Формирование у учащихся естественнонаучной грамотности при изучении биологии в основной школе

• 1 слайд

  Формирование
  у учащихся естественнонаучной
  грамотности при изучении биологии
  в основной школе
  
  
  Тарасова Ирина Владимировна,
  учитель биологии
  МБОУ «Лицей №35 им. А.И. Герлингер»
  Руководитель РМО учителей биологии
  Заводского района г Новокузнецка
  
  

• 2 слайд

  способность человека занимать активную гражданскую позицию по вопросам, связанным с естественными науками, и его готовность интересоваться естественнонаучными идеями.
  
  Естественнонаучно грамотный человек стремится учувствовать в аргументированном обсуждении проблем, относящихся к естественным наукам и технологиям, что требует от него следующих компетентностей: научно объяснять явления, оценивать и планировать научные исследования, научно интерпретировать данные и доказательства.
  (Министерство просвещения Российской Федерации
  ФГБНУ «Институт стратегии развития образования
  Российской академии образования» Центр оценки качества образования)
  Естественнонаучная грамотность -
  
  

• 3 слайд

  Заголовок Заголовок
  Заголовок Заголовок
  способность использовать естественно-научные знания для постановки вопросов, освоения новых знаний, объяснения естественнонаучных явлений и формулирования выводов, основанных на научных доказательствах в отношении естественно-научных проблем; понимать основные особенности естествознания как формы человеческого познания; демонстрировать осведомленность о влиянии естественных наук и технологий на материальную, интеллектуальную и культурную сферы жизни общества; проявлять активную гражданскую позицию по вопросам, связанных с естествознанием.
  
  (Международный журнал прикладных
  и фундаментальных исследований)
  Под естественно-научной грамотностью в исследовании PISA понимается
  

• 4 слайд

  Таблица 1. Динамика изменения распределения результатов исследования PISA у обучающихся по естественно-научной грамотности
  Таблица 1. Динамика изменения распределения результатов исследования PISA у обучающихся России по естественно-научной грамотности
  

• 5 слайд

  Таблица 3 Результаты стран по естественно-научной грамотности PISA 2018 г
  

• 6 слайд

  Таблица 4 Результаты стран по естественно-научной грамотности
  PISA 2018 г
  

• 7 слайд

  Уровни естественнонаучной грамотности в исследовании PISA
  

• 8 слайд

  Таблица 5 Динамика изменения распределения результатов обучающихся по уровням естественно-научной грамотности (округленные значения в %)
  Учащиеся, достигшие 2-го уровня, могут опираться на базовые предметные знания для научного объяснения и интерпретации данных. Они способны определить задачу, решаемую в простом экспериментальном исследовании, при этом они могут использовать базовые и широко известные естественнонаучные знания, чтобы сделать адекватный вывод по простому набору данных. Такие учащиеся демонстрируют базовые познавательные умения, определяют вопросы, которые могут решаться при помощи естественнонаучных методов.
  

• 9 слайд

  35.2 В целях обеспечения реализации программы ФГОС ООО в организации для участников образовательных отношений должны создаваться условия , обеспечивающие возможность:
  Формирование функциональной грамотности обучающихся (способности решать учебные задачи и жизненные проблемные ситуации на основе сформированных предметных, метапредметных и универсальных способов деятельности), включающей овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу дальнейшего успешного образования и ориентацию в мире профессий.
  

• 10 слайд

  технология критического мышления,
   технология проблемного обучения,
   проектные и исследовательские технологии,
   интерактивные технологии обучения,
  информационно-коммуникационные технологии и др.
  Формирование естественнонаучной грамотности на уроках биологии
  Методика преподавания биологии
  2. Педагогические технологии
  
  технология критического мышления
  технология проблемного обучения
  проектные и исследовательские технологии
  интерактивные технологии обучения,
  информационно-коммуникационные технологии и др.
  

• 11 слайд

  Основное требование к заданиям по оцениванию естественнонаучной грамотности
  
  Задания нацелены на проверку умений, характеризующих естественнонаучную грамотность, но при этом должны основываться на ситуациях, которые можно назвать жизненными, реальными или просто интересными ребятам.
  
  
  

• 12 слайд

  Практико – ориентированное обучение
  – это метод обучения, предполагающий освоение и усвоение учащимися образовательной программы и формирование практических умений, посредством выполнения реальных практических заданий и упражнений.
  – это метод обучения, предполагающий освоение и усвоение учащимися образовательной программы и формирование практических умений, посредством выполнения реальных практических заданий и упражнений.
  Обеспечивает усвоение учебной программы не только в стенах образовательной организации, но и за ее пределами в реальных условиях, путем выполнения практических заданий во время походов, экскурсий, работы в теплице, на уоу и т.п.
  

• 13 слайд

  Модель заданий по оцениванию естественнонаучной грамотности
  Задания, как правило, основаны на проблемном материале, включающем текст, графики, таблицы и связанные с ними вопросы. В свою очередь, каждый из вопросов в составе этих заданий классифицируется по следующим категориям:
  компетенции, на оценивание которых направлен вопрос
  тип естественнонаучного знания, затрагиваемый в вопросе
  контекст
  познавательный уровень (или степень трудности) вопроса
  

• 14 слайд

  Компетенции и умения, раскрывающие содержание
  ЕН грамотности
  

• 15 слайд

  Типы научного знания
  Содержательное знание: знание научного содержания, относящегося к живым системам
  Процедурное знание: знание разнообразных методов, используемых для получения научного знания, а также стандартных исследовательских процедур
  

• 16 слайд

  Контексты
  Контексты в PISA:
  здоровье
  природные ресурсы
  окружающая среда
  опасности и риски
  связь науки и технологий
  При этом каждая из ситуаций может рассматриваться на одном из трех уровней:
  личностном (связанном с самим учащимся, его семьей, друзьями),
  местном/национальном
  глобальном (в котором рассматриваются явления, происходящие в различных уголках мира).
  

• 17 слайд

  Познавательные уровни
  Низкий Выполнять одношаговую процедуру, например, распознавать факты, термины, принципы или понятия, или найти единственную точку, содержащую информацию, на графике или в таблице.
  Средний Использовать и применять понятийное знание для описания или объяснение явлений, выбирать соответствующие процедуры, предполагающие два шага или более, интерпретировать или использовать простые наборы данных в виде таблиц или графиков.
  Высокий Анализировать сложную информацию или данные, обобщать или оценивать доказательства, обосновывать, формулировать выводы, учитывая разные источники информации, разрабатывать план или последовательность шагов, ведущих к решению проблемы.
  

• 18 слайд

  Как использовать задания в учебном процессе?
  Диагностика
  
  Оценка достижения планируемых результатов. Выявление реальных возможностей учащихся.
  Формирующая цель
  
  Различные этапы урока: введение нового материала; актуализация знаний; формирование и развитие умений. В составе специального естественнонаучного практикума.
  

• 19 слайд

  Источники
  
  Исследование «PISA для школ» Руководство читателя к школьному отчету 2020г
  Международный журнал прикладных и фундаментальных исследований
  https://applied-research.ru/ru/article/view?id=6858
  2. Перспективы развития оценки качества российского образования на основе международного опыта (по результатам международных исследований качества общего образования) Ковалева Галина Сергеевна Москва, 2018 год
  3. Результаты PISA. ФИОКО https://fioco.ru/Contents/Item/Display/2201684
  4. Формирование функциональной грамотности у младших школьников в урочной и внеуочной деятельности. Прибыткова Л.В. Изд КРИПКиПРО Кемерово 2021
  5. Практико-ориентированные методы обучения Справочник студента
  https://spravochnick.ru/pedagogika/teoriya_obucheniya/praktiko-orientirovannye_metody_obucheniya/
  6. Типы заданий
  http://skiv.instrao.ru/bank-zadaniy/estestvennonauchnaya-gramotnost/
  https://sch3.edumsko.ru/activity/pisa
  7. Мониторинг формирования и оценки функциональной грамотности
  Естественнонаучная грамотность. Основные подходы к оценке естественнонаучной грамотности учащихся основной школы 2018 г(интернет- публикация)