Формирование читательской грамотности обучающихся начальной школы

• 1 слайд

  
  
  Формирование читательской грамотности обучающихся в начальной школе
  

• 2 слайд

  Читательская грамотность – способность человека понимать и использовать тексты, размышлять о них и заниматься чтением для того, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной жизни.
  

• 3 слайд

  Что такое читательская грамотность?
  Опора на текст
  Опора на внетекстовое
  задание
  Осмыслить, оценить
  текст
  Содержание текста
  Форма текста
  Найти извлечь информацию
  Интегрировать, интерпретировать информацию
  

• 4 слайд

  Приём «Верите ли вы…»
  Может быть началом урока. Помогает связывать разрозненные факты в единую картину;
  систематизировать уже имеющуюся информацию. Этот прием может стать нетрадиционным началом урока и в то же время способствовать вдумчивой работе с текстом, критически воспринимать информацию, делать выводы о точности и ценности информации. Учащимся предлагаются утверждения,  с которыми они работают дважды: до чтения текста параграфа учебника и после знакомства с ним. Полученные результаты обсуждаются.
  
  

• 5 слайд

  Письмо с дырками
  Волчишка.
  Жил в лесу волчишка с матерью. Ушла мать на охоту. Поймал волчишку человек. Он сунул его в мешок и принёс домой. Ночью волчишка подполз к двери. А дверь была открыта. Волчишка вылез на улицу и убежал в лес. А там была волчиха – мать. Обрадовались звери и убежали в глубину леса
  Волчишка.
  Жил в лесу _____ _ ____. Ушла мать на _____. Поймал ______ человек. Он сунул его _ _____ _ ____ __ ______. Ночью волчишка подполз _ _____. А дверь была _____. Волчишка вылез на улицу _ ____ _ ___. А там была ______ – ____. Обрадовались _____ _ _____ _ _____ ___.
  

• 6 слайд

  Прием «Мозаика»
  Задание: Текст рассыпался на части, попробуйте его собрать. Прочитайте получившийся текст.
  Находчивый муравей.
  Так до своего муравейника и доплыл. Вот какой находчивый муравей!
  Дождь кончился. Собрался муравей дальше идти, а дороги нет: прямо перед ним ручей разлился. Целая река воды. Столкнул тогда муравей щепочку в воду и поплыл на ней, как на лодочке.
  Тащил муравей щепочку. Вдруг начался дождь. Залез муравей в старый пень, а щёлку щепкой прикрыл.)
  
  

• 7 слайд

  Фишбон – «рыбья кость», «ёлочка»
  

• 8 слайд

• 9 слайд

  Приём «Тонкие и толстые вопросы».
  Дети учатся различать те вопросы, на которые можно дать однозначный ответ (тонкие вопросы), и те, на которые ответить определенно невозможно, проблемные (толстые) вопросы.
  
  Примеры ключевых слов толстых и тонких вопросов
  1) Толстые вопросы
  Дайте несколько объяснений, почему...?
  Почему Вы считаете (думаете) …?
  В чем различие…?
  Предположите, что будет, если…?
  Что, если…?
  
  2) Тонкие вопросы
  Кто…? Что…?
  Когда…? Может…?
  Будет…? Мог ли …?
  Верно ли …? Было ли …?
  Как звали …?
  Согласны ли Вы…?
  Данная работа способствует развитию мышления и внимания учащихся, а также развивает умение задавать ''умные'' вопросы. Классификация вопросов заставляет вдумываться в текст и помогает лучше усвоить его содержание.
  
  
  

• 10 слайд

  Прием «Уголки»
  Класс делится на две группы. Одна группа готовит доказательства положительных качеств героя, используя текст и свой жизненный опыт, другая - отрицательных, подкрепляя свой ответ цитатами из текста. Данный прием используется после чтения всего произведения. В конце урока делается совместный вывод. Этот прием учит детей диалогу, культуре общения.
  
  

• 11 слайд

  Прием «Чтение с остановками
  Материалом для его проведения служит повествовательный текст. На начальной стадии урока учащиеся по названию текста определяют, о чём пойдёт речь в произведении. На основной части урока текст читается по частям. После чтения каждого фрагмента ученики высказывают предположения о дальнейшем развитии сюжета. Данная стратегия способствует выработке у учащихся внимательного отношения к точке зрения другого человека и спокойного отказа от своей, если она недостаточно аргументирована или аргументы оказались несостоятельными.
  
  

• 12 слайд

  Прием «Шкатулка»
  Для актуализации субъектного опыта на уроках литературы. Учитель предлагает заполнить шкатулку, положив в неё что-то абстрактное, качества характера, пожелания и т.д.
  Пример. Собери в шкатулку все, что необходимо герою с твоей точки зрения, все, что поможет ему
  
  

• 13 слайд

  Прием «Конкурс шпаргалок»
  Участники за определенное время (5 минут, например) должны качественно, быстро, кратко, точно и разборчиво записать всю важную информацию на небольшом листке бумаги. Побеждает тот, кто сможет, соблюдает все условия," запротоколировать" наибольшее количество текста, и кто воспроизведет свой текст бегло, без ошибок.
  
  

• 14 слайд

  Прием «Лови ошибку»
  Учитель заранее подготавливает текст, содержащий ошибочную информацию, и предлагает учащимся выявить допущенные ошибки.
  Учащиеся анализируют предложенный текст, пытаются выявить ошибки, аргументируют свои выводы.
  Учитель предлагает изучить новый материал, после чего вернуться к тексту задания и исправить те ошибки, которые не удалось выявить в начале урока
  Такой материал можно предложить и для анализа, и для творческой переработки текста, и для синтеза собственного мнения
  

• 15 слайд

  Интеллект - карты
  

• 16 слайд

• 17 слайд

• 18 слайд

• 19 слайд

  Читательский дневник
  

• 20 слайд

  Проверочные по литературному чтению
  

• 21 слайд

• 22 слайд

  
  
  Проверочная работа (входная) 2 класс
  Л.Н. Толстой «Муравей и голубка» (62 слова)
  
  

• 23 слайд

  Дерево – функционально грамотная личность
  Вода – педагогические технологии
  Яблочки – ключевые компетенции
  Лейка – учитель
  

• 24 слайд

  Люди перестают мыслить, когда перестают читать
  Д. Дидро
  

• 25 слайд

  Спасибо за внимание!
  

Приём «Верите ли вы …»

1. Верите ли вы, что можно детей научить учиться?

2. Верите ли вы, что урок длится 45 минут?

3. Верите ли вы, что школа может существовать без детей?

4. Верите ли вы, что всё это происходит ради детей?

5. Верите ли вы, что учитель находится в постоянном поиске новых идей?

6. Верите ли вы, что по окончании мастер – класса  вы что-нибудь возьмёте для своей педагогической копилки?

7. Верите ли вы, что работа с текстом  не влияет на развитие речи ребёнка?

8.  Верите ли вы что формирование читательской грамотности – не играет роли в образовании детей?

Я тоже в это не верю.

Выступление Горбуновой Т.Н. (что такое читательская грамотность)

Приемов работы с текстом очень много. И сегодня мы предлагаем вашему вниманию самые интересные.

1.      Какой приём я использовала в начале нашей беседы?

Ø     Приём «Верите ли вы…» может быть началом урока. связывать разрозненные факты в единую картину;

Ø     систематизировать уже имеющуюся информацию. Этот прием может стать нетрадиционным началом урока и в то же время способствовать вдумчивой работе с текстом, критически воспринимать информацию, делать выводы о точности и ценности информации. Учащимся предлагаются утверждения,  с которыми они работают дважды: до чтения текста параграфа учебника и после знакомства с ним. Полученные результаты обсуждаются.

2.      Реставрация текста. Один из продуктивных приемов работы с текстом является «ПИСЬМО С ДЫРКАМИ».  Этот прием подойдет в качестве проверки усвоенных ранее знаний и для работы с параграфом при изучении нового материала.

Волчишко

- Сейчас мы предлагаем вам поработать с текстом.

- Внимательно прочитайте текст. А теперь попробуйте восстановить его на своих листах, заполнив пропуски. Давайте проверим, что у вас получилось.

     3.  Прием «Мозаика»

Детям дается задание: Текст рассыпался на части, нужно собрать его и прочитать получившийся текст.

4.      Прием «Фишбоун» Рыбная кость

На верхней косточке записывается формулировка проблемы, а на нижней факты, подтверждающие, что данная проблема существует. Эта работа (исследование) может проводиться индивидуально и по группам.

5.      Приём «Тонкие и толстые вопросы». Дети учатся различать те вопросы, на

которые можно дать однозначный ответ (тонкие вопросы), и те, на которые ответить определенно невозможно, проблемные (толстые) вопросы.

Примеры ключевых слов толстых и тонких вопросов

Толстые вопросы	Тонкие вопросы
Дайте несколько объяснений, почему...? Почему Вы считаете (думаете) …? В чем различие…? Предположите, что будет, если…? Что, если…?	Кто…? Что…? Когда…? Может…? Будет…? Мог ли …? Верно ли …? Было ли …? Как звали …? Согласны ли Вы…?

6.      Приём «Уголки» можно использовать на уроках литературного чтения при

составлении характеристики героев какого-либо произведения. Класс делится на две группы. Одна группа готовит доказательства положительных качеств героя, используя текст и свой жизненный опыт, другая - отрицательных, подкрепляя свой ответ цитатами из текста. Данный прием используется после чтения всего произведения. В конце урока делается совместный вывод. Этот прием учит детей диалогу, культуре общения.

7.      Приём – «Чтение с остановками». Материалом для его проведения

служит повествовательный текст. На начальной стадии урока учащиеся по названию текста определяют, о чём пойдёт речь в произведении. На основной части урока текст читается по частям. После чтения каждого фрагмента ученики высказывают предположения о дальнейшем развитии сюжета. Данная стратегия способствует выработке у учащихся внимательного отношения к точке зрения другого человека и спокойного отказа от своей, если она недостаточно аргументирована или аргументы оказались несостоятельными.

8.      Приём “Шкатулка”.
Описание: Для актуализации субъектного опыта на уроках литературы. Учитель предлагает заполнить шкатулку, положив в неё что-то абстрактное, качества характера, пожелания и т.д.
Пример. Собери в шкатулку все, что необходимо герою с твоей точки зрения, все, что поможет ему

9.      Приём “Конкурс шпаргалок”.
Описание: Участники за определенное время (5 минут, например) должны качественно, быстро, кратко, точно и разборчиво записать всю важную информацию на небольшом листке бумаги. Побеждает тот, кто сможет, соблюдает все условия," запротоколировать" наибольшее количество текста, и кто воспроизведет свой текст бегло, без ошибок.
Пример.
Такой прием можно использовать на уроке любого предмета. В дальнейшем. А что бы ты положил в данной ситуации для себя?

10.  Лови ошибку

Учитель заранее подготавливает текст, содержащий ошибочную информацию, и предлагает учащимся выявить допущенные ошибки.

Учащиеся анализируют предложенный текст, пытаются выявить ошибки, аргументируют свои выводы.

Учитель предлагает изучить новый материал, после чего вернуться к тексту задания и исправить те ошибки, которые не удалось выявить в начале урока

Такой материал можно предложить и для анализа, и для творческой переработки текста, и для синтеза собственного мнения.

11.  Интеллект – карты

Составление карты памяти предполагает использование различных графических средств (рисунков, символов, стрелочек, шрифтов).

12.  Читательский дневник

По итогам каждой четверти, чтобы проверить насколько ребенок научился читать осмысленно. Мы проводим проверочные работы по литературному чтению