Формирование активной гражданской позиции младшего школьника

                     Формирование активной гражданской позиции

                                           младшего   школьника   

                                           Гильманова Нагима Салиховна

                     Россия, Бирск, Республика Башкортостан, МБОУ СОШ №4

                                        E- mail:[e-mail]

    Аннотация

    В статье раскрываются  качества личности младшего школьника.

    Ключевые слова: овладения новыми видами деятельности, формирование нравственной, экологической культуры ребенка, воспитание патриотизма.

        Формирование  активной гражданской позиции младшего школьника– это  развитие и самореализация человека на протяжении всей жизни в процессе овладения новыми видами деятельности, социальными нормами и ценностями.

      В условиях решения стратегических задач развития России важнейшими качествами личности становится инициативность, нацеленность на результат, умение сплоченно работать, способность находить нестандартные решения задач и проблем, готовность к саморазвитию, самовоспитанию. Овладение со-циальными ценностями – умение проявлять нравственное, патриотическое, толерантное отношение в коллективе, в незнакомом обществе. Средством до-стижения результатов в  начальных классах служат учебный материал и задания учебника.

     Хочу поделиться опытом педагогической деятельности по формированию социально значимых качеств личности младшего школьника в учебном и вне- урочном режиме работы.

    Например, на  уроке математики (УМК «Школа России») в 3 классе предлагается решить задачу об учениках, которые «в сентябре собрали 198 кг макулатуры, в октябре – столько же, а в ноябре – на 90 кг меньше. Сколько кг макулатуры собрали ученики класса за 3 месяца?»

       Рассматривается ряд вопросов на осмысление происходящего с опорой на жизненный опыт детей.

- Как называется акция сбора макулатуры в нашей школе?  («Береги лес»)

- Каким образом дети помогают сберечь лес? (Из вторсырья изготавливают тетради, учебники; картон)

- Почему дети каждый месяц сдавали по 198 кг, а в ноябре сдали меньше?  В чем причина? Можно ли одобрить такое отношение к природе? Почему?

- Как вы относитесь к акции по сбережению леса? Насколько активно вы принимаете в ней участие?

- Какими способами можно найти бумагу, если её нет дома?  (Попросить у соседей, попросить маму привезти с работы, зайти в магазин и попросить ненужные коробки из-под продуктов питания)

После решения задачи ставится обобщающий вопрос:

- Если у нас возможность узнать о количестве собранной макулатуры классом за 3 месяца? Каким образом?

   В классном уголке после каждого сбора макулатуры дежурные класса фикси-руют количество принесенных килограммов

- У кого есть желание узнать об участии нашего класса в сборе макулатуры? С какой целью мы будем делать?

  (Узнать количество спасенных деревьев; сравнить наш вклад с вкладом детей в приведенном примере; можно составить задачу с новыми данными и её ре-шить)

  Таким образом, происходит формирование нравственной, экологической, патриотической культуры ребенка и создание условий для системно-деятель-ностного подхода в овладении знаниями. На родительском собрании родители отвечают  на ряд вопросов:

- Как Вы относитесь к тому, что ваш ребенок собирает макулатуру? Оказываете ли Вы ему помощь в сборе и доставке бумаги до школы?

- Сколько нужно макулатуры, чтобы сберечь 1 березку, 1 ёлочку? Куда расхо-дуются вырученные школой деньги?

- На уроке русского языка работаем над текстом  «В библиотеке». Предлагается прочитать текст:

                                                   « В библиотеке».

       «У нас дома много книг. В одном шкафу стоят папины книги о природных заповедниках. В другом шкафу – мамины книги про театр и артистов. Еще у нас много игрушек и дисков с музыкой. А я люблю сказки. У меня их целая пол-ка!»

       Задания к тексту. Вспомните признаки текста. Какие ошибки допущены? Запишите исправленный текст.

- Как называется рассказ? Что такое библиотека? Мы прочитали о библиотеке? Какое слово можно добавить к названию, чтобы оно получилось более точное? (Домашняя библиотека. Семейная библиотека)

- Какие книги читают ваши родители? Как вы относитесь к чтению книг? Много ли книг в вашем доме? Почему? Нужно ли ухаживать за книгами? Как?

- Есть ли в нашей школе библиотека? Кто из вас является постоянным читателем? Как зовут нашего библиотекаря? Какие вы выбираете книги для чтения? Хочется ли вам поделиться своими впечатлениями о прочитанных книгах? Как это сделать? Какое мероприятие вы предлагаете провести во внеурочное время? Кого мы пригласим на наш праздник? Чем родители нам могут помочь? (Украсить класс, провести конкурсы).      

       После этого проводится школьным библиотекарем  Библиотечный урок. Елена Владимировна не только интересно рассказывает о  детских книгах, но и показывает слайды о писателях и героях их произведений    (С.Я Маршак, К.И.Чуковский,  С.Михалков и  др.) Дети рассказывают,  какие книги им

нравится читать.

   С учениками делаем вывод: «День прошел не зря, если сделано, хотя бы одно доброе, полезное дело». Какое доброе дело можете сделать вы в школьной библиотеке? (Помочь подклеить книги, подарить книгу, тем самым пополнить библиотечный фонд)

- А что вам нужно для этого? Предлагаю договориться о времени прихода для оказания помощи. Желающие дети могут подойти в назначенное время. Такие способы взаимодействия формируют у учащихся навыки совместной деятель-ности, ответственное отношение к окружающему миру, позволяют проявить заботу и внимание к другим людям, к обыденным вещам. Для организации встречи детей с ценностным миром нравственности, толерантности, этикета, развития ценностных представлений  широко использую различные технологии, различные ситуации.

Практическое осуществление принципов преемственности и непрерывности обучения,  воспитания, создание комфортных условий для эффективной совместной деятельности педагогов, учащихся и их родителей положены в основу успешного формировании активной гражданской позиции учащихся.

Краткое описание документа:

Аннотация

В статье раскрываются качества личности младшего школьника.

Ключевые слова: овладения новыми видами деятельности, формирование нравственной, экологической культуры ребенка, воспитание патриотизма, формирование активной гражданской позиции младшего школьника. Воспитание активного читателя.Овладение со-циальными ценностями – умение проявлять нравственное, патриотическое, толерантное отношение в коллективе, в незнакомом обществе.