«Формирование коммуникативных
навыков детей младшего дошкольного возраста через общение с природой»
В последнее время внимание педагогов и психологов все больше
привлекают проблемы общения.
Общение - одна из основных психологических категорий. Человек
становиться личностью в результате взаимодействия с другими людьми. Через
коммуникацию происходит развитие сознания и высших психологических
функций. Умение ребенка позитивно общаться позволяет ему комфортно жить в обществе
людей; благодаря общению ребенок не только познает другого человека,
но и самого себя и природу.
Дошкольное детство представляет важный период в
становлении личности ребенка, в том числе в его коммуникативном развитии.
К старшему дошкольному возрасту дети
должны уметь сотрудничать, слушать и слышать сверстников и взрослых,
обмениваться информацией. кроме того, у дошкольников должны
сформироваться умение распознавать эмоциональные переживания и состояния
окружающих его людей, детей и взрослых, выражать собственные эмоции
вербальными и невербальными способам.
Коммуникативные способности включают в себя:
·
-желание
вступать в контакт,
·
-умение
организовать общение,
·
-знание норм и
правил общения.
Актуальность проблемы общения возрастает в
современных условиях в связи с особенностями социального окружения ребенка, в
котором часто наблюдается дефицит «живого» общения, речевой
культуры во взаимоотношениях людей. В последнее время, вследствие повсеместного
использования технических средств коммуникации (телефонная
связь, телевидение, Интернет и т. д., высокой занятости родителей, наблюдается
тенденция снижения качества общения между ребенком и взрослым.
·
В детской
психологии выделяются две основные сферы общения ребенка – общение со взрослым
и сверстниками.
Эти сферы общения отличаются между собой.
·
Особенность
общения со сверстниками отличается от общения со взрослыми:
·
- яркой
эмоциональной насыщенностью, нестандартностью и не регламентированностью
поведения.
·
Дети не могут разговаривать спокойно -
кричат, визжат, хохочут, носятся, пугают друг друга и при этом захлебываются от
восторга.
Если в общении с взрослым даже самые
маленькие дети придерживаются определенных форм поведения, то при
взаимодействии со сверстниками дошкольники используют самые
неожиданные и оригинальные действия и движения
Для ребенка значительно важнее его
собственное действие или высказывание, а инициатива сверстника в большинстве
случаев им не поддерживается. Инициативу взрослого дети принимают и
поддерживают примерно в два раза чаще.
Наблюдая за детьми своей группы мы
отметили, что дети испытывают некоторые затруднения в общении с взрослыми
и сверстниками: они не проявляют инициативу в общении, не всегда
могут поддерживать общую тему разговора, не выслушивают собеседника, перебивают
друг друга, не соблюдают очередность в разговоре, не умеют ориентироваться
в ситуации общения, у детей отмечается недостаточное развитие диалогических
высказываний, выражающееся в трудности вступления в контакт с людьми, что
затруднит их дальнейшую социализацию в обществе.
Коммуникативные навыки можно развивать в
образовательной и повседневной деятельности, дидактических, подвижных,
сюжетно-ролевых играх, а также в общении с природой.
Природа важнейшее средство воспитания и
развития детей дошкольного возраста. Общение детей с природой имеет и
идейно-мировоззренческое значение.
Постоянный контакт с природой,
помогает заложить основы здорового, нравственного отношения к миру и самому
себе, понять самого себя как часть природы и природу внутреннего своего «Я».
В дошкольном периоде закладываются
основы взаимодействия с природой, при помощи взрослых ребенок начинает
осознавать ее как общую ценность для всех людей.
Родная природа – это
могущественный источник, из которого человек черпает свои первые знания,
впечатления. Дети рано начинают замечать и интересоваться окружающими объектами
неживой и особенно живой природы. Маленький ребенок смотрит в мир широко
открытыми глазами и замечает все: крохотного паучка в густой траве,
трудолюбивого муравьишку на лесной тропинке. Природа привлекает
внимание детей сезонными изменениями, яркостью красок, запахами,
звуками. Знакомясь с ней, дети открывают для себя новый мир.
В период дошкольного детства
у ребенка происходит интенсивное социальное развитие, которое осуществляется
при его взаимодействии с окружающими, сверстниками и взрослыми. Ребенок учится
следовать определенным общественным нормам и правилам поведения. И
если в этот процесс будет включено не только формирование эмоционально-положительного
отношения к солнцу, чистой воде, свежему воздуху, растениям и животным, но и
норм поведения, не наносящего вреда всему живому, сберегающего и
восстанавливающего природу – это принесет положительный результат не
только в детстве, но и во взрослой жизни человека.
Однако, способность воспринимать и
чувствовать красоту родной природы не приходит к нему сама собой, её
необходимо развивать. Дети часто не замечают прекрасного в окружающем. Это
происходит тогда, когда взрослые не умеют передать свое эмоциональное отношение
к природе, не пробуждают у ребёнка наблюдательность, столь необходимую для
восприятия прекрасного.
Понимать и любить природу родного
края ребенок начинает под воздействием взрослого.
Мы вводим детей в мир природы, формируем реалистические
представления-знания о ее объектах и явлениях, воспитываем способность видеть
красоту родной природы, любить, бережно и заботливо относиться к ней.
Дошкольное детство - начальный этап формирования
личности человека, его ценностной ориентации в окружающем мире. В этот период
закладывается позитивное отношение к природе, к «рукотворному
миру», к себе и окружающим людям.
Именно на этапе дошкольного детства
ребенок получает эмоциональные впечатления о природе, накапливает
представления о разных формах жизни, т. е. у него формируются первоосновы
экологического мышления, сознания, закладываются начальные элементы
экологической культуры. Но происходит это только при одном условии:
если взрослые, воспитывающие ребенка, сами обладают экологической культурой:
понимают общие для всех людей проблемы и беспокоятся по их поводу, показывают
маленькому человеку прекрасный мир природы, помогают наладить
взаимоотношения с ним.
Дети всегда и везде в той или иной форме
соприкасаются с природой. Зеленые леса и луга, яркие цветы, бабочки, жуки,
птицы, звери, движущиеся облака, падающие хлопья снега, ручейки, даже лужицы
после летнего дождя – все это привлекает внимание детей, радует их, дает
богатую пищу для их развития.
В процессе общения с природой
у детей, развивается и крепнет такое бесценное свойство человеческой
личности, как наблюдательность, любознательность, что в свою очередь порождает
массу вопросов, требующих ответов, которые можно найти с помощью наблюдений,
логического мышления. Это способствует расширению словарного запаса у ребенка,
практическому овладению навыками словообразования, развитию коммуникативных
способностей детей.
Наблюдая за детьми, я каждый раз
убеждаюсь, что радость общения с природой делает их жизнь
эмоционально богаче. Общение с природой способствует активному развитию
у детей доброты, терпения, трудолюбия, милосердия, формированию
коммуникативных навыков.
Следовательно, коммуникативные способности
– это те способности, которые можно и нужно развивать. Другими словами, нужно
учить детей умению общаться, учить культуре общения. И начинать
обучение детей основам коммуникации нужно как можно раньше, используя
для этого разнообразные методы и приемы.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.