Формирование регулирующей функции речи у детей с речевыми нарушениями

 

                 У  СТАРШИХ  ДОШКОЛЬНИКОВ  С  ТНР  ЧЕРЕЗ

 

 

(Пространственные предлоги. Родственные слова)

     Проблема ориентировки в пространстве и формирования правильных пространственных представлений и понятий является одной из актуальных в области психологии и педагогики, поскольку ориентировка в пространстве лежит в основе познавательной деятельности человека.  Предлог выполняет и регулирующую функцию: он выражаетзависимость синтаксемы от господствующего слова.

     Пространственные понятия и представления у значительной части детей либо не сформированы, либо не обобщены в той степени, которая позволяла бы дошкольникам самостоятельно пользоваться ими в различных видах деятельности.

     У детей-логопатов часто возникают проблемы с описанием местонахождения какого-либо предмета в пространстве. Дети боятся ошибиться и стараются не использовать предлоги в своей речи.

     Чтобы достичь успехов в обучении детей, необходимо подобрать такой  материал, который соответствовал бы запросам и возможностям восприятия ребёнка. Дошкольники набираются знаний в игре, которая их заинтересовывает. Игровая деятельность способствует как совершенствованию активного осязания и его использованию в распознавании пространственных признаков предметов, так образованию и более высоких уровней зрительно-моторной координации в пространственной ориентации, особенно когда эта деятельность подкреплена речевыми навыками.

     Стихотворная форма подачи материала отвечает возможностям малыша понять и усвоить новое, рифмованные тексты привлекают детей своей мелодикой. Дети в возрасте 4-6 лет любят делать всё в определённом ритме, так ритм структурирует пространство, задаёт определённость и предсказуемость событий. Стихотворная форма снимает напряжённость, скованность, поднимает настроение, способствует развитию навыков связной речи, слухового восприятия, расширяет и активизирует словарный запас, формирует навык воспроизведения слов различного слогового состава.

     Использование стихотворных текстов, сопровождаемых рисунками, по которым можно провести пальчиком, позволяет с большой пользой предъявлять данный материал детям с любым ведущим каналом восприятия, так как в данном случае есть хорошая возможность слушать, смотреть и действовать тактильно. Другими словами, в работу включаются стразу три различения: зрительно-пространственное, слуховое пространственное и тактильное.

     Формированию регулирующей функции речи дошкольников помогает и природное языковое чутьё, которое хорошо развивать при знакомстве с родственными словами, постоянно акцентируя внимание детей  на определённом слове, от которого образовались другие слова. Детям с речевым недоразвитием сложно подбирать родственные слова, поскольку любые способы словообразования вызывают у них затруднения. Чтобы ребёнок ощутил смысловое родство слов, нужно постоянно его подчёркивать. Рифмованность фраз, опора на зрительный образ  делают эту сложную деятельность более привлекательной для детей.

    «Лево-право» все мы знаем, в уголках распределяем и картинки, и предметы, нам не трудно вовсе это. В ПРАВЫЙ  ВЕРХНИЙ уголок поместить картинку смог.  А вот это – ЛЕВЫЙ НИЖНИЙ, к нам с тобою самый ближний.  Вот и  центр, иль серединка, разместим и здесь картинку

     Раз, два, три, четыре, пять – будем мы котят искать. Первый кот сидит НА крыше, он находится всех ВЫШЕ. Кот второй крадётся К печке, третий спит уж ПОД крылечком. Кот четвёртый – НА скамейки ПЕРЕД домом на виду, ну а пятого ЗА домом я с трудом теперь найду.

Шла коза По мостику и виляла хвостиком. ЧЕРЕЗ мостик перешла, ПРЯМО К дому подошла, ВОЗЛЕ домика – скамейка, НА скамье сидит Андрейка. ПОД скамейкой мяч лежит, ПО дорожке ёж спешит.

 

                                               НА  трубе сидит ворона: «Кар!»- кричит, как бы поёт. МЕЖДУ ёлками на склоне красношляпый гриб растёт.

 

ПО  горе всё выше, выше понимаемся,

вечером С горы ВНИЗ спешим, спускаемся.

 

ПО   мостику,  конечно же,  нам пройти легко.

 Попробуем  ПОД  мостиком?  Не  надо – глубоко!.

И ЗА горкой, и ПОД горкой, ПОД берёзой и ПОД ёлкой хороводами и в ряд в шляпках молодцы стоят. (Грибы).

 

Зимой в берлоге мишка спит, ПОД крышей воробей сидит. Лиска рыжая – В норе, жучка – В тёплой конуре. В логове лежит волчиха,

ПОД кустом дрожит зайчиха. Белка спряталась В дупле, ёжик спит В сухой траве. (З.Агранович)

Крепкий подберёзовик вырос ПОД берёзою. Красный подосиновик вырос ПОД осиною (З.Агранович).