Формирование учебно - исследовательской деятельности учащихся на уроках химии и во внеурочное время

Муллакаева Алия Кармантаевна

                                    учитель химии и биологии

                    высшая категория

        стаж 15 лет

Формирование учебно - исследовательской деятельности учащихся на уроках химии и во внеурочное время

  Учебно-исследовательская работа на уроках химии и во внеурочное время, в процессе которой идет воспитание творческой личности, способной самостоятельно приобретать знания и умения, свободно применять их в своей деятельности, - это одна из форм организации деятельности учащихся. Учебно-исследовательская работа в школе включает несколько этапов, содержит много компонентов, составляющих частей. Для освоения навыков учебно-исследовательской работы на уроках химии основная нагрузка ложится на лабораторный практикум, который является сочетанием экспериментальной задачи, расчетной части и теоретической работы в виде формирования элементов научной гипотезы и выводов, и отражает основные этапы учебно-исследовательской деятельности. Приобретенные навыки экспериментальной работы и усвоение принципов учебно-исследовательской деятельности находят свое дальнейшее развитие в разработке проектов в области химии, экологии. Обучая учащихся синтезу, анализу, аналогии, знакомя их с основными методологическими принципами такого рода деятельности (постановка проблемы, выдвижение гипотезы, анализ литературных и экспериментальных данных, теоретическое обоснование, выводы по достигнутым результатам), учитель подготавливает ученика к осознанию необходимости самостоятельной учебно-исследовательской работы как наиболее полной формы реализации их творческого потенциала, самораскрытия и самореализации личности.

Учебно-исследовательскую работу в школе я начинаю так: первое - создание проблемных ситуаций на уроке, затем поиск решения как теоретический, так и через эксперимент, анализ полученных результатов, наблюдений, затем выводы и обобщения. Такой несложный механизм технологии учебно-исследовательской работы  можно начинать с первых уроков химии. Например, в теме: “Что изучает химия? Учащиеся часто задают вопрос, который я и включила для исследования: зачем нужно изучать химию? Создается, как бы, мини педагогическая мастерская, где каждый ученик делится своим жизненным опытом, знаниями, которые складываются в совместную научную копилку. Каждой паре учащихся предлагаю научно-популярную литературу по вопросам прикладной химии, через 10 минут эта “копилка” пополняется дополнительными сведениями. То есть мы совместно подходим к осознанию значимости данной науки и можем оценить высказывание нашего знаменитого соотечественника М.В. Ломоносова: “широко распростирает химия руки свои в дела человеческие”. И так, шаг за шагом, от собирания фактов к обобщению, мы осваиваем основные химические понятия и законы. К 9 классу копилка знаний уже достаточна, чтобы перейти к освоению нового этапа учебно-исследовательской деятельности. Ежегодно образуется группа учащихся заинтересованных естественными науками, которые желают продолжить учебно-исследовательскую работу в этом направлении. Так, проводятся несложные учебно-практические работы «Анализ питьевой воды из реки Урал», «Определение чистоты воздуха в окрестностях г. Магнитогорска», методом «ловушки», «Автомобиль в деревне. Проблемы и поиск решения», «Влияние спирта на организм человека», «Содержание определенных веществ в пищевых продуктах» и др.

В этом учебном 2017-2018 году в МОУ «СОШ № 60» я освоила цифровую лабораторию «Архимед», что дает возможность организовать большое число практических, исследовательских работ, таких как «Каталитические реакции. Разложение пероксида водорода в присутствии оксида марганца (IV)», «Калорийность пищи», «ОВР. Реакция хлорида алюминия с медью». Лаборатория «Архимед»  позволяет проводить опыты и учебные исследования, как в классе, так и в походных условиях. Отображать ход эксперимента в виде графиков, таблиц, показаний приборов, обеспечивает автоматизированный сбор и обработку данных. Повышает точность и наглядность экспериментов, предоставляет практически неограниченные возможности по обработке и анализу полученных данных. Учащимися 14 ноября 2017 г. была выполнена исследовательская работа по теме: «Исследование пламени свечи» в 8 классе. 

Одним из самых ответственных и важных моментов учебно-исследовательской работы является выбор темы исследования каждым учащимся. Я предлагаю примерный перечень тем для исследования. При определении тематики ученических исследований необходимо учитывать следующие критерии:

1) актуальность темы, недостаточность ее изученности и важность в практическом отношении;

2) соответствие интересам учащегося-исследователя;

3) реальная выполнимость;

4) возможность более глубокого осмысления общих закономерностей процессов, изучаемых избранной наукой;

5) обеспеченность необходимым количеством различных источников.

                  После завершения оформления работы я пишу рецензию на нее и сосредоточиваю свое внимание на подготовке учащихся к защите исследования.

                   Таким образом, правильно организованная работа по учебно-исследовательской деятельности учащихся ориентирует на овладение определенными видами деятельности, повышает интерес к исследованию, развивает исследовательские умения и навыки, позволяет овладевать элементарными навыками самостоятельной исследовательской работы.