Формирование мотивации учения студентов на уроках информатики

Формирование мотивации учения студентов на уроках информатики

Каждому учителю известна такая ситуация: ребенок может учиться, но ленив, безынициативен, ко всему относится спустя рукава. Мотивы возможного применения знаний в будущем недостаточно сильны в борьбе с каждодневными трудностями обучения.

Как заинтересовать ребят изучением предметов, сделать занятие интересным, увлекательными?

Основу мотивации составляет потребность в чем-либо. Мотивация – это процесс побуждения себя и других к деятельности для достижения личных целей.

К учебным мотивам относятся такие   как

1. собственное развитие в процессе учения;

2. действие вместе с другими и для других;

3. познание нового, неизвестного.

4. понимание необходимости учения для дальнейшей жизни,

5. учеба ради лидерства и престижа;

6. стремление оказаться в центре внимания,

7. стремление избежать неприятностей со стороны преподавателей, родителей, одноклассников и др.

Одним из постоянных сильнодействующих мотивов человеческой деятельности является интерес.

 Интерес - мотив, который действует в силу своей осознанной значимости.

Многие формы и методы работы хорошо известны преподавателям. Педагоги постоянно ищут способы оживления урока, стараются разнообразить формы объяснения и обратной связи.

· Это увлеченное преподавание,

· новизна учебного материала,

· историзм, связь знаний с судьбами людей, открывшими то или иное понятие, внесшими вклад в развитие изучаемой науки;

· показ практического применения знаний в связи с жизненными планами и ориентациями школьников;

· использование новых и нетрадиционных форм обучения,

· чередования форм и методов обучения,

· проблемное обучение, эвристическое;  

· обучение с компьютерной поддержкой,  использование интерактивных компьютерных средств;

· создание ситуаций успеха,

· создание положительного микроклимата в группе,

· Выбор действия в соответствии с возможностями ученика.

·  Создание атмосферы взаимопонимания и сотрудничества на уроке;

·  Вера в возможности студента (сравнение его самого сегодняшнего с ним вчерашним).

1. Важную роль в мотивации учения играет содержание учебного материала.

Мотивационное влияние может оказывать не всякий учебный материал, а лишь такой, информационное содержание которого соответствует наличным и вновь возникающим потребностям студента.

Содержание учебного материала должно быть вполне доступно учащимся, должно исходить из имеющихся у них знаний и опираться на них и на жизненный опыт, но в то же время материал должен быть достаточно трудным и сложным. Если содержание учебного материала не требует от учащихся работы по его осмыслению и усвоению, то такой учебный материал не будет удовлетворять, в частности, потребности учащихся в постоянном развитии памяти, мышления, воображения, не будет развивать у учащихся ярких эмоций (положительных и отрицательных) и, следовательно, не будет удовлетворять потребности в эмоциональном насыщении, поэтому легкий, малосодержательный учебный материал не будет способствовать возникновению и развитию новых потребностей.

Информационно бедный материал также не обладает мотивационным эффектом, он не вызывает и не формирует положительных устойчивых мотивов учебной деятельности.

Учебный материал по содержанию обязательно опирается на прошлые знания учащихся, их жизненный опыт. Но в то же время он обязательно должен нести новую информацию, в свете которой могут быть осмыслены прошлые знания и опыт. Новое в знаниях должно показывать ограниченность прошлого знания и жизненного опыта, показывать знакомые объекты с новой стороны, с новой точки зрения, показать, что одних жизненных наблюдений совершенно не достаточно для установления подлинной сущности явления.

Нужно также учитывать возможности учащихся в усвоении научных понятий.

Содержание материала  каждого урока, каждой темы должно быть глубоко мотивированно, однако не с помощью создания сиюминутных скоро проходящих интересов или ссылок на практическую значимость в будущей жизни, а главным образом тем, что это содержание должно быть направлено на решение серьезных проблем познания явлений и объектов окружающего мира.

2. Организация учебной деятельности – один из путей формирования мотивации.

Интерес к изучению информатики во многом зависит от того, как проходят уроки. Даже на самых хороших уроках элемент обязательности сдерживает развитие увлеченности предметом. Поэтому на уроках я стараюсь, как применять нетрадиционные формы.

Приемы, которые хорошо зарекомендовали себя на практике:

1.               Создание проблемной ситуации (например, в начале урока на этапе актуализации и повторения  для того, чтобы установить связь между деятельностью учителя и школьника, чтобы обеспечить переход от ранее изученной темы к новой теме,  обеспечить готовность к очередному этапу работы, включить в продуктивную обучающую деятельность, разбираются несколько вопросов устно, фронтально, возможно с записью на доске)  на повторение и актуализацию ранее полученных знаний , и задается вопрос или ставится задача,   подводящая к изучению новой темы.  При этом  организуется живой диалог, начинается обсуждение проблемы, поиск решения или вывод правила или формулы).

2.               Привлечение учащихся к оценочной деятельности (взаимопроверка на математических диктантах, минисамостоятельных работах, самооценка и т.д.)

3.               учащиеся охотно занимаются различными замысловатыми проблемами,  поэтому они с удовольствием разгадывают загадки, кроссворды и т.п.

4.               Задания на самостоятельный поиск информации

5.               различные компьютерные презентации (уже готовые или создают самостоятельно) на различных этапах урока (большая помощь от готовых презентаций, т.к. на создание собственных уходит много времени).

Их использование позволяет распределить время на уроке более продуктивно.

Кроме того использование презентаций обеспечивает наглядность, визуальное представление определений, формул, теорем и их доказательств, качественных чертежей к геометрическим задачам, предъявление подвижных зрительных образов в качестве основы для осознанного овладения научными фактами обеспечивает эффективное усвоение учащимися новых знаний и умений.

6.               Необычная форма обучения:  урок с элементами игр

· Компьютерное домино - состоит из 12-30 карточек, каждая

карточка разделена чертой на две части- на одной записано задание,на другой- ответ к другому заданию. Нужно соединить все карточки.

· Игры в «Информационное лото»

· В качестве закрепления нового материала успешно применяется игра “Да”-“Нет”. Вопрос читается один раз, переспрашивать нельзя, за время чтения вопроса необходимо записать ответ “да” или “нет”. Главное - здесь приобщить даже самых пассивных к учебе. Не надо жалеть времени на многократность повторения цифрового материала, определений, выводов, это окупится знанием учащихся.

· Напряженного внимания и сообразительности требует также игра в “небылицы”, которую можно проводить одновременно со всем классом на всех компьютерах.

Важно заставить студентов думать. Учащиеся могут высказать свою точку зрения, обосновывать вывод, но если они неверны, поправить.

Я считаю, что применение информационных технологий необходимо и мотивирую это тем, что они способствуют совершенствованию практических умений и навыков; позволяют эффективно организовать самостоятельную работу и индивидуализировать процесс обучения; повышают интерес к урокам; активизируют познавательную деятельность учащихся; осовременивают урок.

При закреплении изученного материала и при проведении практических работ на уроках информатики и математики я использую различные типы программ:

1.                      Обучающие (основы Windows, поиск информации в Интернете, Базы данных и др.);

2.                      Контролирующие (Конструктор АСТ, MS Power Point, MS Excel и др. );

3.                      Демонстрационные (MS Power Point, видеоплеер, MathCad и др.).

Особенно важной является проблема взаимодействия внешней и внутренней мотивации. Ясно одно: разные ученики требуют разного подхода к мотивированию. Кого-то надо вовлекать в деятельность «за компанию», кого-то мотивировать поощрениями, а кого-то - предоставленной свободой.