|
|
|
В последнее время все чаще стали
употребляться термины "компетенция", "компетентность",
"компетентностный подход". Их широкое применение вполне оправдано,
особенно в связи с необходимостью модернизации содержания образования.
Например, в Стратегии модернизации содержания общего образования читаем:
"... основными результатами деятельности образовательного учреждения
должна стать не система знаний, умений и навыков сама по себе. Речь идет о
наборе ключевых компетенций учащихся в интеллектуальной, правовой,
информационной и других сферах" [16].
|
|
Компетенция, в переводе с латинского, означает круг вопросов, в
которых человек хорошо осведомлен, обладает познаниями и опытом. Компетентный
в определенной области человек обладает соответствующими знаниями и
способностями, позволяющими ему обоснованно судить об этой области и
эффективно действовать в ней.
|
|
В настоящее время нет точного перечня
ключевых компетенций человека, которые необходимо формировать в
общеобразовательной школе. Наиболее распространенной является классификация
А.В. Хуторского. Он выделяет следующие типы компетенций:
ценностно-смысловые компетенции,
общекультурные компетенции,
учебно-познавательные компетенции,
информационные компетенции,
коммуникативные компетенции,
социально-трудовые компетенции,
компетенции личностного самосовершенствования [6].
Урок информатики как средство формирования
ключевых компетенций учащихся
|
|
Итак, чем принципиально урок
информатики отличается от других учебных предметов?
Во-первых, наличием специальных
технических средств, в первую очередь - персонального компьютера для каждого
ученика, а также задействованной в учебном процесс оргтехники, мультимедийных
устройств.
Во-вторых, компьютерный класс,
в котором проводятся уроки, организован особенным образом: каждый ученик
имеет, с одной стороны, индивидуальное рабочее место, а с другой - доступ к
общим ресурсам; ответы у доски практикуются значительно реже, чем на других
уроках, зато больше приветствуются ответы с места; даже визуальный контакт
между учениками и учителем строится несколько иначе, чем на других уроках.
Это создает особые условия для развития коммуникативных компетентностей.
В-третьих, именно на уроках
информатики активная самостоятельная деятельность, создание собственного,
личностно-значимого продукта могут быть естественным образом организованы
педагогом.
Наконец, в-четвертых, предмет
информатика отличает изначальная высокая мотивация учащихся. Как правило,
этих уроков ждут, младшие завидуют старшим, изучающим информатику. Некая
изначальная "романтизация" компьютера и работы на нем создает учителю
информатики благоприятные начальные условия для работы в классе, развития
компетентности целеполагания, органичного внедрения компетентностного подхода
[5].
Рассмотрим, какую деятельность
в рамках предмета информатики учитель может организовать в направлении развития
каждой из ключевых компетенций.
Как было уже сказано выше, нет
никакого сомнения в том, что уроки информатики призваны влиять на
формирование и развитие информационных компетенций. Можно выделить
следующие виды деятельности:
|
|
Знакомство
с компьютером как с устройством по работе с информацией, получение
технических навыков по работе с различными устройствами и приборами (наушники,
колонки, принтер, сканер, web -камера и т.п.)
Владение
способами работы с информацией: поиск в каталогах, поисковых системах,
иерархических структурах; извлечение информации с различных носителей;
систематизация, анализ и отбор информации (разные виды сортировки, фильтры,
запросы, структурирование файловой системы, проектирование баз данных и
т.д.); технические навыки сохранения, удаления, копирования информации и т.п.
преобразование информации (из графической – в текстовую, из аналоговой
– в цифровую и т.п.)
Владение
навыками работы с различными устройствами информации (мультимедийные
справочники, электронные учебники, Интернет-ресурсы, и т.п.)
Критическое
отношение к получаемой информации, умение выделять главное, оценивать степень
достоверности
Умение
применять информационные и телекоммуникационные технологии для решения
широкого класса учебных задач.
|
|
Коммуникативные компетенции
Виды
деятельности:
Владение
формами устной речи (монолог, диалог, полилог, умение задать вопрос, привести
довод при устном ответе, дискуссии, защите проекта и т.п.)
Ведение
диалога «человек» - «техническая система» (понимание принципов
построения интерфейса, работа с диалоговыми окнами, настройка параметров
среды и т.д.)
Умение
представить себя устно и письменно, владение стилевыми приемами оформления
текста (электронная переписка, сетевой этикет, создание текстовых документов
по шаблону, правила подачи информации в презентации и т.п.)
Владение
телекоммуникациями для организации общения с удаленными собеседниками
(понимание возможностей разных видов коммуникаций, нюансов их использования и
т.д.)
Понимание
факта многообразия языков, владение языковой, лингвистической
компетенцией (в том числе – формальных языков, систем кодирования,
языков программирования; владение ими на соответствующем уровне)
Умение
работать в группе, искать и находить компромиссы (работа над совместным
программным проектом, взаимодействие в Сети, технология клиент-сервер,
совместная работа приложений и т.д.)
Толерантность,
умение строить общение с представителями других взглядов (существование в
сетевом сообществе, телекоммуникации с удаленными собеседниками и т.п.)
|
|
Ценностно-смысловые компетенции
Виды
деятельности:
Умение
формулировать собственные учебные цели (цели изучения данного
предмета вообще, при изучении темы, при создании проекта, при выборе темы
доклада и т.п.)
Умение
принимать решение, брать ответственность на себя (быть лидером группового
проекта, принимать решение в случае нестандартной ситуации (сбой в работе
системы, несанкционированный доступ к сети…))
|
|
Социально-трудовые компетенции
Осознание
наличия определенных требований к продукту своей деятельности (требования к
программному обеспечению, юзабилити сайта, функциональность базы данных и
т.п.)
Анализ
достоинств и недостатков аналогов собственного продукта (при проектной
деятельности разного типа, при обучении офисным технологиям)
Владение
этикой трудовых и гражданских взаимоотношений (виды лицензирования
программного обеспечения, информационная безопасность, правовая
ответственность за нарушение законодательства, авторские права и т.д.)
|
|
Общекультурная компетенция
Виды
деятельности:
Владение
элементами художественно-творческих компетенций читателя, слушателя,
исполнителя, художника и т.п. (проектирование дизайна сайта и
приложения, создание макетов полиграфической продукции, коллажей произведений
компьютерной графики, музыкальных треков)
Понимание места данной науки в системе других наук, ее истории и путей развития (тенденции
развития языков программирования, эволюция вычислительной техники, адекватная
оценка состояния единиц техники, уровня продукта и т.п.)
|
|
Учебно–познавательные компетенции
Виды
деятельности:
Умение
осуществлять планирование, анализ, рефлексию, самооценку своей деятельности
(планирование собственной деятельности по разработке приложения, владение
технологией решения задач с помощью компьютера, компьютерным моделированием)
Умение
выдвигать гипотезы, ставить вопросы к наблюдаемым фактам и явлениям,
оценивать начальные данные и планируемый результат (моделирование и
формализация, численные методы решения задач, компьютерный эксперимент, и
т.п.)
Умение
работать со справочной литературой, инструкциями (знакомство с новыми видами
ПО, устройствами, анализ ошибок в программе и т.п.)
Умение
оформить результаты своей деятельности, представить их на современном уровне
(построение диаграмм и графиков, средства создания презентаций)
|
|
Компетенции личностного самосовершенствования
Виды
деятельности:
Создание
комфортной здоровьесберегающей среды (знание правил техники безопасности,
адекватная оценка пользы и вреда от работы за компьютером, умение
организовать свое рабочее время, распределить силы и т.д.)
Создание
условий для самопознания и самореализации (компьютер как средство
самопознания - тестирование в режиме on - line , тренажеры, квесты и т.п.;
нахождение новых способов самореализации - создание собственного
сайта-самопрезентации в сети, публикации работ, получение авторитета в
сетевом сообществе и т.п.)
Создание
условий для получения знаний и навыков, выходящих за рамки преподаваемой темы
(выбор литературы, курсов, использование форумов поддержки, обращение за
помощью в сетевые сообщества и т.п.)
Наличие
способности действовать в собственных интересах, получать признание в
некоторой области (участие в предметных олимпиадах и конкурсах, завоевание
авторитета в глазах одноклассников с помощью уникальных результатов своей
деятельности).
|
|
Список литературы
1. Бершадский,
М.Е. Консультации: целеполагание и компетентностный подход в учебном процессе
[Текст] / М.Е. Бершадский // Педагогические технологии. - 2009. - №4. -
С.89-94.
2. Болотов
В.А., Сериков В.В. Компетентностная модель: от идеи к образовательной
программе/Педагогика. № 10.2003. - с.26.
3. Бочарникова,
М.А. Компетентностный подход: история, содержание, проблемы реализации
[Текст] / М.А. Бочарникова // Начальная школа. - 2009. - №3. - С.86-92.
4. Дахин,
А.Н. Компетенция и компетентность: сколько их у российского школьника?
[Текст] / А.Н. Дахин // Стандарты и мониторинг в образовании. - 2004. - №2. -
С.42-47.
5. Емельянова,
В.В. Формирование информационных компетенций на уроках информатики
[Электронный ресурс] / В.В. Емельянова // Информационные технологии в
образовании - Режим доступа: http://ito.edu.ru/2010/Tomsk/IV/IV-0-7.html,
свободный.
6. Зайцев,
В. Формирование ключевых компетенций учащихся [Текст] / В. Зайцев // Сельская
школа. - 2009. - №5. - С.28-35.
7. Запольских,
И.А. Развитие ключевых компетенций средствами информатики [Электронный
ресурс] / И.А. Запольских // Фестиваль педагогических идей "Открытый
урок". - Режим доступа: http://festival.1september.ru/articles/503408/,
свободный.
8. Зимняя,
И.А. Ключевые компетентности как результативно-целевая основа
компетентностного подхода в образовании. Авторская версия [Текст] / И.А.
Зимняя. - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки
специалистов, 2004.
9. Казанцева,
Ж.Л. Формирование социально-личностной компетенции школьника как одно из
условий современного образования [Электронный ресурс] / Ж.Л. Казанцева //
Фестиваль педагогических идей "Открытый урок". - Режим доступа: http://festival.1september.ru/articles/411646/,
свободный.
10. Камалеева, А.Р.
Компетентность как результат образовательного процесса [Текст] / А.Р.
Камалеева // Наука и практика воспитания и дополнительного образования. -
2009. - №5. - С.6-18.
11. Концепция
модернизации российского образования на период до 2010 года [Текст] //
Распоряжение правительства Российской Федерации от 29 декабря 2001 г.
№1756-р.
12. Куртяник М.А.
Формирование коммуникативных компетенций учащихся на основе внедрения
информационных технологий [Электронный ресурс] / М.А. Куртяник -
Педсовет.org. - 2006. - 10 октября. - Режим доступа: http://pedsovet.org/component/option,com_mtree/task,viewlink/link_id,248...,
свободный.
13. Лебедев, О.Е.
Компетентностный подход в образовании [Электронный ресурс] / О.Е. Лебедев //
Школьные технологии. - 2004. - №5. - С.3-12. - Режим доступа: http://www.orenipk.ru/seminar/lebedev. htm,
свободный.
14. Подласый, И.П.
Педагогика: 100 вопросов - 100 ответов [Текст]: учеб. пособие для вузов/ И.П.
Подласый. - М.: ВЛАДОС-пресс, 2004. - 365 с.
15. Скрипкина, Ю.В.
Уроки информатики как среда формирования ключевых компетенций [Электронный
ресурс] / Ю.В. Скрипкина // Интернет-журнал "Эйдос". - 2007. - 30
сентября. - Режим доступа: http://www.eidos.ru/journal/2007/0930-14.htm,
свободный.
16. Стратегия
модернизации содержания общего образования: материалы для разработки
документов по обновлению общего образования [Текст]. - М.: Минобразования,
2001. - 72 с.
17. Толковый словарь
русского языка: В 4 т. / Под редакцией Д.Н. Ушакова.М., 1935-1940.
18. Хуторской, А.В.
Ключевые компетенции и образовательные стандарты [Электронный ресурс] / А.В.
Хуторской // Интернет-журнал "Эйдос". -2002. -23апреля. - Режим
доступа: http://www.eidos.ru/journal/2002/0423.htm, свободный.
19. Хуторской, А.В.
Ключевые компетенции как компонент личностно-ориентированной парадигмы
образования [Текст] / А.В. Хуторской // Народное образование. - 2003. - № 2.
- С.58-64.
20. Хуторской, А.В.
Технология проектирования ключевых и предметных компетенций [Электронный
ресурс] / А.В. Хуторской // Интернет-журнал "Эйдос". - 2005. - 12
декабря. - Режим доступа: http://www.eidos.ru/journal/2005/1212.htm, свободный.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.