ФОРМИРОВАНИЕ ИКТ-КОМПЕТЕНТНОСТИ УЧАЩИХСЯ СОГЛАСНО ФГОС ПО ДИСЦИПЛИНЕ «ИНФОРМАТИКА 5-11 КЛАССЫ»

Формирование ИКТ-компетентности учащихся согласно ФГОС

по дисциплине «Информатика 5-11 классы»

Горчинская Светлана Александровна,

Дальневосточный федеральный университет,

690950, Владивосток, Суханова 8, ДВФУ, www.dvfu.ru.

Школа естественных наук, кафедра компьютерных систем

Научный руководитель - Должиков Сергей Владимирович,

доцент, кафедра компьютерных систем ШЕН ДВФУ, к.т.н., доцент, с.н.с.;

На сегодняшний день ясно одно – школа не может не учитывать, что дети, переступающие порог школы, уже знакомы на практике с современными технологиями передачи и обработки информации, а в будущем должны стать гражданами информационного общества. ФГОС (Федерального государственного образовательного стандарта) является отражением социального заказа и представляет собой общественный договор, согласующий требования к образованию, предъявляемые семьей, обществом и государством, поэтому он должен учитывать и потребности развивающегося информационного общества.

Одним из основных положений нового стандарта является формирование универсальных учебных действий (УУД). Без применения ИКТ (информационно-коммуникативные технологии) формирование УУД в объемах и измерениях, очерченных стандартом, невозможно.

Тем самым ИКТ-компетентность становится фундаментом для формирования УУД в современной массовой школе.

Поэтому целью темы “Формирование ИКТ-компетентности учащихся” считаю: развитие у обучающихся навыков сотрудничества и коммуникации, самостоятельного приобретения, пополнения и интеграции знаний; способностей к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению решений в практику с применением средств ИКТ (информационно-коммуникативных технологий).

Процесс подготовки учителей к использованию ИКТ в своей профессиональной деятельности, не может носить только единовременный и краткосрочный характер. Практика показала, что необходимо создать систему регулярной методической поддержки учителей в области применения ИКТ в обучении. Учителям, получившим знания в области новых образовательных технологий, требуется постоянно проявлять себя в них, иметь профессиональную среду информационного взаимодействия. Для решения этих задач необходимо:

·       непрерывное повышение квалификации учителей в области использования ИКТ в обучении (причем без отрыва от работы).

·       Программно-аппаратное обновление и сопровождение функционирования оборудования и информационных ресурсов образовательного учреждения, техническое сопровождение ИКТ и предоставление доступа к Интернету;

·       информационно–методическое сопровождение педагогической деятельности учителей с использованием ИКТ.

При определении компетентности школьников в области использования ИКТ акцент должен делаться, прежде всего, на оценке сформированности соответствующих обобщенных познавательных навыков (умственных навыков высокого уровня). Для оценки сформированности таких навыков необходим специализированный инструмент, который позволяет оценить демонстрируемые школьниками способности работать с информацией в ходе решения специально подобранных задач (в контролируемых условиях), автоматизировать процедуру оценки уровня ИКТ-компетентности учащихся и учителей.

Формирование у школьников ИКТ-компетентности требует от учителей использования специальных методов и приемов:

·       учитель должен быть настроен на формирование этой компетентности;

·       потребуется изменение дидактических целей типовых заданий, которые обычно даем  своим учащимся (целей будет как минимум две: изучение конкретного учебного материала и формирование ИКТ-компетентности);

·       на уроках следует выделять время для самостоятельной работы с текстом с дальнейшим групповым обсуждением;

·       формированию ИКТ-компетентности помогает использование активных методов обучения (групповая или командная работа, деловые и ролевые игры и т.д.).

ИКТ-компетентность педагогов может оцениваться через экспертную оценку разработок их уроков. Для отдельной темы (отдельного занятия) в поурочном планировании курса (разрабатываемом учителем на основании примерных программ курсов и методических разработок) выделяются компоненты учебной деятельности учащихся, в которых активно используются средства ИКТ: подготовка сообщения, поиск информации в интернете, видео-фиксация наблюдаемых процессов, проведение эксперимента с цифровой фиксацией и обработкой данных и т.д. После проведения темы (занятия) осуществляется сравнение с планом реального активного использования ИКТ каждым учащимся (как правило, не имеется в виду ответ на задания с выбором ответа, слушание лекции педагога с аудио-видео сопровождением). Вычисляется доля (процент) информатизации темы усреднением по учащимся. Показатель по курсу вычисляется усреднением по времени. Показатель по образовательному учреждению вычисляется усреднением по курсам (с учетом временных весов курсов).

Основной формой оценки сформированности ИКТ-компетентности обучающихся является многокритериальная экспертная оценка текущих работ и цифрового портфолио по всем предметам. Наряду с этим учащиеся могут проходить текущую аттестацию на освоение технических навыков, выполняя специально сформированные учебные задания, в том числе – в имитационных средах. Важно, чтобы эти задания не становились основной целью формирования ИКТ-компетентности. Оценка качества выполнения задания в имитационной среде может быть автоматизирована.

Итак, информационная и коммуникационная компетентность школьников определяется как способность учащихся использовать информационные и коммуникационные технологии для доступа к информации, ее поиска-определения, интеграции, управления, оценки, а также ее создания продуцирования и передачи сообщения, которая достаточна для того, чтобы успешно жить и трудиться в условиях информационного общества, в условиях экономики, которая основана на знаниях. Одним из результатов процесса информатизации школы должно стать появление у учащихся способности использовать современные информационные и коммуникационные технологии для работы с информацией, как в учебном процессе, так и для иных потребностей.

Образование – это главная и важная сфера деятельности человека, которая  обеспечивает беспроигрышное вложение государства в знания детей для создания развивающего информационного общества, в настоящее время во всем мире находится в весьма сложном положении. В системе образования обучение человека изменяется постоянно с быстрым темпом, и затем появляются новые знания, которые обновляются и изменяются, а период времени на обучение человека сохраняется постоянным. Отмеченное противоречие носит фундаментальный характер. Поэтому, большинство стран все больше привлекают в систему образования новые информационные технологии и системы.

Главным ресурсом развития мирового сообщества является информация, которая оказывает влияние на развитие науки и техники, на человека в процессах воспитания и образования, культурного общения между людьми. По данным ЮНЕСКО, когда человек слушает, он запоминает 15 % речевой информации, когда смотрит - 25 % видимой информации, когда видит и слушает - 65 % получаемой информации. Необходимость применения технических средств обучения, которые в качестве аудиовизуальных средств могут воздействовать на различные органы чувств, несомненна. Многие современные технические средства обучения вплоть до персональных компьютеров стали или становятся привычными в повседневном быту многих обучаемых.

При подготовке учителя к занятиям с использованием технических средств обучения ему необходимо проделать большую трудоемкую работу, и учесть не только то, что изложено в предыдущей главе, но и целый ряд других моментов. Опираясь на учебные планы, программы, учебники, методические пособия и руководства, определяющие общие рамки процесса обучения, преподаватель в то же время преобразует, творчески строит, конструирует программу обучения с учетом стоящих перед ним задач и конкретных условий, возможностей и интересов учащихся, своих личных возможностей.

Использование технических средств обучения (ТСО) требует более тщательного подхода к проектированию системы собственных действий и действий учащихся. Такая система имеет две стороны: организационно-педагогическую и методическую. Организационно-педагогическая сторона предполагает проведение анализа всех тем по определенному предмету и распределение ТСО по темам, т. е. создание информационной системы включения ТСО в изучение материала по всему курсу информатики 5-11 классах. Методическая сторона заключается в разработке и создании определенной методической системы применения ТСО, которая может быть индивидуальной для каждого преподавателя, но должна базироваться на общих принципах использования ТСО на уроке. Создание информационной системы само по себе является весьма действенным инструментом познания, революционизирующим образовательный процесс на основе создания информационных систем и технологий обучения для каждого класса в школьном курсе. С их помощью становится возможным осуществить отход от традиционного репродуктивного обучения и совершить переход к продуктивному обучению.

Проект посвящен созданию мультимедийного электронного обучающего пособия, позволяющего существенно сократить время подготовки учителя информатики к новому уроку, предоставить возможность учащихся консультироваться по электронной почте, скайпу, т.е. создать единый информационный ресурс по дисциплине «Информатика 5-11 классы».

В работе рассматриваются возможности средств новых информационных систем и технологий, а также условия, необходимые для их успешного использования, анализируется прикладное программное обеспечение необходимое для создания этого Web-ресурса и дальнейшего его использования.

Первый этап - разработка текста курса, подбор иллюстративного и справочного материала, создание эскизов интерфейса и сценария обучающей программы. Сценарий мультимедиа подразумевает подробный перечень соответствующих компонентов и тем курса, которые соответствует ФГОС, а также предварительное описание его структуры, которое будет реализовываться в дальнейшем.

Второй этап - непосредственное создание курса. Актуальность продиктована самой ситуацией в образовании – это введение и реализация федеральных государственных образовательных стандартов общего образования, которое является сегодня одним из приоритетных направлений модернизации образования в нашей стране, для этого вопроса внедряются новые программно-методические разработки, новые формы и методы обучения на практике, заложенные в новейших информационных технологиях (НИТ). Поэтому, разработка единой информационной системы по дисциплине «Информатика 5-11 классы» оказалась своевременной и актуальной задачей.

В данной работе передо мной были поставлены следующие цели:

– предоставить учащимся и преподавателям эффективное и легкодоступное средство обучения, которое включало бы в себя теоретический материал, вопросы и практические задания, и выполняло бы обучающую, контролирующую и оценивающую функции;

– провести анализ теоретического материала с целью пригодности его и степени его эффективности;

– активизировать средства новых информационных технологий в учебный процесс;

– предоставить программное обеспечение, которым смогут пользоваться сотни учащихся и преподавателей;

Следующая работа была мною проведена для достижения поставленных целей и решения предложенной задачи:

– рассмотрена современная ситуация в процессе компьютеризации образования в общеобразовательном учреждении;

– проведена классификация существующих на данный момент компьютерных обучающих систем по их назначению и целям применения в образовании;

– детально изучена методика создания компьютерных обучающих мультимедиа систем, которая была в дальнейшем использована при разработке собственного компьютерного приложения;

– проведен сравнительный анализ инструментальных сред с целью выявления системы, наиболее отвечающей требованиям;

– подобрана система практических и контрольных заданий, предназначенных для закрепления изученного материал;

– разработан и реализован действующий фрагмент электронного учебника, который может применяться в информационной системе при обучении учащимися;

Практическую ценность своей работы вижу в том, что:

1) мною приобретается богатый опыт разработки обучающих компьютерных систем, в том числе осваиваются инструментальные средства разработки подобных систем;

2) учитель информатики получит в свое распоряжение и сможет использовать в образовательном процессе новую единую  информационную систему по дисциплине «Информатика 5-11 классы».