либо действий .

Папки–передвижки. Формируются по тематическому принципу: «Чтобы наши дети не болели», «Роль отца в воспитании детей» и т.д. Папка дается во временное пользование родителям. Когда родители ознакомятся с содержанием папки-передвижки, с ними следует побеседовать о прочитанном, ответить на возникшие вопросы, выслушать предложения и т.д.


Родительская газета оформляется самими родителями. В ней они отмечают интересные случаи из жизни семьи, делятся опытом воспитания по отдельным вопросам. Например, «Выходной день семьи», «Моя мама», «Мой папа», «Я дома» и т.д.

Видеофильмы. Создаются по определенной тематике, например «Трудовое воспитание ребенка в семье», «Трудовое воспитание детей в детском саду» и др.

К данным формам работы с родителями можно отнести и

оформление фотомонтажей;

совместное создание предметно – развивающей среды;

семейный и групповые альбомы «Наша дружная семейка», «Наша жизнь день за днем», «Воспитание со всех сторон»;

фотовыставки «Моя бабушка - лучше всех», «Мама и я, счастливые мгновения», «Папа, мама, я - дружная семья»;

эмоциональный уголок «Я сегодня вот такой», «Здравствуйте, я пришел» и другие.


V. Информационно-аналитические формы организации взаимодействия с родителями


Основной задачей информационно-аналитических форм организации общения с родителями являются сбор, обработка и использование данных о семье каждого воспитанника, общекультурном уровне его родителей, наличии у них необходимых педагогических знаний, отношении в семье к ребенку, запросах, интересах, потребностях родителей в психолого-педагогической информации. Только на аналитической основе возможно осуществление индивидуального, личностно-ориентированного подхода к ребенку в условиях дошкольного учреждения, повышение эффективности воспитательно-образовательной работы с детьми и построение грамотного общения с их родителями.

Анкетирование. Один из распространенных методов диагностики, который используется работниками ДОУ с целью изучения семьи, выяснения образовательных потребностей родителей, установления контакта с её членами, для согласования воспитательных воздействий на ребенка (Приложение 25. Анкета «Взаимодействие родителей и педагогов»).

Получив реальную картину, на основе собранных данных педагогом определяется и вырабатывается тактика общения с каждым родителем и ребёнком. Это помогает лучше ориентироваться в педагогических потребностях каждой семьи, учесть ее индивидуальные особенности.

На основе анкетных данным можно разработать критерии  «включенности» родителей в образовательный процесс. Он может отражать количественные показатели присутствия родителей на групповых мероприятиях: посещение родительских собраний и консультаций; присутствие родителей на детских праздниках, участие родителей в подготовке и проведении экскурсий, тематических занятий; участие в выставках, вернисажах; выпуск журналов и книг; посещение «Дня открытых дверей»; помощь родителей в оснащении педагогического процесса. А так же качественные показатели: инициативность, ответственность, отношение родителей к продуктам совместной деятельности детей и взрослых. Такой анализ позволяет выделить три группы родителей.


Родители – лидеры, которые умеют и с удовольствием участвуют в воспитательно-образовательном процессе, видят ценность любой работы детского учреждения.

Родители – исполнители, которые принимают участие при условии значимой мотивации.

Родители – критические наблюдатели. Изменение восприятия родителей как участников образовательного процесса привело к изменению понимания типов семей: активные участники педагогического процесса, заинтересованные в успешности своих детей; заинтересованные, но желающие решить проблемы с помощью специалистов; равнодушные, живущие по принципу «меня воспитывали так же».

Всё это поможет воспитателю найти дифференцированный подход к родителям во время проведения совместных мероприятий.

VI. Письменные формы взаимодействия с родителями


Новое в практике работы детского сада с семьёй это использование письменных форм общения с родителями. Как и когда использовать письменные формы общения?

Когда нехватка времени или сложности с графиком работы родителей мешают вам встретиться с ними лично; если у вас нет телефона или вы хотите обсудить какой-либо вопрос лично, то поддерживать контакт с родителями вам помогут некоторые формы письменного общения. Но злоупотреблять такими формами общения не стоит. Так как они не способствуют сплочению детско-родительского коллектива группы. А некоторые (брошюра, пособие, бюллетень, отчёт) более приемлемы для организации работы с родителями в рамках всего детского сада.

Брошюры.  Брошюры помогают родителям узнать о детском саде. Брошюры могут описать концепцию детского сада и дать общую информацию о нем.

Пособия. Пособия содержат подробную информацию о детском саде. Семьи могут обращаться к пособиям в течение всего года.

Бюллетень. Бюллетень можно выпускать раз или два в месяц, чтобы постоянно обеспечивать семьи информацией об особых мероприятиях, изменениях в программе и др.

Еженедельные записки. Еженедельная записка, адресованная непосредственно родителям, сообщает семье о здоровье, настроении, поведении ребенка в детском саду, о его любимых занятиях и другую информацию.

Неформальные записки. Воспитатели могут посылать с ребенком короткие записки домой, чтобы информировать семью о новом достижении ребенка или о только что освоенном навыке, поблагодарить семью за оказанную помощь; здесь могут быть записи детской речи, интересные высказывания ребенка и др. Семьи также могут посылать в детский сад записки, выражающие благодарность или содержащие просьбы.

Личные блокноты. Такие блокноты могут каждый день курсировать между детским садом и семьей, чтобы делиться информацией о том, что происходит дома и в детском саду. Семьи могут извещать воспитателей об особых семейных событиях, таких, как дни рождения, новая работа, поездки, гости.

Доска объявлений. Доска объявлений – это настенный экран, который информирует родителей о собраниях на день и др.

Ящик для предложений. Это коробка, в которую родители могут класть записки со своими идеями и предложениями, что позволяет им делиться своими мыслями с группой воспитателей.

Отчеты. Письменные отчеты о развитии ребенка – это одна из форм общения с семьями, которая может быть полезна при условии, чтобы она не заменяла личных контактов.



VII. Критерии эффективности использования различных форм работы с родителями в воспитании и развитии личности ребенка


С целью эффективного решения этой задачи администрации ДОУ, да и воспитателям необходимо проводить анализ (самоанализ) эффективности (количественный и качественный) мероприятий, которые проводятся специалистами детского сада.

Для определения эффективности усилий, затраченных на взаимодействие с родителями, можно использовать опрос, киши отзывов, оценочные листы, экспресс-диагностику, и другие методы сразу после проведения того или иного мероприятия. Не менее важным является самоанализ со стороны педагогов.

В работе с родителями повторная диагностика, собеседование с детьми, наблюдения, учет активности родителей и т.п. могут быть использованы для отслеживания и оценки отсроченного результата.

Об эффективности, проводимой в дошкольном учреждении работы с родителями свидетельствуют:

проявление у родителей интереса к содержанию образовательного процесса с детьми;

возникновение дискуссий, диспутов по их инициативе;

ответы на вопросы родителей ими самими; приведение примеров из собственного опыта;

увеличение количества вопросов к педагогу, касающихся личности ребенка, его внутреннего мира;

стремление взрослых к индивидуальным контактам с воспитателем;

размышление родителей о правильности использования тех или иных методов воспитания;

повышение их активности при анализе педагогических ситуаций, решение задач и обсуждение дискуссионных вопросов.

Оценка состояния взаимодействия ДОУ и семьи рассматривает три уровня: высокий, средний и низкий.

Высокий уровень организации взаимодействия ДОУ с семьей включает отсутствие формализма в организации работы с семьей; учет социального запроса (интересы, потребности) родителей в планировании работы ДОУ; социологический анализ контингента семей воспитанников (получение данных о составе семьи, образовании родителей и т.д.), использование разнообразных форм работ с семьей (индивидуальных, коллективных, наглядно-информационных), поиск и внедрение в практику новых нетрадиционных форм работы с семьей; систематическая организация активной методической работы по повышению профессиональной компетентности педагогов ДОУ по взаимодействии с семьей; стремление к диалогу при организации работы с родителями; выявление, обобщение, распространение передового педагогического опыта по взаимодействию с семьей, передового опыта семейного воспитания; «открытость» ДОУ для родителей;

 

Средний уровень организации взаимодействия ДОУ с семьей предполагает стремление администрации и педагогического коллектива к активному взаимодействию с семьями воспитанников; минимальный учет в работе интересов и потребностей, запросов родителей; изучение социального профиля семей родителей (без активного использования полученных данных в работе); сочетание традиционных и нетрадиционных форм работы; организацию открытых мероприятий для родителей в основном в праздничные дни; отсутствие изучения передового опыта воспитания детей в семье и его распространение среди родителей других воспитанников;

 

Низкий уровень организации взаимодействия ДОУ с семьей предполагает: формальный подход к планированию и осуществлению работы с семьей; отсутствие учета в работе интересов и потребностей родителей; изучение социального профиля семей воспитанников (без использования полученных данных в работе); бессистемное использование в работе только традиционных форм взаимодействия с семьей; организация открытых мероприятий для родителей только в дни праздников; отсутствие изучения передового семейного опыта и его распространения среди других родителей воспитанников; отсутствие методической работы по повышению профессиональной компетентности педагогов по взаимодействию с семьей; неэффективное использование наглядно-информационных форм работы с семьей, стремление подменить общение с родителями материалами различных стендов.

Определение такого уровня взаимодействия ДОУ с семьями воспитанников, дает возможность руководителям и педагогическому коллективу поделиться опытом успешного общения с родителями, а также, обратить внимание на вопросы, требующие существенной доработки по данной теме.

ЧАСТЬ II.

Практическая часть

Пример анкетирования родителей в МБДОУ:

Анкета для родителей «Ребёнок и телевидение».

1. Что делает Ваш ребёнок после прихода домой из детского сада? (Отметьте три наиболее частых занятия).

играет самостоятельно;

смотрит телевизор;

гуляет;

играет вместе со мной;

слушает чтение книги;

играет с братьями, сёстрами, друзьями;

ходит по дому, не в силах ничем себя занять;

другое.

2. Как часто Ваш ребёнок смотрит телевизор?

Каждый день;

1-2 раза в неделю;

только по выходным дням;

в исключительных случаях;

никогда;

свой вариант (написать).

                3. Какие передачи он смотрит чаще всего?

                4. Какие герои больше всего нравятся Вашему ребёнку?

                5. Как Вы считаете, какое влияние (негативное или позитивное) они оказывают? Почему?

                6. Обсуждаете ли Вы с ребёнком просмотренные передачи?

всегда;

иногда, очень редко;

никогда, нет времени;

свой вариант (написать).

                 7. Ограничиваете ли Вы просмотр ребёнком телепередач?

да, безусловно;

иногда это бывает;

у меня это не получается;

считаю, что этого делать не надо;

свой вариант (написать).

                  8. Что, по Вашему мнению, необходимо сделать, чтобы телевизор стал другом, а не врагом Вашего                ребёнка?

 

                 9. Как часто работает телевизор в Вашем доме?

 

включён всегда с утра до вечера;

чаще всего включён;

включается только для просмотра определенных передач;

включается только в исключительных случаях;

никогда;

свой вариант (написать).

                 

Памятка для родителей «Просмотр телепередач».


Если Вы считаете, что без телевизора вашему ребёнку не обойтись, соблюдайте следующие правила.

 До 2-2,5 лет ребёнку нельзя смотреть телевизор, от 2 до 3 лет (а лучше и позже) – не более 15 минут в день, и только вместе с мамой.

Смотреть можно только передачи, предназначенные для маленьких детей, лучше всего отечественные мультфильмы с чёткой, ясной картинкой, мелодичной музыкой, добрыми, нестрашными героями и понятным, доступным малышу содержанием.

Желательно периодически просматривать одни и те же мультфильмы, как перечитывают знакомые книги. Это способствует лучшему пониманию, более осознанному восприятию, элементарному предвосхищению уже известных событий. И в этом ребёнку тоже должна помочь мама.

Если Вы заметили, что вечером ребёнок перевозбуждается от просмотра телепередач, делайте это только по утрам, а вечером читайте знакомую книжку, расскажите сказку, поговорите с малышом о том, как прошёл день, что Вы с ним видели, что делали, как играли, что нового он узнал.

Никогда не оставляйте ребёнка одного перед телевизором и не разрешайте смотреть «взрослые» передачи. Не поощряйте игры с пультом переключения каналов без Вашего ведома.

  Советы родителям.

Откажись от привычки спихивать ребёнка на телевизор, как на электронную няньку, даже если вы очень заняты. Вместо этого подыщите ему какое– ни будь  дело – пусть учится рисовать или музыке, развивайте интерес к книге.

Выберите достойные передачи. Просмотрите заранее программу на неделю и отметьте те передачи или фильмы, которыми  на ваш взгляд, следовало бы ограничиться.

Назначьте один день без телевизора. Объясните, что все, в том числе мама и папа, должны подыскать себе на этот день более полезные занятия.

Не ставьте телевизор в детской, если только не хотите окончательно потерять контроль над тем, какие передачи и в какое время смотрит ребёнок.

Не оставляйте телевизор включённым для создания шумового фона. Если ребёнок хочет услышать что – ни будь, пока рисует или занимается, включите радио.



ПЛАН   МЕТОДИЧЕСКОГО   СОПРОВОЖДЕНИЯ ВВЕДЕНИЯ И РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС ДО

Цель: совершенствование профессиональных компетенций педагогических работников  и формирование у них психолого-педагогической готовности к реализации федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования.

Задачи:

  1. Определить изменения в образовательной системе ДОУ, необходимых для приведения ее в соответствие с требованиями Федеральных государственных образовательных стандартов

  2. Создать алгоритм деятельности ДОУ в условиях введения Федеральных государственных образовательных стандартов дошкольного образования.

  3. Упорядочить работу по проблеме внедрения ФГОС дошкольного образования с целью повышения уровня профессиональной компетентности педагогов.

  4. Реализовать намеченные мероприятия, перестроив образовательную деятельность дошкольного учреждения в соответствии с ФГОС ДО.

Ожидаемые результаты:

- сформированность у педагогов и родителей определенной базы знаний о требованиях ФГОС ДО, 

- готовность педагогических работников к проектированию образовательного процесса в ДОУ на основе ФГОС ДО с применением инновационных форм, методов, средств и технологий.

- разработка общеобразовательной программы ДОУ в соответствии с ФГОС ДО.

 

Перспективный план работы МБДОУ

 

      Название   

   мероприятия

                    Цель проведения мероприятия

     Срок исполнения

  Участники    мероприятия

Оформление информационных стендов в группах,  в холле детского сада

-  Распространение педагогических знаний среди родителей.

- Активизация родительского внимания к вопросам воспитания, жизни ребенка в детском саду.

 Август - сентябрь

Родители всех возрастных групп

Презентация детского сада

- Знакомство родителей и детей друг с другом, с педагогическим коллективом детского сада.

- Формирование положительного имиджа детского сада в сознании родителей.

- Формирование доброжелательного отношения родителей к детскому саду.

Сентябрь

Родители вновь

поступивших детей

Анкетирование

« Давайте познакомимся»

- Получение и анализ первичной информации о ребенке и его семье

Сентябрь

Родители вновь поступивших детей

Анкетирование

« Об организации дополнительных платных образовательных услуг»

- Изучение потребностей родителей в дополнительных услугах.

- Удовлетворение социального заказа на дополнительные услуги.

Сентябрь

Родители всех возрастных групп

Консультация

« Первый раз в детский сад»

- Консультирование родителей об особенностях поведения ребенка во время адаптации к детскому саду.

- Формирование единого подхода к соблюдению режима дня, вопросам воспитания детей.

Сентябрь

Родители вновь

поступивших детей

Консультации

 « Эти непонятные гласные и согласные»

 

« Почему ребенок говорит неправильно?»

- Формирование единого подхода к правилам питания ребенка в детском саду и дома

 

-Распространение педагогических знаний среди родителей.

 

Сентябрь

Родители подготовительной группы

Родители старшей группы

Заседание № 1 родительского комитета ДОУ

- Знакомство администрации с новым составом родительского комитета ДОУ

- Создание благоприятных условий для вовлечения родителей в деятельность ДОУ

Сентябрь

Члены родительского комитета

Родительское собрание  для вновь поступивших в детский сад детей

« Хорошо у нас в саду»

 

 

- Знакомство родителей с правилами посещения детского сада, результатами адаптации детей в группе, задачами воспитания на год

- Выборы родительского комитета группы

- Заключение договоров с родителями

Октябрь

Родители I младшей группы

Групповые родительские собрания «   Растим здорового ребенка»

- Активизация родительского внимания к вопросам сохранения и укрепления здоровья детей.

- Знакомство родителей с задачами на учебный год, психологическими и возрастными особенностями детей.

- Выборы родительского комитета группы

Октябрь

Родители групп

Анкетирование родителей

 « Здоровье моего ребенка»

- Получение информации о формах и методах оздоровления детей дома.

- Оценка готовности родителей к участию в физкультурно-оздоровительной работе ДОУ

Октябрь

Родители групп

Праздник « Осень золотая в гости зашагала»

- Демонстрация творческих способностей детей, сформированных творческих умений и навыков.

- Развитие эмоционально – насыщенного взаимодействия родителей, детей, педагогов

Октябрь - ноябрь

Родители всех возрастных групп

Консультации

 « Способы оздоровления часто болеющих детей»

« Адаптация детей раннего возраста»

« Чтоб ребенок не болел»

« Воспитание здорового ребенка , совместная работа  ДОУ и семьи»

« Безопасность детей – путь к здоровью»

 

 - Распространение педагогических знаний среди родителей.

- Практическая помощь семье в вопросах воспитания детей

- Активизация родительского внимания к вопросам сохранения и укрепления здоровья детей.

 

Октябрь

 

Родители всех возрастных групп

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Мастер – класс

« Уроки грамоты»

- Распространение педагогических знаний среди родителей.

- Практическая помощь семье в вопросах воспитания детей логопедической группы

 

Октябрь

Родители подготовительной группы

Памятки для родителей

«Формирование здорового образа жизни у своих детей»

- Пополнить знания родителей в области обеспечения безопасности ребёнка, охраны его жизни и здоровья

 

Октябрь

Родители всех возрастных групп

 

Индивидуальные практикумы «Шустрые язычки»

- Распространение педагогических знаний среди родителей.

- Практическая помощь семье в вопросах воспитания детей логопедической группы

 

Октябрь

Родители старшей группы

Родительское собрание в подготовительной группе « Знакомство с требованиями коррекционной программы»

- Распространение педагогических знаний среди родителей.

- Практическая помощь семье в вопросах воспитания детей логопедической группы

 

Октябрь

Родители подготовительной группы

Родительское собрание в старшей группе « Результаты обследования детей и перспективы работы с ними»

- Распространение педагогических знаний среди родителей.

- Практическая помощь семье в вопросах воспитания детей логопедической группы

 

Октябрь

Родители старшей группы

Выставка методической литературы « Все о физкультуре, спорте, здоровье»

-  Распространение педагогических знаний среди родителей.

- Активизация родительского внимания к вопросам сохранения и укрепления здоровья детей.

Октябрь

Родители всех возрастных групп

 Открытое занятие для родителей во

 2 младшей группе

« Прогулка в лес»

 

 

 

- Формирование положительного имиджа детского сада в сознании родителей.

- Демонстрация воспитательно – образовательной работы коллектива ДОУ с детьми.

- Установление партнерских отношений с семьями воспитанников

 

Ноябрь

Родители

2 младшей группы

Изовыставка в рубрике:Домашние зарисовки на тему:

« Как мы отдыхаем»

- Привлечение родителей к совместной изобразительной деятельности дома, активизация творчества родителей и детей.

Ноябрь

Родители 1 младшей группы

Папка – проект

 « Умные игры»

 

- Формирование у детей и родителей заинтересованности и умения играть в настольные дидактические игры.

Ноябрь

Родители 1 младшей группы

Консультации

« Вредные привычки родителей и их влияние на формирование у детей ЗОЖ»

« Растим здорового ребенка»

« Значение режима дня для адаптации детей»

« Значение прогулок для здоровья детей»

« Развитие связной речи с использованием мнемосхем»

- Пропаганда здорового образа жизни

- Привлечение внимания семьи к вопросам оздоровления детей в домашних условиях

-Психолого – педагогическое просвещение родителей по вопросам речевого развития ребенка

 

Ноябрь

Родители всех возрастных групп

 

 

Общегрупповое родительское собрание « Мы за здоровый образ жизни»

 

 

- Пропаганда здорового образа жизни

- Привлечение внимания семьи к вопросам оздоровления детей в домашних условиях

 

Ноябрь

Родители всех возрастных групп

 

Памятки для родителей старшей группы « Учимся слышать и правильно произносить»

- Психолого – педагогическое просвещение родителей по вопросам речевого развития ребенка

- Распространение педагогических знаний среди родителей.

 

Ноябрь

Родители старшей группы

Круглый стол

« Формирование правильной воздушной струи»

- Практическая помощь семье в вопросах воспитания детей

- Психолого – педагогическое просвещение родителей по вопросам речевого развития ребенка

- Распространение педагогических знаний среди родителей.

 

Ноябрь

Родители старшей группы

Семинар – практикум

« Готовим руку к письму»

- Распространение педагогических знаний среди родителей.

- Практическая помощь семье в вопросах воспитания детей

Психолого – педагогическое просвещение родителей по вопросам речевого развития ребенка

 

Ноябрь

Родители подготовительной группы

Анкетирование

« Знаете ли вы своего ребенка»

- Выявить отношение родителей к вопросу « Знаете ли вы своего ребенка»

Ноябрь

Родители

старших  групп

Спортивно- театрализованное представление , посвященное  Дню матери в средней группе « Мы сильные, мы дружные»

- Демонстрация творческих способностей детей, сформированных творческих умений и навыков.

- Развитие эмоционально – насыщенного взаимодействия родителей, детей, педагогов

Ноябрь

Родители  и дети средней  группы

Заседание № 2 родительского комитета

 

 

- Привлечение родителей к проведению новогодних праздников, организация и приобретение  новогодних подарков , контролю за качеством питания в детском саду

Декабрь

Члены родительского комитета ДОУ

Семинар – практикум « Роль стиля общения родителя с ребенком в формировании его личности»

- Совершенствование психолого- педагогических знаний родителей.

- Знакомство родителей с понятиями детско – родительских отношений, благополучия в семье и стиля семейного воспитания.

Декабрь

Родители

старшей группы

Спортивно – досуговое мероприятие в подготовительной группе « Семья – здоровый образ жизни»

 

- Демонстрация творческих способностей детей, сформированных творческих умений и навыков.

- Развитие эмоционально – насыщенного взаимодействия родителей, детей, педагогов

Декабрь

Родители и дети подготовительной группы

Праздничные утренники « К нам шагает Новый год»

- Развитие эмоционально – насыщенного взаимодействия 

родителей, детей, педагогов ДОУ.       

- Демонстрация творческих способностей детей.

Декабрь

Родители  и дети всех возрастных групп

Акция « Поможем тем, кто рядом»- изготовление кормушек, подкормка птиц зимой

 

- Привлечение родителей к работе детского сада

- Развитие творческого взаимодействия родителей и детей.

Декабрь

Родители всех возрастных групп

Консультации:

«Физиологическая эффективность дыхательной гимнастики в укреплении здоровья детей»

«Практические рекомендации родителям по организации ЗОЖ ребенка»

« Спортивный уголок дома»

« Крупные возможности мелкой моторики»

- Пропаганда здорового образа жизни

- Привлечение внимания семьи к вопросам оздоровления детей в домашних условиях

- Распространение педагогических знаний среди родителей.

                                                                                     

Декабрь

Родители всех возрастных групп

Открытое занятие для родителей

« Обучение грамоте»

- Распространение педагогических знаний среди родителей.

- Практическая помощь семье в вопросах воспитания детей

Психолого – педагогическое просвещение родителей по вопросам речевого развития ребенка

 

Декабрь

Родители подготовительной

группы

 

Конкурс « Лучшая новогодняя сказка»

- Демонстрация творческих способностей детей, сформированных творческих умений и навыков.

- Развитие эмоционально – насыщенного взаимодействия родителей, детей, педагогов

Декабрь

Родители старшей группы

Психологический тренинг

« Профилактика агрессивного поведения у детей раннего возраста»

- Рекомендации по адаптации родителям детей с тяжелой и средней формой адаптации

Декабрь

Родители младшей  группы

Привлечение родителей к зимним постройкам на участках

- Привлечение родителей к работе детского сада

- Развитие творческого взаимодействия родителей и детей.

Декабрь

Родители всех возрастных групп

Выставка совместных  работ детей и взрослых

« Мастерская Деда Мороза»

 

- Привлечение родителей к работе детского сада

- Развитие творческого взаимодействия родителей и детей.

Декабрь

Родители всех возрастных групп

Мастер – класс

 « Играя, учим говорить красиво»

Практическая помощь семье в вопросах воспитания детей

Психолого – педагогическое просвещение родителей по вопросам речевого развития ребенка

 

Январь

Родители старшей группы

Семинар - практикум « Роль эмоций в жизни ребенка»

 

- Показать родителям роль эмоций в жизни ребенка

Январь

Родители старшей группы

Беседа по теме:

« Витамины я люблю- быть здоровым я хочу»

- Распространение педагогических знавний среди родителей

Январь

Родители 1 младшей группы

Консультации:

« Игры с песком и водой в домашних условиях с детьми раннего возраста»

« Эксперимент в детском саду»

« Волшебная водичка»

« Как научить ребенка читать?»

« Как помочь ребенку избавиться от страхов и обрести уверенность»

 

- Совершенствование психолого- педагогических знаний родителей

- Психолого – педагогическое просвещение родителей по вопросам речевого развития и детского экспериментирования.

Январь

Родители всех возрастных групп

Памятка для родителей

 « Варианты совместной исследовательской деятельности детей и родителей»

 

- Совершенствование психолого- педагогических знаний родителей по вопросам детского экспериментирования.

 

Январь

Родители всех возрастных групп

Родительское собрание в подготовительной группе ( с участием учителей начальных классов)

« У школьного порога»

- Активизация  педагогических умений родителей в подготовке детей к школе.

 

 

 

 

 

 

Февраль

 

 

 

 

 

 

 

Родители подготовительной группы

 

 

 

 

 

Творческая встреча

« Формирование правильного звукопроизношения у 6 – ти летнего ребенка»

-  Распространение педагогических знаний среди родителей.

- Практическая помощь семье в вопросах  развития речи детей.

Февраль

Родители подготовительной   группы

Изготовление сборника игр для родителей « Сыпь песок, лей водичку»

- Оказать помощь родителям в организации игр дома

Февраль

Родители 1 младшей группы

Консультации:

« Что такое готовность к школе?

« Опытническая деятельность в детском саду»

« Культура речевого общения»

« Понимаем ли мы друг друга»

- Расширение психолого – педагогического кругозора родителей

- Распространение педагогических знаний среди родителей.

 

 

 

Февраль

 

 

 

 

 

 

 

Родители всех возрастных групп

 

 

 

 

 

 

 

Встреча с интересными людьми « Папины рассказы» - о службе в армии

- Формирование атмосферы общности интересов детей, родителей и педагогов детского сада.

Февраль

Родители старших групп

Открытое занятие с элементами экспериментирования « Посадка лука»

 

- Закрепление знаний о жизненно важных условиях произрастания растения.

февраль

Родители 1 младшей группы

Практикум для родителей « Мяч и речь»

- Распространение педагогических знаний среди родителей.

- Педагогическая помощь родителям по  вопросам развития речи детей.

 

 

Февраль

Родители старшей группы

Наглядная информация

« Как готовить ребенка к школе?

« Детское экспериментирование. Старший возраст»

 

- Распространение педагогических знаний среди родителей.

- Педагогическая помощь семье в вопросах воспитания детей

 

Февраль

 

 

 

 

Родители старших групп

 

 

 

Праздник «Честный поединок»

 

 

- Формирование атмосферы общности интересов детей,  родителей и педагогов детского сада.

Февраль

Родители старших групп

Лекторий « Роль семьи в развитии интереса к экспериментальной деятельности ребенка»

- Распространение педагогических знаний среди родителей по вопросам экспериментальной деятельности детей.

 

Март

Родители всех возрастных групп

 

 

Анкетирование

« Детское экспериментирование в семье»

- Получение и анализ информации об отношении родителей к экспериментальной деятельности детей.

Март

Родители всех возрастных групп

 

 

Папка – передвижка

 « Какая музыка звучит в вашем доме?»

- Дать знания родителям о важности присутствия классической музыки в домашней обстановке.

Март

Родители 1 младшей группы

Памятки для родителей

 « Варианты совместной исследовательской деятельности детей и родителей в ходе использования естественных ситуаций дома»

« Организация детского экспериментирования в домашних условиях»

- Совершенствование психолого- педагогических знаний родителей по вопросам детского экспериментирования.

 

Март

Родители всех возрастных групп

 

 

Праздник « Мама, мамочка, мамуля»

- Формирование интересов общности интересов детей, родителей и педагогов детского сада

Март

Родители и дети  всех возрастных групп

Родительское собрание

« Экспериментальная деятельность дошкольников в семье»

- Расширение психолого – педагогического кругозора родителей

- Распространение педагогических знаний среди родителей.

 

Март

Родители всех возрастных групп

 

Семинар – практикум « Формирование пространственных представлений у детей с ОНР»

-  Распространение педагогических знаний среди родителей.

- Практическая помощь семье в вопросах  формирования пространственных представлений.

Март

Родители старшей   группы

 

 

 

 

Круглый стол « В гости к сонорным»

-  Распространение педагогических знаний среди родителей.

- Практическая помощь семье в вопросах  развития речи детей.

Март

Родители подготовительной группы

Круглый стол

« Капризы и упрямство»

 

-  Распространение педагогических знаний среди родителей.

- Практическая помощь семье в вопросах воспитания детей.

Март

Родители всех возрастных групп

Акция: « Пусть птицы весело поют»- изготовление скворечников на участке детского сада

- Привлечение родителей к работе детского сада

- Развитие творческого взаимодействия родителей и детей.

Март

Родители всех возрастных групп

 

 

 

 

Консультации:

«Понимаем ли мы друг друга»

« Развитие связной речи в семье»

« Играйте с ребенком в слова»

« Песочная и водная терапии»

-  Распространение педагогических знаний среди родителей.

- Практическая помощь семье в вопросах воспитания детей.

Апрель

Родители всех возрастных групп

КВН « Раз словечко, два словечко»

 

 

 

-  Распространение педагогических знаний среди родителей.

- Практическая помощь семье в вопросах развития речи детей.

Апрель

Родители старшей   группы

 

 

Заседание родительского комитета

 « Подготовка к выпускному балу»

- Привлечение родителей к проведению выпускного вечера, организация и приобретение  подарков для детей.

Апрель

Родители старших групп

Родительское общегрупповое собрание « Если ваш ребенок боится»

-Распространение педагогических знаний среди родителей.

 

Апрель

Родители всех возрастных групп

Развлечение

« Здравствуй, солнечный зайчик»

- Развивать активную речь детей, вызвать положительные эмоции

Апрель

Родители 1 младшей группы

Проведение субботника по благоустройству территории ДОУ

 

- Формирование командного духа среди родителей детей разных групп.

- Консолидация усилий работников детского сада и родителей по благоустройству территории детского сада.

Апрель

Родители всех возрастных групп

Консультация :

 « Что нужно знать родителям первоклассников?»

Мини – школа « Как подготовить ребенка к школе?»

- Расширение психолого – педагогического кругозора родителей

- Распространение педагогических знаний среди родителей по подготовке детей к школе

 

 

 

 

Апрель

Родители подготовительной группы

Групповые родительские собрания

 

- Подведение итогов воспитательно – образовательной работы за год

Май

Родители всех возрастных групп

Заседание родительского комитета ДОУ № 3

 

- Подведение итогов работы родительского комитета за учебный год

- Обсуждение планов ремонта детского сада в летний период

Май

Родители всех возрастных групп

Выпускной бал

« До свиданья, детский сад»

 

 - Демонстрация творческих способностей детей, сформированных творческих умений и навыков.

- Развитие эмоционально – насыщенного взаимодействия родителей, детей и педагогов.

 Май

 

 

 

Родители подготовительной группы

Анкетирование

 « Ваше мнение о работе нашего детского сада»

-  Выявление запросов родителей на следующий учебный год

Май

Родители всех возрастных групп

Наглядная информация

« Летний отдых с ребенком»

 

- Распространение педагогических знаний среди родителей.

- Педагогическая помощь семье в вопросах воспитания детей

Май

Родители всех возрастных групп

 

 

 

Родительские собрания « Итоги коррекционной работы»

« Вот и стали мы взрослей – говорим мы правильно»

-  Распространение педагогических знаний среди родителей.

- Практическая помощь семье в вопросах  развития речи детей.

Май

Родители старших групп

Круглый стол

« Копилка родительской мудростьи»

- Поддерживать желание поделиться положительным опытом в организации познавательно – исследовательской деятельности в семье

май

Родители 1 младшей группы

Родительское собрание « Успехи нашей группы»

- Дать информацию об успехах детей на конец года, познакомить с летним планом работы.

май

Родители 1 младшей группы

Консультации:

« Как сделать домашний театр»

« Безопасное поведение дошкольника»

- Распространение педагогических знаний среди родителей.

 

Май

Родители средней группы

 

Родители старших групп

Консультация

 «Использование природных факторов для закаливания детей летом»

- Привлечение внимания родителей к активному использованию летнего периода для закаливания ребенка

Июнь

Родители всех возрастных групп

Санбюллетень

 « Первая помощь при отравлениях»

« Витаминный календарь. Лето»

« Первая помощь при солнечных ударах и ожогах»

 

- Распространение педагогических знаний среди родителей.

 

Июнь - август

Родители всех возрастных групп



Заключение


За тысячелетнюю историю человечества сложились две ветви воспитания подрастающего поколения: семейное и общественное. Издавна ведётся спор, что важнее в становлении личности: семья или общественное воспитание? Одни великие педагоги склонялись в пользу семьи, другие отдавали пальму первенства общественным учреждениям.

Между тем, современная наука располагает многочисленными данными, свидетельствующими о том, что без ущерба для развития личности ребёнка невозможно отказаться от семейного воспитания, поскольку его сила и действенность несравнимы ни с каким, даже очень квалифицированным воспитанием в детском саду или школе.

Для обеспечения благоприятных условий жизни и воспитания ребёнка, формирования основ полноценной, гармоничной личности необходимо укрепление и развитие тесной связи и взаимодействия детского сада и семьи.

В практике же современного детского сада зачастую используются стандартные формы работы: родительские собрания, родительские комитеты, выставки, реже конференции, Дни открытых дверей, которые проводятся нерегулярно, а тема не всегда совпадает с содержанием. В Днях открытых дверей мало родителей принимают участие. Такие мероприятия, как турнир знатоков, КВНы, викторины, фактически не проводятся.

Это происходит по нескольким причинам:

нежелание что-то менять;

устойчивые штампы в работе;

большая затрата времени на подготовку и т.д.

неумение поставить конкретные задачи, наполнить их соответствующим содержанием, выбрать методы;

при выборе методов и форм сотрудничества не учитывают возможностей и условий жизни конкретных семей;

довольно часто особенно молодые воспитатели используют лишь коллективные формы работы с семьей;

недостаточное знание специфики семейного воспитания;

неумение анализировать уровень педагогической культуры родителей и особенности воспитания детей;

неумение планировать совместную работу с детьми и родителями;

у отдельных, особенно молодых, воспитателей недостаточно развиты коммуникативные умения.

Изложенный выше практический материал из опыта работы, необходим, чтобы две системы (детский сад и семья) стали открытыми друг для друга и помогли раскрытию способностей и возможностей ребенка.

И если описанная выше работа с родителями и её анализ будут проводиться в системе и не «на бумаге», то постепенно даст определенные результаты: родители из «зрителей» и «наблюдателей» станут активными участниками встреч и помощниками воспитателя и администрации ДОУ, так как тем самым создастся атмосфера взаимоуважения. А позиция родителей как воспитателей станет более гибкой, так как они стали непосредственными участниками воспитательно-образовательного процесса своих детей, ощущая себя более компетентными в воспитании детей.


Источники информации

Доронова Т.Н. Взаимодействие дошкольного учреждения с родителями. [Текст]// Т.Н. Доронова, М.: «Сфера», 2002, С. 114

Зверева О.Л., Кротова Т.В. Общение педагога с родителями в ДОУ. Методический аспект. [Текст]// О.Л. Зверева, Т.В. Кротова, М.: Творческий центр «Сфера», 2005, С. 89.

Как оформить уголок для родителей в детском саду [Электронный ресурс]// http://www.kakprosto.ru/kak-33939-kak-oformit-ugolok-dlya-roditeley-v-detskom-sadu

Оформляем родительский уголок: новые формы и подходы [Электронный ресурс]// http://dob.1september.ru/articlef.php?ID=200700502

Современные подходы к сотрудничеству детского сада и семьи [Электронный ресурс] //http://tmntpk.ucoz.ru/publ/robota_s_roditeljami/formy_raboty_s

_roditeljami/sovremennye_podkhody_k_sotrudnichestvu_detskogo_sada_i_semi/50-1-0-105

Современные формы работы с родителями [Электронный ресурс]// http://www.vseodetishkax.ru/rabotnikam-doshkolnogo-obrazovaniya/112-sotrudnichestvo-pedagogov-i-roditelej-/798-sovremennye-formy-raboty-s-roditelyami-v-doshkolnom-uchrezhdenii

Солодянкина О.В. Сотрудничество дошкольного учреждения с семьей. Пособие для работников ДОУ. [Текст]// О.В. Солодянкина, М.: «Аркти», 2005, С. 221.

Антипина, Г. А. Новые формы работы с родителями в современном ДОУ [Текст] / Г. А. Антипова // Воспитатель ДОУ. - 2011. - №12. – С.88 – 94.

Арнаутова, Е.П. Планируем работу с семьёй. [Текст]/ Е. П. Арнаутова. // Управление ДОУ. - 2006.- №4. – С. 66 – 70

Борисова, Н. П. Детский сад и родители. Поиск активных форм взаимодействия[Текст] / Борисова Н. П., Занкевич С. Ю. // Дет. сад. управление. – 2007. - № 2. – С. 5-6

Глебова, С.В. Детский сад – семья: аспекты взаимодействия [Текст] / С. В. Глебова, Воронеж, «Учитель», 2008. – 111с.

Давыдова, О.И. Компетентностный подход в работе дошкольного образовательного учреждения с родителями[Текст] / О.И.Давыдова. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО ДЕТСТВО ПРЕСС», 2013. – 128с.

Евдокимова, Н.В. Детский сад и семья: методика работы с родителями. [Текст] / Н. В. Евдокимова. – М.: Мозаика – Синтез, 2007. – 144с.

Елисеева, Т.П. Детский сад и семья: современные формы взаимодействия [Текст] / Т. П. Елисеева. – Мн.: Лексис, 2007. – 68с.

Осипова, Л.Е. Работа детского сада с семьёй [Текст] / Л.Е.Осипова. – Изд. центр «Скрипторий», 2011 . – 72с.

Тонкова, Ю.М. Современные формы взаимодействия ДОУ и семьи. [Текст] / Ю. М. Тонкова // Проблемы и перспективы развития образования: материалы межд. заоч. конфер. - Пермь: Меркурий, 2012. – С. 71 – 74.

Хаснутдинова, С.Р. Поиск активных форм взаимодействия детского сада с родителями. [Текст] / С. Р. Хаснутдинова // Воспитатель ДОУ. - 2011. -№11. – С. 82 – 97.

Данилина Т.А., Лагода Т.С., Зуйкова М.Б. – М., «Взаимодействие дошкольного учреждения с социумом: Пособие для практических работников ДОУ» 2004 г.

А.В. Дронь, О.Л.Данилюк « Взаимодействие ДОУ с родителями дошкольников» . Санкт- Петербург 2011 г.

  Зверева О.Л. Кротова Т.В. «Общение педагога с родителями в ДОУ» /Методический аспект/ – М, 2005 г.






Автор
Дата добавления 28.12.2015
Раздел Дошкольное образование
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров2564
Номер материала ДВ-294519
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх