Формирование у учащихся
умения использовать средства ИКТ для достижения предметных результатов по
математике
В наши дни современная школа должна готовить
выпускников к жизни в информационном обществе, в котором главными продуктами
производства являются информация и знания. Одна из первых задач, которую мы
должны решить, заключается в создании таких условий обучения, при которых уже в
школе дети могли бы раскрыть свои возможности, подготовиться к жизни в
высокотехнологичном конкурентном мире.
Отличительной чертой разрабатываемых сегодня
образовательных стандартов является новый подход к формированию содержания и
оценке результатов обучения на основе принципа: от «знаю и умею» — к «знаю,
умею и умею применять на практике».
Именно такие умения, как способность применять
полученные знания на практике, проявлять самостоятельность в постановке задач и
их решении, брать на себя ответственность при решении возникающих проблем —
составляют основу понятия «компетентность».
ИКТ-грамотность — это использование цифровых технологий,
инструментов коммуникации и/или сетей для получения доступа к информации,
управления ею, её интеграции, оценки и создания для функционирования в
современном обществе.
Под ИКТ-компетентностью подразумевается уверенное владение учащимися
всеми составляющими навыками ИКТ-грамотности для решения возникающих вопросов в
учебной и иной деятельности, при этом акцент делается на сформированность
обобщённых познавательных, этических и технических навыков.
Под «уверенным владением» следует, прежде
всего, понимать умение применять навыки ИКТ-грамотности в решении разного рода
практических информационных задач. С решением информационных задач мы
сталкиваемся в жизни на каждом шагу: когда делаем покупки, бронируем гостиницы,
выбираем лекарства, пишем статью и т.д., и т.п. В процессе решения задачи
каждый из нас проходит определённые этапы работы с информацией.
Этапы работы с информацией:
·
определение информации —
способность использовать инструменты ИКТ для идентификации и соответствующего
представления необходимой информации;
·
доступ к информации —
умение собирать и/или извлекать информацию;
·
управление информацией —
умение применять существующую схему организации или классификации;
·
интегрирование информации
– умение интерпретировать и представлять информацию. Сюда входит обобщение,
сравнение и противопоставление данных;
·
оценивание информации –
умение выносить суждение о качестве, важности, полезности или эффективности
информации;
·
создание информации –
умение генерировать информацию, адаптируя, применяя, проектируя, изобретая или
разрабатывая ее;
·
сообщение информации —
способность должным образом передавать информацию в среде ИКТ. Сюда входит
способность направлять электронную информацию определенной аудитории и
передавать знания в соответствующем направлении.
Соответственно можно сказать что ИКТ-компетентность
– это умение использовать средства ИКТ на каждом этапе обработки информации. Но
для начала естественно надо сформировать у учащихся умения работать с
аппаратными и программными средствами ИКТ.
Начальные технические умения формируются в
начальной школе. В частности, именно там учащиеся получают общие представления
об устройстве и принципах работы средств ИКТ, технике безопасности, эргономике.
В дальнейшем эти знания постоянно углубляются и систематизируются как на уроках
информатики и ИКТ, так и на других предметах. Эти знания и умения и позволяют
учащимся активно использовать средства ИКТ для следующего этапа развития ИКТ-компетентности
– обработки информации. Общий принцип формирования ИКТ-компетентности состоит в
том, что конкретные технологические умения и навыки и универсальные учебные действия
формируются в ходе их применения, осмысленного с точки зрения учебных задач,
стоящих перед учащимся в различных предметах.
В настоящее время существует большое
количество ИКТ позволяющих развивать ИКТ-компетентности учащихся. Это и начавшие
в последнее время широко использоваться учителями в урочной и внеурочной
деятельности сервисы google, блоги и т.д. Однако и классическое создание
учащимися рефератов или презентаций к уроку или в рамках внеурочной
деятельности позволяют формировать у учащихся все основные ИКТ-компетентности.
При этом, по сути, неважно по какому предмету будет данный реферат, так как в
любом случае при его создании будут развиваться основные ИКТ-компетентности
учащегося.
ИКТ-компетентности
|
Развиваемые навыки
|
Действия учащихся
|
Определение
|
-
Умение точно
интерпретировать вопрос.
-
Умение
детализировать вопрос.
-
Идентификация
терминов, понятий.
|
Интерпретируют и детализируют
задание учителя.
|
Доступ (поиск)
|
-
Выбор
терминов поиска с учетом уровня детализации.
-
Соответствие
результата поиска запрашиваемым терминам (способ оценки).
-
Формирование
стратегии поиска
-
Качество синтаксиса.
|
Используя программу
поиска, находят сайты со статьями по заданной тематике.
|
Управление
|
-
Создание
схемы классификации для структурирования информации
|
Оценивают сайты и
выделяют те, из которых можно получить необходимую информацию.
|
Интеграция
|
-
Умение
сравнивать и сопоставлять информацию из нескольких источников.
-
Умение
исключать несоответствующую и несущественную информации.
-
Умение сжато и логически
грамотно изложить обобщенную информацию.
|
В отобранных
статьях находят необходимую информацию.
|
Оценка
|
-
Выработка
критериев для отбора информации в соответствии с потребностью.
-
Выбор
информационных ресурсов согласно выработанным или указанным критериям.
-
Умение
остановить поиск.
|
Сравнивают
информацию из разных статей, выделяют разные аспекты данной темы.
|
Создание
|
-
Умение
вырабатывать рекомендации по решению конкретной проблемы на основании
полученной информации, в том числе противоречивой
-
Умение
сделать вывод о нацеленности имеющейся информации на решение конкретной
проблемы
-
Умение
обосновать свои выводы
-
Умение
сбалансировано осветить вопрос при наличии противоречивой информации
-
Структурирование
созданной информации с целью повышения убедительности выводов
|
Создают текстовый
документ или презентацию.
|
Сообщение
(передача)
|
-
Умение
адаптировать информацию для конкретной аудитории.
-
Умение
грамотно цитировать источники (по делу и с соблюдением авторских прав).
-
Обеспечение
в случае необходимости конфиденциальности информации.
|
Представляют/защищают
свой реферата.
|
Таким образом, формирование ИКТ-компетентности
обучающихся должно происходить в рамках системно-деятельностного подхода, в
процессе изучения всех без исключения предметов учебного плана. Вынесение
формирования ИКТ-компетентности в программу формирования УУД позволяет
образовательному учреждению и учителю формировать соответствующие позиции планируемых
результатов, помогает с учетом специфики каждого учебного предмета избежать
дублирования при освоении разных умений.
При этом формирование у школьников
ИКТ-компетентности требует от учителей использования специальных методов и
приемов:
Ø в первую очередь учитель должен быть настроен на
формирование этой компетентности (помнить о ней всегда);
Ø потребуется изменение дидактических целей типовых
заданий (целей будет как минимум две: изучение конкретного учебного материала и
формирование ИКТ-компетентности);
Ø формированию ИКТ-компетентности помогает использование
активных методов обучения (групповая или командная работа, деловые и ролевые
игры и т.д.).
На сегодняшний момент для каждого учителя
важно понять, что входит в ИКТ–компетентность, проанализировать, какие учебные
задачи можно модифицировать так, чтобы косвенно они работали на выработку
навыков, составляющих ИКТ–компетентность.
Литература
1.
Федеральный
государственный образовательный стандарт основного общего образования. -
М.Просвещение, 2011.
2.
Примерная основная
образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа. -
М.Просвещение, 2011.
3.
Агапова Н. В. -
Перспективы развития новых технологий обучения. – М.: ТК Велби, 2005 – 247 с.
4.
Полат Е.С. Новые
педагогические и информационные технологии в системе образования. - М: Омега -
Л, 2004. - 215 с
- WEB сервисы для
образования https://sites.google.com/site/badanovweb2/home
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.