Формирование естественно- научной грамотности на уроках окружающего мира в начальной школе.

• 1 слайд

  
  Учитель МАОУ ЛСОШ№7
  Матиенко Элико Годердзевна
  Формирование естественно- научной грамотности на уроках окружающего мира в начальной школе.
  

• 2 слайд

  Естественно - научная грамотность – это способность человека занимать активную гражданскую позицию по вопросам, связанным с естественными науками, и его готовность интересоваться естественнонаучными идеями.
  
  

• 3 слайд

  Основные способы действий, которые должны быть сформированы в курсе «Окружающий мир»
  -Наблюдать (видеть, а не только смотреть)
  -Анализировать свои наблюдения
  -Экспериментировать
  -Читать и понимать информационный текст
  -Пользоваться таблицами, графиками, диаграммами, картосхемами, простейшими схемами
  -Пользоваться моделями (глобус, интерактивные исследовательские модели…)
  
  

• 4 слайд

  Что включает естественно-научная грамотность?
  1 задача – ответить на вопрос ПОЧЕМУ? (и сделать вывод)
  2 задача – ответить на вопрос КАК? (поставить эксперимент, провести исследование)
  3 задача – проанализировать данные и сделать вывод.
  

• 5 слайд

  Как формировать естественно - научную грамотность на уроках?
  1)Учебники и рабочие тетради по окружающему миру
  2)Дополнительные пособия на уроках окружающего мира
  3)Дополнительные игры (электронные, настольные),
  4)Экскурсии
  5)Межпредметный подход на других уроках
  
  

• 6 слайд

  Как формировать естественно - научную грамотность на уроках?
  1)Учебники и рабочие тетради по окружающему миру
  
  

• 7 слайд

  Как формировать ЕНГ на уроках?
  2) Дополнительные пособия
  

• 8 слайд

• 9 слайд

• 10 слайд

• 11 слайд

• 12 слайд

  Как формировать естественно - научную грамотность на уроках
  
  3) Настольные игры
  

• 13 слайд

  Платформы Яндекс учебник, Учи.ру
  В ресурсе есть возможность в плане НАБЛЮДЕНИЯ. Наблюдение сочетается с чтением схем, их анализом. Например, при изучении темы «Органы пищеварения. Наше питание», обучающиеся должны:
  - прочитать схему; (соотнести название отдела и рисунок)
  - обозначить нужный отдел;
  -ответить на поставленный вопрос;
  Данное упражнение можно предложить на этапе мотивации и актуализации опорных знаний в качестве проблемного вопроса. Форма работы может быть любая.
  
  

• 14 слайд

  Активные методы обучения — это методы, которые побуждают учащихся к активной мыслительной и практической деятельности в процессе овладения учебным материалом
  

• 15 слайд

  Эффективные способы формирования естественно - научной грамотности
  Технология проблемного обучения –
  создание проблемной ситуации.
  Ситуационные задачи являются важнейшим методическим ресурсом для обучения школьников решению жизненных задач (проблем) с помощью предметных знаний.
  
  

• 16 слайд

  При изучении темы «Температура воздуха» можно предложить учащимся небольшую информацию в форме сказки: «Жил был старый тролль, и всегда ему было холодно на земле. И однажды тролль решил: «Заберусь-ка я на гору и погреюсь». Ползет тролль по горе - холодно, но ничего вот поднимусь повыше и согреюсь, думает он, ведь чем ближе к Солнцу, те должно быть теплее. Так он думал, полз, пока не замерз». У детей возникает мысль – противоречие: как же так, если чем ближе к солнцу, то должно быть теплее, то почему же замерз тролль? В результате диалога в форме дискуссии, дети самостоятельно формулируют проблему в форме проблемного вопроса: «Так ли это, чем ближе к солнцу, тем теплее?».
  
  

• 17 слайд

  Прием «Древо решений»
  Класс делится на 3 или 4 группы с одинаковым количеством учеников. Ученикам дается задание.
  Например: проблема нехватки питьевой воды в некоторых районах.
  Задача: найти варианты ее решения, определить преимущества и недостатки каждого варианта. Каждая группа обсуждает вопрос и делает записи на своем дереве. Группы или по очереди рассказывают о путях решения данной проблемы или меняются местами и дописывают на деревьях соседей свои идеи.
  
  

• 18 слайд

  Проектно-исследовательская деятельность
  Создает условия для развития личности учащегося, его индивидуальности, творческих способностей, формирует потребности учиться на протяжении всей жизни, приобретения опыта практической деятельности в различных сферах, самоопределения самореализации.
  
  

• 19 слайд

• 20 слайд

  Опыт № 1
  Проблема: Почему крупинки сахара (соли) исчезают в воде? Цель: доказать, что вода хороший растворитель.
  Инструкция по проведению опыта.
  1. Набери в ложку сахар и положи в стакан с водой, размешай. То же проделай с солью в другом стакане. Что произошло с сахаром, солью?
  Они (напиши)__________________________________.
  2. Вывод: вода хороший (допиши) ______________________.
  3. Подумай, как человек использует это свойство
  

• 21 слайд

  Опыт № 2
  Проблема: Как загрязнённую воду снова сделать чистой?
  Цель: доказать, что воду можно очищать от примесей (фильтровать) Инструкция по проведению опыта.
  1.Палочкой разведи немного глины в воде. То же самое сделай с красками. Что ты увидел? Вода растворила не все (напиши) __________________.
  2.Возьми бумагу и сделай кулёчек. Вставь готовый кулёчек в пустой стакан. Положи на дно кулёчка вату. Налей в кулёк с ватой воду с глиной. Что ты увидел?
  Вода(напиши)________________________________________
  3. То же проделай с подкрашенной водой. Что ты увидел? Вода (что делает)___________________________________.
  Вывод: (напиши) _____________________________________________________.
  4. Подумай, как человек использует это свойство воды.
  

• 22 слайд

  Опыт № 3
  Проблема: Что заставляет крышку кастрюли греметь и подпрыгивать, когда она стоит на огне? Почему бутылка с водой при замораживании лопается?
  Цель: Доказать, что вода при нагревании расширяется, а при охлаждении сжимается. Инструкция по проведению опыта:
  1.Положи термометр в стакан с горячей водой. Что произошло со столбиком термометра? (напиши ответ) Жидкость в столбике термометра (напиши)_______________________.
  2. Вывод: (допиши) вода при нагревании _________________________________.
  3.Переложи термометр в стакан с холодной водой. Что ты наблюдаешь? Жидкость в столбике термометра (допиши)_______________________________.
  4.Вывод: (напиши) вода при охлаждении ________________________________ .
  Ответь: Почему бутылка с водой при замораживании лопается?
  

• 23 слайд

  Использование технологии развития критического мышления
  Прием "Да - нет"
  На уроке окружающего мира по теме “Планета Земля” на этапе закрепления можно загадать определенную планету, и ребята начинают задавать учителю вопросы:
  Это планета земной группы? - нет;
  Это планета – гигант? – да;
  Эта планета имеет гигантские кольца? – нет;
  Это самая большая планета? – да.
  Ребята делают вывод, что это планета Юпитер - самая крупная планета Солнечной системы. Расположена она на пятой орбите от Солнца
  
  

• 24 слайд

  
  1. Стул – это неживая природа? (да)
  2. Волк – это живая природа? (да)
  3. Дуб – это неживая природа? (нет)
  4.Туча – это неживая природа? (да)
  5. Девочка – это живая природа? (да)
  6. Солнце – это живая природа? (нет)
  7.Камень – это живая природа? (нет)
  

• 25 слайд

• 26 слайд

  Приём «Корзина идей»
  Это прием организации индивидуальной и групповой работы учащихся на начальной стадии урока.
  На доске можно нарисовать значок корзины, в которой условно будет собрано все то, что все ученики вместе знают об изучаемой теме.
  
  

• 27 слайд

  Прием лови ошибку
  1)Найди и исправь ошибки, пользуясь текстом
  ( зачеркни и ниже напиши правильно)
  Прочитай о породах собак. Эти животные совсем не дичают. В зависимости от породы, они имеют разное строение и окраску — от белого и рыжего до насыщенного черного с различными оттенками. Среднестатистическое животное около 30-40 см в высоту и до 50 см в длину. Самые маленькие породы этих животных - доги – их высота в холке может равняться всего 15 см, а самые высокорослые – это чихуахуа, их высота в холке может равняться 100 см и более. Все породы имеют четыре лапы с опорными пальцами и когтями.
  2)Рассказ мальчика-фантазера: «И тут на меня налетела пчела, ужалила меня 100 раз, и полетела дальше» (Пчела жалит только однажды, после этого умирает)
  
  

• 28 слайд

  Приём «Рюкзак»
  
  Данный вид рефлексии вы можете использовать на своих уроках после изучения большого раздела. Вот вам рюкзачок. Передавая его друг другу скажите по фразе: что узнали, что поняли, что удивило.
  Например, «Я научилась хорошо определять виды дикорастущих растений» или «Я хорошо научилась различать группы животных».
  

• 29 слайд

  Прием «Кластер» предполагает выделение смысловых единиц текста и графическое их оформление в определенном порядке в виде грозди.
  
  

• 30 слайд

  Метод наблюдение
  

• 31 слайд

  Практико –ориентированные задания
  ЗАДАНИЕ, имеющее специфическую структуру:
  проблемный характер,
  ситуационную формулировку,
  ориентацию на комплекс применяемых умений и знаний.
  
  

• 32 слайд

  1. Задания, формирующие знаниевый компонент естественнонаучной грамотности.
  2. Задания, направленные на применение знаний в опыте деятельности.
  3. Задания, позволяющие сформировать опыт рассуждения при решении нестандартных задач – жизненных ситуаций.
  
  З блока практико-ориентированных заданий
  

• 33 слайд

  Блок 1. Задания, формирующие знаниевый компонент естественнонаучной грамотности.
  Этот тип заданий – самый распространенный в учебнике и рабочей тетради по курсу «Окружающий мир».
  Воспроизводить по памяти, узнавать
  Пример . Соедини линиями понятия.
  Пример 3. Изобрази условными знаками, какие виды осадков бывают в разные времена года
  Определять
  Пример 1. Запиши показания термометров.
  Пример 2. Какие времена года изображены на рисунках.
  Пример 3. Что можно узнать об этих предметах с помощью органов чувств? Приводить примеры
  Пример 1. Какие национальные одежды носят жители твоего родного края?
  Пример 2. Какие ты знаешь тела и вещества?
  Пример 3. Приведи примеры животных, которые родились
  зимой, заснули, поменяли шерсть.
  

• 34 слайд

  Описывать
  Пример 1 . Пользуясь рисунком, составь рассказ о жизни людей в Арктике.
  Пример 2. Расскажи, какие изменения в неживой природе происходят осенью
  Пример 3. Опиши снаряжение воина, рассмотрев картину художника
  Демонстрировать знания об использовании приборов и материалов, методов и процедур
  Пример 1. Расскажи, как устроен микроскоп.
  Пример 2. Как называется эта группа изделий человека (см. рисунок)? Что можно ими измерить?
  Пример 3. Подчеркни и объясни, какие предметы нужны при наблюдении за Солнцем?
  
  

• 35 слайд

  Вася очень обрадовался, что мог своими знаниями помочь родителям во время прогулки по лесу. Ведь компаса нет, а вокруг все одно на другое похоже.
  Вася рассказал родителям, как можно справиться без компаса, чтобы определить север и юг. Какие утверждения Васи являются верными?
  1.Лишайники и мхи предпочитают «селиться» на камнях и деревьях с северной стороны.
  2.Кора у березы чище и белее с северной стороны.
  3.Муравейник с северной стороны относительно дерева.
  4.Грибы предпочитают расти с северной стороны пня или дерева.
  Ответ: 1,4
  Блок 2. Задания, направленные на применение знаний в опыте деятельности
  

• 36 слайд

  Изучая тему «Ядовитые грибы» в 4 классе, можно предложить такое задание:
  Марина со своим старшим братом собрались в лес за грибами. Используя справочный материал и рисунки, составьте памятку грибника.
  «Ядовитые растения», «Бывают ли животные опасными»
  На уроке по теме «О коже нужно заботиться» ребятам моего класса было предложено следующее задание:
  Вы с друзьями на летних каникулах собрались позагорать на берегу реки. Какие наставления вы услышите от мамы, чтобы избежать теплового удара и не получить солнечный ожог. Оформите ответ в форме записки от мамы.
  
  

• 37 слайд

  «На кормушке»
  На мою кормушку сегодня пожаловали гости. Это стайка воробьев. Они весело чирикали, немножко подрались, но долго не задерживались. Схватят семечко и улетают, затем возвращаются. Я очень жду новых гостей и не знаю, чем их покормить. Как вы думаете, кто может прилететь к кормушке? Что мне положить в кормушку
  Блок 3. Задания, позволяющие сформировать опыт рассуждения при решении нестандартных задач – жизненных ситуаций.
  

• 38 слайд

  В учебнике при изучении темы «Здоровье человека» в 4 классе я предлагаю выполнить детям такое практико-ориентированное задание:
  Даша любит гулять только в тёплую хорошую погоду. Любимое её занятие – смотреть телевизор и играть в компьютерные игры. Девочка избегает холодной воды и сквозняков. Но при всём этом, она часто болеет и пребывает в плохом настроении.
  Марк гуляет в любую погоду, играет в футбол, ходит на плавание и принимает прохладный душ. Он редко болеет и всегда в хорошем настроении.
  Оцените физическое развитие Марка и Даши. Какие советы вы бы дали ребятам, чтобы не болеть и быть в хорошем настроении? Оформите свой ответ в виде «Газеты здоровья».
  
  

• 39 слайд

  Организация обратной связи осуществляется при помощи рефлексивного листа. Обучающимся предлагается ответить на следующие вопросы:
  С какими трудностями вы встретились при выполнении работы?
  Как вы думаете, почему вам было легко /трудно справиться с заданием?
  Распишите порядок ваших действий при решении проблемы.
  С какой задачей вы сегодня справились?
  За что вы бы поставите себе высокую отметку?
  Что бы вы посоветовали себе, если бы вам предложили выполнить эту работу еще раз?
  
  

• 40 слайд

  При формировании естественно- научной грамотности учащихся учителям начальных классов надо помнить.
  
  1. Главным является не предмет, которому вы учите, а личность, которую вы формируете.
  2. На воспитание активности не жалейте ни времени, ни усилий. Сегодняшний активный ученик - завтрашний активный член общества.
  3.Учите детей учиться.
  4.Необходимо чаще использовать вопрос "почему?", чтобы научить мыслить причинно: понимание причинно-следственных связей является обязательным условием развивающего обучения.
  5. Помните, что знает не тот, кто пересказывает, а тот, кто использует знания на практике.
  6. Приучайте учеников думать и действовать самостоятельно.
  
  

• 41 слайд

  Спасибо за внимание!