Формирование эмоционально-духовной сферы учащихся в процессе учебно-познавательной деятельности по предмету Искусство в 8 - 9 классах

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Школа № 63 с углубленным изучением отдельных предметов»

улица Газовская,  дом 18, город  Нижний Новгород, 603065, тел/факс. [phone],  e-mail: [e-mail]

Школьное методическое объединение учителей иностранных языков, биологии, изобразительного искусства, графики, МХК

Приложение к Протоколу № 2 от 02.11.2017 г.

Выступление учителя музыки и МХК

Суворкиной Елены Николаевны

Формирование эмоционально-духовной сферы учащихся в процессе учебно-познавательной деятельности по предмету Искусство в 8 – 9 классах

г. Нижний Новгород

2017 г.

Уроки искусства в 8 – 9 классах веду по программе «Искусство» Г.П. Сергеевой, Е.Д. Критской. В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования программа рассчитана на 34 часа в год. Она  учитывает логику изучения предметов  «Изобразительное искусство» и «Музыка» в начальной и основной школе  и отражает специфику духовного, нравственно-эстетического опыта человечества, обобщает представление школьников о различных видах искусства в целом и их роли в жизни человека и общества. Воспитание эстетической и духовной культуры школьников привлекает внимание современного общества к возрождению духовности, обеспечивает формирование целостного мировосприятия учащихся, развивает умение ориентироваться в современном информационном пространстве.

Система уроков обеспечивает понимание школьниками значения искусства в культурно-историческом развитии человеческой цивилизации, оказывает позитивное воздействие на их духовный мир и формирование ценностных ориентаций. Главной задачей учителя является развитие учебно-познавательной деятельности, эмоциональности, самостоятельности.

ЦЕЛЬ – сформировать эмоционально-ценностное отношение к искусству как социально-культурной форме освоения мира, воздействующей на человека и общество.

ЗАДАЧИ:

1.     формирование целостного представления о роли искусства в культурно-историческом процессе развития человечества;

2.     воспитание художественного вкуса;

3.     приобретение культурно-познавательной коммуникативной и социально-эстетической компетентности;

4.     углубление интереса и развитие стремления к художественному самообразованию и художественно-творческой деятельности;

5.     интерпретация художественных образов через личностное осмысление и эмоциональное восприятие.

Через художественно-творческую деятельность учащихся формируется компетентный читатель, зритель, слушатель. Учащиеся постигают многообразие жанров искусства, учатся понимать роль традиций и новаторства в развитии искусства разных народов, размышлять об образной природе и эмоциональном воздействии искусства на человека.

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ развиваются в процессе активной учебно-познавательной и творческой деятельности обучающихся и формируют:

-       патриотизм, уважение к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России;

-       становление целостного мировоззрения, охватывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

-       осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре;

-       развитие эстетического сознания через освоение мирового художественного наследия.

Обогащение эмоционально-духовной сферы учащихся, формирование ценностных ориентаций зависят от организации учебно-познавательной деятельности.

Творческая деятельность – высшая форма деятельности, присущая человеку и включающая в себя мобилизацию восприятия, мышления, воображения, интуиции, вдохновения, наблюдательности, памяти, внимания.

Самым важным для творческой деятельности является творческое воображение как свойство мышления, самостоятельно создающее новые, оригинальные образы. Деятельность воображения зависит от многих факторов:

-       от богатства и разнообразия прежнего опыта человека;

-       от интересов и потребностей;

-       от комбинаторной способности;

-       от технического умения;

-       от традиций и окружающей среды.

Исходя из этих факторов, необходимо расширять опыт ученика в его творческой деятельности на основе переживания, созерцания и восприятия произведений искусства. В зависимости от этого, учебно-воспитательный процесс строится по следующим правилам:

1.     разнообразие форм уроков, их эмоциональная яркость (урок-путешествие, урок-диспут, урок-викторина, урок-образ, урок-презентация);

2.     создание условий для психологического комфорта на уроке (профилактика комплекса «неправильного ответа», поощрение, внимание, отзывчивость, уважение к личности ученика);

3.     подбор творческих заданий, требующих от ребенка нестандартного и уникального решения;

4.     организация общения с творческими личностями;

5.     привлечение творчески активных учащихся к участию в различных проектах, конкурсах, фестивалях, выставках;

6.     использование методик, побуждающих к творчеству (игровые технологии, технология учебных проектов, технология проблемного обучения).

Использование различных видов учебно-познавательной деятельности позволяет создать условия, при которых каждый ученик может почувствовать себя более успешным, и способствует саморегуляции чувств и социальной компетентности. Содержание и методика уроков нацелены на формирование условий и возможностей для сопереживания, проживания учениками эмоционально-содержательных явлений, и включают следующие формы творческой деятельности:

·        воспитательная – школьники учатся корректному общению, сопереживанию, что способствует нравственному развитию личности, усвоению основ этики;

·        терапевтическая – в процессе творческой деятельности создается атмосфера доброжелательности, эмпатического общения и определенной защищенности;

·        коррекционная – индивидуальная и групповая – выделение главного, анализ содержания эмоционального состояния;

·        диагностическая – определение межличностных отношений в коллективе

Самым сложным этапом работы на уроке является оценка и контроль. Критерии оценки должны основываться на:

-       уровне развития самостоятельных, познавательных и практических способностей;

-       уровне развития эстетического восприятия, эмоциональной отзывчивости, творческого подхода,

-       уровня развития коммуникативных способностей, толерантности.

ВЫВОДЫ:

Формы, методы и средства учебно-воспитательной работы создают драматургию урока, направляют на педагогику сотрудничества, как основную форму взаимодействия с учащимися. Коллективный и самостоятельный поиск истины через позитивные формы поведения учеников позволяет создавать на уроке особую психологическую атмосферу, благоприятную для формирования эмоционально-духовной сферы учащихся в процессе учебно-познавательной деятельности.

Правильно построенный познавательный процесс:

-       способствует подготовке образованных людей, отвечающих потребностям современного общества;

-       вооружает знаниями, умениями, навыками;

-       формирует мировоззрение и эмоционально-духовную сферу учащихся;

-       развивает активность, самостоятельность, познавательный интерес;

-       выявляет и реализует потенциал учащихся;

-       приобщает к поисковой и творческой деятельности.