Формирование толерантности в урочной и внеурочной деятельности и толерантного отношения в обществе к проблемам детей с ОВЗ

МОУ «Железногорская средняя общеобразовательная школа № 1»

Учитель: Шеховцова Н.Г.

Формирование толерантности в урочной и внеурочной деятельности и толерантного отношения в обществе к проблемам детей с ОВЗ

Если ребёнка принимают и обращаются

                                                                                            с ним дружелюбно,

Он учится находить любовь в этом мире.

Дорис ЛоуНолт.

        Важнейшим условием, обеспечивающим своеобразие взаимосвязей в педагогическом процессе, является характер отношений, который складывается между всеми его участниками: педагогами, детьми, администрацией, родителями. Эти отношения многообразны. Среди всего многообразия отношений особое место занимает терпимое отношение. Не случайно терпение, терпимость в народной педагогике возводят в ранг одних из ведущих качеств личности: «Терпение и труд всё перетрут»,  «Умный смиряется, глупый надувается», «Терпя, в люди выходят», «Нетерпение сродни опрометчивости» и др.

        Несомненно, школа имеет большие возможности для воспитания у детей толерантности. Эти возможности могут быть реализованы как в процессе учебной, так и во внеурочной деятельности. Именно в школьном сообществе у ребёнка могут быть сформированы гуманистические ценности и реальная готовность к толерантному поведению.

       Что же такое толерантность? Понимание толерантности неоднозначно в разных культурах, оно зависит от исторического опыта народов. Слово толерантность означает: Слайд 2

В английском – «готовность и способность без протеста воспринимать личность или вещь».

 Во французском – «уважение свободы другого, его образа мысли, поведения, политических и религиозных взглядов».

В китайском – «позволять, допускать, проявлять великодушие в отношении других».

В арабском – «прощение, снисхождение, мягкость, снисходительность, сострадание, благосклонность, терпение... расположенность к другим».

В персидском – «терпение, выносливость, готовность к примирению».

В испанском – «способность признавать отличные от своих собственных идеи или мнения»

В русском – «способность терпеть что- то или кого-то, быть выдержанным, выносливым, стойким, уметь мириться с существованием чего-либо».

Толера́нтность (от лат. tolerantia — терпение, терпеливость, принятие) — социологический термин, обозначающий терпимость к иному мировоззрению, образу жизни, поведению и обычаям. 

     В педагогической практике накоплено немало методов, форм и приемов работы по воспитанию толерантности у школьников, связанных с организацией деятельности детей в классе.

Во первых – это урок. Создавая свой урок, учитель обязательно интегрирует познавательные и воспитательные задачи, которые предстоит реализовать. Особым воспитательным потенциалом обладают гуманитарные предметы.

        Богатый материал для воспитания толерантности дают пословицы и поговорки. Сравнение пар пословиц из разных языков на одну тему позволяет обратить внимание ребят на единство духовных ценностей представителей разных народов. Слайд 3

Например, во всех культурах осуждается лень, халатность в труде, положительно оценивается трудолюбие, добросовестность в работе: русская пословица «Без труда не вынешь рыбку из пруда», английская –«Кошка хочет и рыбку съесть, и ноги не намочить», японская -  «Не молись, а трудись», итальянская -«Ничего не делая, учишься делать плохо»;

понятия добра и зла также оцениваются одинаково представителями разных наций: Добро, сделанное в тайне, вознаграждается явно (японская), Доброе намерение уже само по себе что-нибудь да стоит (английская),  Добро не умрет, а зло пропадет (русская),Лучше открытый упрек, чем тайная злоба (арабская), Из рук у доброго возьмешь ты горький плод, как сладость(персидская).

А на уроках, изучая орфографию, можно использовать упражнения, в которых употребляются слова, относящиеся к понятиям добра и зла. Например, Слайд 4

1.     Объяснить правописание орфограмм.

Любо(ф,в)(ь), вра(к,г), т(и,е)рпение, ла(т,д), мудрос(д,т)(ь), капри(с,з), лес(д,т)(ь), ло(ш,ж)ь, сп(о,а)ситель, дру(к,г).

2.     Смысловая группировка.

– На какие две группы можно распределить данные слова?

Ответы детей: 1. С парными согласными и безударными гласными;

                         2.  С мягким знаком "Ь” на конце и без;

                         3.  Которые начинаются с гласной и с согласной

Прошу подумать: «А могут ли эти слова относиться к одному человеку?». Ребята скажут, что часть слов можно отнести к хорошему, а часть – к плохому человеку. Хороший человек делает добро, а плохой – зло, поэтому эти слова можно разделить на добрые и злые. Группы слов по данному распределению можно подобрать на многие правила.

Такая работа помогает ребятам разобраться в понятиях "добро” и "зло”, учит группировать качества на положительные и отрицательные. Естественно, порой мнения могут оказаться противоречивыми. Ошибочное мнение подвергнется обсуждению, не следует только осуждать ученика за ошибку. Нужно его и других учеников подвести к правильному выводу. Но ни в коем случае не нужно  преподносить детям готовый вывод. Очень важно, чтобы дети учились самостоятельно думать, сравнивать различные ситуации, характеризующие взаимоотношения людей, видеть их противоречивость и давать правильную оценку.

При работе над художественными текстами изучаем рассказы, сказки разных народов. Слайд 5

Формирование толерантных отношений у ребят продолжается и во внеурочной деятельности. Проведение тематических классных часов, походы на выставки, разнообразные экскурсии – все это помогает учащимся понять, что они все равны, что нужно относиться к друг другу с пониманием, поддерживать друг друга в трудной ситуации, принимают одноклассников такими, какие они есть. Слайд 6

Актуальность вопроса  формирование толерантного отношения в обществе к проблемам детей с ОВЗ

§  отсутствие доступной среды и технических средств реабилитации, облегчающих образовательный процесс для школьников с особыми образовательными потребностями;

§  отсутствие знаний, соответствующей подготовки и методик для работы с ребенком, имеющим особые образовательные потребности, в условиях образовательного учреждения;

§  неготовность широкой общественности признавать право ребенка с особыми образовательными потребностями на получение образования его в среде своих сверстников без инвалидности;

§  нежелание многих родителей обучать своих нормально развивающихся  детей вместе с детьми с ОВЗ;

§  неадекватное восприятие нормально развивающимися детьми сверстников с ОВЗ;

§  трудности социально-психологической адаптации детей с ОВЗ;

§  проблема неприятия детей с ОВЗ участниками образовательного процесса.

Мы не сможем в одночасье сделать толерантными ни свое поведение, ни поведение других людей, и не надо корить себя за это. Однако важен даже маленький шаг в этом направлении.